Fortbildung: Voneinander lernen
Die Grundschulzeitschrift Nr. 35/1990
- Erscheinungsdatum:
- Juni 1990
- Schulstufe / Tätigkeitsbereich:
- Grundschule
- Bestellnr.:
- 516035
- Medienart:
- Zeitschrift
15,00 €
- Lieferstatus:
- Vergriffen ohne Neuauflage
Staffelpreis für Abonnenten
11,30 €
Zusätzlich 30% Rabatt für Referendare mit Abo
Rabatte gelten nicht für Händler und Wiederverkäufer.
7,91 €
Abstract
Autor: Claussen, Claus
Titel: Freiwilligkeit in der Fortbildung von Lehrerinnen und Lehrern.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1990) 35, S. 2–3
Schlagwörter: Lehrerfortbildung, Teilnahme, Weiterbildung, Interesse, Motivation, Schulentwicklung, Sachinformation
Autor: Wallrabenstein, Wulf
Titel: Fortbildung: voneinander lernen.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1990) 35, S. 4–11
Abstract: Der grundsaetzliche Zusammenhang zwischen den Lernsituationen in der Schule, den eigenen Handlungsmustern und Lernmoeglichkeiten hinterlaesst bei allen Veraenderungs- und Oeffnungsprozessen bei den beteiligten Lehrern einen tiefen Eindruck. Diese Erfahrung greift die praxisnahe Lehrerfortbildung auf. Dabei werden neue Fragen- und Problemfelder selbstaendig und selbsttaetig erarbeitet; es werden Loesungswege besprochen und erprobt, die eigenen Lernprozesse reflektiert, gegenseitige Beratung versucht, Arbeitsbedingungen veraendert und vielfaeltige Formen der Zusammenarbeit, Unterstuetzung und Selbsthilfe umgesetzt. Am Beispiel der Lerngeschichte eines Kindes und am Lernprozess zahlreicher beteiligter Erwachsener werden exemplarisch Chancen und Probleme des Weiterlernens im Beruf dargestellt.
Schlagwörter: Lehrerfortbildung, Problem, Didaktische Erörterung, Fotografie, Weiterbildung, Lernen, Grundschule, Unterrichtsmaterial, Primarbereich, Handlungsorientierung, Lernerfahrung, Bild
Autor: Wallrabenstein, Wulf
Titel: Hilfe zur Selbsthilfe. Acht Lernmoeglichkeiten d. Berufsfeldes auf e. Blick.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1990) 35, S. 12–16
Abstract: Im Rahmen seines Berufsfeldes besitzt der Lehrer acht grundsaetzliche Lernmoeglichkeiten. Die Klasse ist der Lernort, an dem er von sich, ueber sich und mit den Kindern lernen kann. Kolleginnen und Kollegen helfen dabei als Partner vor Ort unmittelbar und praktisch, die Lernprozesse in den Grenzen der eigenen Persoenlichkeit zu erkennen und zu verstehen. An einem paedagogischen Tag (13) kann ein ganzes Kollegium ueber sich und mit sich lernen. Dabei koennen die Interessen der Beteiligten zu aktuellen Fragen direkt beruecksichtigt werden. Im Rahmen eines Projekttages oder einer Projektwoche kann ein Kollegium lernen, mit der Oeffnung des Unterrichts und veraenderten Lehr- und Lernrollen umzugehen. Workshops als eine Form der kompakten und handlungsorientierten Lehrerfortbildung beinhalten ein ganzheitliches und entdeckendes Lernen zur Erschliessung unterrichtsbezogener Phaenomene. Gruppen stellen informelle Zusammenschluesse dar, die mit gemeinsamen Zielsetzungen die Fortbildung in eigener Regie gestalten. Kurse sind langfristig angelegte, institutionell organisierte Fortbildungsangebote. Exkursionen als Besuche anderer Schulen mit einer Arbeitsgruppe oder einem Kollegium helfen, die eigene Situation mit Abstand zu bedenken und zu relativieren.
Schlagwörter: Lehrerfortbildung, Exkursion, Didaktische Erörterung, Lernen, Grundschule, Projektunterricht, Kurs, Unterrichtsmaterial, Grafische Darstellung, Primarbereich
Autor: Bergk, Marion
Titel: Schade, dass Sie kein Mann sind, Frau Lehrerin].
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1990) 35, S. 18–22
Abstract: Lehrerinnen koennen nur dann mehr weibliche Autoritaet entwickeln, wenn sie mehr zu ihren eigenen Beduerfnissen und Grenzen stehen. Eine Strategie, die helfen kann, den Unterricht so zu gestalten, dass die Taetigkeit am Arbeitsplatz Schule Spass macht, besteht darin, die eigenen Gefuehle, auch die negativen, zu erkennen und wichtig zu nehmen. Besondere Bedeutung in diesem Prozess besitzt die Metakommunikation. Daher muss die Spannung zwischen dem eigenen ich und den ichs der Lernenden akzeptiert und thematisiert werden. Hilfreich ist hierbei das Konzept der Themenzentrierten Interaktion (20), in dem das ich der Lehrerin neben den ichs der Lernenden sichtbar wird. In diesem Prozess ist es wichtig, auch die Grenzen um die eigene Persoenlichkeit zu ziehen, ohne dabei Schuldgefuehle zu entwickeln. Diese Grenze schafft nicht nur Distanz, sondern auch Kontaktflaechen. Sie gibt der eigenen Persoenlichkeit Kontur und macht sie greifbar und begreifbar.
Schlagwörter: Lehrerrolle, Lehrerfortbildung, Lehrer-Schüler-Relation, Didaktische Erörterung, Fotografie, Lehrerin, Grundschule, Persönlichkeit, Unterrichtsmaterial, Metakommunikation, Primarbereich, Themenzentrierte Interaktion
Autor: Schweitzer, Ingrid
Titel: Auch fuehlte ich mich nie angepredigt.. Nachdenken ueber Lernerfahrungen in d. Fortbildung.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1990) 35, S. 25–27
Schlagwörter: Lehrerfortbildung, Erfahrung, Offener Unterricht, Lerninhalt, Sachinformation
Autor: Gerbaulet, Sabine
Titel: Weiterlernen durch Handeln. Selbsthilfe u. Fortbildung in Lernwerkstaetten.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1990) 35, S. 27–28
Schlagwörter: Lernwerkstatt, Lehrerrolle, Lehrerfortbildung, Freinet-Pädagogik, Offener Unterricht, Selbsthilfe, Sachinformation, Alternative
Autor: Ernst, Karin
Titel: Das Einfache, das schwer zu machen ist. Erwachsene lernen wie Kinder.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1990) 35, S. 29–32
Abstract: Eine Forderung in der Grundschulreform-Diskussion findet eine breite Zustimmung: eine erfolgreiche Oeffnung des Unterrichts setzt voraus, dass Lehrende wieder zu Lernenden werden und so lernen, wie es der neue Unterricht fordert. Wichtige Bedingung fuer die Oeffnung der Schule sind daher neue Formen der Lehrerbildung, die eigenverantwortliches, persoenlich signifikantes Lernen (29) ermoeglichen. Diese Art der Lehrerbildung wird an den zahlreichen Lernwerkstaetten praktiziert, die offene Lernsituationen in gut ausgestatteten werkstattaehnlichen Lernumgebungen anbieten. Sie haben grosse Aehnlichkeit mit offenem Unterricht, der an den Schulen durchgefuehrt wird. Die Forderung nach einem offenen aktiven Lernen in der Lehrerbildung ist in anderen Laendern, die eine Bildungsreform anstreben, weit verbreitet. Lernen vollzieht sich dabei als ein Prozess, der sich in mehrere Phasen strukturieren laesst.
Schlagwörter: Lehrerfortbildung, Lernen lernen, Didaktische Erörterung, Offener Unterricht, Fotografie, Grundschule, Unterrichtsmaterial, Primarbereich, Lernerfahrung
Autor: Schley, Wilfried
Titel: Hilfen zur Konferenzgestaltung: wie kann eine paedagogische Konferenz sinnvoll vorbereitet und gestaltet werden?
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1990) 35, S. 37
Schlagwörter: Methode, Gestaltung, Pädagogik, Schulentwicklung, Sachinformation, Konferenz
Autor: Kohls, Eckhard
Titel: Lehrerfortbildung mit Wochenplanstruktur.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1990) 35, S. 39–43
Abstract: In einer Projektwoche an einer Grundschule sollte offener Unterricht fuer Lehrerinnen und Lehrer erfahrbar gemacht werden. Schwerpunkt dieser Veranstaltung war es, auf Wechselseitigkeit Arbeit mit dem Wochenplan zu simulieren. Aehnlich wie im Unterricht wurden den Teilnehmern durch mehrere verschiedene Veranstaltungsarten Situationen offenen praktischen Lernens angeboten. An diesen Veranstaltungen konnten sich die Teilnehmer aktiv und praktisch lernend beteiligen. Fuer die Fortbildner bot sich dabei die einmalige Gelegenheit, die Lehrerinnen und Lehrer nicht nur unter dem Aspekt praktisches Lernen (42) zu beobachten; sie konnten die Lehrerrollen ihrer Fortbildungskolleginnen und – kollegen auch einer Supervision unterziehen.
Schlagwörter: Lehrerfortbildung, Projekt, Didaktische Erörterung, Lernen, Grundschule, Unterrichtsmaterial, Grafische Darstellung, Wochenplan, Primarbereich, Handlungsorientierung, Lernerfahrung
Autor: Drewlow, Horst
Titel: Die DDR-Schule im Aufbruch.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1990) 35, S. 48–51
Schlagwörter: Bildungspolitik, Bildungsreform, Deutschland-DDR, Schule, Lehrplan, Schulentwicklung, Sachinformation
Titel: Freiwilligkeit in der Fortbildung von Lehrerinnen und Lehrern.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1990) 35, S. 2–3
Schlagwörter: Lehrerfortbildung, Teilnahme, Weiterbildung, Interesse, Motivation, Schulentwicklung, Sachinformation
Autor: Wallrabenstein, Wulf
Titel: Fortbildung: voneinander lernen.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1990) 35, S. 4–11
Abstract: Der grundsaetzliche Zusammenhang zwischen den Lernsituationen in der Schule, den eigenen Handlungsmustern und Lernmoeglichkeiten hinterlaesst bei allen Veraenderungs- und Oeffnungsprozessen bei den beteiligten Lehrern einen tiefen Eindruck. Diese Erfahrung greift die praxisnahe Lehrerfortbildung auf. Dabei werden neue Fragen- und Problemfelder selbstaendig und selbsttaetig erarbeitet; es werden Loesungswege besprochen und erprobt, die eigenen Lernprozesse reflektiert, gegenseitige Beratung versucht, Arbeitsbedingungen veraendert und vielfaeltige Formen der Zusammenarbeit, Unterstuetzung und Selbsthilfe umgesetzt. Am Beispiel der Lerngeschichte eines Kindes und am Lernprozess zahlreicher beteiligter Erwachsener werden exemplarisch Chancen und Probleme des Weiterlernens im Beruf dargestellt.
Schlagwörter: Lehrerfortbildung, Problem, Didaktische Erörterung, Fotografie, Weiterbildung, Lernen, Grundschule, Unterrichtsmaterial, Primarbereich, Handlungsorientierung, Lernerfahrung, Bild
Autor: Wallrabenstein, Wulf
Titel: Hilfe zur Selbsthilfe. Acht Lernmoeglichkeiten d. Berufsfeldes auf e. Blick.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1990) 35, S. 12–16
Abstract: Im Rahmen seines Berufsfeldes besitzt der Lehrer acht grundsaetzliche Lernmoeglichkeiten. Die Klasse ist der Lernort, an dem er von sich, ueber sich und mit den Kindern lernen kann. Kolleginnen und Kollegen helfen dabei als Partner vor Ort unmittelbar und praktisch, die Lernprozesse in den Grenzen der eigenen Persoenlichkeit zu erkennen und zu verstehen. An einem paedagogischen Tag (13) kann ein ganzes Kollegium ueber sich und mit sich lernen. Dabei koennen die Interessen der Beteiligten zu aktuellen Fragen direkt beruecksichtigt werden. Im Rahmen eines Projekttages oder einer Projektwoche kann ein Kollegium lernen, mit der Oeffnung des Unterrichts und veraenderten Lehr- und Lernrollen umzugehen. Workshops als eine Form der kompakten und handlungsorientierten Lehrerfortbildung beinhalten ein ganzheitliches und entdeckendes Lernen zur Erschliessung unterrichtsbezogener Phaenomene. Gruppen stellen informelle Zusammenschluesse dar, die mit gemeinsamen Zielsetzungen die Fortbildung in eigener Regie gestalten. Kurse sind langfristig angelegte, institutionell organisierte Fortbildungsangebote. Exkursionen als Besuche anderer Schulen mit einer Arbeitsgruppe oder einem Kollegium helfen, die eigene Situation mit Abstand zu bedenken und zu relativieren.
Schlagwörter: Lehrerfortbildung, Exkursion, Didaktische Erörterung, Lernen, Grundschule, Projektunterricht, Kurs, Unterrichtsmaterial, Grafische Darstellung, Primarbereich
Autor: Bergk, Marion
Titel: Schade, dass Sie kein Mann sind, Frau Lehrerin].
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1990) 35, S. 18–22
Abstract: Lehrerinnen koennen nur dann mehr weibliche Autoritaet entwickeln, wenn sie mehr zu ihren eigenen Beduerfnissen und Grenzen stehen. Eine Strategie, die helfen kann, den Unterricht so zu gestalten, dass die Taetigkeit am Arbeitsplatz Schule Spass macht, besteht darin, die eigenen Gefuehle, auch die negativen, zu erkennen und wichtig zu nehmen. Besondere Bedeutung in diesem Prozess besitzt die Metakommunikation. Daher muss die Spannung zwischen dem eigenen ich und den ichs der Lernenden akzeptiert und thematisiert werden. Hilfreich ist hierbei das Konzept der Themenzentrierten Interaktion (20), in dem das ich der Lehrerin neben den ichs der Lernenden sichtbar wird. In diesem Prozess ist es wichtig, auch die Grenzen um die eigene Persoenlichkeit zu ziehen, ohne dabei Schuldgefuehle zu entwickeln. Diese Grenze schafft nicht nur Distanz, sondern auch Kontaktflaechen. Sie gibt der eigenen Persoenlichkeit Kontur und macht sie greifbar und begreifbar.
Schlagwörter: Lehrerrolle, Lehrerfortbildung, Lehrer-Schüler-Relation, Didaktische Erörterung, Fotografie, Lehrerin, Grundschule, Persönlichkeit, Unterrichtsmaterial, Metakommunikation, Primarbereich, Themenzentrierte Interaktion
Autor: Schweitzer, Ingrid
Titel: Auch fuehlte ich mich nie angepredigt.. Nachdenken ueber Lernerfahrungen in d. Fortbildung.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1990) 35, S. 25–27
Schlagwörter: Lehrerfortbildung, Erfahrung, Offener Unterricht, Lerninhalt, Sachinformation
Autor: Gerbaulet, Sabine
Titel: Weiterlernen durch Handeln. Selbsthilfe u. Fortbildung in Lernwerkstaetten.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1990) 35, S. 27–28
Schlagwörter: Lernwerkstatt, Lehrerrolle, Lehrerfortbildung, Freinet-Pädagogik, Offener Unterricht, Selbsthilfe, Sachinformation, Alternative
Autor: Ernst, Karin
Titel: Das Einfache, das schwer zu machen ist. Erwachsene lernen wie Kinder.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1990) 35, S. 29–32
Abstract: Eine Forderung in der Grundschulreform-Diskussion findet eine breite Zustimmung: eine erfolgreiche Oeffnung des Unterrichts setzt voraus, dass Lehrende wieder zu Lernenden werden und so lernen, wie es der neue Unterricht fordert. Wichtige Bedingung fuer die Oeffnung der Schule sind daher neue Formen der Lehrerbildung, die eigenverantwortliches, persoenlich signifikantes Lernen (29) ermoeglichen. Diese Art der Lehrerbildung wird an den zahlreichen Lernwerkstaetten praktiziert, die offene Lernsituationen in gut ausgestatteten werkstattaehnlichen Lernumgebungen anbieten. Sie haben grosse Aehnlichkeit mit offenem Unterricht, der an den Schulen durchgefuehrt wird. Die Forderung nach einem offenen aktiven Lernen in der Lehrerbildung ist in anderen Laendern, die eine Bildungsreform anstreben, weit verbreitet. Lernen vollzieht sich dabei als ein Prozess, der sich in mehrere Phasen strukturieren laesst.
Schlagwörter: Lehrerfortbildung, Lernen lernen, Didaktische Erörterung, Offener Unterricht, Fotografie, Grundschule, Unterrichtsmaterial, Primarbereich, Lernerfahrung
Autor: Schley, Wilfried
Titel: Hilfen zur Konferenzgestaltung: wie kann eine paedagogische Konferenz sinnvoll vorbereitet und gestaltet werden?
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1990) 35, S. 37
Schlagwörter: Methode, Gestaltung, Pädagogik, Schulentwicklung, Sachinformation, Konferenz
Autor: Kohls, Eckhard
Titel: Lehrerfortbildung mit Wochenplanstruktur.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1990) 35, S. 39–43
Abstract: In einer Projektwoche an einer Grundschule sollte offener Unterricht fuer Lehrerinnen und Lehrer erfahrbar gemacht werden. Schwerpunkt dieser Veranstaltung war es, auf Wechselseitigkeit Arbeit mit dem Wochenplan zu simulieren. Aehnlich wie im Unterricht wurden den Teilnehmern durch mehrere verschiedene Veranstaltungsarten Situationen offenen praktischen Lernens angeboten. An diesen Veranstaltungen konnten sich die Teilnehmer aktiv und praktisch lernend beteiligen. Fuer die Fortbildner bot sich dabei die einmalige Gelegenheit, die Lehrerinnen und Lehrer nicht nur unter dem Aspekt praktisches Lernen (42) zu beobachten; sie konnten die Lehrerrollen ihrer Fortbildungskolleginnen und – kollegen auch einer Supervision unterziehen.
Schlagwörter: Lehrerfortbildung, Projekt, Didaktische Erörterung, Lernen, Grundschule, Unterrichtsmaterial, Grafische Darstellung, Wochenplan, Primarbereich, Handlungsorientierung, Lernerfahrung
Autor: Drewlow, Horst
Titel: Die DDR-Schule im Aufbruch.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1990) 35, S. 48–51
Schlagwörter: Bildungspolitik, Bildungsreform, Deutschland-DDR, Schule, Lehrplan, Schulentwicklung, Sachinformation
Bisher erschienene Ausgaben:
- 346/2024 - Körper und Körperlichkeit
- 345/2024 - Vom Muster zur Struktur
- 344/2024 - Bildung für nachhaltige Entwicklung
- 343/2024 - Gespräche über Lernen
- 342/2023 - Angst
- 341/2023 - Grammatik mit Kindern
- 340/2023 - Heterogenität bewältigen
- 339/2023 - Mathematikunterricht inklusiv
- 338/2023 - Ästhetische Bildung im Quartier
- 337/2023 - Essen in der Schule
- 336/2022 - Mentoring in der Schule
- 335/2022 - Medienbildung digital
- 334/2022 - Sachrechnen entwickeln
- 333/2022 - Lesen: Kultur und Kompetenz
- 332/2022 - Werte
- 331/2022 - Bauen und Konstruieren
- 330/2021 - Schülervorstellungen und Schülerinnenvorstellungen
- 329/2021 - Biodiversität
- 328/2021 - Mehr Sprachen – mehr Kulturen
- 327/2021 - Raumvorstellung
- 326/2021 - Sexueller Missbrauch
- 325/2021 - Leistung
- 324/2020 - Flexibel rechnen lernen
- 323/2020 - Sprachsensibel unterrichten
- 322/2020 - Literale Praktiken
- 321/2020 - Jenseits der Norm
- 320/2020 - Tools
- 319/2020 - Daten sammeln und interpretieren
- 318/2019 - Visualisieren
- 317/2019 - Elementare Schriftkultur
- 316/2019 - Lernen im Dialog
- 315/2019 - Frühe Extremismusprävention
- 314/2019 - Kinderarmut
- 313/2019 - Schrift
- 312/2018 - Schätzen
- 311/2018 - Krieg und Frieden
- 310/2018 - Kitsch?!
- 309/2018 - Abschied nehmen
- 308/2018 - Handschreiben
- 307/2018 - Digitale Bildung
- 306/2017 - Algebraisches Denken
- 305/2017 - Individuelle Lernbegleitung
- 304/2017 - Philosophieren über Freundschaften
- 303/2017 - Kinder nach der Flucht
- 302/2017 - Demokratie leben und lernen
- 301/2017 - Kinderliteratur werten
- 300/2016 - Öffnung der Grundschule
- 298/299 2016 - Bilderbücher im Gespräch – Elternarbeit
- 297/2016 - Sach- und Fachgespräche führen
- 295/296 2016 - Als Oma und Opa Kinder waren
- 294/2016 - Mehrsprachigkeit
- 292/293 2016 - Beobachten
- 291/2016 - Geometrie Räumliches Denken spielend entwickeln
- 290/2015 - Rechtschreiben: Für das Gelingen von Kommunikation
- 288/289 2015 - Ausnahmsweise! Weihnachten
- 287/2015 - Draußenschule
- 285/286 2015 - Lernen aktiv begleiten
- 283/284 2015 - Sachrechnen
- 282/2015 - Erzählen – Spielräume für Musterbildung
- 281/2015 - Gemeinsam Mathematik lernen
- 280/2014 - Flexibles Rechnen
- 278/279 2014 - Interreligiöses Lernen
- 277/2014 - Die Sprachfabrik (vergriffen)
- 275/276 2014 - Whiteboard und Tablet / Inklusion
- 274/2014 - Jahrgangsgemischter Unterricht
- 272/273 2014 - Technische Bildung
- 271/2014 - Miteinander eigenständig lernen / Eltern
- 270/2013 - Sprache im Blick / JüL
- 268/269 2013 - Muster und Strukturen / Schulen im Ausland
- 267/2013 - Yes, we can! Englisch in der Grundschule
- 265/266 2013 - Üben – Situationen im Unterricht gestalten
- 264/2013 - Fragen an die Natur
- 262/263 2013 - Wort und Bild
- 261/2013 - Lyrik
- 260/2012 - Kinder fotografieren
- 258/259 2012 - Arbeit am Text
- 257/2012 - Kreativität fördern (vergriffen)
- 255/256 2012 - Lernräume / Kooperative Schulkultur entwickeln
- 254/2012 - Schulanfang
- 252/253 2012 - Wie sehen Kinder die Welt? Lernvoraussetzungen im Sachunterricht
- 251/2012 - Digitale Medien
- 250/2011 - Kleine & große Übergänge
- 248/249 2011 - Vom Zählen zum Rechnen
- 247/2011 - Schulsport Bewegung, Training, Spiel
- 245/246 2011 - Gespräche führen
- 244/2011 - Lerntagebücher Lernwege in Mathematik dokumentieren
- 242/243 2011 - Sprachförderung. Hintergründe, Konzepte, Beispiele
- 241/2011 - Lernen an Stationen
- 240/2010 - Lernwege Mathematik (vergriffen)
- 238/239 2010 - Werteerziehung
- 237/2010 - Kompetenzorientierter Unterricht
- 235/236 2010 - Präsentieren
- 234/2010 - Hausaufgaben
- 232/233 2010 - Jedes Kind ist musikalisch (vergriffen)
- 231/2010 - Von der Schreibidee zum Text (vergriffen)
- 230/2009 - Materialien im Sachunterricht
- 228/229 2009 - Kinder spielen Theater für Kinder
- 227/2009 - Montessori heute
- 225/226 2009 - Leselandschaften
- 224/2009 - Schulwege (vergriffen)
- 222/223 2009 - Kinder im Gespräch über Mathematik
- 221/2009 - Jahrgangsübergreifendes Lernen
- 220/2008 - Creative speaking
- 218/219 2008 - Kleine Rollen spielen
- 217/2008 - Räume bilden
- 215/216 2008 - Literacy & Lernvoraussetzungen (vergriffen)
- 214/2008 - Rebellion & Anpassung
- 212/213 2008 - Mehr Bewegung in die Schule (vergriffen)
- 211/2008 - Üben im Unterricht
- 210/2007 - Kinderarmut
- 209/2007 - Schulkind werden
- 208/2007 - Singen und Stimme
- 207/2007 - Mathematik auf dem Prüfstand (vergriffen)
- 205/206 2007 - Mina. Oder: Wer rettet Abazattara? (vergriffen)
- 204/2007 - Lust auf Lesen (vergriffen)
- 203/2007 - Gesundheit stärken (vergriffen)
- 202/2007 - Wildes Basteln
- 201/2007 - Struktur und Anschauung (vergriffen)
- 199/200 2006 - Kleine Experimente (vergriffen)
- 198/2006 - Sprachförderung für Migrantenkinder
- 197/2006 - Kind und Literatur (vergriffen)
- 195/196 2006 - Neue Anfänge im Mathematikunterricht (vergriffen)
- 194/2006 - Jungen (vergriffen)
- 193/2006 - Hörbücher
- 192/2006 - Spinnen und Krabbeltiere (vergriffen)
- 191/2006 - Zahlensinn (vergriffen)
- 190/2005 - Klassengemeinschaft (vergriffen)
- 189/2005 - Ritter und Burgen (vergriffen)
- 188/2005 - Kind und Kunstwerk
- 187/2005 - Mathematik früher (vergriffen)
- 185/186 2005 - Fragen und Philosphieren (vergriffen)
- 184/2005 - Tanzen (vergriffen)
- 183/2005 - Heterogenität Deutsch (vergriffen)
- 182/2005 - Rechenstörungen (vergriffen)
- 181/2005 - Eskimos (vergriffen)
- 180/2004 - Lernbaustelle Diktat (vergriffen)
- 179/2004 - Hausaufgaben – Kindersache
- 178/2004 - Sexualerziehung (vergriffen)
- 177/2004 - Entdeckend üben (vergriffen)
- 175/176 2004 - Indianer (vergriffen)
- 174/2004 - Gedichte erschließen (vergriffen)
- 173/2004 - Tafel und Kreide (vergriffen)
- 172/2004 - Mit Daten umgehen (vergriffen)
- 171/2004 - Kinder herausfordern (vergriffen)
- 170/2003 - Ästhetische Bildung (vergriffen)
- 169/2003 - Sammeln und ordnen (vergriffen)
- 168/2003 - Erzählen (vergriffen)
- 167/2003 - Raumvorstellung (vergriffen)
- 165/166 2003 - Klassenlektüre (vergriffen)
- 164/2003 - Englisch lernen
- 163/2003 - Denkaufgaben und Denkspiele (vergriffen)
- 162/2003 - Draussen sein (vergriffen)
- 161/2003 - Ordnung
- 160/2002 - Leistungsstarke Kinder
- 159/2002 - Weihnachten
- 158/2002 - Thema Tod (vergriffen)
- 157/2002 - Kinder und Beteiligen
- 156/2002 - 4. Schuljahr und Übergang
- 155/2002 - Texte verstehen (vergriffen)
- 154/2002 - Wärme (vergriffen)
- 153/2002 - Bilderbücher (vergriffen)
- 152/2002 - Einmaleins beziehungsreich (vergriffen)
- 151/2002 - Lernen durch Nähe und Schauen (vergriffen)
- 150/2001 - Vorlesen (vergriffen)
- 149/2001 - Texte Schreiben – Grammatik entwickeln (vergriffen)
- 148/2001 - Kinder Kommunizieren (vergriffen)
- 147/2001 - Mathematikleistung
- 146/2001 - Szenisches Spiel (vergriffen)
- 145/2001 - Kinder und Tiere (vergriffen)
- 144/2001 - Freies Schreiben und Rechtschreibung (vergriffen)
- 143/2001 - Schön schreiben (vergriffen)
- 142/2001 - Mit Kindern auf Walfang (vergriffen)
- 141/2001 - Grössen (vergriffen)
- 140/2000 - Raum und Bewegung (vergriffen)
- 139/2000 - Experimentieren (vergriffen)
- 138/2000 - Natürliche Geometrie (vergriffen)
- 137/2000 - Rechtschreiben üben (vergriffen)
- 135/136 2000 - Leistungen fördern und bewerte (vergriffen)
- 134/2000 - Zeit für Märchen (vergriffen)
- 133/2000 - Kinder entdecken Zahlenmuster (vergriffen)
- 132/2000 - Geschichten erzählen (vergriffen)
- 131/2000 - Schulprogramm (vergriffen)
- 130/1999 - Der Farbe begegnen (vergriffen)
- 129/1999 - Mit Kindern den Weltraum entde (vergriffen)
- 128/1999 - Kinder und Lyrik (vergriffen)
- 127/1999 - Mit Kindern im Zoo (vergriffen)
- 126/1999 - Schreiben: Wege zum ich – Wege zur Welt (vergriffen)
- 125/1999 - Flexibles Rechnen
- 124/1999 - Mit Kindern in die Steinzeit (vergriffen)
- 123/1999 - Den Wörten auf der Spur (vergriffen)
- 122/1999 - Tiere im und am Wasser (vergriffen)
- 121/1999 - Lernschwierigkeiten in Mathematik
- 120/1998 - NLP Suggestopädie Brain-Gym (vergriffen)
- 119/1998 - Schriftliches Rechnen (vergriffen)
- 118/1998 - Kunstwerkstatt (vergriffen)
- 117/1998 - Wasser (vergriffen)
- 116/1998 - Kindheitsdinge Nebenschulen (vergriffen)
- 115/1998 - Richtig schreiben im Anfangsun (vergriffen)
- 114/1998 - Computer in der Grundschule (vergriffen)
- 113/1998 - Lesende Schule (vergriffen)
- 112/1998 - Sachen machen Neugierig (vergriffen)
- 111/1998 - Spielen mit Sprache (vergriffen)
- 110/1997 - Eigenprod. i Arithmetik-Unterr (vergriffen)
- 109/1997 - Bewegte Grundschule (vergriffen)
- 108/1997 - Kind und Technik (vergriffen)
- 107/1997 - Deutschunterricht (vergriffen)
- 106/1997 - Mehrsprachigkeit (vergriffen)
- 105/1997 - Erste Schritte zur Öffnung (vergriffen)
- 104/1997 - Integrativer Schulanfang (vergriffen)
- 103/1997 - Grundsch:Mädchen-Jungen-Frauen (vergriffen)
- 102/1997 - Rechengeschichten statt Textau (vergriffen)
- 101/1997 - Kindermuseen (vergriffen)
- 100/1996 - GS als Schule der Demokratie (vergriffen)
- 99/1996 - Weg zur Halbtagsgrundschule (vergriffen)
- 98/1996 - Den Fragen d. Kinder nachgehen (vergriffen)
- 97/1996 - Holocaust als Thema i.d. GS (vergriffen)
- 96/1996 - Mathematik im Anfangsunterrich (vergriffen)
- 95/1996 - Spass an grammatischen Verhält (vergriffen)
- 94/1996 - Aufgaben statt Hausaufgaben (vergriffen)
- 93/1996 - Sprache und Geschlecht (vergriffen)
- 92/1996 - Mathematik ist Überall (vergriffen)
- 91/1996 - Fördernde Grundschule (vergriffen)
- 90/1995 - Religion i.d. multikul. Schule (vergriffen)
- 89/1995 - Richtig schreiben (vergriffen)
- 88/1995 - Materialien für den Sachunterr (vergriffen)
- 87/1995 - Das alltägliche Theater (vergriffen)
- 86/1995 - Schule im sozialen Brennpunkt (vergriffen)
- 85/1995 - Blickpunkt Schulanfang (vergriffen)
- 84/1995 - Altersgemischtes Lernen (vergriffen)
- 83/1995 - Langfristige Arbeitsplannung (vergriffen)
- 82/1995 - Mathematik anschaulich (vergriffen)
- 81/1994 - Ich und Du – Gespräche führen (vergriffen)
- 80/1994 - Methode Glasgow-Ein Weg Unterr (vergriffen)
- 79/1994 - Literatur erschließen: operat (vergriffen)
- 78/1994 - Singen (vergriffen)
- 77/1994 - Pflanzen u. Tiere – Leben vera (vergriffen)
- 76/1994 - Grundschule im Aufbruch (vergriffen)
- 75/1994 - Zum Lesen motivieren (vergriffen)
- 74/1994 - Zaubergarten Mathematik (vergriffen)
- 73/1994 - Kindersorgen – Sorgenkinder (vergriffen)
- 72/1994 - Mathematik entdecken...auf eig (vergriffen)
- 71/1994 - Was wird aus der Grundschule (vergriffen)
- 70/1993 - Bewegung in der Schule (vergriffen)
- 69/1993 - Die Schrift und das Schreiben (vergriffen)
- 68/1993 - Kreativität (vergriffen)
- 67/1993 - Lehren im Sachunterricht (vergriffen)
- 65/1993 - Sexualität (vergriffen)
- 64/1993 - Mit den Händen wahrnehmen (vergriffen)
- 63/1993 - Lernprozesse beurteilen (vergriffen)
- 62/1993 - Geometrie (vergriffen)
- 61/1993 - Schreibkonferenzen (vergriffen)
- 60/1992 - Eigenständigkeit stärken (vergriffen)
- 59/1992 - Übergänge nach der Grundschule (vergriffen)
- 58/1992 - Wohnortnahe Integration (vergriffen)
- 57/1992 - Sprache und Schrift (vergriffen)
- 66/1992 - Deutsch – Lernfelder verbinden (vergriffen)
- 56/1992 - Fremd?Sprachen (vergriffen)
- 55/1992 - Grenzen (vergriffen)
- 54/1992 - Physik im Spiel (vergriffen)
- 53/1992 - Stöbern, Stutzen, Staunen (vergriffen)
- 52/1992 - Mathematik – Spielen und Üben (vergriffen)
- 51/1992 - Ganztägige Erziehung (vergriffen)
- 50/1991 - Kinder – Moral (vergriffen)
- 49/1991 - Nachbarschaft in der Schule - (vergriffen)
- 48/1991 - Texte eschließen (vergriffen)
- 47/1991 - Computer im Unterricht (vergriffen)
- 46/1991 - Bilderbücher im Unterricht (vergriffen)
- 45/1991 - Musik – mehr als ein Fach (vergriffen)
- 44/1991 - Tiere in der Schule (vergriffen)
- 43/1991 - Mehr Sprache für alle Kinder (vergriffen)
- 42/1991 - Praxis – Theorie – Material (vergriffen)
- 41/1991 - Arbeitsmittel zwischen Pädagogik und Kommerz (vergriffen)
- 40/1990 - Mädchen und Jungen (vergriffen)
- 39/1990 - Kinderkultur: Produktiver Umgang mit Büchern (vergriffen)
- 38/1990 - Zeit für Projekte (vergriffen)
- 37/1990 - Lernen für die eine Welt (vergriffen)
- 36/1990 - Bewegungserziehung im Schulalltag (vergriffen)
- 35/1990 - Fortbildung: Voneinander lernen (vergriffen)
- 34/1990 - Vergangenheit, Gegenwart, Zukunf (vergriffen)
- 33/1990 - Schulanfang (vergriffen)
- 32/1990 - Hilfe, Grammatik (vergriffen)
- 31/1990 - Rechnen und Entdecken (vergriffen)
- 30/1989 - Schreibkonferenzen-Texte gemeinsam bearbeiten (vergriffen)
- 29/1989 - Religion in der Grundschule (vergriffen)
- 28/1989 - Phantasie (vergriffen)
- 27/1989 - Integration (vergriffen)
- 26/1989 - Umwelterziehung (vergriffen)
- 25/1989 - Feste und Feiern (vergriffen)
- 24/1989 - Mathematik: Fördern und Differenzieren (vergriffen)
- 23/1989 - Lied, singen und gestalten (vergriffen)
- 22/1989 - Lesen. sich holen, was man bra (vergriffen)
- 21/1989 - Grundschule: gestern-heute-morgen (vergriffen)
- 20/1988 - Alltagsmaterialien neu entdecken (vergriffen)
- 19/1988 - Werken/Basteln/Technik/Gestalt (vergriffen)
- 18/1988 - Geometrie und Raumerfahrung (vergriffen)
- 17/1988 - Üben – Können – Ausüben (vergriffen)
- 16/1988 - Erleben und Erkunden in der St (vergriffen)
- 15/1988 - Lerngeschichte – Lernschicksal (vergriffen)
- 14/1988 - Gemeinsam anfangen – gemeinsam (vergriffen)
- 13/1988 - Dem Leben auf der Spur (vergriffen)
- 12/1988 - Umgang mit Fehlern (vergriffen)
- 11/1988 - Öffnung der Grundschule (vergriffen)
- 10/1987 - Mathematik am Kind orientiert (vergriffen)
- 9/1987 - Kinder in der Medienwelt (vergriffen)
- 8/1987 - Mit allen Sinnen lernen (vergriffen)
- 7/1987 - Lesen und Schreiben lernen (vergriffen)
- 6/1987 - Schulanfang (vergriffen)
- 5/1987 - Sachunterricht: Arbeit und Projekt (vergriffen)
- 4/1987 - Lernen im Beruf (vergriffen)
- 3/1987 - Zwischen Sachunterricht und Ästhetik (vergriffen)
- 2/1987 - Kind und Zeit (vergriffen)
- 1/1987 - Öffnung der Grundschule (vergriffen)
* Preise zuzüglich Versandkosten. Abonnenten unserer Zeitschriften erhalten viele Produkte des Friedrich Verlags preisreduziert. Bitte melden Sie sich an, um von diesen Vergünstigungen zu profitieren. Aktionsangebote gelten nicht für Händler und Wiederverkäufer. Rabatte sind nicht kombinierbar. Auf bereits reduzierte Artikel, Fachbücher und Probe-Abonnements kann kein Rabatt-Gutschein angewendet werden. Bitte beachten Sie, dass auch der Studentenrabatt nicht auf Aktionspreise angerechnet werden kann.