Erste Schritte zur Öffnung
Die Grundschulzeitschrift Nr. 105/1997
- Erscheinungsdatum:
- Juni 1997
- Schulstufe / Tätigkeitsbereich:
- Grundschule
- Bestellnr.:
- 516105
- Medienart:
- Zeitschrift
15,00 €
- Lieferstatus:
- Vergriffen ohne Neuauflage
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Grundschulspiegel: Bildungspolitisches Nachrichten / Thema: Jahre "Öffnung des Unterrichts", eine Zwischenbilanz / Eine erste Klasse auf dem Weg zur Öffnung / Öffnung des Unterrichts in einer fronz
tal geführten . Klasse / Unterricht in Projekten / Wenn schon, denn schon – Öffnung zwischen Radikalität, Konsequenz und Illusion / Grundschulpädagogik: Immer etwas mehr wagen – LehrerInnen in unterschiedlichen Phasen ihres beruflichen Werdegangs äußern sich zu ersten Anfängen Offenen Unterrichts / Grundschule der Zukunft – Ohne Religionsunterricht / Material: Ein E ist ein E ist E – für die Arbeit mit Buchstaben
Abstract
Titel: 25 Jahre Öffnung des Unterrichts: eine Zwischenbilanz. Ein Gespräch mit dem Siegener Grundschulpädagogen Hans Brügelmann.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1997) 105, S. 8–11
Abstract: Warum Offener Unterricht auch heute noch ein aktuelles Thema ist und der Begriff immer noch oder wieder einer Klärung bedarf, klärt dieses Interview mit dem Siegener Grundschulpädagogen Hans Brügelmann, der mit seiner Beschreibung der Öffnung in drei qualitativ unterscheidbaren Stufen eine Struktur geliefert hat, mit deren Hilfe das Thema neu diskutiert werden kann, ohne sich im unüberschaubar gewordenen Begriffswirrwarr zu verlieren.(Orig.).
Schlagwörter: Bruegelmann, Hans, Offener Unterricht, Unterrichtsmethode, Grundschule, Didaktik, Primarbereich, Interview, Situationsanalyse, Entwicklung
Autor: Danckwerts, Babette
Titel: Eine erste Klasse auf dem Weg zur Öffnung.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1997) 105, S. 12–13
Abstract: Erfahrungsbericht einer Grundschullehrerin, die erstmals Offenen Unterricht in einem 1. Schuljahr praktiziert. Sie beschreibt ihren Anspruch, jedes einzelne Kind mit seinen Eigenarten, besonderen Fähigkeiten und Bedürfnissen an- und ernst zu nehmen, aber gleichzeitig fürchtet, diesem Anspruch bei 27 Kindern mit ihren unterschiedlichen Lern- und Lebenserfahrungen nicht gerecht werden zu können. Sie wurde von den Eltern unterstützt, die teilweise im Unterricht mitgewirkt haben.(LI).
Schlagwörter: Schuljahr 01, Anfangsunterricht, Offener Unterricht, Unterrichtsmethode, Grundschule, Primarbereich, Erfahrungsbericht
Autor: Heinrichsmeier, Steffi
Titel: Lesen ist doof! .
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1997) 105, S. 14–15
Abstract: Die Autorin berichtet von ihren eigenen Unterrichtsversuchen als Praktikantin, den Kindern einen individuellen Zugang zu Büchern zu eröffnen und jedes Kind selbst entscheiden zu lassen, was es liest, wo es liest und wie es liest.(LI).
Schlagwörter: Schuljahr 02, Leseunterricht, Lesemotivation, Offener Unterricht, Unterrichtsmethode, Lesen, Grundschule, Primarbereich, Erfahrungsbericht
Autor: Nishiura, Henriette
Titel: Öffnung des Unterrichts in einer frontal geführten 3. Klasse.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1997) 105, S. 16–17
Abstract: Die Autorin berichtet von dem schwierigen Weg, eine bis dahin streng frontal unterrichtete 3. Klasse als Referendarin an offenere Formen heranzuführen.(LI).
Schlagwörter: Schuljahr 03, Lernklima, Förderung, Lernziel, Offener Unterricht, Unterrichtsmethode, Grundschule, Selbstständigkeit, Primarbereich, Erfahrungsbericht
Autor: Vach, Karin
Titel: Unterricht in Projekten.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1997) 105, S. 18–20
Abstract: Die Autorin berichtet aus ihrer Unterrichtspraxis an einer Grundschule, die sich an der Pädagogik Peter Petersens orientiert. Ihren Schwerpunkt bei der Öffnung des Unterrichts hat sie auf die Arbeit in Projekten gelegt, deren Konzeption sie vorstellt.(LI).
Schlagwörter: Projekt, Lernklima, Förderung, Lernziel, Offener Unterricht, Unterrichtsmethode, Reformpädagogik, Grundschule, Selbstständigkeit, Primarbereich, Erfahrungsbericht
Autor: Peschel, Falko
Titel: Wenn schon, denn schon. Öffnung zwischen Radikalität, Konsequenz und Illusion.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1997) 105, S. 21–23
Abstract: Der Autor berichtet über den Weg, den er mit seinem 1. Schuljahr gegangen ist. Nicht er als Lehrer will den Kindern sagen, was und wie sie lernen sollen – die Kinder sollen eigene Ideen dazu entwickeln, woran sie in der Schule arbeiten wollen, und dabei lernen, ihr Zusammenleben selber demokratisch zu regeln.(LI).
Schlagwörter: Lernklima, Offener Unterricht, Unterrichtsmethode, Individuelles Lernen, Grundschule, Primarbereich, Erfahrungsbericht, Selbstbestimmung
Autor: Brinkmann, Erika
Titel: Öffnung des Unterrichts: Fragen über Fragen....
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1997) 105, S. 24, 45–47
Abstract: Der Beitrag umfasst die gesammelten Antworten der Autoren dieses Heftes, die über ihre Erfahrung mit Offenem Unterricht berichten, auf zusätzlich gestellte Fragen. Diese beziehen sich auf schwierige und erfreuliche Situationen im Zusammenhang mit dieser Unterrichtsform sowie auf zu vermeidende bzw. empfehlenswerte Schritte. Schließlich werden die Voraussetzungen abgefragt, die nach Meinung der Autoren für die Öffnung von Unterricht unabdingbar sind.(LI).
Schlagwörter: Konzept, Verantwortung, Problem, Förderung, Offener Unterricht, Unterrichtsmethode, Empfehlung, Pädagogik, Grundschule, Primarbereich
Autor: Balhorn, Heiko
Titel: Ein E ist ein E ist ein E... Buchstaben sollte man feiern.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1997) 105, S. 25–44
Abstract: Als Beispiel dafür, wie man die unterschiedlichen Voraussetzungen, Entwicklungsstände und Zugriffsweisen der Kinder auf Schrift berücksichtigen und Unterricht sinnvoll öffnen kann, hat der Autor ein Materialpaket mit Anregungen zum Umgang mit Buchstaben zusammengestellt. Manches davon lässt sich kombinieren, anderes alternativ einsetzen, manche Aktivitäten sind für die ganze Klasse gedacht, andere laden zum individuellen Arbeiten ein. In seinem ergänzenden Aufsatz Von Buchstaben, Enten und kleinen Unterschieden hält er ein didaktisches Plädoyer für die Notwendigkeit der Öffnung des Anfangsunterrichts, indem er die Frage Was passiert in Kinderköpfen, wenn sie Buchstaben lernen? zu beantworten versucht.(Orig.).
Schlagwörter: Schuljahr 01, Anfangsunterricht, Offener Unterricht, Lesenlernen, Fachdidaktik, Lesen, Grundschule, Unterrichtsmaterial, Buchstabe, Arbeitsbogen, Alphabet, Primarbereich, Sprachunterricht
Autor: Garlichs, Ariane
Titel: Immer etwas mehr wagen. Lehrerinnen in unterschiedlichen Phasen ihres beruflichen Werdegangs äußern sich zu ersten Anfängen Offenen Unterrichts.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1997) 105, S. 48–51
Abstract: Vier Lehrerinnen schildern ihre ersten Versuche bezüglich eines Offenen Unterrichts. Sie schildern, von welchen Motiven sie sich dabei leiten ließen und wie sie die Schwierigkeiten gemeistert haben.(LI).
Schlagwörter: Konzept, Offener Unterricht, Unterrichtsmethode, Pädagogik, Grundschule, Primarbereich, Erfahrungsbericht
Autor: Schladoth, Paul; Wittenbruch, Wilhelm
Titel: Grundschule der Zukunft – ohne Religionsunterricht? Erste Stellungnahmen zum Konzept eines zukünftigen Lernbereichs Religion – Ethik – Philosophie in der Primarstufe.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1997) 105, S. 52–55
Abstract: Dieser Text fasst Ergebnisse der Reflexion über die Thesen der Denkschrift Die Zukunft beginnt in der Grundschule in einem Kolloquium der Universität Münster zusammen. Er ist als Grundlage und Bezugspunkt für kontroverse Stellungnahmen zu diesem Problem gedacht. Die Autoren weisen ausdrücklich darauf hin, dass es sich bei diesem Text weder um eine fachsystematische Abhandlung handelt, noch spiegelt er einzig die schulpädagogische bzw. religionspädagogische Position der beiden Autoren wider.(Orig., gek.).
Schlagwörter: Konzept, Ethische Erziehung, Religionsunterricht, Interkonfessionalität, Meinung, Ethik, Grundschule, Philosophie, Primarbereich, Stellungnahme
Autor: Ramseger, Jörg
Titel: Religion, Ethik und Philosophie für alle Kinder! Eine Entgegnung auf Schladoth und Wittenbruch.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1997) 105, S. 56–60
Abstract: Unter dem Titel Die Zukunft beginnt in der Grundschule wurde von den Autor/innen Faust-Siehl, Garlichs, Ramseger, Schwarz und Warm eine Denkschrift mit Empfehlungen zur Neugestaltung der Primarstufe in Deutschland veröffentlicht. Neben vielen anderen Reformvorschlägen findet sich darin die Empfehlung, den konfessionellen Religionsunterricht abzuschaffen und religiöse Fragen zukünftig konfessionsübergreifend in einem neuen Lernbereich Religion, Ethik, Philosophie mitzubehandeln. Dieser Vorschlag wurde von Schladoth und Wittenbruch auf den vorhergehenden Seiten dieser Ausgabe kritisiert. Der Autor antwortet auf diese Kritik. (Orig., gek.).
Schlagwörter: Konzept, Ethische Erziehung, Religionsunterricht, Interkonfessionalität, Meinung, Philosophieunterricht, Ethikunterricht, Ethik, Grundschule, Philosophie, Primarbereich, Stellungnahme
Autor: Brügelmann, Hans
Titel: Wie viele Lehrerinnen und Lehrer öffnen ihren Unterricht wirklich?
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1997) 105, S. 62–63
Abstract: Die Schätzungen, wie viele Lehrerinnen und Lehrer ihren Unterricht wirklich öffnen, gehen weit auseinander. In einer Untersuchung des Projektes OASE wurden Lehrerinnen und Lehrer aus vier Schulaufsichtsämtern in Niedersachsen und Nordrhein-Westfalen befragt. In diesem Kurzbericht werden die Befunde der Erhebung dargestellt.
Schlagwörter: Meinung, Studie, Offener Unterricht, Lehrer, Unterrichtsmethode, Befragung, Grundschule, Primarbereich
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1997) 105, S. 8–11
Abstract: Warum Offener Unterricht auch heute noch ein aktuelles Thema ist und der Begriff immer noch oder wieder einer Klärung bedarf, klärt dieses Interview mit dem Siegener Grundschulpädagogen Hans Brügelmann, der mit seiner Beschreibung der Öffnung in drei qualitativ unterscheidbaren Stufen eine Struktur geliefert hat, mit deren Hilfe das Thema neu diskutiert werden kann, ohne sich im unüberschaubar gewordenen Begriffswirrwarr zu verlieren.(Orig.).
Schlagwörter: Bruegelmann, Hans, Offener Unterricht, Unterrichtsmethode, Grundschule, Didaktik, Primarbereich, Interview, Situationsanalyse, Entwicklung
Autor: Danckwerts, Babette
Titel: Eine erste Klasse auf dem Weg zur Öffnung.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1997) 105, S. 12–13
Abstract: Erfahrungsbericht einer Grundschullehrerin, die erstmals Offenen Unterricht in einem 1. Schuljahr praktiziert. Sie beschreibt ihren Anspruch, jedes einzelne Kind mit seinen Eigenarten, besonderen Fähigkeiten und Bedürfnissen an- und ernst zu nehmen, aber gleichzeitig fürchtet, diesem Anspruch bei 27 Kindern mit ihren unterschiedlichen Lern- und Lebenserfahrungen nicht gerecht werden zu können. Sie wurde von den Eltern unterstützt, die teilweise im Unterricht mitgewirkt haben.(LI).
Schlagwörter: Schuljahr 01, Anfangsunterricht, Offener Unterricht, Unterrichtsmethode, Grundschule, Primarbereich, Erfahrungsbericht
Autor: Heinrichsmeier, Steffi
Titel: Lesen ist doof! .
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1997) 105, S. 14–15
Abstract: Die Autorin berichtet von ihren eigenen Unterrichtsversuchen als Praktikantin, den Kindern einen individuellen Zugang zu Büchern zu eröffnen und jedes Kind selbst entscheiden zu lassen, was es liest, wo es liest und wie es liest.(LI).
Schlagwörter: Schuljahr 02, Leseunterricht, Lesemotivation, Offener Unterricht, Unterrichtsmethode, Lesen, Grundschule, Primarbereich, Erfahrungsbericht
Autor: Nishiura, Henriette
Titel: Öffnung des Unterrichts in einer frontal geführten 3. Klasse.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1997) 105, S. 16–17
Abstract: Die Autorin berichtet von dem schwierigen Weg, eine bis dahin streng frontal unterrichtete 3. Klasse als Referendarin an offenere Formen heranzuführen.(LI).
Schlagwörter: Schuljahr 03, Lernklima, Förderung, Lernziel, Offener Unterricht, Unterrichtsmethode, Grundschule, Selbstständigkeit, Primarbereich, Erfahrungsbericht
Autor: Vach, Karin
Titel: Unterricht in Projekten.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1997) 105, S. 18–20
Abstract: Die Autorin berichtet aus ihrer Unterrichtspraxis an einer Grundschule, die sich an der Pädagogik Peter Petersens orientiert. Ihren Schwerpunkt bei der Öffnung des Unterrichts hat sie auf die Arbeit in Projekten gelegt, deren Konzeption sie vorstellt.(LI).
Schlagwörter: Projekt, Lernklima, Förderung, Lernziel, Offener Unterricht, Unterrichtsmethode, Reformpädagogik, Grundschule, Selbstständigkeit, Primarbereich, Erfahrungsbericht
Autor: Peschel, Falko
Titel: Wenn schon, denn schon. Öffnung zwischen Radikalität, Konsequenz und Illusion.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1997) 105, S. 21–23
Abstract: Der Autor berichtet über den Weg, den er mit seinem 1. Schuljahr gegangen ist. Nicht er als Lehrer will den Kindern sagen, was und wie sie lernen sollen – die Kinder sollen eigene Ideen dazu entwickeln, woran sie in der Schule arbeiten wollen, und dabei lernen, ihr Zusammenleben selber demokratisch zu regeln.(LI).
Schlagwörter: Lernklima, Offener Unterricht, Unterrichtsmethode, Individuelles Lernen, Grundschule, Primarbereich, Erfahrungsbericht, Selbstbestimmung
Autor: Brinkmann, Erika
Titel: Öffnung des Unterrichts: Fragen über Fragen....
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1997) 105, S. 24, 45–47
Abstract: Der Beitrag umfasst die gesammelten Antworten der Autoren dieses Heftes, die über ihre Erfahrung mit Offenem Unterricht berichten, auf zusätzlich gestellte Fragen. Diese beziehen sich auf schwierige und erfreuliche Situationen im Zusammenhang mit dieser Unterrichtsform sowie auf zu vermeidende bzw. empfehlenswerte Schritte. Schließlich werden die Voraussetzungen abgefragt, die nach Meinung der Autoren für die Öffnung von Unterricht unabdingbar sind.(LI).
Schlagwörter: Konzept, Verantwortung, Problem, Förderung, Offener Unterricht, Unterrichtsmethode, Empfehlung, Pädagogik, Grundschule, Primarbereich
Autor: Balhorn, Heiko
Titel: Ein E ist ein E ist ein E... Buchstaben sollte man feiern.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1997) 105, S. 25–44
Abstract: Als Beispiel dafür, wie man die unterschiedlichen Voraussetzungen, Entwicklungsstände und Zugriffsweisen der Kinder auf Schrift berücksichtigen und Unterricht sinnvoll öffnen kann, hat der Autor ein Materialpaket mit Anregungen zum Umgang mit Buchstaben zusammengestellt. Manches davon lässt sich kombinieren, anderes alternativ einsetzen, manche Aktivitäten sind für die ganze Klasse gedacht, andere laden zum individuellen Arbeiten ein. In seinem ergänzenden Aufsatz Von Buchstaben, Enten und kleinen Unterschieden hält er ein didaktisches Plädoyer für die Notwendigkeit der Öffnung des Anfangsunterrichts, indem er die Frage Was passiert in Kinderköpfen, wenn sie Buchstaben lernen? zu beantworten versucht.(Orig.).
Schlagwörter: Schuljahr 01, Anfangsunterricht, Offener Unterricht, Lesenlernen, Fachdidaktik, Lesen, Grundschule, Unterrichtsmaterial, Buchstabe, Arbeitsbogen, Alphabet, Primarbereich, Sprachunterricht
Autor: Garlichs, Ariane
Titel: Immer etwas mehr wagen. Lehrerinnen in unterschiedlichen Phasen ihres beruflichen Werdegangs äußern sich zu ersten Anfängen Offenen Unterrichts.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1997) 105, S. 48–51
Abstract: Vier Lehrerinnen schildern ihre ersten Versuche bezüglich eines Offenen Unterrichts. Sie schildern, von welchen Motiven sie sich dabei leiten ließen und wie sie die Schwierigkeiten gemeistert haben.(LI).
Schlagwörter: Konzept, Offener Unterricht, Unterrichtsmethode, Pädagogik, Grundschule, Primarbereich, Erfahrungsbericht
Autor: Schladoth, Paul; Wittenbruch, Wilhelm
Titel: Grundschule der Zukunft – ohne Religionsunterricht? Erste Stellungnahmen zum Konzept eines zukünftigen Lernbereichs Religion – Ethik – Philosophie in der Primarstufe.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1997) 105, S. 52–55
Abstract: Dieser Text fasst Ergebnisse der Reflexion über die Thesen der Denkschrift Die Zukunft beginnt in der Grundschule in einem Kolloquium der Universität Münster zusammen. Er ist als Grundlage und Bezugspunkt für kontroverse Stellungnahmen zu diesem Problem gedacht. Die Autoren weisen ausdrücklich darauf hin, dass es sich bei diesem Text weder um eine fachsystematische Abhandlung handelt, noch spiegelt er einzig die schulpädagogische bzw. religionspädagogische Position der beiden Autoren wider.(Orig., gek.).
Schlagwörter: Konzept, Ethische Erziehung, Religionsunterricht, Interkonfessionalität, Meinung, Ethik, Grundschule, Philosophie, Primarbereich, Stellungnahme
Autor: Ramseger, Jörg
Titel: Religion, Ethik und Philosophie für alle Kinder! Eine Entgegnung auf Schladoth und Wittenbruch.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1997) 105, S. 56–60
Abstract: Unter dem Titel Die Zukunft beginnt in der Grundschule wurde von den Autor/innen Faust-Siehl, Garlichs, Ramseger, Schwarz und Warm eine Denkschrift mit Empfehlungen zur Neugestaltung der Primarstufe in Deutschland veröffentlicht. Neben vielen anderen Reformvorschlägen findet sich darin die Empfehlung, den konfessionellen Religionsunterricht abzuschaffen und religiöse Fragen zukünftig konfessionsübergreifend in einem neuen Lernbereich Religion, Ethik, Philosophie mitzubehandeln. Dieser Vorschlag wurde von Schladoth und Wittenbruch auf den vorhergehenden Seiten dieser Ausgabe kritisiert. Der Autor antwortet auf diese Kritik. (Orig., gek.).
Schlagwörter: Konzept, Ethische Erziehung, Religionsunterricht, Interkonfessionalität, Meinung, Philosophieunterricht, Ethikunterricht, Ethik, Grundschule, Philosophie, Primarbereich, Stellungnahme
Autor: Brügelmann, Hans
Titel: Wie viele Lehrerinnen und Lehrer öffnen ihren Unterricht wirklich?
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1997) 105, S. 62–63
Abstract: Die Schätzungen, wie viele Lehrerinnen und Lehrer ihren Unterricht wirklich öffnen, gehen weit auseinander. In einer Untersuchung des Projektes OASE wurden Lehrerinnen und Lehrer aus vier Schulaufsichtsämtern in Niedersachsen und Nordrhein-Westfalen befragt. In diesem Kurzbericht werden die Befunde der Erhebung dargestellt.
Schlagwörter: Meinung, Studie, Offener Unterricht, Lehrer, Unterrichtsmethode, Befragung, Grundschule, Primarbereich
Bisher erschienene Ausgaben:
- 343/2024 - Gespräche über Lernen
- 342/2023 - Angst
- 341/2023 - Grammatik mit Kindern
- 340/2023 - Heterogenität bewältigen
- 339/2023 - Mathematikunterricht inklusiv
- 338/2023 - Ästhetische Bildung im Quartier
- 337/2023 - Essen in der Schule
- 336/2022 - Mentoring in der Schule
- 335/2022 - Medienbildung digital
- 334/2022 - Sachrechnen entwickeln
- 333/2022 - Lesen: Kultur und Kompetenz
- 332/2022 - Werte
- 331/2022 - Bauen und Konstruieren
- 330/2021 - Schülervorstellungen und Schülerinnenvorstellungen
- 329/2021 - Biodiversität
- 328/2021 - Mehr Sprachen – mehr Kulturen
- 327/2021 - Raumvorstellung
- 326/2021 - Sexueller Missbrauch
- 325/2021 - Leistung
- 324/2020 - Flexibel rechnen lernen
- 323/2020 - Sprachsensibel unterrichten
- 322/2020 - Literale Praktiken
- 321/2020 - Jenseits der Norm
- 320/2020 - Tools
- 319/2020 - Daten sammeln und interpretieren
- 318/2019 - Visualisieren
- 317/2019 - Elementare Schriftkultur
- 316/2019 - Lernen im Dialog
- 315/2019 - Frühe Extremismusprävention
- 314/2019 - Kinderarmut
- 313/2019 - Schrift
- 312/2018 - Schätzen
- 311/2018 - Krieg und Frieden
- 310/2018 - Kitsch?!
- 309/2018 - Abschied nehmen
- 308/2018 - Handschreiben
- 307/2018 - Digitale Bildung
- 306/2017 - Algebraisches Denken
- 305/2017 - Individuelle Lernbegleitung
- 304/2017 - Philosophieren über Freundschaften
- 303/2017 - Kinder nach der Flucht
- 302/2017 - Demokratie leben und lernen
- 301/2017 - Kinderliteratur werten
- 300/2016 - Öffnung der Grundschule
- 298/299 2016 - Bilderbücher im Gespräch – Elternarbeit
- 297/2016 - Sach- und Fachgespräche führen
- 295/296 2016 - Als Oma und Opa Kinder waren
- 294/2016 - Mehrsprachigkeit
- 292/293 2016 - Beobachten
- 291/2016 - Geometrie Räumliches Denken spielend entwickeln
- 290/2015 - Rechtschreiben: Für das Gelingen von Kommunikation
- 288/289 2015 - Ausnahmsweise! Weihnachten
- 287/2015 - Draußenschule
- 285/286 2015 - Lernen aktiv begleiten
- 283/284 2015 - Sachrechnen
- 282/2015 - Erzählen – Spielräume für Musterbildung
- 281/2015 - Gemeinsam Mathematik lernen
- 280/2014 - Flexibles Rechnen
- 278/279 2014 - Interreligiöses Lernen
- 277/2014 - Die Sprachfabrik — vergriffen
- 275/276 2014 - Whiteboard und Tablet / Inklusion
- 274/2014 - Jahrgangsgemischter Unterricht
- 272/273 2014 - Technische Bildung
- 271/2014 - Miteinander eigenständig lernen / Eltern
- 270/2013 - Sprache im Blick / JüL
- 268/269 2013 - Muster und Strukturen / Schulen im Ausland
- 267/2013 - Yes, we can! Englisch in der Grundschule
- 265/266 2013 - Üben – Situationen im Unterricht gestalten
- 264/2013 - Fragen an die Natur
- 262/263 2013 - Wort und Bild
- 261/2013 - Lyrik
- 260/2012 - Kinder fotografieren
- 258/259 2012 - Arbeit am Text
- 257/2012 - Kreativität fördern — vergriffen
- 255/256 2012 - Lernräume / Kooperative Schulkultur entwickeln
- 254/2012 - Schulanfang
- 252/253 2012 - Wie sehen Kinder die Welt? Lernvoraussetzungen im Sachunterricht
- 251/2012 - Digitale Medien
- 250/2011 - Kleine & große Übergänge
- 248/249 2011 - Vom Zählen zum Rechnen
- 247/2011 - Schulsport Bewegung, Training, Spiel
- 245/246 2011 - Gespräche führen
- 244/2011 - Lerntagebücher Lernwege in Mathematik dokumentieren
- 242/243 2011 - Sprachförderung. Hintergründe, Konzepte, Beispiele
- 241/2011 - Lernen an Stationen
- 240/2010 - Lernwege Mathematik — vergriffen
- 238/239 2010 - Werteerziehung
- 237/2010 - Kompetenzorientierter Unterricht
- 235/236 2010 - Präsentieren
- 234/2010 - Hausaufgaben
- 232/233 2010 - Jedes Kind ist musikalisch — vergriffen
- 231/2010 - Von der Schreibidee zum Text — vergriffen
- 230/2009 - Materialien im Sachunterricht
- 228/229 2009 - Kinder spielen Theater für Kinder
- 227/2009 - Montessori heute
- 225/226 2009 - Leselandschaften
- 224/2009 - Schulwege — vergriffen
- 222/223 2009 - Kinder im Gespräch über Mathematik
- 221/2009 - Jahrgangsübergreifendes Lernen
- 220/2008 - Creative speaking
- 218/219 2008 - Kleine Rollen spielen
- 217/2008 - Räume bilden
- 215/216 2008 - Literacy & Lernvoraussetzungen — vergriffen
- 214/2008 - Rebellion & Anpassung
- 212/213 2008 - Mehr Bewegung in die Schule — vergriffen
- 211/2008 - Üben im Unterricht
- 210/2007 - Kinderarmut
- 209/2007 - Schulkind werden
- 208/2007 - Singen und Stimme
- 207/2007 - Mathematik auf dem Prüfstand — vergriffen
- 205/206 2007 - Mina. Oder: Wer rettet Abazattara? — vergriffen
- 204/2007 - Lust auf Lesen — vergriffen
- 203/2007 - Gesundheit stärken — vergriffen
- 202/2007 - Wildes Basteln
- 201/2007 - Struktur und Anschauung — vergriffen
- 199/200 2006 - Kleine Experimente — vergriffen
- 198/2006 - Sprachförderung für Migrantenkinder
- 197/2006 - Kind und Literatur — vergriffen
- 195/196 2006 - Neue Anfänge im Mathematikunterricht — vergriffen
- 194/2006 - Jungen — vergriffen
- 193/2006 - Hörbücher
- 192/2006 - Spinnen und Krabbeltiere — vergriffen
- 191/2006 - Zahlensinn — vergriffen
- 190/2005 - Klassengemeinschaft — vergriffen
- 189/2005 - Ritter und Burgen — vergriffen
- 188/2005 - Kind und Kunstwerk
- 187/2005 - Mathematik früher — vergriffen
- 185/186 2005 - Fragen und Philosphieren — vergriffen
- 184/2005 - Tanzen — vergriffen
- 183/2005 - Heterogenität Deutsch — vergriffen
- 182/2005 - Rechenstörungen — vergriffen
- 181/2005 - Eskimos — vergriffen
- 180/2004 - Lernbaustelle Diktat — vergriffen
- 179/2004 - Hausaufgaben – Kindersache
- 178/2004 - Sexualerziehung — vergriffen
- 177/2004 - Entdeckend üben — vergriffen
- 175/176 2004 - Indianer — vergriffen
- 174/2004 - Gedichte erschließen — vergriffen
- 173/2004 - Tafel und Kreide — vergriffen
- 172/2004 - Mit Daten umgehen — vergriffen
- 171/2004 - Kinder herausfordern — vergriffen
- 170/2003 - Ästhetische Bildung — vergriffen
- 169/2003 - Sammeln und ordnen — vergriffen
- 168/2003 - Erzählen — vergriffen
- 167/2003 - Raumvorstellung — vergriffen
- 165/166 2003 - Klassenlektüre — vergriffen
- 164/2003 - Englisch lernen
- 163/2003 - Denkaufgaben und Denkspiele — vergriffen
- 162/2003 - Draussen sein — vergriffen
- 161/2003 - Ordnung
- 160/2002 - Leistungsstarke Kinder
- 159/2002 - Weihnachten
- 158/2002 - Thema Tod — vergriffen
- 157/2002 - Kinder und Beteiligen
- 156/2002 - 4. Schuljahr und Übergang
- 155/2002 - Texte verstehen — vergriffen
- 154/2002 - Wärme — vergriffen
- 153/2002 - Bilderbücher — vergriffen
- 152/2002 - Einmaleins beziehungsreich — vergriffen
- 151/2002 - Lernen durch Nähe und Schauen — vergriffen
- 150/2001 - Vorlesen — vergriffen
- 149/2001 - Texte Schreiben – Grammatik entwickeln — vergriffen
- 148/2001 - Kinder Kommunizieren — vergriffen
- 147/2001 - Mathematikleistung
- 146/2001 - Szenisches Spiel — vergriffen
- 145/2001 - Kinder und Tiere — vergriffen
- 144/2001 - Freies Schreiben und Rechtschreibung — vergriffen
- 143/2001 - Schön schreiben — vergriffen
- 142/2001 - Mit Kindern auf Walfang — vergriffen
- 141/2001 - Grössen — vergriffen
- 140/2000 - Raum und Bewegung — vergriffen
- 139/2000 - Experimentieren — vergriffen
- 138/2000 - Natürliche Geometrie — vergriffen
- 137/2000 - Rechtschreiben üben — vergriffen
- 135/136 2000 - Leistungen fördern und bewerte — vergriffen
- 134/2000 - Zeit für Märchen — vergriffen
- 133/2000 - Kinder entdecken Zahlenmuster — vergriffen
- 132/2000 - Geschichten erzählen — vergriffen
- 131/2000 - Schulprogramm — vergriffen
- 130/1999 - Der Farbe begegnen — vergriffen
- 129/1999 - Mit Kindern den Weltraum entde — vergriffen
- 128/1999 - Kinder und Lyrik — vergriffen
- 127/1999 - Mit Kindern im Zoo — vergriffen
- 126/1999 - Schreiben: Wege zum ich – Wege zur Welt — vergriffen
- 125/1999 - Flexibles Rechnen
- 124/1999 - Mit Kindern in die Steinzeit — vergriffen
- 123/1999 - Den Wörten auf der Spur — vergriffen
- 122/1999 - Tiere im und am Wasser — vergriffen
- 121/1999 - Lernschwierigkeiten in Mathematik
- 120/1998 - NLP Suggestopädie Brain-Gym — vergriffen
- 119/1998 - Schriftliches Rechnen — vergriffen
- 118/1998 - Kunstwerkstatt — vergriffen
- 117/1998 - Wasser — vergriffen
- 116/1998 - Kindheitsdinge Nebenschulen — vergriffen
- 115/1998 - Richtig schreiben im Anfangsun — vergriffen
- 114/1998 - Computer in der Grundschule — vergriffen
- 113/1998 - Lesende Schule — vergriffen
- 112/1998 - Sachen machen Neugierig — vergriffen
- 111/1998 - Spielen mit Sprache — vergriffen
- 110/1997 - Eigenprod. i Arithmetik-Unterr — vergriffen
- 109/1997 - Bewegte Grundschule — vergriffen
- 108/1997 - Kind und Technik — vergriffen
- 107/1997 - Deutschunterricht — vergriffen
- 106/1997 - Mehrsprachigkeit — vergriffen
- 105/1997 - Erste Schritte zur Öffnung — vergriffen
- 104/1997 - Integrativer Schulanfang — vergriffen
- 103/1997 - Grundsch:Mädchen-Jungen-Frauen — vergriffen
- 102/1997 - Rechengeschichten statt Textau — vergriffen
- 101/1997 - Kindermuseen — vergriffen
- 100/1996 - GS als Schule der Demokratie — vergriffen
- 99/1996 - Weg zur Halbtagsgrundschule — vergriffen
- 98/1996 - Den Fragen d. Kinder nachgehen — vergriffen
- 97/1996 - Holocaust als Thema i.d. GS — vergriffen
- 96/1996 - Mathematik im Anfangsunterrich — vergriffen
- 95/1996 - Spass an grammatischen Verhält — vergriffen
- 94/1996 - Aufgaben statt Hausaufgaben — vergriffen
- 93/1996 - Sprache und Geschlecht — vergriffen
- 92/1996 - Mathematik ist Überall — vergriffen
- 91/1996 - Fördernde Grundschule — vergriffen
- 90/1995 - Religion i.d. multikul. Schule — vergriffen
- 89/1995 - Richtig schreiben — vergriffen
- 88/1995 - Materialien für den Sachunterr — vergriffen
- 87/1995 - Das alltägliche Theater — vergriffen
- 86/1995 - Schule im sozialen Brennpunkt — vergriffen
- 85/1995 - Blickpunkt Schulanfang — vergriffen
- 84/1995 - Altersgemischtes Lernen — vergriffen
- 83/1995 - Langfristige Arbeitsplannung — vergriffen
- 82/1995 - Mathematik anschaulich — vergriffen
- 81/1994 - Ich und Du – Gespräche führen — vergriffen
- 80/1994 - Methode Glasgow-Ein Weg Unterr — vergriffen
- 79/1994 - Literatur erschließen: operat — vergriffen
- 78/1994 - Singen — vergriffen
- 77/1994 - Pflanzen u. Tiere – Leben vera — vergriffen
- 76/1994 - Grundschule im Aufbruch — vergriffen
- 75/1994 - Zum Lesen motivieren — vergriffen
- 74/1994 - Zaubergarten Mathematik — vergriffen
- 73/1994 - Kindersorgen – Sorgenkinder — vergriffen
- 72/1994 - Mathematik entdecken...auf eig — vergriffen
- 71/1994 - Was wird aus der Grundschule — vergriffen
- 70/1993 - Bewegung in der Schule — vergriffen
- 69/1993 - Die Schrift und das Schreiben — vergriffen
- 68/1993 - Kreativität — vergriffen
- 67/1993 - Lehren im Sachunterricht — vergriffen
- 65/1993 - Sexualität — vergriffen
- 64/1993 - Mit den Händen wahrnehmen — vergriffen
- 63/1993 - Lernprozesse beurteilen — vergriffen
- 62/1993 - Geometrie — vergriffen
- 61/1993 - Schreibkonferenzen — vergriffen
- 60/1992 - Eigenständigkeit stärken — vergriffen
- 59/1992 - Übergänge nach der Grundschule — vergriffen
- 58/1992 - Wohnortnahe Integration — vergriffen
- 57/1992 - Sprache und Schrift — vergriffen
- 66/1992 - Deutsch – Lernfelder verbinden — vergriffen
- 56/1992 - Fremd?Sprachen — vergriffen
- 55/1992 - Grenzen — vergriffen
- 54/1992 - Physik im Spiel — vergriffen
- 53/1992 - Stöbern, Stutzen, Staunen — vergriffen
- 52/1992 - Mathematik – Spielen und Üben — vergriffen
- 51/1992 - Ganztägige Erziehung — vergriffen
- 50/1991 - Kinder – Moral — vergriffen
- 49/1991 - Nachbarschaft in der Schule - — vergriffen
- 48/1991 - Texte eschließen — vergriffen
- 47/1991 - Computer im Unterricht — vergriffen
- 46/1991 - Bilderbücher im Unterricht — vergriffen
- 45/1991 - Musik – mehr als ein Fach — vergriffen
- 44/1991 - Tiere in der Schule — vergriffen
- 43/1991 - Mehr Sprache für alle Kinder — vergriffen
- 42/1991 - Praxis – Theorie – Material — vergriffen
- 41/1991 - Arbeitsmittel zwischen Pädagogik und Kommerz — vergriffen
- 40/1990 - Mädchen und Jungen — vergriffen
- 39/1990 - Kinderkultur: Produktiver Umgang mit Büchern — vergriffen
- 38/1990 - Zeit für Projekte — vergriffen
- 37/1990 - Lernen für die eine Welt — vergriffen
- 36/1990 - Bewegungserziehung im Schulalltag — vergriffen
- 35/1990 - Fortbildung: Voneinander lernen — vergriffen
- 34/1990 - Vergangenheit, Gegenwart, Zukunf — vergriffen
- 33/1990 - Schulanfang — vergriffen
- 32/1990 - Hilfe, Grammatik — vergriffen
- 31/1990 - Rechnen und Entdecken — vergriffen
- 30/1989 - Schreibkonferenzen-Texte gemeinsam bearbeiten — vergriffen
- 29/1989 - Religion in der Grundschule — vergriffen
- 28/1989 - Phantasie — vergriffen
- 27/1989 - Integration — vergriffen
- 26/1989 - Umwelterziehung — vergriffen
- 25/1989 - Feste und Feiern — vergriffen
- 24/1989 - Mathematik: Fördern und Differenzieren — vergriffen
- 23/1989 - Lied, singen und gestalten — vergriffen
- 22/1989 - Lesen. sich holen, was man bra — vergriffen
- 21/1989 - Grundschule: gestern-heute-morgen — vergriffen
- 20/1988 - Alltagsmaterialien neu entdecken — vergriffen
- 19/1988 - Werken/Basteln/Technik/Gestalt — vergriffen
- 18/1988 - Geometrie und Raumerfahrung — vergriffen
- 17/1988 - Üben – Können – Ausüben — vergriffen
- 16/1988 - Erleben und Erkunden in der St — vergriffen
- 15/1988 - Lerngeschichte – Lernschicksal — vergriffen
- 14/1988 - Gemeinsam anfangen – gemeinsam — vergriffen
- 13/1988 - Dem Leben auf der Spur — vergriffen
- 12/1988 - Umgang mit Fehlern — vergriffen
- 11/1988 - Öffnung der Grundschule — vergriffen
- 10/1987 - Mathematik am Kind orientiert — vergriffen
- 9/1987 - Kinder in der Medienwelt — vergriffen
- 8/1987 - Mit allen Sinnen lernen — vergriffen
- 7/1987 - Lesen und Schreiben lernen — vergriffen
- 6/1987 - Schulanfang — vergriffen
- 5/1987 - Sachunterricht: Arbeit und Projekt — vergriffen
- 4/1987 - Lernen im Beruf — vergriffen
- 3/1987 - Zwischen Sachunterricht und Ästhetik — vergriffen
- 2/1987 - Kind und Zeit — vergriffen
- 1/1987 - Öffnung der Grundschule — vergriffen
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