Räume bilden
Die Grundschulzeitschrift Nr. 217/2008
- Erscheinungsdatum:
- Sept. 2008
- Schulstufe / Tätigkeitsbereich:
- Grundschule
- Bestellnr.:
- 516217
- Medienart:
- Zeitschrift
- Lieferstatus:
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Bilden Sie sich Ihre Räume
Ihre Schule sollte ein Ort sein, an dem sich alle wohlfühlen und der seiner Funktion gerecht wird. Sie ist gestalteter Lern-, Lebens- und Bildungsraum und es lohnt sich, über dessen Wirkung auf Menschen nachzudenken, auch gemeinsam mit Fachleuten die viele hilfreiche Anregungen haben. Wann fühlen sich Kinder und Lehrer(innen) so wohl, dass sie sich gern in der Schule aufhalten? Sollte ein Klassenzimmer aussehen wie ein Kinderzimmer? Muss immer alles für die Kinder sicht- und auch greifbar sein? Können und sollen Kinder und Lehrer(innen) bei der Gestaltung ihrer Schule mitentscheiden? Mit diesen Fragen beschäftigt sich die Rubrik "Unterricht" in dieser Ausgabe.
Aus dem Inhalt:
- Zur Bedeutung von Räumen für die Bildung – Wie nehmen Kinder Räume wahr?
- Ein klasse Raum als Klassenraum – Multifunktionale und kindgemäße Innenarchitektur
- Schule als Lebensraum – auch für Lehrer(innen) – Einen ungestörten Ruhebereich schaffen
Im Teil "Gute Schule machen" finden Sie u.a. Berichte zu dem Thema "Wie erleben Kinder Gespräche in der Schule". Reden sie lieber mit den Lehrern allein oder finden sie es besser wenn ein Elternteil dabei ist? Fällt es ihnen leicht oder ist doch ein leichtes Unwohlsein dabei?
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Abstract
Titel: Oh Mann, was sag ich jetzt?
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(2008) 217, S. 5–9
Abstract: Der Beitrag zeigt auch an Beispielen aus dem Lebenskunde-Unterricht ... wie Kinder in einer Werkstatt-Situation das Material und Werkzeug für ein Gespräch zusammentragen. ... Bewährt hat sich dafür die tägliche Sprechrunde. Die Autorinnen berichten von praktischen Erfahrungen, stellen verschiedene für Übungen in der zweiten und dritten Klasse geeignete Themen sowie Unterrichtsmaterialien vor und formulieren das Ziel: Souveräne Gesprächspartner und Gesprächspartnerinnen sollen die Kinder werden. (DIPF/Orig./pr).
Schlagwörter: Deutschland, Kooperation, Selbstwertgefühl, Schuljahr 02, Schuljahr 03, Grundschule, Soziale Kompetenz, Soziales Verhalten, Unterrichtseinheit, Unterricht, Sprachfertigkeit, Argumentation, Deutschunterricht, Sprechen, Lebenskunde, Training
Autor: Lorenz, Jens Holger
Titel: Wozu können Vergleichsarbeiten dienen?
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(2008) 217, S. 10–13
Abstract: Der Autor erläutert einige Aufgaben aus dem Testheft der mathematischen Vergleichsaufgaben von VERA 2008 (VERgleichsArbeiten in der Grundschule) hinsichtlich der Anforderungen, die sie an die Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler stellen und erläutert, welche Schlussfolgerungen durch Fehllösungen möglich werden. Er betont die Chancen, die sich aus der Interpretation der Ergebnisse für die Förderung einzelner Schüler oder ganzer Klassen ergeben, und listet Aspekte für mögliche Diskussionen im Kollegium oder zur Selbstreflexion von Lehrkräften auf. (DIPF/pr).
Schlagwörter: Deutschland, Aufgabe, Leistungsmessung, Vergleich, Evaluation, Kommunikation, Diagnostik, Lernstandserhebung, Grundschule, Lehrerkollegium, Schüler, Fehler, Leistungsbeurteilung, Schülerleistung, Unterrichtserfolg, Unterricht, Projekt, Mathematikunterricht, Mathematik
Autor: Bartnitzky, Horst
Titel: Reihenweise Fehlurteile.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(2008) 217, S. 14–17
Abstract: Der Autor kritisiert die Aufgaben des Tests im Rahmen des VERA-Projekts (VERgleichsArbeiten in der Grundschule) in verschiedener Hinsicht. Zum Beispiel bemängelt er das aufgrund der Zeitbegrenzung gesetzte falsche pädagogische Signal, das Aktivismus anstatt der umsichtigen eigenständigen Arbeit fördere, merkt an, dass die Abfrage durch Auswahl vorgegebener Antworten kompetenzbezogene Arbeitsweisen wie z.B. eigene Gedanken zu Texten entwickeln nicht abprüft, und führt vier Aufgaben als Beispiele dazu an, dass zutreffende von unzutreffenden Antworten manchmal nicht zu unterscheiden sind. Er führt außerdem aus, dass wichtige Teilkompetenzen des Lesens nicht erfasst werden, und belegt anhand von zwei Aufgaben, dass diese die Fähigkeiten, die sie erfassen sollen, nicht zuverlässig nachweisen. Mit Blick auf die Konsequenzen, die sich für den Schulalltag ergeben, fragt er am Ende: Wer kann eine solche Fehlentwicklung wollen? (DIPF/pr).
Schlagwörter: Deutschland, Kritik, Leistungsmessung, Vergleich, Validität, Test, Lernstandserhebung, Bildungsstandards, Schuljahr 03, Grundschule, Schüler, Leistungsbeurteilung, Schülerleistung, Sprache, Sprachfertigkeit, Leseverstehen, Lesen
Autor: Hanke, Petra
Titel: Jahrgangsübergreifender Unterricht – auf die Unterrichtsqualität kommt es an.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(2008) 217, S. 22
Abstract: Die Autorin führt praktische und pädagogische Begründungen für die Einführung jahrgangsübergreifenden Unterrichts an und plädiert für eine Kultur der Niveaudifferenzierung statt einer Jahrgangsstufendifferenzierung. Sie betont als entscheidenden Wirkfaktor jedoch die pädagogisch-fachdidaktische Gestaltung des Unterrichts. (DIPF/pr).
Schlagwörter: Deutschland, Qualität, Qualitätssicherung, Stellungnahme, Schulklasse, Grundschule, Jahrgangsübergreifender Unterricht, Individualisierender Unterricht, Differenzierender Unterricht, Unterrichtserfolg, Unterricht, Argumentation
Autor: Sommer, Barbara; Brügelmann, Hans
Titel: Sind Kopfnoten sinnvoll?
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(2008) 217, S. 23
Abstract: Die nordrhein-westfälische Schulministerin Barbara Sommer argumentiert in diesem Interview überwiegend für Kopfnoten, während der Grundschulpädagoge Hans Brügelmann sich zu deren Aussagekraft und Auswirkungen eher kritisch äußert. (DIPF/pr).
Schlagwörter: Arbeitgeber, Wissenschaftler, Nordrhein-Westfalen, Deutschland, Kritik, Wirkung, Interview, Validität, Schulpolitik, Kultusministerium, Eltern, Schüler, Kopfnote, Schulnote, Argumentation
Autor: Dreier, Annette
Titel: Zur Bedeutung von Räumen für die Bildung.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(2008) 217, S. 26–29
Abstract: Räume und ihre Einrichtung spielen für die Bildungsprozesse der Kinder eine wichtige Rolle. Die Elementar-Pädagogen aus Reggio Emilia legen Wert auf ein interessantes räumliches Ambiente, das die kindliche Wahrnehmungs- und Ausdrucksfähigkeit bereichern soll. Neben der sinnlichen haben Räume auch eine emotional wirksame Komponente und sind Handlungsraum. Vor diesem Hintergrund betont die Autorin die Bedeutung ihrer Seminare und Forschungsprojekte zum Thema Räume bilden als Teil der Ausbildung künftiger Erzieher und Lehrer. (DIPF/pr).
Schlagwörter: Deutschland, Kindergarten, Schule, Klassenraum, Raumgestaltung, Grundschule, Lehrer, Lehrerausbildung, Lernumgebung, Raumplanung, Architektur
Autor: Bloem, Hendrik; Zibell, Barbara
Titel: Ankommen und verweilen.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(2008) 217, S. 30–33
Abstract: In diesem Beitrag [geht] es darum, Schulweg, Schulgrundstück und Schulgebäude, abgeleitet aus den sozial-räumlichen Bedürfnissen der Nutzer und Nutzerinnen, als Entwurfsaufgabe vorzubereiten. Speziell gehen die Autoren auf den Zugang vom Stadtraum her, die Einfriedung des Schulgrundstücks, Grundstückseingang und Grundstückseinfahrt, Orientierung und Verteilung auf dem Schulgrundstück, Gebäudeeingang, Orientierung und Verteilung im Gebäude und das Ankommen im Klassenzimmer ein. (DIPF/Orig.).
Schlagwörter: Deutschland, Konzeption, Umwelteinfluss, Nutzerverhalten, Planung, Schule, Schüler, Lernumgebung, Gebäude, Raumplanung, Architektur
Autor: Schüler, Henning
Titel: Das Viele und das Bunte – eine Klarstellung.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(2008) 217, S. 36–37
Abstract: Müssen die Klassenräume in Grundschulen vor allem immer eines sein – kunterbunt und davon nicht zu wenig? Beim genauen Hinschauen wird einem bewusst, was man den Kindern, die in solchen Räumen lernen sollen, zumutet, weil nämlich das Bunte das Lernen behindern kann. Der Autor belegt seine Ansicht, indem er einen bunt gestalteten Klassenraum in seinen Einzelheiten beschreibt und auf die Auswirkungen hinweist. (DIPF/Orig.).
Schlagwörter: Deutschland, Kritik, Wirkung, Schule, Klassenraum, Raumgestaltung, Grundschule, Schüler, Lernumgebung, Farbe, Raumplanung, Architektur
Autor: Kühn, Tanja
Titel: Was mir wichtig ist – im Klassenraum.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(2008) 217, S. 39–41
Abstract: Schlichte weiße Regale, nicht Überflüssiges im Raum und eine klare Aufteilung der Lernbereiche: Wenn man nur das um sich hat, was der momentanen Arbeit dient, kann man diese besser zur Wirkung und ihre Ergebnisse besser zur Geltung bringen. Die Autorin erläutert ihr Konzept zur Raumgestaltung und belegt es mit Bildern aus dem Klassenraum in der Montessori-Schule, in der sie tätig ist. (DIPF/Orig.).
Schlagwörter: Deutschland, Ordnung, Konzeption, Montessori-Pädagogik, Schule, Klassenraum, Raumgestaltung, Schüler, Lernumgebung, Unterrichtsstil, Farbe, Raumplanung, Architektur
Autor: Auras, Thomas
Titel: Ein klasse Raum als Klassenraum.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(2008) 217, S. 42–43
Abstract: Am Beispiel der Einteilung seines Klassenzimmers stellt ein Lehrer das Konzept seines Forum-Klassenraums vor. Ziel war die Entwicklung eines Raumkonzepts, das individuelles Lernen ermöglicht und gestalterisch ansprechend ist. (DIPF/Orig.).
Schlagwörter: Deutschland, Konzeption, Schule, Klassenraum, Raumgestaltung, Grundschule, Lernumgebung, Unterrichtsgestaltung, Raumplanung, Architektur
Autor: Teuscher, Lucia
Titel: Freie Grundschulen mit innovativem Raumkonzept.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(2008) 217, S. 44–45
Abstract: Die Autorin stellt das Raumkonzept der element-i-Lernwerkstätten Technido und Steppkes – zweier freier, ganztags geöffneter Grundschulen in Karlsruhe und Stuttgart – vor: Die element-i-Bildungshäuser greifen die Ansätze der Reformpädagogen und Reformpädagoginnen zu Beginn des 20. Jahrhunderts auf und setzen innovative Pädagogik (auch) räumlich in einem Werkstatt-Konzept um. (DIPF/Orig.).
Schlagwörter: Stuttgart, Karlsruhe, Deutschland, Konzeption, Reformpädagogik, Klassenraum, Raumgestaltung, Grundschule, Freie Schule, Entdeckendes Lernen, Lernumgebung, Lernkultur, Beispiel, Raumplanung
Autor: Krosse, Susanne
Titel: Schulen als Lebenswelten im internationalen Vergleich.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(2008) 217, S. 46–50
Abstract: Die Autorin fasst die Ergebnisse von Recherchen an Schulen in England, den skandinavischen Ländern und den USA zusammen und zieht Rückschlüsse für Planungen von Schulen in Deutschland. U. a. geht sie auf die Besonderheit von Fachräumen, Präsentationsflächen und Lehrerarbeitsplätzen ein und betont, dass nicht allein die Raumangebote wichtig sind, sondern vor allem die Kombinationen zwischen ihnen. (DIPF/Orig.).
Schlagwörter: England, Skandinavien, USA, Deutschland, Konzeption, Empfehlung, Vergleich, Schule, Raumgestaltung, Lehrer, Lernumgebung, Unterrichtsgestaltung, Schulfach, Arbeitsplatz, Raumplanung, Architektur
Autor: Brokamp, Barbara
Titel: Pädagogische Architektur: Lebens- und Lernräume für die Zukunft.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(2008) 217, S. 51–53
Abstract: Aus der Sicht des Projekts Lebens- und Lernraum Schule: Pädagogische Architektur der Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft und der Montag Stiftung Urbane Räume beschreibt der Artikel Voraussetzungen für und Gegenstand von Pädagogischer Architektur. Zur Unterstützung der geforderten Kommunikation zwischen Pädagogen und Architekten enthält er einen Fragenkatalog, der sich an die Pädagogen wendet. (DIPF/pr).
Schlagwörter: Stiftung, Deutschland, Konzeption, Vorbereitung, Pädagogik, Fragebogen, Kommunikation, Schule, Lehrer, Lernbedingungen, Lernumgebung, Projekt, Architekt, Pädagoge, Architektur
Autor: Burdewick, Ingrid
Titel: Schulhofgestaltung für Mädchen und Jungen.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(2008) 217, S. 54–57
Abstract: Die Autorin beschreibt geschlechtsspezifische Unterschiede, was die Spielformen und die Raumnutzung von Jungen und Mädchen betrifft. Im zweiten Teil des Beitrags referiert sie Ergebnisse von Befragungen und Beobachtungsstudien zur Nutzung von Schulhöfen, leitet daraus Konsequenzen für deren Gestaltung ab und fordert: Im Sinne einer geschlechterbewussten Pädagogik gilt es letztlich, Räume zu schaffen, die den Bedürfnissen beider Geschlechter entsprechen, ohne dabei herkömmliche Geschlechtsrollenzuschreibungen zu zementieren. (DIPF/Orig./pr).
Schlagwörter: Mädchen, Deutschland, Konzeption, Empirische Untersuchung, Geschlechtsspezifische Sozialisation, Junge, Geschlechtsspezifischer Unterschied, Schule, Raumgestaltung, Schulhof, Lernumgebung, Raumplanung, Architektur, Forschungsstand, Freizeitverhalten
Autor: Städtler, Hermann
Titel: Schule als Lebensraum – auch für Lehrer(innen)!
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(2008) 217, S. 58–59
Abstract: Der Autor berichtet von positiven Erfahrungen, nachdem an der Fridjof-Nansen-Grundschule in Hannover-Vahrenheide ein Schulhof speziell für das Lehrerkollegium geschaffen wurde. (DIPF/pr).
Schlagwörter: Hannover, Deutschland, Erfahrungsbericht, Freizeit, Kommunikation, Schule, Raumgestaltung, Schulhof, Lehrer, Lehrerkollegium, Gesundheitsfürsorge, Gesundheit, Arbeitsplatz, Architektur
Bisher erschienene Ausgaben:
- 343/2024 - Gespräche über Lernen
- 342/2023 - Angst
- 341/2023 - Grammatik mit Kindern
- 340/2023 - Heterogenität bewältigen
- 339/2023 - Mathematikunterricht inklusiv
- 338/2023 - Ästhetische Bildung im Quartier
- 337/2023 - Essen in der Schule
- 336/2022 - Mentoring in der Schule
- 335/2022 - Medienbildung digital
- 334/2022 - Sachrechnen entwickeln
- 333/2022 - Lesen: Kultur und Kompetenz
- 332/2022 - Werte
- 331/2022 - Bauen und Konstruieren
- 330/2021 - Schülervorstellungen und Schülerinnenvorstellungen
- 329/2021 - Biodiversität
- 328/2021 - Mehr Sprachen – mehr Kulturen
- 327/2021 - Raumvorstellung
- 326/2021 - Sexueller Missbrauch
- 325/2021 - Leistung
- 324/2020 - Flexibel rechnen lernen
- 323/2020 - Sprachsensibel unterrichten
- 322/2020 - Literale Praktiken
- 321/2020 - Jenseits der Norm
- 320/2020 - Tools
- 319/2020 - Daten sammeln und interpretieren
- 318/2019 - Visualisieren
- 317/2019 - Elementare Schriftkultur
- 316/2019 - Lernen im Dialog
- 315/2019 - Frühe Extremismusprävention
- 314/2019 - Kinderarmut
- 313/2019 - Schrift
- 312/2018 - Schätzen
- 311/2018 - Krieg und Frieden
- 310/2018 - Kitsch?!
- 309/2018 - Abschied nehmen
- 308/2018 - Handschreiben
- 307/2018 - Digitale Bildung
- 306/2017 - Algebraisches Denken
- 305/2017 - Individuelle Lernbegleitung
- 304/2017 - Philosophieren über Freundschaften
- 303/2017 - Kinder nach der Flucht
- 302/2017 - Demokratie leben und lernen
- 301/2017 - Kinderliteratur werten
- 300/2016 - Öffnung der Grundschule
- 298/299 2016 - Bilderbücher im Gespräch – Elternarbeit
- 297/2016 - Sach- und Fachgespräche führen
- 295/296 2016 - Als Oma und Opa Kinder waren
- 294/2016 - Mehrsprachigkeit
- 292/293 2016 - Beobachten
- 291/2016 - Geometrie Räumliches Denken spielend entwickeln
- 290/2015 - Rechtschreiben: Für das Gelingen von Kommunikation
- 288/289 2015 - Ausnahmsweise! Weihnachten
- 287/2015 - Draußenschule
- 285/286 2015 - Lernen aktiv begleiten
- 283/284 2015 - Sachrechnen
- 282/2015 - Erzählen – Spielräume für Musterbildung
- 281/2015 - Gemeinsam Mathematik lernen
- 280/2014 - Flexibles Rechnen
- 278/279 2014 - Interreligiöses Lernen
- 277/2014 - Die Sprachfabrik — vergriffen
- 275/276 2014 - Whiteboard und Tablet / Inklusion
- 274/2014 - Jahrgangsgemischter Unterricht
- 272/273 2014 - Technische Bildung
- 271/2014 - Miteinander eigenständig lernen / Eltern
- 270/2013 - Sprache im Blick / JüL
- 268/269 2013 - Muster und Strukturen / Schulen im Ausland
- 267/2013 - Yes, we can! Englisch in der Grundschule
- 265/266 2013 - Üben – Situationen im Unterricht gestalten
- 264/2013 - Fragen an die Natur
- 262/263 2013 - Wort und Bild
- 261/2013 - Lyrik
- 260/2012 - Kinder fotografieren
- 258/259 2012 - Arbeit am Text
- 257/2012 - Kreativität fördern — vergriffen
- 255/256 2012 - Lernräume / Kooperative Schulkultur entwickeln
- 254/2012 - Schulanfang
- 252/253 2012 - Wie sehen Kinder die Welt? Lernvoraussetzungen im Sachunterricht
- 251/2012 - Digitale Medien
- 250/2011 - Kleine & große Übergänge
- 248/249 2011 - Vom Zählen zum Rechnen
- 247/2011 - Schulsport Bewegung, Training, Spiel
- 245/246 2011 - Gespräche führen
- 244/2011 - Lerntagebücher Lernwege in Mathematik dokumentieren
- 242/243 2011 - Sprachförderung. Hintergründe, Konzepte, Beispiele
- 241/2011 - Lernen an Stationen
- 240/2010 - Lernwege Mathematik — vergriffen
- 238/239 2010 - Werteerziehung
- 237/2010 - Kompetenzorientierter Unterricht
- 235/236 2010 - Präsentieren
- 234/2010 - Hausaufgaben
- 232/233 2010 - Jedes Kind ist musikalisch — vergriffen
- 231/2010 - Von der Schreibidee zum Text — vergriffen
- 230/2009 - Materialien im Sachunterricht
- 228/229 2009 - Kinder spielen Theater für Kinder
- 227/2009 - Montessori heute
- 225/226 2009 - Leselandschaften
- 224/2009 - Schulwege — vergriffen
- 222/223 2009 - Kinder im Gespräch über Mathematik
- 221/2009 - Jahrgangsübergreifendes Lernen
- 220/2008 - Creative speaking
- 218/219 2008 - Kleine Rollen spielen
- 217/2008 - Räume bilden
- 215/216 2008 - Literacy & Lernvoraussetzungen — vergriffen
- 214/2008 - Rebellion & Anpassung
- 212/213 2008 - Mehr Bewegung in die Schule — vergriffen
- 211/2008 - Üben im Unterricht
- 210/2007 - Kinderarmut
- 209/2007 - Schulkind werden
- 208/2007 - Singen und Stimme
- 207/2007 - Mathematik auf dem Prüfstand — vergriffen
- 205/206 2007 - Mina. Oder: Wer rettet Abazattara? — vergriffen
- 204/2007 - Lust auf Lesen — vergriffen
- 203/2007 - Gesundheit stärken — vergriffen
- 202/2007 - Wildes Basteln
- 201/2007 - Struktur und Anschauung — vergriffen
- 199/200 2006 - Kleine Experimente — vergriffen
- 198/2006 - Sprachförderung für Migrantenkinder
- 197/2006 - Kind und Literatur — vergriffen
- 195/196 2006 - Neue Anfänge im Mathematikunterricht — vergriffen
- 194/2006 - Jungen — vergriffen
- 193/2006 - Hörbücher
- 192/2006 - Spinnen und Krabbeltiere — vergriffen
- 191/2006 - Zahlensinn — vergriffen
- 190/2005 - Klassengemeinschaft — vergriffen
- 189/2005 - Ritter und Burgen — vergriffen
- 188/2005 - Kind und Kunstwerk
- 187/2005 - Mathematik früher — vergriffen
- 185/186 2005 - Fragen und Philosphieren — vergriffen
- 184/2005 - Tanzen — vergriffen
- 183/2005 - Heterogenität Deutsch — vergriffen
- 182/2005 - Rechenstörungen — vergriffen
- 181/2005 - Eskimos — vergriffen
- 180/2004 - Lernbaustelle Diktat — vergriffen
- 179/2004 - Hausaufgaben – Kindersache
- 178/2004 - Sexualerziehung — vergriffen
- 177/2004 - Entdeckend üben — vergriffen
- 175/176 2004 - Indianer — vergriffen
- 174/2004 - Gedichte erschließen — vergriffen
- 173/2004 - Tafel und Kreide — vergriffen
- 172/2004 - Mit Daten umgehen — vergriffen
- 171/2004 - Kinder herausfordern — vergriffen
- 170/2003 - Ästhetische Bildung — vergriffen
- 169/2003 - Sammeln und ordnen — vergriffen
- 168/2003 - Erzählen — vergriffen
- 167/2003 - Raumvorstellung — vergriffen
- 165/166 2003 - Klassenlektüre — vergriffen
- 164/2003 - Englisch lernen
- 163/2003 - Denkaufgaben und Denkspiele — vergriffen
- 162/2003 - Draussen sein — vergriffen
- 161/2003 - Ordnung
- 160/2002 - Leistungsstarke Kinder
- 159/2002 - Weihnachten
- 158/2002 - Thema Tod — vergriffen
- 157/2002 - Kinder und Beteiligen
- 156/2002 - 4. Schuljahr und Übergang
- 155/2002 - Texte verstehen — vergriffen
- 154/2002 - Wärme — vergriffen
- 153/2002 - Bilderbücher — vergriffen
- 152/2002 - Einmaleins beziehungsreich — vergriffen
- 151/2002 - Lernen durch Nähe und Schauen — vergriffen
- 150/2001 - Vorlesen — vergriffen
- 149/2001 - Texte Schreiben – Grammatik entwickeln — vergriffen
- 148/2001 - Kinder Kommunizieren — vergriffen
- 147/2001 - Mathematikleistung
- 146/2001 - Szenisches Spiel — vergriffen
- 145/2001 - Kinder und Tiere — vergriffen
- 144/2001 - Freies Schreiben und Rechtschreibung — vergriffen
- 143/2001 - Schön schreiben — vergriffen
- 142/2001 - Mit Kindern auf Walfang — vergriffen
- 141/2001 - Grössen — vergriffen
- 140/2000 - Raum und Bewegung — vergriffen
- 139/2000 - Experimentieren — vergriffen
- 138/2000 - Natürliche Geometrie — vergriffen
- 137/2000 - Rechtschreiben üben — vergriffen
- 135/136 2000 - Leistungen fördern und bewerte — vergriffen
- 134/2000 - Zeit für Märchen — vergriffen
- 133/2000 - Kinder entdecken Zahlenmuster — vergriffen
- 132/2000 - Geschichten erzählen — vergriffen
- 131/2000 - Schulprogramm — vergriffen
- 130/1999 - Der Farbe begegnen — vergriffen
- 129/1999 - Mit Kindern den Weltraum entde — vergriffen
- 128/1999 - Kinder und Lyrik — vergriffen
- 127/1999 - Mit Kindern im Zoo — vergriffen
- 126/1999 - Schreiben: Wege zum ich – Wege zur Welt — vergriffen
- 125/1999 - Flexibles Rechnen
- 124/1999 - Mit Kindern in die Steinzeit — vergriffen
- 123/1999 - Den Wörten auf der Spur — vergriffen
- 122/1999 - Tiere im und am Wasser — vergriffen
- 121/1999 - Lernschwierigkeiten in Mathematik
- 120/1998 - NLP Suggestopädie Brain-Gym — vergriffen
- 119/1998 - Schriftliches Rechnen — vergriffen
- 118/1998 - Kunstwerkstatt — vergriffen
- 117/1998 - Wasser — vergriffen
- 116/1998 - Kindheitsdinge Nebenschulen — vergriffen
- 115/1998 - Richtig schreiben im Anfangsun — vergriffen
- 114/1998 - Computer in der Grundschule — vergriffen
- 113/1998 - Lesende Schule — vergriffen
- 112/1998 - Sachen machen Neugierig — vergriffen
- 111/1998 - Spielen mit Sprache — vergriffen
- 110/1997 - Eigenprod. i Arithmetik-Unterr — vergriffen
- 109/1997 - Bewegte Grundschule — vergriffen
- 108/1997 - Kind und Technik — vergriffen
- 107/1997 - Deutschunterricht — vergriffen
- 106/1997 - Mehrsprachigkeit — vergriffen
- 105/1997 - Erste Schritte zur Öffnung — vergriffen
- 104/1997 - Integrativer Schulanfang — vergriffen
- 103/1997 - Grundsch:Mädchen-Jungen-Frauen — vergriffen
- 102/1997 - Rechengeschichten statt Textau — vergriffen
- 101/1997 - Kindermuseen — vergriffen
- 100/1996 - GS als Schule der Demokratie — vergriffen
- 99/1996 - Weg zur Halbtagsgrundschule — vergriffen
- 98/1996 - Den Fragen d. Kinder nachgehen — vergriffen
- 97/1996 - Holocaust als Thema i.d. GS — vergriffen
- 96/1996 - Mathematik im Anfangsunterrich — vergriffen
- 95/1996 - Spass an grammatischen Verhält — vergriffen
- 94/1996 - Aufgaben statt Hausaufgaben — vergriffen
- 93/1996 - Sprache und Geschlecht — vergriffen
- 92/1996 - Mathematik ist Überall — vergriffen
- 91/1996 - Fördernde Grundschule — vergriffen
- 90/1995 - Religion i.d. multikul. Schule — vergriffen
- 89/1995 - Richtig schreiben — vergriffen
- 88/1995 - Materialien für den Sachunterr — vergriffen
- 87/1995 - Das alltägliche Theater — vergriffen
- 86/1995 - Schule im sozialen Brennpunkt — vergriffen
- 85/1995 - Blickpunkt Schulanfang — vergriffen
- 84/1995 - Altersgemischtes Lernen — vergriffen
- 83/1995 - Langfristige Arbeitsplannung — vergriffen
- 82/1995 - Mathematik anschaulich — vergriffen
- 81/1994 - Ich und Du – Gespräche führen — vergriffen
- 80/1994 - Methode Glasgow-Ein Weg Unterr — vergriffen
- 79/1994 - Literatur erschließen: operat — vergriffen
- 78/1994 - Singen — vergriffen
- 77/1994 - Pflanzen u. Tiere – Leben vera — vergriffen
- 76/1994 - Grundschule im Aufbruch — vergriffen
- 75/1994 - Zum Lesen motivieren — vergriffen
- 74/1994 - Zaubergarten Mathematik — vergriffen
- 73/1994 - Kindersorgen – Sorgenkinder — vergriffen
- 72/1994 - Mathematik entdecken...auf eig — vergriffen
- 71/1994 - Was wird aus der Grundschule — vergriffen
- 70/1993 - Bewegung in der Schule — vergriffen
- 69/1993 - Die Schrift und das Schreiben — vergriffen
- 68/1993 - Kreativität — vergriffen
- 67/1993 - Lehren im Sachunterricht — vergriffen
- 65/1993 - Sexualität — vergriffen
- 64/1993 - Mit den Händen wahrnehmen — vergriffen
- 63/1993 - Lernprozesse beurteilen — vergriffen
- 62/1993 - Geometrie — vergriffen
- 61/1993 - Schreibkonferenzen — vergriffen
- 60/1992 - Eigenständigkeit stärken — vergriffen
- 59/1992 - Übergänge nach der Grundschule — vergriffen
- 58/1992 - Wohnortnahe Integration — vergriffen
- 57/1992 - Sprache und Schrift — vergriffen
- 66/1992 - Deutsch – Lernfelder verbinden — vergriffen
- 56/1992 - Fremd?Sprachen — vergriffen
- 55/1992 - Grenzen — vergriffen
- 54/1992 - Physik im Spiel — vergriffen
- 53/1992 - Stöbern, Stutzen, Staunen — vergriffen
- 52/1992 - Mathematik – Spielen und Üben — vergriffen
- 51/1992 - Ganztägige Erziehung — vergriffen
- 50/1991 - Kinder – Moral — vergriffen
- 49/1991 - Nachbarschaft in der Schule - — vergriffen
- 48/1991 - Texte eschließen — vergriffen
- 47/1991 - Computer im Unterricht — vergriffen
- 46/1991 - Bilderbücher im Unterricht — vergriffen
- 45/1991 - Musik – mehr als ein Fach — vergriffen
- 44/1991 - Tiere in der Schule — vergriffen
- 43/1991 - Mehr Sprache für alle Kinder — vergriffen
- 42/1991 - Praxis – Theorie – Material — vergriffen
- 41/1991 - Arbeitsmittel zwischen Pädagogik und Kommerz — vergriffen
- 40/1990 - Mädchen und Jungen — vergriffen
- 39/1990 - Kinderkultur: Produktiver Umgang mit Büchern — vergriffen
- 38/1990 - Zeit für Projekte — vergriffen
- 37/1990 - Lernen für die eine Welt — vergriffen
- 36/1990 - Bewegungserziehung im Schulalltag — vergriffen
- 35/1990 - Fortbildung: Voneinander lernen — vergriffen
- 34/1990 - Vergangenheit, Gegenwart, Zukunf — vergriffen
- 33/1990 - Schulanfang — vergriffen
- 32/1990 - Hilfe, Grammatik — vergriffen
- 31/1990 - Rechnen und Entdecken — vergriffen
- 30/1989 - Schreibkonferenzen-Texte gemeinsam bearbeiten — vergriffen
- 29/1989 - Religion in der Grundschule — vergriffen
- 28/1989 - Phantasie — vergriffen
- 27/1989 - Integration — vergriffen
- 26/1989 - Umwelterziehung — vergriffen
- 25/1989 - Feste und Feiern — vergriffen
- 24/1989 - Mathematik: Fördern und Differenzieren — vergriffen
- 23/1989 - Lied, singen und gestalten — vergriffen
- 22/1989 - Lesen. sich holen, was man bra — vergriffen
- 21/1989 - Grundschule: gestern-heute-morgen — vergriffen
- 20/1988 - Alltagsmaterialien neu entdecken — vergriffen
- 19/1988 - Werken/Basteln/Technik/Gestalt — vergriffen
- 18/1988 - Geometrie und Raumerfahrung — vergriffen
- 17/1988 - Üben – Können – Ausüben — vergriffen
- 16/1988 - Erleben und Erkunden in der St — vergriffen
- 15/1988 - Lerngeschichte – Lernschicksal — vergriffen
- 14/1988 - Gemeinsam anfangen – gemeinsam — vergriffen
- 13/1988 - Dem Leben auf der Spur — vergriffen
- 12/1988 - Umgang mit Fehlern — vergriffen
- 11/1988 - Öffnung der Grundschule — vergriffen
- 10/1987 - Mathematik am Kind orientiert — vergriffen
- 9/1987 - Kinder in der Medienwelt — vergriffen
- 8/1987 - Mit allen Sinnen lernen — vergriffen
- 7/1987 - Lesen und Schreiben lernen — vergriffen
- 6/1987 - Schulanfang — vergriffen
- 5/1987 - Sachunterricht: Arbeit und Projekt — vergriffen
- 4/1987 - Lernen im Beruf — vergriffen
- 3/1987 - Zwischen Sachunterricht und Ästhetik — vergriffen
- 2/1987 - Kind und Zeit — vergriffen
- 1/1987 - Öffnung der Grundschule — vergriffen
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