Integration
Die Grundschulzeitschrift Nr. 27/1989
- Erscheinungsdatum:
- Juli 1989
- Schulstufe / Tätigkeitsbereich:
- Grundschule
- Bestellnr.:
- 516027
- Medienart:
- Zeitschrift
15,00 €
- Lieferstatus:
- Vergriffen ohne Neuauflage
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Abstract
Titel: Integration.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1989) 27, S. 4–45
Schlagwörter: Pädagogische Forschung, Kind, Deutschland-BRD, '>Geschichte, Schule, Grundschule, Integration, Behinderung
Autor: Heyer, Peter; Meier, Richard
Titel: Integration.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1989) 27, S. 4–8
Abstract: Vorgestellt und diskutiert werden die wichtigsten didaktisch- paedagogischen Ziele und Methoden der integrativen Unterrichtsform. Im Mittelpunkt steht dabei das Modell des binnendifferenzierten Unterrichts als Moeglichkeit gemeinsamen Lernens, das jedem Schueler durch Beruecksichtigung seiner individuellen geistigen und koerperlichen Konstitution innerhalb der Klassengemeinschaft einen eigenen Lernweg bietet. Zunaechst wird das Ausleseprinzip des herkoemmlichen, nicht- integrativen Unterrichts kritisiert, weil es auf einem falsch verstandenen Gleichheitsprinzip basiert. Dann wird kurz gezeigt, warum gemeinsames Lernen bei unterschiedlicher Lernentwicklung heute eher moeglich ist als frueher. Dafuer sind die gefestigten demokratischen Strukturen der modernen Gesellschaft und das grosse didaktisch- paedagogische Erfahrungswissen verantwortlich. Dann folgt stichpunktartig ein Ueberblick ueber die notwendigen didaktischen Bedingungen zur Durchsetzung einer integrativen Grundschulform. Hier stehen zum Beispiel Flexibilisierung der Lehrerrolle, Beruecksichtigung der entwicklungspsychologischen Lernstrukturen oder Kooperation von Lehrer und Schueler im Vordergrund. Vertieft werden diese Ueberlegungen durch Aufzaehlung und Kommentierung der wichtigsten Strukturelemente des integrativen Unterrichts (Lernen als prozess- differenziertes Arbeiten).
Schlagwörter: Lehrerrolle, Kooperation, Regelschule, Didaktische Erörterung, Pädagogik, Lernen, Differenzierender Unterricht, Grundschule, Integration, Unterrichtsmaterial, Primarbereich
Autor: Walther-Narten, Eva
Titel: Gewitterbursche.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1989) 27, S. 12–15
Abstract: Am Beispiel der Bemuehungen einer Lehrerin um die Integration eines verhaltengestoerten und koerperlich behinderten Kindes in die Klassengemeinschaft werden die wichtigsten didaktisch-paedagogischen Strukturelemente des integrativen Unterrichts herausgearbeitet. Das Beispiel macht die Vorteile eines differenzierten Unterrichts deutlich, der den individuellen Faehigkeiten und Beduerfnissen aller Schueler Rechnung traegt und dadurch Lernstoerungen nicht verdraengt, sondern durch kooperatives Lernen in heterogenen Teilgruppen auffaengt und sinnvoll verarbeitet. Neben diesen allgemeinen Erlaeuterungen wird dann noch die Initiative eines Arbeitskreises von Lehrern vorgestellt, der sich zum Ziel gesetzt hat, einen Antrag auf Integration in den staedtischen Kindergaerten vorzubereiten. Auch hier wird die Wichtigkeit des kooperativen Unterrichts, der handlungs- , anschauungs- und erfahrungsorientiert gestaltet ist und dadurch die Integration jedes einzelnen Schuelers in seine Lebenswelt foerdernd unterstuetzt, unterstrichen.
Schlagwörter: Verhaltensauffälligkeit, Kooperation, Regelschule, Didaktische Erörterung, Kind, Fachdidaktik, Pädagogik, Lernen, Körperbehinderung, Differenzierender Unterricht, Grundschule, Integration, Unterrichtsmaterial, Primarbereich, Erfahrungsbericht
Autor: Kreie, Gisela
Titel: Die veraenderte Rolle der LehrerInnen in integrativen Klassen.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1989) 27, S. 17–19
Schlagwörter: Lehrerrolle, Regelschule, Didaktische Erörterung, Pädagogik, Grundschule, Integration, Unterrichtsmaterial, Schulpädagogik, Integrationsklasse, Primarbereich
Autor: Monnartz, Erika; Reuss, Walter
Titel: Kann ein Stoerenfried in der Grundschule bleiben?
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1989) 27, S. 20
Schlagwörter: Schüler, Verhaltensauffälligkeit, Regelschule, Förderung, Pädagogik, Grundschule, Integration, Schulpädagogik, Primarbereich, Erfahrungsbericht, Sachinformation
Autor: Grubmueller, Josef
Titel: Behinderung-Leistung-Versagen. Zentrale Themen der schulischen Integration.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1989) 27, S. 22–23
Schlagwörter: Schüler, Regelschule, Pädagogik, Grundschule, Integration, Schulpädagogik, Behinderung, Primarbereich, Sachinformation
Autor: Elbert, Johannes
Titel: Ganz einfach: Jedes Kind leistet, soviel es kann.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1989) 27, S. 24–25
Schlagwörter: Schüler, Schuljahr 01, Leistung, Leistungsfähigkeit, Persönlichkeitsbildung, Leistungsschwäche, Grundschule, Integration, Motivation, Primarbereich, Erfahrungsbericht, Schülerleistung
Autor: Preuss-Lausitz, Ulf
Titel: Zum Stand der Integrationsforschung und den paedagogischen Schlussfolgerungen.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1989) 27, S. 27–31
Abstract: Diskutiert werden anhand von Umfrageergebnissen die Beurteilung der integrativen Schulform aus der Sicht von Eltern, Schuelern und Lehrern sowie die daraus resultierenden bildungspolitischen und didaktischen Konsequenzen. Im ersten Teil wird deutlich gemacht, dass die Zustimmung zur gemeinsamen Erziehung insgesamt in der Bevoelkerung in den letzten Jahren ausserordentlich zugenommen hat und inzwischen von einer Mehrheit getragen wird. Dies gilt auch fuer den ueberwiegenden Teil der Schueler und Lehrer. Andere statistische Erhebungen zeigen auch, dass das weitverbreitete Vorurteil, integrative Klassen haetten ein geringeres Leistungsniveau, nicht mehr haltbar ist. Das Problem des integrativen Unterrichts liegt viel eher – das zeigen Befragungen von Lehrern – bei der Lehrerfortbildung. Zum Schluss folgt eine Auflistung der daraus folgenden zukuenftigen Strategien und Perspektiven der integrativen Paedagogik. Hier wird u. a. plaediert und fuer die Moeglichkeit des Rechtsanspruchs der Eltern auf gemeinsame Erziehung, fuer die Integration von Sonderpaedagogen ins Kollegium, fuer schulnahe Lehrerfortbildung und fuer unterrichtliche Binnendifferenzierung.
Schlagwörter: Pädagogische Forschung, Regelschule, Didaktische Erörterung, Pädagogik, Lernen, Integration, Erziehungswissenschaft, Unterrichtsmaterial, Schulpädagogik, Sachinformation
Autor: Muth, Jakob
Titel: Integration von Behinderten: Fragen und Antworten.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1989) 27, S. 32–34
Schlagwörter: Bildungswesen, Nicht Behinderter, Kind, Veränderung, Grundschule, Integration, Behinderung, Primarbereich
Autor: Podlesch, Wolfgang
Titel: Fortschritte und Widerstaende auf dem Weg zur Schule ohne Aussonderung.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1989) 27, S. 39–44
Schlagwörter: Bildungswesen, Bildungspolitik, Nicht Behinderter, Kind, Deutschland-BRD, Vergleichsuntersuchung, Veränderung, Berlin, Grundschule, Land, Integration, Behinderung, Primarbereich, Entwicklung
Autor: Mueller, Holger
Titel: Erfahrungen aus dem Hamburger Integrationsversuch.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1989) 27, S. 45
Schlagwörter:
Autor: Benner, Dietrich
Titel: Auf dem Weg zur Oeffnung von Unterricht und Schule. Theoretische Grundlagen zur Weiterentwicklung der Schulpaedagogik.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1989) 27, S. 46–55
Abstract: Der Beitrag diskutiert das Modell des offenen Unterrichts in kritischer Weise und versucht, theoretische Grundlagen zur Weiterentwicklung der Schulpaedagogik aufzuzeigen. Im ersten Teil werden zunaechst die wichtigsten Hypothesen der Bildungsreformer aus den 60er und 70er Jahren beleuchtet. Es wird deutlich, dass die reformatorischen Ansaetze scheitern mussten, weil sie auf einer behaupteten Einheit von Schulpraxis und polit. Praxis basieren. Eine Analyse der Herausbildung des neuzeitl. Wissenschaftsbegriffes zeigt weiterhin, dass diese Einheit eher einem vorneuzeitl. Verstaendnis von Lernen und Lehren entspricht. Aufgrund dieser Eroerterungen werden nun alternative theoretische Grundlagen der Paedagogik herausgearbeitet, die dem modernen Verstaendnis von Wissensbildung entsprechen. Hier stehen neben der Aufgabe der Schule als gesellschaftliche Institution, die Lernmethoden und die thematische Kompetenz des Lehrers im Mittelpunkt. Da der moderne Wissenschaftsbegriff nicht mehr von einer Einheit von Lebenswelt und Schulpraxis ausgeht, kann man den Unterricht im neuzeitlichen Sinne nicht als unmittelbar lebensbedeutsam werten. Aufgrund der Trennung von Lebens- und Schulpraxis geht es vielmehr darum, Uebergaenge aus unterrichtlichen Lernsituationen in lebenspraktische Handlungssituationen zu ermoeglichen. Abschliessend werden kurz die didaktischen Konsequenzen aus diesen Ueberlegungen in bezug auf alternative Lern- und Lehrstrategien gezogen.
Schlagwörter: Kompetenz, Gesellschaft, Bildungsreform, Didaktische Erörterung, Grundlagenforschung, Lehrer, Unterrichtsmethode, Schule, Wissenschaftstheorie, Offenes Bildungssystem, Lernen, Unterrichtsmaterial, Neuzeit, Schulpädagogik, Institution
Autor: Garlichs, Ariane
Titel: Der Begabungsbegriff als Politikum.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1989) 27, S. 56–58
Schlagwörter: Begabung, Bildungspolitik, Begriff, 20. Jahrhundert, Entwicklung
Autor: Guder, Rudolf
Titel: Kartei mathematischer Spiele. Anfangsunterricht.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1989) 27, S. 64–71
Schlagwörter:
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1989) 27, S. 4–45
Schlagwörter: Pädagogische Forschung, Kind, Deutschland-BRD, '>Geschichte
Autor: Heyer, Peter; Meier, Richard
Titel: Integration.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1989) 27, S. 4–8
Abstract: Vorgestellt und diskutiert werden die wichtigsten didaktisch- paedagogischen Ziele und Methoden der integrativen Unterrichtsform. Im Mittelpunkt steht dabei das Modell des binnendifferenzierten Unterrichts als Moeglichkeit gemeinsamen Lernens, das jedem Schueler durch Beruecksichtigung seiner individuellen geistigen und koerperlichen Konstitution innerhalb der Klassengemeinschaft einen eigenen Lernweg bietet. Zunaechst wird das Ausleseprinzip des herkoemmlichen, nicht- integrativen Unterrichts kritisiert, weil es auf einem falsch verstandenen Gleichheitsprinzip basiert. Dann wird kurz gezeigt, warum gemeinsames Lernen bei unterschiedlicher Lernentwicklung heute eher moeglich ist als frueher. Dafuer sind die gefestigten demokratischen Strukturen der modernen Gesellschaft und das grosse didaktisch- paedagogische Erfahrungswissen verantwortlich. Dann folgt stichpunktartig ein Ueberblick ueber die notwendigen didaktischen Bedingungen zur Durchsetzung einer integrativen Grundschulform. Hier stehen zum Beispiel Flexibilisierung der Lehrerrolle, Beruecksichtigung der entwicklungspsychologischen Lernstrukturen oder Kooperation von Lehrer und Schueler im Vordergrund. Vertieft werden diese Ueberlegungen durch Aufzaehlung und Kommentierung der wichtigsten Strukturelemente des integrativen Unterrichts (Lernen als prozess- differenziertes Arbeiten).
Schlagwörter: Lehrerrolle, Kooperation, Regelschule, Didaktische Erörterung, Pädagogik, Lernen, Differenzierender Unterricht, Grundschule, Integration, Unterrichtsmaterial, Primarbereich
Autor: Walther-Narten, Eva
Titel: Gewitterbursche.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1989) 27, S. 12–15
Abstract: Am Beispiel der Bemuehungen einer Lehrerin um die Integration eines verhaltengestoerten und koerperlich behinderten Kindes in die Klassengemeinschaft werden die wichtigsten didaktisch-paedagogischen Strukturelemente des integrativen Unterrichts herausgearbeitet. Das Beispiel macht die Vorteile eines differenzierten Unterrichts deutlich, der den individuellen Faehigkeiten und Beduerfnissen aller Schueler Rechnung traegt und dadurch Lernstoerungen nicht verdraengt, sondern durch kooperatives Lernen in heterogenen Teilgruppen auffaengt und sinnvoll verarbeitet. Neben diesen allgemeinen Erlaeuterungen wird dann noch die Initiative eines Arbeitskreises von Lehrern vorgestellt, der sich zum Ziel gesetzt hat, einen Antrag auf Integration in den staedtischen Kindergaerten vorzubereiten. Auch hier wird die Wichtigkeit des kooperativen Unterrichts, der handlungs- , anschauungs- und erfahrungsorientiert gestaltet ist und dadurch die Integration jedes einzelnen Schuelers in seine Lebenswelt foerdernd unterstuetzt, unterstrichen.
Schlagwörter: Verhaltensauffälligkeit, Kooperation, Regelschule, Didaktische Erörterung, Kind, Fachdidaktik, Pädagogik, Lernen, Körperbehinderung, Differenzierender Unterricht, Grundschule, Integration, Unterrichtsmaterial, Primarbereich, Erfahrungsbericht
Autor: Kreie, Gisela
Titel: Die veraenderte Rolle der LehrerInnen in integrativen Klassen.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1989) 27, S. 17–19
Schlagwörter: Lehrerrolle, Regelschule, Didaktische Erörterung, Pädagogik, Grundschule, Integration, Unterrichtsmaterial, Schulpädagogik, Integrationsklasse, Primarbereich
Autor: Monnartz, Erika; Reuss, Walter
Titel: Kann ein Stoerenfried in der Grundschule bleiben?
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1989) 27, S. 20
Schlagwörter: Schüler, Verhaltensauffälligkeit, Regelschule, Förderung, Pädagogik, Grundschule, Integration, Schulpädagogik, Primarbereich, Erfahrungsbericht, Sachinformation
Autor: Grubmueller, Josef
Titel: Behinderung-Leistung-Versagen. Zentrale Themen der schulischen Integration.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1989) 27, S. 22–23
Schlagwörter: Schüler, Regelschule, Pädagogik, Grundschule, Integration, Schulpädagogik, Behinderung, Primarbereich, Sachinformation
Autor: Elbert, Johannes
Titel: Ganz einfach: Jedes Kind leistet, soviel es kann.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1989) 27, S. 24–25
Schlagwörter: Schüler, Schuljahr 01, Leistung, Leistungsfähigkeit, Persönlichkeitsbildung, Leistungsschwäche, Grundschule, Integration, Motivation, Primarbereich, Erfahrungsbericht, Schülerleistung
Autor: Preuss-Lausitz, Ulf
Titel: Zum Stand der Integrationsforschung und den paedagogischen Schlussfolgerungen.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1989) 27, S. 27–31
Abstract: Diskutiert werden anhand von Umfrageergebnissen die Beurteilung der integrativen Schulform aus der Sicht von Eltern, Schuelern und Lehrern sowie die daraus resultierenden bildungspolitischen und didaktischen Konsequenzen. Im ersten Teil wird deutlich gemacht, dass die Zustimmung zur gemeinsamen Erziehung insgesamt in der Bevoelkerung in den letzten Jahren ausserordentlich zugenommen hat und inzwischen von einer Mehrheit getragen wird. Dies gilt auch fuer den ueberwiegenden Teil der Schueler und Lehrer. Andere statistische Erhebungen zeigen auch, dass das weitverbreitete Vorurteil, integrative Klassen haetten ein geringeres Leistungsniveau, nicht mehr haltbar ist. Das Problem des integrativen Unterrichts liegt viel eher – das zeigen Befragungen von Lehrern – bei der Lehrerfortbildung. Zum Schluss folgt eine Auflistung der daraus folgenden zukuenftigen Strategien und Perspektiven der integrativen Paedagogik. Hier wird u. a. plaediert und fuer die Moeglichkeit des Rechtsanspruchs der Eltern auf gemeinsame Erziehung, fuer die Integration von Sonderpaedagogen ins Kollegium, fuer schulnahe Lehrerfortbildung und fuer unterrichtliche Binnendifferenzierung.
Schlagwörter: Pädagogische Forschung, Regelschule, Didaktische Erörterung, Pädagogik, Lernen, Integration, Erziehungswissenschaft, Unterrichtsmaterial, Schulpädagogik, Sachinformation
Autor: Muth, Jakob
Titel: Integration von Behinderten: Fragen und Antworten.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1989) 27, S. 32–34
Schlagwörter: Bildungswesen, Nicht Behinderter, Kind, Veränderung, Grundschule, Integration, Behinderung, Primarbereich
Autor: Podlesch, Wolfgang
Titel: Fortschritte und Widerstaende auf dem Weg zur Schule ohne Aussonderung.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1989) 27, S. 39–44
Schlagwörter: Bildungswesen, Bildungspolitik, Nicht Behinderter, Kind, Deutschland-BRD, Vergleichsuntersuchung, Veränderung, Berlin, Grundschule, Land, Integration, Behinderung, Primarbereich, Entwicklung
Autor: Mueller, Holger
Titel: Erfahrungen aus dem Hamburger Integrationsversuch.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1989) 27, S. 45
Schlagwörter:
Autor: Benner, Dietrich
Titel: Auf dem Weg zur Oeffnung von Unterricht und Schule. Theoretische Grundlagen zur Weiterentwicklung der Schulpaedagogik.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1989) 27, S. 46–55
Abstract: Der Beitrag diskutiert das Modell des offenen Unterrichts in kritischer Weise und versucht, theoretische Grundlagen zur Weiterentwicklung der Schulpaedagogik aufzuzeigen. Im ersten Teil werden zunaechst die wichtigsten Hypothesen der Bildungsreformer aus den 60er und 70er Jahren beleuchtet. Es wird deutlich, dass die reformatorischen Ansaetze scheitern mussten, weil sie auf einer behaupteten Einheit von Schulpraxis und polit. Praxis basieren. Eine Analyse der Herausbildung des neuzeitl. Wissenschaftsbegriffes zeigt weiterhin, dass diese Einheit eher einem vorneuzeitl. Verstaendnis von Lernen und Lehren entspricht. Aufgrund dieser Eroerterungen werden nun alternative theoretische Grundlagen der Paedagogik herausgearbeitet, die dem modernen Verstaendnis von Wissensbildung entsprechen. Hier stehen neben der Aufgabe der Schule als gesellschaftliche Institution, die Lernmethoden und die thematische Kompetenz des Lehrers im Mittelpunkt. Da der moderne Wissenschaftsbegriff nicht mehr von einer Einheit von Lebenswelt und Schulpraxis ausgeht, kann man den Unterricht im neuzeitlichen Sinne nicht als unmittelbar lebensbedeutsam werten. Aufgrund der Trennung von Lebens- und Schulpraxis geht es vielmehr darum, Uebergaenge aus unterrichtlichen Lernsituationen in lebenspraktische Handlungssituationen zu ermoeglichen. Abschliessend werden kurz die didaktischen Konsequenzen aus diesen Ueberlegungen in bezug auf alternative Lern- und Lehrstrategien gezogen.
Schlagwörter: Kompetenz, Gesellschaft, Bildungsreform, Didaktische Erörterung, Grundlagenforschung, Lehrer, Unterrichtsmethode, Schule, Wissenschaftstheorie, Offenes Bildungssystem, Lernen, Unterrichtsmaterial, Neuzeit, Schulpädagogik, Institution
Autor: Garlichs, Ariane
Titel: Der Begabungsbegriff als Politikum.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1989) 27, S. 56–58
Schlagwörter: Begabung, Bildungspolitik, Begriff, 20. Jahrhundert, Entwicklung
Autor: Guder, Rudolf
Titel: Kartei mathematischer Spiele. Anfangsunterricht.
Quelle: In: Die Grundschulzeitschrift,(1989) 27, S. 64–71
Schlagwörter:
Bisher erschienene Ausgaben:
- 343/2024 - Gespräche über Lernen
- 342/2023 - Angst
- 341/2023 - Grammatik mit Kindern
- 340/2023 - Heterogenität bewältigen
- 339/2023 - Mathematikunterricht inklusiv
- 338/2023 - Ästhetische Bildung im Quartier
- 337/2023 - Essen in der Schule
- 336/2022 - Mentoring in der Schule
- 335/2022 - Medienbildung digital
- 334/2022 - Sachrechnen entwickeln
- 333/2022 - Lesen: Kultur und Kompetenz
- 332/2022 - Werte
- 331/2022 - Bauen und Konstruieren
- 330/2021 - Schülervorstellungen und Schülerinnenvorstellungen
- 329/2021 - Biodiversität
- 328/2021 - Mehr Sprachen – mehr Kulturen
- 327/2021 - Raumvorstellung
- 326/2021 - Sexueller Missbrauch
- 325/2021 - Leistung
- 324/2020 - Flexibel rechnen lernen
- 323/2020 - Sprachsensibel unterrichten
- 322/2020 - Literale Praktiken
- 321/2020 - Jenseits der Norm
- 320/2020 - Tools
- 319/2020 - Daten sammeln und interpretieren
- 318/2019 - Visualisieren
- 317/2019 - Elementare Schriftkultur
- 316/2019 - Lernen im Dialog
- 315/2019 - Frühe Extremismusprävention
- 314/2019 - Kinderarmut
- 313/2019 - Schrift
- 312/2018 - Schätzen
- 311/2018 - Krieg und Frieden
- 310/2018 - Kitsch?!
- 309/2018 - Abschied nehmen
- 308/2018 - Handschreiben
- 307/2018 - Digitale Bildung
- 306/2017 - Algebraisches Denken
- 305/2017 - Individuelle Lernbegleitung
- 304/2017 - Philosophieren über Freundschaften
- 303/2017 - Kinder nach der Flucht
- 302/2017 - Demokratie leben und lernen
- 301/2017 - Kinderliteratur werten
- 300/2016 - Öffnung der Grundschule
- 298/299 2016 - Bilderbücher im Gespräch – Elternarbeit
- 297/2016 - Sach- und Fachgespräche führen
- 295/296 2016 - Als Oma und Opa Kinder waren
- 294/2016 - Mehrsprachigkeit
- 292/293 2016 - Beobachten
- 291/2016 - Geometrie Räumliches Denken spielend entwickeln
- 290/2015 - Rechtschreiben: Für das Gelingen von Kommunikation
- 288/289 2015 - Ausnahmsweise! Weihnachten
- 287/2015 - Draußenschule
- 285/286 2015 - Lernen aktiv begleiten
- 283/284 2015 - Sachrechnen
- 282/2015 - Erzählen – Spielräume für Musterbildung
- 281/2015 - Gemeinsam Mathematik lernen
- 280/2014 - Flexibles Rechnen
- 278/279 2014 - Interreligiöses Lernen
- 277/2014 - Die Sprachfabrik — vergriffen
- 275/276 2014 - Whiteboard und Tablet / Inklusion
- 274/2014 - Jahrgangsgemischter Unterricht
- 272/273 2014 - Technische Bildung
- 271/2014 - Miteinander eigenständig lernen / Eltern
- 270/2013 - Sprache im Blick / JüL
- 268/269 2013 - Muster und Strukturen / Schulen im Ausland
- 267/2013 - Yes, we can! Englisch in der Grundschule
- 265/266 2013 - Üben – Situationen im Unterricht gestalten
- 264/2013 - Fragen an die Natur
- 262/263 2013 - Wort und Bild
- 261/2013 - Lyrik
- 260/2012 - Kinder fotografieren
- 258/259 2012 - Arbeit am Text
- 257/2012 - Kreativität fördern — vergriffen
- 255/256 2012 - Lernräume / Kooperative Schulkultur entwickeln
- 254/2012 - Schulanfang
- 252/253 2012 - Wie sehen Kinder die Welt? Lernvoraussetzungen im Sachunterricht
- 251/2012 - Digitale Medien
- 250/2011 - Kleine & große Übergänge
- 248/249 2011 - Vom Zählen zum Rechnen
- 247/2011 - Schulsport Bewegung, Training, Spiel
- 245/246 2011 - Gespräche führen
- 244/2011 - Lerntagebücher Lernwege in Mathematik dokumentieren
- 242/243 2011 - Sprachförderung. Hintergründe, Konzepte, Beispiele
- 241/2011 - Lernen an Stationen
- 240/2010 - Lernwege Mathematik — vergriffen
- 238/239 2010 - Werteerziehung
- 237/2010 - Kompetenzorientierter Unterricht
- 235/236 2010 - Präsentieren
- 234/2010 - Hausaufgaben
- 232/233 2010 - Jedes Kind ist musikalisch — vergriffen
- 231/2010 - Von der Schreibidee zum Text — vergriffen
- 230/2009 - Materialien im Sachunterricht
- 228/229 2009 - Kinder spielen Theater für Kinder
- 227/2009 - Montessori heute
- 225/226 2009 - Leselandschaften
- 224/2009 - Schulwege — vergriffen
- 222/223 2009 - Kinder im Gespräch über Mathematik
- 221/2009 - Jahrgangsübergreifendes Lernen
- 220/2008 - Creative speaking
- 218/219 2008 - Kleine Rollen spielen
- 217/2008 - Räume bilden
- 215/216 2008 - Literacy & Lernvoraussetzungen — vergriffen
- 214/2008 - Rebellion & Anpassung
- 212/213 2008 - Mehr Bewegung in die Schule — vergriffen
- 211/2008 - Üben im Unterricht
- 210/2007 - Kinderarmut
- 209/2007 - Schulkind werden
- 208/2007 - Singen und Stimme
- 207/2007 - Mathematik auf dem Prüfstand — vergriffen
- 205/206 2007 - Mina. Oder: Wer rettet Abazattara? — vergriffen
- 204/2007 - Lust auf Lesen — vergriffen
- 203/2007 - Gesundheit stärken — vergriffen
- 202/2007 - Wildes Basteln
- 201/2007 - Struktur und Anschauung — vergriffen
- 199/200 2006 - Kleine Experimente — vergriffen
- 198/2006 - Sprachförderung für Migrantenkinder
- 197/2006 - Kind und Literatur — vergriffen
- 195/196 2006 - Neue Anfänge im Mathematikunterricht — vergriffen
- 194/2006 - Jungen — vergriffen
- 193/2006 - Hörbücher
- 192/2006 - Spinnen und Krabbeltiere — vergriffen
- 191/2006 - Zahlensinn — vergriffen
- 190/2005 - Klassengemeinschaft — vergriffen
- 189/2005 - Ritter und Burgen — vergriffen
- 188/2005 - Kind und Kunstwerk
- 187/2005 - Mathematik früher — vergriffen
- 185/186 2005 - Fragen und Philosphieren — vergriffen
- 184/2005 - Tanzen — vergriffen
- 183/2005 - Heterogenität Deutsch — vergriffen
- 182/2005 - Rechenstörungen — vergriffen
- 181/2005 - Eskimos — vergriffen
- 180/2004 - Lernbaustelle Diktat — vergriffen
- 179/2004 - Hausaufgaben – Kindersache
- 178/2004 - Sexualerziehung — vergriffen
- 177/2004 - Entdeckend üben — vergriffen
- 175/176 2004 - Indianer — vergriffen
- 174/2004 - Gedichte erschließen — vergriffen
- 173/2004 - Tafel und Kreide — vergriffen
- 172/2004 - Mit Daten umgehen — vergriffen
- 171/2004 - Kinder herausfordern — vergriffen
- 170/2003 - Ästhetische Bildung — vergriffen
- 169/2003 - Sammeln und ordnen — vergriffen
- 168/2003 - Erzählen — vergriffen
- 167/2003 - Raumvorstellung — vergriffen
- 165/166 2003 - Klassenlektüre — vergriffen
- 164/2003 - Englisch lernen
- 163/2003 - Denkaufgaben und Denkspiele — vergriffen
- 162/2003 - Draussen sein — vergriffen
- 161/2003 - Ordnung
- 160/2002 - Leistungsstarke Kinder
- 159/2002 - Weihnachten
- 158/2002 - Thema Tod — vergriffen
- 157/2002 - Kinder und Beteiligen
- 156/2002 - 4. Schuljahr und Übergang
- 155/2002 - Texte verstehen — vergriffen
- 154/2002 - Wärme — vergriffen
- 153/2002 - Bilderbücher — vergriffen
- 152/2002 - Einmaleins beziehungsreich — vergriffen
- 151/2002 - Lernen durch Nähe und Schauen — vergriffen
- 150/2001 - Vorlesen — vergriffen
- 149/2001 - Texte Schreiben – Grammatik entwickeln — vergriffen
- 148/2001 - Kinder Kommunizieren — vergriffen
- 147/2001 - Mathematikleistung
- 146/2001 - Szenisches Spiel — vergriffen
- 145/2001 - Kinder und Tiere — vergriffen
- 144/2001 - Freies Schreiben und Rechtschreibung — vergriffen
- 143/2001 - Schön schreiben — vergriffen
- 142/2001 - Mit Kindern auf Walfang — vergriffen
- 141/2001 - Grössen — vergriffen
- 140/2000 - Raum und Bewegung — vergriffen
- 139/2000 - Experimentieren — vergriffen
- 138/2000 - Natürliche Geometrie — vergriffen
- 137/2000 - Rechtschreiben üben — vergriffen
- 135/136 2000 - Leistungen fördern und bewerte — vergriffen
- 134/2000 - Zeit für Märchen — vergriffen
- 133/2000 - Kinder entdecken Zahlenmuster — vergriffen
- 132/2000 - Geschichten erzählen — vergriffen
- 131/2000 - Schulprogramm — vergriffen
- 130/1999 - Der Farbe begegnen — vergriffen
- 129/1999 - Mit Kindern den Weltraum entde — vergriffen
- 128/1999 - Kinder und Lyrik — vergriffen
- 127/1999 - Mit Kindern im Zoo — vergriffen
- 126/1999 - Schreiben: Wege zum ich – Wege zur Welt — vergriffen
- 125/1999 - Flexibles Rechnen
- 124/1999 - Mit Kindern in die Steinzeit — vergriffen
- 123/1999 - Den Wörten auf der Spur — vergriffen
- 122/1999 - Tiere im und am Wasser — vergriffen
- 121/1999 - Lernschwierigkeiten in Mathematik
- 120/1998 - NLP Suggestopädie Brain-Gym — vergriffen
- 119/1998 - Schriftliches Rechnen — vergriffen
- 118/1998 - Kunstwerkstatt — vergriffen
- 117/1998 - Wasser — vergriffen
- 116/1998 - Kindheitsdinge Nebenschulen — vergriffen
- 115/1998 - Richtig schreiben im Anfangsun — vergriffen
- 114/1998 - Computer in der Grundschule — vergriffen
- 113/1998 - Lesende Schule — vergriffen
- 112/1998 - Sachen machen Neugierig — vergriffen
- 111/1998 - Spielen mit Sprache — vergriffen
- 110/1997 - Eigenprod. i Arithmetik-Unterr — vergriffen
- 109/1997 - Bewegte Grundschule — vergriffen
- 108/1997 - Kind und Technik — vergriffen
- 107/1997 - Deutschunterricht — vergriffen
- 106/1997 - Mehrsprachigkeit — vergriffen
- 105/1997 - Erste Schritte zur Öffnung — vergriffen
- 104/1997 - Integrativer Schulanfang — vergriffen
- 103/1997 - Grundsch:Mädchen-Jungen-Frauen — vergriffen
- 102/1997 - Rechengeschichten statt Textau — vergriffen
- 101/1997 - Kindermuseen — vergriffen
- 100/1996 - GS als Schule der Demokratie — vergriffen
- 99/1996 - Weg zur Halbtagsgrundschule — vergriffen
- 98/1996 - Den Fragen d. Kinder nachgehen — vergriffen
- 97/1996 - Holocaust als Thema i.d. GS — vergriffen
- 96/1996 - Mathematik im Anfangsunterrich — vergriffen
- 95/1996 - Spass an grammatischen Verhält — vergriffen
- 94/1996 - Aufgaben statt Hausaufgaben — vergriffen
- 93/1996 - Sprache und Geschlecht — vergriffen
- 92/1996 - Mathematik ist Überall — vergriffen
- 91/1996 - Fördernde Grundschule — vergriffen
- 90/1995 - Religion i.d. multikul. Schule — vergriffen
- 89/1995 - Richtig schreiben — vergriffen
- 88/1995 - Materialien für den Sachunterr — vergriffen
- 87/1995 - Das alltägliche Theater — vergriffen
- 86/1995 - Schule im sozialen Brennpunkt — vergriffen
- 85/1995 - Blickpunkt Schulanfang — vergriffen
- 84/1995 - Altersgemischtes Lernen — vergriffen
- 83/1995 - Langfristige Arbeitsplannung — vergriffen
- 82/1995 - Mathematik anschaulich — vergriffen
- 81/1994 - Ich und Du – Gespräche führen — vergriffen
- 80/1994 - Methode Glasgow-Ein Weg Unterr — vergriffen
- 79/1994 - Literatur erschließen: operat — vergriffen
- 78/1994 - Singen — vergriffen
- 77/1994 - Pflanzen u. Tiere – Leben vera — vergriffen
- 76/1994 - Grundschule im Aufbruch — vergriffen
- 75/1994 - Zum Lesen motivieren — vergriffen
- 74/1994 - Zaubergarten Mathematik — vergriffen
- 73/1994 - Kindersorgen – Sorgenkinder — vergriffen
- 72/1994 - Mathematik entdecken...auf eig — vergriffen
- 71/1994 - Was wird aus der Grundschule — vergriffen
- 70/1993 - Bewegung in der Schule — vergriffen
- 69/1993 - Die Schrift und das Schreiben — vergriffen
- 68/1993 - Kreativität — vergriffen
- 67/1993 - Lehren im Sachunterricht — vergriffen
- 65/1993 - Sexualität — vergriffen
- 64/1993 - Mit den Händen wahrnehmen — vergriffen
- 63/1993 - Lernprozesse beurteilen — vergriffen
- 62/1993 - Geometrie — vergriffen
- 61/1993 - Schreibkonferenzen — vergriffen
- 60/1992 - Eigenständigkeit stärken — vergriffen
- 59/1992 - Übergänge nach der Grundschule — vergriffen
- 58/1992 - Wohnortnahe Integration — vergriffen
- 57/1992 - Sprache und Schrift — vergriffen
- 66/1992 - Deutsch – Lernfelder verbinden — vergriffen
- 56/1992 - Fremd?Sprachen — vergriffen
- 55/1992 - Grenzen — vergriffen
- 54/1992 - Physik im Spiel — vergriffen
- 53/1992 - Stöbern, Stutzen, Staunen — vergriffen
- 52/1992 - Mathematik – Spielen und Üben — vergriffen
- 51/1992 - Ganztägige Erziehung — vergriffen
- 50/1991 - Kinder – Moral — vergriffen
- 49/1991 - Nachbarschaft in der Schule - — vergriffen
- 48/1991 - Texte eschließen — vergriffen
- 47/1991 - Computer im Unterricht — vergriffen
- 46/1991 - Bilderbücher im Unterricht — vergriffen
- 45/1991 - Musik – mehr als ein Fach — vergriffen
- 44/1991 - Tiere in der Schule — vergriffen
- 43/1991 - Mehr Sprache für alle Kinder — vergriffen
- 42/1991 - Praxis – Theorie – Material — vergriffen
- 41/1991 - Arbeitsmittel zwischen Pädagogik und Kommerz — vergriffen
- 40/1990 - Mädchen und Jungen — vergriffen
- 39/1990 - Kinderkultur: Produktiver Umgang mit Büchern — vergriffen
- 38/1990 - Zeit für Projekte — vergriffen
- 37/1990 - Lernen für die eine Welt — vergriffen
- 36/1990 - Bewegungserziehung im Schulalltag — vergriffen
- 35/1990 - Fortbildung: Voneinander lernen — vergriffen
- 34/1990 - Vergangenheit, Gegenwart, Zukunf — vergriffen
- 33/1990 - Schulanfang — vergriffen
- 32/1990 - Hilfe, Grammatik — vergriffen
- 31/1990 - Rechnen und Entdecken — vergriffen
- 30/1989 - Schreibkonferenzen-Texte gemeinsam bearbeiten — vergriffen
- 29/1989 - Religion in der Grundschule — vergriffen
- 28/1989 - Phantasie — vergriffen
- 27/1989 - Integration — vergriffen
- 26/1989 - Umwelterziehung — vergriffen
- 25/1989 - Feste und Feiern — vergriffen
- 24/1989 - Mathematik: Fördern und Differenzieren — vergriffen
- 23/1989 - Lied, singen und gestalten — vergriffen
- 22/1989 - Lesen. sich holen, was man bra — vergriffen
- 21/1989 - Grundschule: gestern-heute-morgen — vergriffen
- 20/1988 - Alltagsmaterialien neu entdecken — vergriffen
- 19/1988 - Werken/Basteln/Technik/Gestalt — vergriffen
- 18/1988 - Geometrie und Raumerfahrung — vergriffen
- 17/1988 - Üben – Können – Ausüben — vergriffen
- 16/1988 - Erleben und Erkunden in der St — vergriffen
- 15/1988 - Lerngeschichte – Lernschicksal — vergriffen
- 14/1988 - Gemeinsam anfangen – gemeinsam — vergriffen
- 13/1988 - Dem Leben auf der Spur — vergriffen
- 12/1988 - Umgang mit Fehlern — vergriffen
- 11/1988 - Öffnung der Grundschule — vergriffen
- 10/1987 - Mathematik am Kind orientiert — vergriffen
- 9/1987 - Kinder in der Medienwelt — vergriffen
- 8/1987 - Mit allen Sinnen lernen — vergriffen
- 7/1987 - Lesen und Schreiben lernen — vergriffen
- 6/1987 - Schulanfang — vergriffen
- 5/1987 - Sachunterricht: Arbeit und Projekt — vergriffen
- 4/1987 - Lernen im Beruf — vergriffen
- 3/1987 - Zwischen Sachunterricht und Ästhetik — vergriffen
- 2/1987 - Kind und Zeit — vergriffen
- 1/1987 - Öffnung der Grundschule — vergriffen
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