Mathematik und Sprache
mathematik lehren Nr. 99/2000
- Erscheinungsdatum:
- Apr. 2000
- Schulfach / Lernbereich:
- Mathematik
- Bestellnr.:
- 58099
- Medienart:
- Zeitschrift
- Lieferstatus:
- Vergriffen ohne Neuauflage
18,36 €
12,85 €
2.-13. Schuljahr Hermann Maier Schreiben im Mathematikunterricht
5.-13. Schuljahr Cornelia Niederdrenk-Felgner Wir schreiben ein eigenes Mathe-Lexikon!
5.-13. Schuljahr Ulrike Schätz Posterpräsentation im Mathematikunterricht
5./6. Schuljahr Almut Zwölfer Geheimnisvolles Land – geheimnisvolle Sprache
9–11. Schuljahr Astrid Beckmann Die Parabel ? literarisch und mathematisch
11.-13. Schuljahr Christian Fahse Differentiation? Isn't it ingenious?
Magazin5.-13. Schuljahr Annett Reckert Visionäre Fantasien
- Tagungsankündigungen
- Vorschau
- Impressum
- www-Lesezeichen
- Rezensionen
- Die etwas andere Aufgabe
- Ideenkiste
Abstract
Titel: Algebra oder Abrakadabra? Das Thema Mathematik und Sprache aus didaktischer Sicht.
Quelle: In: Mathematik lehren,(2000) 99, S. 4–9
Abstract: Der Beitrag gibt unter verschiedenen Aspekten einen Einblick in das Problemfeld Mathematik und Sprache und eroertert die Frage, wie Sprachkompetenz von Schuelerinnen und Schuelern im Mathematikunterricht gefoedert werden kann.
Schlagwörter: Mathematische Sprache, Bezeichnung, Kommunikation, Verstehen, Sprache, Sachanalyse, Lernziel, Fachwissen, Sprechweise, Unterricht, Begriff, Begriffsbildung, Textverständnis, Mathematikunterricht, Umgangssprache, Didaktische Analyse, Variable, Mathematik
Autor: Maier, Hermann
Titel: Schreiben im Mathematikunterricht.
Quelle: In: Mathematik lehren,(2000) 99, S. 10–13
Abstract: Der Mathematikunterricht bietet viele Gelegenheiten, Schuelerinnen und Schueler eigene Texte schreiben zu lassen, eine Taetigkeit, die das Verarbeiten und Verstehen von Inhalten foerdern kann. Als Beispiele fuer textliche Eigenproduktionen werden erlaeutert: Rekonstruktion von Gehoertem, Gesehenem oder Gelesenem, Problemloese- und Untersuchungsberichte, Begriffs- und Verfahrensbeschreibungen sowie Definieren, Hypothesen formulieren, argumentieren und beweisen.
Schlagwörter: Beweisen, Mathematische Sprache, Verbale Kommunikation, Bezeichnung, Verstehen, Selbsttätigkeit, Methodisch-didaktische Anleitung, Definition, Schülereinstellung, Unterrichtsmethode, Schreiben, Sekundarstufe II, Argumentation, Begriffsbildung, Textverständnis, Mathematikunterricht, Diskussion, Didaktische Analyse, Primarbereich, Sekundarstufe I, Erfahrungsbericht
Autor: Niederdrenk-Felgner, Cornelia
Titel: Wir schreiben unser eigenes Mathe-Lexikon!
Quelle: In: Mathematik lehren,(2000) 99, S. 14–16
Abstract: Die Auseinandersetzung mit Termini der mathematischen Fachsprache kann im Unterricht dadurch explizit gemacht werden, dass Schuelerinnen und Schueler selbst ein Fach-Lexikon zusammenstellen. Zu Aufbau, Informationsbeschaffung und -zusammenstellung sowie Ergebnissicherung gibt der Beitrag Anregungen. Beispiele fuer moegliche Lexikoneintraege zu den Begriffen Produkt und Wuerfel sind angefuehrt.
Schlagwörter: Mathematische Sprache, Verstehen, Selbsttätigkeit, Nachschlagewerk, Methodisch-didaktische Anleitung, Fachwissen, Sekundarstufe II, Aktivität, Lexikon, Begriff, Textverständnis, Umgangssprache, Didaktische Analyse, Sekundarstufe I
Autor: Schaetz, Ulrike
Titel: Posterpraesentation im Mathematikunterricht.
Quelle: In: Mathematik lehren,(2000) 99, S. 17–22
Abstract: Selbst gestaltete Mathematik-Poster sprechen die Sprache der Schuelerinnen und Schueler und wecken Spass an der Sache und Interesse an einer Auseinandersetzung mit den Inhalten. Der Beitrag stellt einige erprobte Moeglichkeiten der Posterpraesentation in der SI und SII vor und macht weitere Themenvorschlaege, die zum eigenen Ausprobieren anregen sollen. Eine Kopiervorlage enthaelt angewandte Extremwertaufgaben, die in Gruppenarbeit mit anschliessender Praesentation bearbeitet werden sollen.
Schlagwörter: Mathematische Sprache, Wissenschaftsgeschichte, Sprache, Methodisch-didaktische Anleitung, Mathematiker, '>Extremwert
Bisher erschienene Ausgaben:
- 245/2024 - Begabung fördern
- 244/2024 - KI verstehen: Wie Maschinen lernen
- 243/2024 - Enaktive Zugänge gestalten
- 242/2024 - Qualitätsvoll Mathematik unterrichten (vergriffen)
- 241/2023 - Geometrisch konstruieren
- 240/2023 - Gute Lernatmosphäre gestalten
- 239/2023 - Numerische Mathematik
- 238/2023 - Methoden passend einsetzen
- 237/2023 - Mathe macht MINT
- 236/2023 - Grundvorstellungen unterrichten
- 235/2022 - Wettbewerbe
- 234/2022 - Mathematik in Krisensituationen
- 233/2022 - Flexibel adaptiv unterrichten
- 232/2022 - Sinnvoll stochastisch modellieren
- 231/2022 - Mathematik im Kontext Physik
- 230/2022 - Gleichheit, Gerechtigkeit, Fairness
- 229/2021 - Spielend diagnostizieren
- 228/2021 - 3D-Geometrie – virtuell und real
- 227/2021 - Mathe – heute für morgen
- 226/2021 - Mit Funktionen denken und arbeiten
- 225/2021 - Learning to the test: Passung schaffen
- 224/2021 - Visualisierungen als Arbeitsmittel
- 223/2020 - Didaktische Prinzipien
- 222/2020 - Gesichter der Mathematik
- 221/2020 - Motivation
- 220/2020 - Risiken begegnen
- 219/2020 - Codieren & Verschlüsseln
- 218/2020 - Transfer
- 217/2019 - 3D-Druck
- 216/2019 - Pythagoras vielfältig erleben
- 215/2019 - Mathe digital: Apps & Co
- 215/2019 - Mathe digital: Apps & Co (vergriffen)
- 214/2019 - Lernen fördern – Fördern lernen
- 213/2019 - Den Zufall erfassen
- 212/2019 - Zum Handeln befähigen
- 211/2018 - Strategien
- 210/2018 - Messen
- 209/2018 - Aufgaben sind eine Aufgabe
- 208/2018 - Irrationale Zahlen
- 207/2018 - Wie Modellieren gelingt
- 206/2018 - Weil Sprache zählt – Sprachsensibel unterrichten
- 206/2018 - Weil Sprache zählt – Sprachsensibel unterrichten (vergriffen)
- 205/2017 - Welche Methode passt? (vergriffen)
- 204/2017 - Periodische Vorgänge
- 203/2017 - Explorieren
- 202/2017 - Algebra – Strukturen erkennen und nutzen
- 201/2017 - Inklusion
- 200/2017 - Mathematik auf den Punkt bringen: Reduktion
- 199/2016 - Bestand und Änderung
- 199/2016 - Bestand und Änderung (vergriffen)
- 198/2016 - Langfristiger Kompetenzaufbau
- 198/2016 - Langfristiger Kompetenzaufbau (vergriffen)
- 197/2016 - Statistische Grundbildung
- 196/2016 - Problemlösen lernen in der Geometrie (vergriffen)
- 195/2016 - Interesse wecken, Talente fördern
- 194/2016 - Nutzt Mathematik!?!
- 193/2015 - Mathematik- Schönheit erleben
- 192/2015 - Übergänge gestalten
- 191/2015 - Fehler – Hindernis und Chance
- 190/2015 - Mathe 3D – Raumgeometrie unterrichten
- 189/2015 - Digitale Medien nutzen
- 188/2015 - Algorithmen
- 187/2014 - Funktionen analysieren (vergriffen)
- 187/2014 - Funktionen analysieren
- 186/2014 - Mit Mathe spielen(d) lernen
- 186/2014 - Mit Mathe spielen(d) lernen (vergriffen)
- 185/2014 - Der rechte Winkel
- 184/2014 - Forschendes Lernen
- 183/2014 - Zugänge zu negativen Zahlen
- 183/2014 - Zugänge zu negativen Zahlen (vergriffen)
- 182/2014 - Das Spiralprinzip
- 181/2013 - Überraschungen
- 180/2013 - Die faszinierende Welt der Grenzwerte (vergriffen)
- 179/2013 - Verhältnisse
- 179/2013 - Verhältnisse (vergriffen)
- 178/2013 - Unterrichten mit dem interaktiven Whiteboard (vergriffen)
- 177/2013 - Mathe im Fächerverbund (vergriffen)
- 176/2013 - Mathe real – mit Material
- 175/2012 - Gesundheit und Mathematik
- 174/2012 - Simulieren: Mit Modellen experimentieren
- 173/2012 - Vernetzungsideen
- 172/2012 - Begriffe bilden
- 171/2012 - Zahlbeziehungen erkennen und nutzen
- 170/2012 - Beurteilen und Bewerten
- 169/2011 - Gleichungen verstehen (vergriffen)
- 168/2011 - Argumentieren (vergriffen)
- 167/2011 - Kopfmathematik (vergriffen)
- 166/2011 - Förderkonzepte
- 165/2011 - Kreis & Kugel
- 164/2011 - Systematisieren & Sichern
- 163/2010 - Sternstunden
- 162/2010 - Differenzieren (vergriffen)
- 162/2010 - Differenzieren
- 161/2010 - Symmetrie (vergriffen)
- 160/2010 - Außerschulische Lernorte (vergriffen)
- 159/2010 - Maximal, minimal, optimal
- 158/2010 - Unterricht planen (vergriffen)
- 157/2009 - Kunst Kreative Zugänge zur Mathematik (vergriffen)
- 156/2009 - Mathematische Sprache entwickeln
- 155/2009 - Wege zum Beweisen
- 154/2009 - Wissen vernetzen – Geometrie und Algebra (vergriffen)
- 153/2009 - Bewerten und Entscheiden
- 152/2009 - Unterricht gemeinsam entwickeln
- 151/2008 - Geschichte der Mathematik
- 150/2008 - Diagnose
- 150/2008 - Diagnose: Schlüssel zum individuellen Fördern (vergriffen)
- 149/2008 - Projekte
- 148/2008 - Funktionale Zusammenhänge (vergriffen)
- 147/2008 - Üben mit Konzept
- 146/2008 - Medien vernetzen
- 145/2007 - Der mathematische Blick
- 144/2007 - Geometrie erkunden
- 144/2007 - Geometrie erkunden (vergriffen)
- 143/2007 - Präsentieren
- 142/2007 - Auf dem Weg zu neuen Zahlen (vergriffen)
- 141/2007 - Experimentieren
- 140/2007 - Hausaufgaben
- 139/2006 - Kooperatives Lernen
- 139/2006 - Kooperatives Lernen (vergriffen)
- 138/2006 - Daten und Zufall (vergriffen)
- 138/2006 - Daten und Zufall
- 137/2006 - Mit Tabellen kalkulieren
- 136/2006 - Terme (vergriffen)
- 135/2006 - Freude wecken – Ängste nehmen
- 134/2006 - Rund ums Geld
- 133/2005 - Koordinaten und Vektoren (vergriffen)
- 133/2005 - Koordinaten und Vektoren
- 132/2005 - Bewusster Lernen (vergriffen)
- 132/2005 - Bewusster Lernen
- 131/2005 - Individuelles Fördern (vergriffen)
- 131/2005 - Individuelles Fördern
- 130/2005 - Kurven (vergriffen)
- 130/2005 - Kurven
- 129/2005 - Diskrete Mathematik
- 128/2005 - PISA – neue Ergebnisse und Anregungen
- 127/2004 - Mathematik aus Schülersicht (vergriffen)
- 126/2004 - Reichhaltige Lernsituationen (vergriffen)
- 125/2004 - Fehler als Orientierungsmittel (vergriffen)
- 124/2004 - Geometrie: Die Erde vermessen (vergriffen)
- 124/2004 - Geometrie: Die Erde vermessen
- 123/2004 - Brüche und Verhältnisse (vergriffen)
- 122/2004 - Lernwerkstatt Mathematik
- 121/2003 - Merkwürdige Zahlen (vergriffen)
- 120/2003 - Zukunft berechnen... Zukunft gestalten (vergriffen)
- 119/2003 - Zentrale Ideen
- 118/2003 - Grundvorstellungen entwickeln
- 118/2003 - Grundvorstellungen entwickeln (vergriffen)
- 117/2003 - Darstellen und Interpretieren
- 116/2003 - Interkulturelles Lernen (vergriffen)
- 115/2002 - Heuristik – Problemlösen lernen (vergriffen)
- 114/2002 - Prozente und Proportionalität (vergriffen)
- 113/2002 - Modellieren (vergriffen)
- 112/2002 - Unendlich (vergriffen)
- 111/2002 - Mathematik und Natur (vergriffen)
- 110/2002 - Begründen (vergriffen)
- 109/2001 - Einstiege (vergriffen)
- 108/2001 - Antworten auf TIMSS
- 107/2001 - Leistungen bewerten (vergriffen)
- 106/2001 - Kreativität
- 105/2001 - Mathematik entdecken
- 104/2001 - Anders unterricht – aber wie? (vergriffen)
- 103/2000 - Funktionen untersuchen (vergriffen)
- 102/2000 - Computeralgebrasysteme (vergriffen)
- 101/2000 - Ganzheitlich unterrichten (vergriffen)
- 100/2000 - Aufgaben öffnen (vergriffen)
- 99/2000 - Mathematik und Sprache (vergriffen)
- 98/2000 - Mathematik zum Anfassen (vergriffen)
- 97/1999 - Daten und Modelle (vergriffen)
- 96/1999 - Folgen (vergriffen)
- 95/1999 - Sport – Beispiele projektartigen Unterrichts (vergriffen)
- 94/1999 - Übergänge – Wechsel in eine neue Schulstufe (vergriffen)
- 93/1999 - Ganz genau und ungefähr (vergriffen)
- 92/1999 - Internet und Multimedia (vergriffen)
- 91/1999 - Mathematik historisch verstehen (vergriffen)
- 90/1998 - TIMSS – Anstöße für den Matheu (vergriffen)
- 89/1998 - Innere Differenzierung (vergriffen)
- 88/1998 - Wahlen (vergriffen)
- 87/1998 - Zahlen (vergriffen)
- 86/1998 - Erlebnisweisen von Mathematik (vergriffen)
- 85/1997 - Stochastisches Denken (vergriffen)
- 84/1997 - Anregung aus England (vergriffen)
- 83/1997 - Zum genetischen Unterricht (vergriffen)
- 82/1997 - Computer im Geometrieunterrich (vergriffen)
- 81/1997 - Optimieren (vergriffen)
- 80/1997 - Architektur (vergriffen)
- 79/1997 - Wege zur freien Arbeit (vergriffen)
- 78/1996 - Grundvorstellungen (vergriffen)
- 77/1996 - Neue Impulse für die Raumgeometrie (vergriffen)
- 76/1996 - Umwelt (vergriffen)
- 75/1996 - Funktionen (vergriffen)
- 74/1996 - Mathematik aus der Zeitung (vergriffen)
- 73/1995 - Bruchrechnung verstehen (vergriffen)
- 72/1995 - Praktisches Lernen (vergriffen)
- 71/1995 - Mädchen und Jungen im Mathematikunterricht (vergriffen)
- 70/1995 - Vom Leben und Sterben (vergriffen)
- 69/1995 - Mathematik und Verkehr (vergriffen)
- 68/1995 - Textaufgaben-Aufgabentexte (vergriffen)
- 67/1994 - Raumgeometrie – mit und ohne Computer (vergriffen)
- 66/1994 - ...noch mehr Spiele (vergriffen)
- 65/1994 - Aus- und Fortbildung (vergriffen)
- 64/1994 - Lebendiger Mathematikunterrich (vergriffen)
- 63/1994 - Optimale Entscheidungen (vergriffen)
- 62/1994 - Freie Themen (vergriffen)
- 61/1993 - Primzahlen II (vergriffen)
- 60/1993 - Üben im Mathematikunterricht (vergriffen)
- 59/1993 - Der Taschenrechner im Mathematikunterricht (vergriffen)
- 58/1993 - Vernetzung (vergriffen)
- 57/1993 - Primzahlen I (vergriffen)
- 56/1993 - Freie Themen (vergriffen)
- 55/1992 - Der Goldene Schnitt (vergriffen)
- 54/1992 - Optimale Entscheidungen (vergriffen)
- 53/1992 - Beiträge zum Geometrieunterricht (vergriffen)
- 52/1992 - Problemlösen lernen (vergriffen)
- 51/1992 - Gleichungen (vergriffen)
- 50/1992 - Freie Themen (vergriffen)
- 49/1991 - Die Individualität des Schüler (vergriffen)
- 48/1991 - Klassenarbeiten/Beurteilen/Leistungsbewertung (vergriffen)
- 47/1991 - Historische Quellen für den Mathematikunterricht (vergriffen)
- 46/1991 - Geometrie – (k)ein Sorgenkind (vergriffen)
- 45/1991 - Umgang mit Größen (vergriffen)
- 44/1991 - Freie Themen (vergriffen)
- 43/1990 - Spiele im Mathematikunterricht (vergriffen)
- 42/1990 - Geometrie – (k)ein Sorgenkind (vergriffen)
- 41/1990 - Preiswert, qualitäts- und umwe (vergriffen)
- 40/1990 - 'Zauberhafte' Mathematik mit natürlichen Zahlen (vergriffen)
- 39/1990 - Näherungsrechnen (vergriffen)
- 38/1990 - Freie Themen (vergriffen)
- 37/1989 - Parabeln (vergriffen)
- 36/1989 - Geometrie (vergriffen)
- 35/1989 - 'Minuszahlen' (vergriffen)
- 34/1989 - Software II (vergriffen)
- 33/1989 - Allgemeinbildender Mathematikunterricht (vergriffen)
- 32/1989 - Abstände (vergriffen)
- 31/1988 - Von Null bis unendlich (vergriffen)
- 30/1988 - Eisenbahn (vergriffen)
- 29/1988 - Anwendungsorientierung im Mathematikunterricht (vergriffen)
- 28/1988 - Entdecken (vergriffen)
- 27/1988 - Freie Themen (vergriffen)
- 26/1988 - Mathematik im Alltag (vergriffen)
- 25/1987 - Handlungsorientierung (vergriffen)
- 24/1987 - Software (vergriffen)
- 23/1987 - Mathematik und Kunst (vergriffen)
- 22/1987 - Mit Geld rechnen (vergriffen)
- 21/1987 - Blick über den Zaun – Großbritannien (vergriffen)
- 20/1987 - Unser Geld (vergriffen)
- 19/1986 - Geschichte – Geschichten (vergriffen)
- 18/1986 - Rechner III (vergriffen)
- 17/1986 - Zeichnen II (vergriffen)
- 16/1986 - Brüche (vergriffen)
- 15/1986 - Buchstaben-Rechnen (vergriffen)
- 14/1986 - Zeichnen I (vergriffen)
- 13/1985 - Rechner II (vergriffen)
- 12/1985 - Galton-Brett (vergriffen)
- 11/1985 - Das Operative Prinzip (vergriffen)
- 10/1985 - Vertretungsstunde (vergriffen)
- 9/1985 - Mathematik und Deutsch (vergriffen)
- 8/1985 - Mittelwerte (vergriffen)
- 7/1984 - Rechner I (vergriffen)
- 6/1984 - Fliegen (vergriffen)
- 5/1984 - Fehler (vergriffen)
- 4/1984 - Olympia (vergriffen)
- 3/1984 - Spiegel (vergriffen)
- 2/1984 - Üben (vergriffen)
- 1/1983 - Rechnen (vergriffen)
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