Daten und Modelle
mathematik lehren Nr. 97/1999
- Erscheinungsdatum:
- Dez. 1999
- Schulfach / Lernbereich:
- Mathematik
- Bestellnr.:
- 58097
- Medienart:
- Zeitschrift
- Lieferstatus:
- Vergriffen ohne Neuauflage
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Bitte beachten Sie auch die Hinweise zu den vorhandenen Datensätzen.
Die Medass-Software, die bei der Datenanalyse verwendet werden kann, liegt unter: http://www.mathematik.uni-kassel.de/didaktik/biehler/meddown.html
Basisartikel
Rolf BiehlerAuf Entdeckungsreise in Daten
Unterrichtspraxis
9.-13. Schuljahr
EXTRA: Nur im Internet verfügbar:
Holen Frauen auf? als Download
Prognosen zu Weltrekorden im Sport
7.-9. Schuljahr
Rolf Biehler und Klaus Kombrink
Mediennutzung von Schülerinnen und Schülern
Auswertung von Umfragen
9./10. Schuljahr
Peter Weinberg
Statistische Untersuchungen beim radioaktiven Zerfall
9.-13. Schuljahr
Rolf Biehler und Stefan Schweynoch
Trends und Abweichungen von Trends
Die Entwicklumg sportlicher Leistungen bei den Olympischen Spielen
10. Schuljahr
Philipp Portscheller
Wirtschaftswachstum und Arbeitsmarkt
10.-12. Schuljahr
Helmut Kohorst und Philipp Portscheller
Wozu Hefe nicht alles gut ist -
Vom experimentellen zum logistischen Wachstum
10.-13. Schuljahr
Joachim Engel
Von der Datenwolke zur Funktion
- Magazin
- GDM-Tagung 2000
- Vorschau
- Impressum
- www-Lesezeichen
- Die etwas andere Aufgabe
- Mathematik-Kalender zum Jahr 2000
- Ideenkiste
Abstract
Titel: Auf Entdeckungsreise in Daten.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1999) 97, S. 4–5
Abstract: Einfuehrung in das Themenheft Daten und Modelle, dessen Autoren in einem vernetzten Zusammenhang an der Konzipierung und praktischen Erprobung von Ideen zur Datenanalyse gearbeitet haben. Das Heft gibt zahlreiche Anregungen, um die Analyse von Daten spannend und interessant zu machen. Schuelerinnen und Schueler untersuchen authentische, nach Moeglichkeit selbst erhobene Daten. Durch diesen Anwendungsbezug sind die Lernenden motiviert und erfassen, wie man mithilfe mathematischer Methoden neue Erkenntnisse in einer Sachfrage gewinnen kann. Der Beitrag enthaelt Hinweise auf Ergaenzungen und Materialien zu den Artikeln des Heftes im Internet.
Schlagwörter: Beschreibende Statistik, Anwendungsorientierung, Computer, Computerunterstützter Unterricht, Mathematisches Modell, Korrelation, Entdeckender Unterricht, Sekundarstufe II, Datenerhebung, Begriffsbildung, Interaktives Problemlösen, Didaktische Analyse, Sekundarstufe I, Explorative Datenanalyse, Angewandte Mathematik, Daten, Unterrichtsmedien
Autor: Biehler, Rolf; Kombrink, Klaus
Titel: Mediennutzung von Schuelerinnen und Schuelern. Auswertung von Umfragen.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1999) 97, S. 6–11
Abstract: Bericht ueber eine Unterrichtseinheit in einer 8. Klasse, in dessen Verlauf Schuelerinnen und Schueler unter Gleichaltrigen eine Umfrage zu deren Freizeitverhalten durchfuehrten und die Daten mithilfe von Computersoftware analysierten. Bei der Erhebung und Auswertung der umfangreichen Datensaetze lernten sie nicht nur wichtige Begriffe und Darstellungsformen der beschreibenden Statistik kennen, sondern erlebten -- durch den konkreten Wirklichkeitsbezug der mathematischen Inhalte -- auch die Nuetzlichkeit von Mathematik. Der Fragebogen und ein Datensatz sind zusammen mit der Shareware-Software Medass light auf einer Begleitdiskette elektronisch verfuegbar.
Schlagwörter: Beschreibende Statistik, Unterrichtseinheit, Schuljahr 08, Anwendungsorientierung, Verteilung, Computerprogramm, Computer, Häufigkeit, Computerunterstützter Unterricht, Entdeckender Unterricht, Befragung, Datenerhebung, Einstieg, Unterricht, Interaktives Problemlösen, Grafische Darstellung, Sekundarstufe I, Explorative Datenanalyse, Erfahrungsbericht, Angewandte Mathematik, Daten, Unterrichtsmedien
Autor: Weinberg, Peter
Titel: Statistische Untersuchungen beim radioaktiven Zerfall. Zur Reichweite radioaktiver Strahlung.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1999) 97, S. 12–16
Abstract: In dem Unterrichtsvorschlag fuer 9./10. Jahrgangsstufen werden Zaehlraten eines radioaktiven Strahlers in Abhaengigkeit von der Entfernung zum Strahler untersucht; die zugrunde liegende Gesetzmaessigkeit fuer die Abnahme der Zaehlraten ist nicht unmittelbar aus den Daten zu erkennen, laesst sich aber mit schulueblicher Statistiksoftware herleiten. Den Diagrammen des Artikels liegt eine reale Messreihe zugrunde, deren Daten bei Bedarf von einer Begleitdiskette abrufbar sind.
Schlagwörter: Beschreibende Statistik, Unterrichtseinheit, Experimentelle Mathematik, Schuljahr 09, Schuljahr 10, Anwendungsorientierung, Diagramm, Verteilung, Computerprogramm, Computer, Häufigkeit, Computerunterstützter Unterricht, Entdeckender Unterricht, Unterricht, Interaktives Problemlösen, Grafische Darstellung, Sekundarstufe I, Explorative Datenanalyse, Angewandte Mathematik, Daten, Unterrichtsmedien
Autor: Biehler, Rolf; Schweynoch, Stefan
Titel: Trends und Abweichungen von Trends. Die Entwicklung sportlicher Leistungen bei den Olympischen Spielen.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1999) 97, S. 17–22
Abstract: Am Beispiel der Entwicklung der Siegerzeiten im 100-m-Lauf bei den Olympischen Spielen der Neuzeit werden Methoden der explorativen Datenanalyse unter Einsatz geeigneter Software erlaeutert. Olympiadaten sind als Beispiele fuer Kurvenanpassung und lineare Regression sind fuer den Mathematikunterricht beliebt; der vorliegende Beitrag schlaegt zusaetzliche Datenanalysen und Akzentuierungen vor, insbesondere was den Umgang mit Trendabweichungen (Residuen) und die Einbettung der Methode der kleinsten Quadrate in einem groesseren Kontext betrifft. Die zu dem Aufsatz gehoerende Datenzusammenstellung ist im Internet bereitgestellt.
Schlagwörter: Beschreibende Statistik, Unterrichtseinheit, Schuljahr 09, Schuljahr 10, Anwendungsorientierung, Diagramm, Methode kleinster Quadrate, '>Funktion
Bisher erschienene Ausgaben:
- 242/2024 - Qualitätsvoll Mathematik unterrichten — vergriffen
- 241/2023 - Geometrisch konstruieren
- 240/2023 - Gute Lernatmosphäre gestalten
- 239/2023 - Numerische Mathematik
- 238/2023 - Methoden passend einsetzen
- 237/2023 - Mathe macht MINT
- 236/2023 - Grundvorstellungen unterrichten
- 235/2022 - Wettbewerbe
- 234/2022 - Mathematik in Krisensituationen
- 233/2022 - Flexibel adaptiv unterrichten
- 232/2022 - Sinnvoll stochastisch modellieren
- 231/2022 - Mathematik im Kontext Physik
- 230/2022 - Gleichheit, Gerechtigkeit, Fairness
- 229/2021 - Spielend diagnostizieren
- 228/2021 - 3D-Geometrie – virtuell und real
- 227/2021 - Mathe – heute für morgen
- 226/2021 - Mit Funktionen denken und arbeiten
- 225/2021 - Learning to the test: Passung schaffen
- 224/2021 - Visualisierungen als Arbeitsmittel
- 223/2020 - Didaktische Prinzipien
- 222/2020 - Gesichter der Mathematik
- 221/2020 - Motivation
- 220/2020 - Risiken begegnen
- 219/2020 - Codieren & Verschlüsseln
- 218/2020 - Transfer
- 217/2019 - 3D-Druck
- 216/2019 - Pythagoras vielfältig erleben
- 215/2019 - Mathe digital: Apps & Co
- 215/2019 - Mathe digital: Apps & Co — vergriffen
- 214/2019 - Lernen fördern – Fördern lernen
- 213/2019 - Den Zufall erfassen
- 212/2019 - Zum Handeln befähigen
- 211/2018 - Strategien
- 210/2018 - Messen
- 209/2018 - Aufgaben sind eine Aufgabe
- 208/2018 - Irrationale Zahlen
- 207/2018 - Wie Modellieren gelingt
- 206/2018 - Weil Sprache zählt – Sprachsensibel unterrichten
- 206/2018 - Weil Sprache zählt – Sprachsensibel unterrichten — vergriffen
- 205/2017 - Welche Methode passt? — vergriffen
- 204/2017 - Periodische Vorgänge
- 203/2017 - Explorieren
- 202/2017 - Algebra – Strukturen erkennen und nutzen
- 201/2017 - Inklusion
- 200/2017 - Mathematik auf den Punkt bringen: Reduktion
- 199/2016 - Bestand und Änderung
- 199/2016 - Bestand und Änderung — vergriffen
- 198/2016 - Langfristiger Kompetenzaufbau
- 198/2016 - Langfristiger Kompetenzaufbau — vergriffen
- 197/2016 - Statistische Grundbildung
- 196/2016 - Problemlösen lernen in der Geometrie
- 195/2016 - Interesse wecken, Talente fördern
- 194/2016 - Nutzt Mathematik!?!
- 193/2015 - Mathematik- Schönheit erleben
- 192/2015 - Übergänge gestalten
- 191/2015 - Fehler – Hindernis und Chance
- 190/2015 - Mathe 3D – Raumgeometrie unterrichten
- 189/2015 - Digitale Medien nutzen
- 188/2015 - Algorithmen
- 187/2014 - Funktionen analysieren — vergriffen
- 187/2014 - Funktionen analysieren
- 186/2014 - Mit Mathe spielen(d) lernen — vergriffen
- 186/2014 - Mit Mathe spielen(d) lernen
- 185/2014 - Der rechte Winkel
- 184/2014 - Forschendes Lernen
- 183/2014 - Zugänge zu negativen Zahlen
- 183/2014 - Zugänge zu negativen Zahlen — vergriffen
- 182/2014 - Das Spiralprinzip
- 181/2013 - Überraschungen
- 180/2013 - Die faszinierende Welt der Grenzwerte — vergriffen
- 179/2013 - Verhältnisse
- 179/2013 - Verhältnisse — vergriffen
- 178/2013 - Unterrichten mit dem interaktiven Whiteboard — vergriffen
- 177/2013 - Mathe im Fächerverbund — vergriffen
- 176/2013 - Mathe real – mit Material
- 175/2012 - Gesundheit und Mathematik
- 174/2012 - Simulieren: Mit Modellen experimentieren
- 173/2012 - Vernetzungsideen
- 172/2012 - Begriffe bilden
- 171/2012 - Zahlbeziehungen erkennen und nutzen
- 170/2012 - Beurteilen und Bewerten
- 169/2011 - Gleichungen verstehen — vergriffen
- 168/2011 - Argumentieren — vergriffen
- 167/2011 - Kopfmathematik — vergriffen
- 166/2011 - Förderkonzepte
- 165/2011 - Kreis & Kugel
- 164/2011 - Systematisieren & Sichern
- 163/2010 - Sternstunden
- 162/2010 - Differenzieren — vergriffen
- 162/2010 - Differenzieren
- 161/2010 - Symmetrie — vergriffen
- 160/2010 - Außerschulische Lernorte — vergriffen
- 159/2010 - Maximal, minimal, optimal
- 158/2010 - Unterricht planen — vergriffen
- 157/2009 - Kunst Kreative Zugänge zur Mathematik — vergriffen
- 156/2009 - Mathematische Sprache entwickeln
- 155/2009 - Wege zum Beweisen
- 154/2009 - Wissen vernetzen – Geometrie und Algebra — vergriffen
- 153/2009 - Bewerten und Entscheiden
- 152/2009 - Unterricht gemeinsam entwickeln
- 151/2008 - Geschichte der Mathematik
- 150/2008 - Diagnose
- 150/2008 - Diagnose: Schlüssel zum individuellen Fördern — vergriffen
- 149/2008 - Projekte
- 148/2008 - Funktionale Zusammenhänge — vergriffen
- 147/2008 - Üben mit Konzept
- 146/2008 - Medien vernetzen
- 145/2007 - Der mathematische Blick
- 144/2007 - Geometrie erkunden
- 144/2007 - Geometrie erkunden — vergriffen
- 143/2007 - Präsentieren
- 142/2007 - Auf dem Weg zu neuen Zahlen — vergriffen
- 141/2007 - Experimentieren
- 140/2007 - Hausaufgaben
- 139/2006 - Kooperatives Lernen
- 139/2006 - Kooperatives Lernen — vergriffen
- 138/2006 - Daten und Zufall — vergriffen
- 138/2006 - Daten und Zufall
- 137/2006 - Mit Tabellen kalkulieren
- 136/2006 - Terme — vergriffen
- 135/2006 - Freude wecken – Ängste nehmen
- 134/2006 - Rund ums Geld
- 133/2005 - Koordinaten und Vektoren — vergriffen
- 133/2005 - Koordinaten und Vektoren
- 132/2005 - Bewusster Lernen — vergriffen
- 132/2005 - Bewusster Lernen
- 131/2005 - Individuelles Fördern — vergriffen
- 131/2005 - Individuelles Fördern
- 130/2005 - Kurven — vergriffen
- 130/2005 - Kurven
- 129/2005 - Diskrete Mathematik
- 128/2005 - PISA – neue Ergebnisse und Anregungen
- 127/2004 - Mathematik aus Schülersicht — vergriffen
- 126/2004 - Reichhaltige Lernsituationen — vergriffen
- 125/2004 - Fehler als Orientierungsmittel — vergriffen
- 124/2004 - Geometrie: Die Erde vermessen — vergriffen
- 124/2004 - Geometrie: Die Erde vermessen
- 123/2004 - Brüche und Verhältnisse — vergriffen
- 122/2004 - Lernwerkstatt Mathematik
- 121/2003 - Merkwürdige Zahlen — vergriffen
- 120/2003 - Zukunft berechnen... Zukunft gestalten — vergriffen
- 119/2003 - Zentrale Ideen
- 118/2003 - Grundvorstellungen entwickeln
- 118/2003 - Grundvorstellungen entwickeln — vergriffen
- 117/2003 - Darstellen und Interpretieren
- 116/2003 - Interkulturelles Lernen — vergriffen
- 115/2002 - Heuristik – Problemlösen lernen — vergriffen
- 114/2002 - Prozente und Proportionalität — vergriffen
- 113/2002 - Modellieren — vergriffen
- 112/2002 - Unendlich — vergriffen
- 111/2002 - Mathematik und Natur — vergriffen
- 110/2002 - Begründen — vergriffen
- 109/2001 - Einstiege — vergriffen
- 108/2001 - Antworten auf TIMSS
- 107/2001 - Leistungen bewerten — vergriffen
- 106/2001 - Kreativität
- 105/2001 - Mathematik entdecken
- 104/2001 - Anders unterricht – aber wie? — vergriffen
- 103/2000 - Funktionen untersuchen — vergriffen
- 102/2000 - Computeralgebrasysteme — vergriffen
- 101/2000 - Ganzheitlich unterrichten — vergriffen
- 100/2000 - Aufgaben öffnen — vergriffen
- 99/2000 - Mathematik und Sprache — vergriffen
- 98/2000 - Mathematik zum Anfassen — vergriffen
- 97/1999 - Daten und Modelle — vergriffen
- 96/1999 - Folgen — vergriffen
- 95/1999 - Sport – Beispiele projektartigen Unterrichts — vergriffen
- 94/1999 - Übergänge – Wechsel in eine neue Schulstufe — vergriffen
- 93/1999 - Ganz genau und ungefähr — vergriffen
- 92/1999 - Internet und Multimedia — vergriffen
- 91/1999 - Mathematik historisch verstehen — vergriffen
- 90/1998 - TIMSS – Anstöße für den Matheu — vergriffen
- 89/1998 - Innere Differenzierung — vergriffen
- 88/1998 - Wahlen — vergriffen
- 87/1998 - Zahlen — vergriffen
- 86/1998 - Erlebnisweisen von Mathematik — vergriffen
- 85/1997 - Stochastisches Denken — vergriffen
- 84/1997 - Anregung aus England — vergriffen
- 83/1997 - Zum genetischen Unterricht — vergriffen
- 82/1997 - Computer im Geometrieunterrich — vergriffen
- 81/1997 - Optimieren — vergriffen
- 80/1997 - Architektur — vergriffen
- 79/1997 - Wege zur freien Arbeit — vergriffen
- 78/1996 - Grundvorstellungen — vergriffen
- 77/1996 - Neue Impulse für die Raumgeometrie — vergriffen
- 76/1996 - Umwelt — vergriffen
- 75/1996 - Funktionen — vergriffen
- 74/1996 - Mathematik aus der Zeitung — vergriffen
- 73/1995 - Bruchrechnung verstehen — vergriffen
- 72/1995 - Praktisches Lernen — vergriffen
- 71/1995 - Mädchen und Jungen im Mathematikunterricht — vergriffen
- 70/1995 - Vom Leben und Sterben — vergriffen
- 69/1995 - Mathematik und Verkehr — vergriffen
- 68/1995 - Textaufgaben-Aufgabentexte — vergriffen
- 67/1994 - Raumgeometrie – mit und ohne Computer — vergriffen
- 66/1994 - ...noch mehr Spiele — vergriffen
- 65/1994 - Aus- und Fortbildung — vergriffen
- 64/1994 - Lebendiger Mathematikunterrich — vergriffen
- 63/1994 - Optimale Entscheidungen — vergriffen
- 62/1994 - Freie Themen — vergriffen
- 61/1993 - Primzahlen II — vergriffen
- 60/1993 - Üben im Mathematikunterricht — vergriffen
- 59/1993 - Der Taschenrechner im Mathematikunterricht — vergriffen
- 58/1993 - Vernetzung — vergriffen
- 57/1993 - Primzahlen I — vergriffen
- 56/1993 - Freie Themen — vergriffen
- 55/1992 - Der Goldene Schnitt — vergriffen
- 54/1992 - Optimale Entscheidungen — vergriffen
- 53/1992 - Beiträge zum Geometrieunterricht — vergriffen
- 52/1992 - Problemlösen lernen — vergriffen
- 51/1992 - Gleichungen — vergriffen
- 50/1992 - Freie Themen — vergriffen
- 49/1991 - Die Individualität des Schüler — vergriffen
- 48/1991 - Klassenarbeiten/Beurteilen/Leistungsbewertung — vergriffen
- 47/1991 - Historische Quellen für den Mathematikunterricht — vergriffen
- 46/1991 - Geometrie – (k)ein Sorgenkind — vergriffen
- 45/1991 - Umgang mit Größen — vergriffen
- 44/1991 - Freie Themen — vergriffen
- 43/1990 - Spiele im Mathematikunterricht — vergriffen
- 42/1990 - Geometrie – (k)ein Sorgenkind — vergriffen
- 41/1990 - Preiswert, qualitäts- und umwe — vergriffen
- 40/1990 - 'Zauberhafte' Mathematik mit natürlichen Zahlen — vergriffen
- 39/1990 - Näherungsrechnen — vergriffen
- 38/1990 - Freie Themen — vergriffen
- 37/1989 - Parabeln — vergriffen
- 36/1989 - Geometrie — vergriffen
- 35/1989 - 'Minuszahlen' — vergriffen
- 34/1989 - Software II — vergriffen
- 33/1989 - Allgemeinbildender Mathematikunterricht — vergriffen
- 32/1989 - Abstände — vergriffen
- 31/1988 - Von Null bis unendlich — vergriffen
- 30/1988 - Eisenbahn — vergriffen
- 29/1988 - Anwendungsorientierung im Mathematikunterricht — vergriffen
- 28/1988 - Entdecken — vergriffen
- 27/1988 - Freie Themen — vergriffen
- 26/1988 - Mathematik im Alltag — vergriffen
- 25/1987 - Handlungsorientierung — vergriffen
- 24/1987 - Software — vergriffen
- 23/1987 - Mathematik und Kunst — vergriffen
- 22/1987 - Mit Geld rechnen — vergriffen
- 21/1987 - Blick über den Zaun – Großbritannien — vergriffen
- 20/1987 - Unser Geld — vergriffen
- 19/1986 - Geschichte – Geschichten — vergriffen
- 18/1986 - Rechner III — vergriffen
- 17/1986 - Zeichnen II — vergriffen
- 16/1986 - Brüche — vergriffen
- 15/1986 - Buchstaben-Rechnen — vergriffen
- 14/1986 - Zeichnen I — vergriffen
- 13/1985 - Rechner II — vergriffen
- 12/1985 - Galton-Brett — vergriffen
- 11/1985 - Das Operative Prinzip — vergriffen
- 10/1985 - Vertretungsstunde — vergriffen
- 9/1985 - Mathematik und Deutsch — vergriffen
- 8/1985 - Mittelwerte — vergriffen
- 7/1984 - Rechner I — vergriffen
- 6/1984 - Fliegen — vergriffen
- 5/1984 - Fehler — vergriffen
- 4/1984 - Olympia — vergriffen
- 3/1984 - Spiegel — vergriffen
- 2/1984 - Üben — vergriffen
- 1/1983 - Rechnen — vergriffen
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