Lesen beobachten und fördern

Autor: Baurmann, Jürgen; Müller, Astrid
Titel: Lesen beobachten und fördern.
Quelle: In: Praxis Deutsch,(2005) 194, S. 6–13

Abstract: Kinder und Jugendliche in ihrer Lesekompetenz fördern zu können, sind zunächst einmal vorhandene Fähigkeiten zu ermitteln – dazu eignen sich unterschiedliche Verfahren. Auch die Selbst- und gegenseitige Beobachtung beim Lesen hilft Schülerinnen und Schülern, ihre Lesestrategien und Leseerfahrungen zu erweitern. (Orig.).

Schlagwörter: Lesekompetenz, Sinnerfassendes Lesen, Konzeption, Förderung, Basisartikel, Lesen

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Autor: Hüttis-Graf, Petra
Titel: Das A vom Nabel ist auch in meinem namen.
Quelle: In: Praxis Deutsch,(2005) 194, S. 16–20

Abstract: Anregung für die Schaffung von Lesekontexten, die den Kindern die Erkundung von Geschriebenem ermöglichen, ohne schon das Lesen zu lehren – als Förderung in der Vorschule, als Mittel zur Lernstandsermittlung zu Beginn der 1. Klasse. (Orig.).

Schlagwörter: Schuljahr 01, Leselehrgang, Förderung, Lesen, Vorschule, Unterrichtsmaterial, Deutschunterricht, Lesefertigkeit, Primarbereich

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Autor: Crämer, Claudia
Titel: Wo ist der Zwerg mit der gelben Feder?
Quelle: In: Praxis Deutsch,(2005) 194, S. 21–27

Abstract: Schriftliche Suchaufträge zu einem Wimmelbild lesen Kind und Lehrerin gemeinsam. Die Aufnahme und Transkription des Leseprozesses ermöglicht eine genaue Analyse des individuellen Lernstands und das Bereitstellen entsprechender Förderangebote. (Orig.).

Schlagwörter: Leseverstehen, Schuljahr 01, Schuljahr 02, Beobachtung, Aufgabe, Lesenlernen, Lernprozess, Lesen, Unterrichtsmaterial, Deutschunterricht, Primarbereich

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Autor: Gravert-Götter, Helga
Titel: Wer liest was?
Quelle: In: Praxis Deutsch,(2005) 194, S. 28–30

Abstract: Der Lesepass kann nicht nur die Lesemotivation steigern, sondern auch als Beobachtungsinstrument Lehrenden dazu dienen, Förderbedarf und -möglichkeiten zu ermitteln – und das auch bei älteren Schülerinnen und Schülern mit eingeschränkter Lesekompetenz. (Orig.).

Schlagwörter: Schüler, Sinnerfassendes Lesen, Beobachtung, Test, Beurteilung, Lesen, Unterrichtsmaterial, Deutschunterricht, Sekundarstufe I, Lektüre

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Autor: Wrobel, Dieter
Titel: 3, 2, 1...unsers!
Quelle: In: Praxis Deutsch,(2005) 194, S. 31–37

Abstract: Web-Seiten zu lesen erfordert spezifische Lesefähigkeiten. Beim Besuch von Buch-Anbietern im Internet erproben und reflektieren die Jugendlichen die verschiedenen Leseweisen unterschiedlicher Textarten. (Orig.).

Schlagwörter: Auktion, Buch, Schuljahr 07, Schuljahr 08, Computerunterstützter Unterricht, Recherche, Arbeitsmaterial, Unterrichtsmaterial, Deutschunterricht, Arbeitsbogen, E-Commerce, Internet, Sekundarstufe I

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Autor: Senn, Werner; Widmer, Peter
Titel: Der Beobachtungsfächer.
Quelle: In: Praxis Deutsch,(2005) 194, S. 38–44

Abstract: Mithilfe eines Beobachtungsfächers nehmen die Schülerinnen und Schüler ihre verschiedenen Leseaktivitäten gezielt wahr, um sich dann untereinander und mit der Lehrkraft darüber auszutauschen. (Orig.).

Schlagwörter: Sachtext, Schüler, Vergleich, Lesekompetenz, Schuljahr 07, Schuljahr 08, Schuljahr 09, Beobachtung, Lesegewohnheit, Lesen, Unterrichtsmaterial, Selbstbeobachtung, Deutschunterricht, Sekundarstufe I

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Autor: Winkler, Iris
Titel: Auf Spurensuche beim Lesen.
Quelle: In: Praxis Deutsch,(2005) 194, S. 45–53

Abstract: Die Schülerinnen und Schüler lernen einen Text abschnittweise kennen und bilden nach jeder Zäsur Hypothesen zum weiteren Handlungsverlauf. Dieses Verfahren des Voraussagetextes hält zum detailgenauen Lesen an und macht Textverstehensprozesse bewusst – woraus sich weitere Schritte zum literarisch wissenden Leser ergeben können. (Orig.).

Schlagwörter: Hypothese, Schüler, Sinnerfassendes Lesen, Aufgabe, Sekundarstufe II, Lesen, Unterrichtsmaterial, Strategie, Deutschunterricht, Textverständnis, Bildung

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Autor: Voss, Andreas; Blatt, Inge
Titel: Lesetests für die Grundschule.
Quelle: In: Praxis Deutsch,(2005) 194, S. 54–59

Abstract: Seit den beiden großen empirischen Untersuchungen PISA und IGLU wächst das Interesse von Lehrerinnen und Lehrern an Testinstrumenten zur Erfassung der Leseleistung. Andreas Voss vom Institut für Schulentwicklungsforschung in Dortmund und Inge Blatt vom erziehungswissenschaftlichen Fachbereich der Universität Hamburg geben einen Überblick über ausgewählte Lesetests und erläutern anschließend deren Möglichkeiten und Grenzen für den schulischen Einsatz. (Orig.).

Schlagwörter: Bewertung, Lesekompetenz, Test, Lesen, Deutschunterricht, Sachinformation

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