Modelle
geographie heute Nr. 122/1994
- Erscheinungsdatum:
- Aug. 1994
- Schulstufe / Tätigkeitsbereich:
- Sekundarstufe
- Schulfach / Lernbereich:
- Naturwissenschaften, Geographie
- Bestellnr.:
- 56122
- Medienart:
- Zeitschrift
16,95 €
- Lieferstatus:
- Vergriffen ohne Neuauflage
Staffelpreis für Abonnenten
13,56 €
Zusätzlich 30% Rabatt für Referendare mit Abo
Rabatte gelten nicht für Händler und Wiederverkäufer.
9,49 €
Basisartikel: Grafische und plastische Modelle im Erdkundeunterricht. Unterrichtsanregungen: Modelle selber bauen / Mit dem Schiff bergauf und bergab / Deichbruchgefahr / Die Thünenschen
Ringe / Das Vulkanmodell / Braucht Telgte ein Gymnasium / Kies gibt es nicht wie Sand am Meer.
Ringe / Das Vulkanmodell / Braucht Telgte ein Gymnasium / Kies gibt es nicht wie Sand am Meer.
Abstract
Autor: Achilles, Fritz
Titel: Modelle selber bauen.
Quelle: In: Geographie heute,(1994) 122, S. 6–11
Abstract: Verfasser informiert ueber die verschiedenen geographischen Modelle (u. a. Anschauungsmodell, Funktionsmodell, Arbeitsmodell), ueber modellhafte Materialien und deren Einsatz im Unterricht. Der Aufsatz enthaelt keine Bauanleitung.
Schlagwörter: Modell, Unterrichtseinheit, Selbsttätigkeit, Anschauungsmaterial, Handreichung, Modellbau, Arbeitsmaterial, Didaktik, Unterrichtsmaterial, Sekundarstufe I, Herstellung, Geografieunterricht
Autor: Theissen, Ulrich
Titel: Mit dem Schiff bergauf und bergab. Schleusen ueberwinden Hoehenunterschiede.
Quelle: In: Geographie heute,(1994) 122, S. 12–17
Abstract: Die Arbeit mit dem Schleusenmodell war eingebunden in eine Unterrichtseinheit Kanaele verbinden – der Dortmund-Ems-Kanal. Die Einheit bestand aus vier Bloecken: 1. Der Dortmund-Ems-Kanal versorgt Dortmund und das oestliche Ruhrgebiet. 2. Kanaele ueberwinden Hoehenunterschiede – Arbeit mit dem Schleusenmodell. 3. Fahrt zur Schleuse Henrichenburg mit dem Ausflugsschiff Santa Monica. 4. Systematisierung: Binnenwasserstrassen in Deutschland. Die Unterrichtseinheit wurde ueber mehrere Jahre in verschiedenen Klassen durchgefuehrt. Die Frage tauchte auf, was didaktisch fruchtbarer sei: Erst die Arbeit am Modell und dann die Besichtigung der Schleuse – oder umgekehrt? Die Schueler sahen und verstanden vor Ort mehr, wenn sie vorher mit dem Modell gearbeitet hatten.
Schlagwörter: Modell, Schleuse, Vergleich, Unterrichtseinheit, Lernerfolg, Exkursion, Orientierungsstufe, Verkehr, Materialsammlung, Verkehrsgeografie, Unterrichtsmaterial, Kanal, Aufgabensammlung, Primarbereich, Sekundarstufe I, Schifffahrt, Geografieunterricht
Autor: Otto, Karl-Heinz
Titel: Deichbruchgefahr. Welcher Deich bekommt am ehesten Ausschlag? .
Quelle: In: Geographie heute,(1994) 122, S. 18–21
Abstract: Anhand eines leicht zu bastelnden Modells soll demonstriert werden, wie Deiche aufgebaut sind und wie sie funktionieren.
Schlagwörter: Modell, Unterrichtseinheit, Schuljahr 05, Schuljahr 06, Sicherheit, Materialsammlung, Hochwasser, Unterrichtsmaterial, Bauanleitung, Sekundarstufe I, Deich, Geografieunterricht
Autor: Kersting, Ruth
Titel: Die Thuenenschen Ringe.
Quelle: In: Geographie heute,(1994) 122, S. 22–26
Abstract: Am Beispiel der Landwirtschaft im Dorf Gross-Flottbeck, in dem das Thuenensche Modell entwickelt wurde, werden die agrarwirtschaftlichen Bedingungen des 18. Jahrhunderts verdeutlicht. In einem zweiten Schritt sollen die Schueler ein Modell fuer die landwirtschaftliche Nutzung eines beschriebenen Raumes entwerfen. Anschliessend kann das Kreismodell eingefuehrt und diskutiert werden.
Schlagwörter: Unterrichtseinheit, Landwirtschaft, Raumplanung, Materialsammlung, Unterrichtsmaterial, Thuenen, Johann Heinrich von, Sekundarstufe I, Geografieunterricht, Thünensche Kreise
Autor: Marquardt, Werner
Titel: Das Vulkanmodell.
Quelle: In: Geographie heute,(1994) 122, S. 34–37
Abstract: Im Mittelpunkt der Unterrichtsstunde steht das Modell eines Vulkans mit Magmakammer, Magma, Lava, Schlot, Krater, Nebenkrater, Spaltenerguss, Staukuppe, Asche- und Lavaschicht. Die Schueler haben die Moeglichkeit, Einzelerscheinungen und Funktionsablaeufe eines Schichtvulkans wahrzunehmen, zu deuten und zu beschreiben, die geographischen Fachbegriffe fuer einzelne Teile des Vulkans kennenzulernen und mit Hilfe von Wortfaehnchen am Modell zu kennzeichnen.
Schlagwörter: Modell, Unterrichtseinheit, Materialsammlung, Unterrichtsmaterial, Aufgabensammlung, Vulkan, Sekundarstufe I, Geografieunterricht
Autor: Becks, Friedrich
Titel: Braucht Telgte ein Gymnasium?
Quelle: In: Geographie heute,(1994) 122, S. 38–41
Abstract: Am Beispiel des Modells des Bildungswesens sollen die Schueler grundsaetzliche Merkmale eines hierarchisch gegliederten, raumrelevanten Systems kennenlernen, und zwar die Gliederung in Stufen mit von unten nach oben zunehmender Bedeutung und mit von unten nach oben abnehmender Zahl der Glieder. (Das Ausueben von Herrschaft von oben nach unten ist bei diesem Beispiel nicht gegeben, wenn man die Schulverwaltung nicht mitberuecksichtigt.) Die Schueler sollen erkennen, dass Modifizierungen des Systems, d. h. Veraenderungen der Anzahl und raeumlichen Verteilung von Einrichtungen, also Zentralisierungen und Dezentralisierungen, auf Aenderungen der soziooekonomischen Bedingungen zurueckzufuehren sind.
Schlagwörter: Modell, Unterrichtseinheit, Schuljahr 09, Schulsystem, Materialsammlung, Unterrichtsmaterial, Bildungssystem, Gymnasium, Sekundarstufe I, Geografieunterricht
Autor: Heintze, Ulrich
Titel: Kies gibts nicht wie Sand am Meer.
Quelle: In: Geographie heute,(1994) 122, S. 42–45
Abstract: Die Nutzungskonkurrenz zwischen Rohstoffabbau und konkurrierenden Interessen soll am Beispiel des Kies- und Sandabbaus verdeutlicht werden. Dazu wurde ein zweischichtiges Entscheidungsmodell entwickelt. In der ersten Entscheidungsebene kommen ausschliesslich oekonomische Entscheidungskriterien zum Zuge, die ein eindeutiges Ergebnis determinieren. In einer zweiten Entscheidungsebene ist die von den Schuelern bestimmte Reihenfolge der Lagerstaettenaussbeutung dahingehend zu ueberpruefen, ob sie von den landschaftsoekologischen Erfordernissen her vertretbar erscheint.
Schlagwörter: Rohstoffwirtschaft, Modell, Unterrichtseinheit, Kies, Kiesabbau, Sekundarstufe II, Materialsammlung, Unterrichtsmaterial, Sand, Aufgabensammlung, Sandabbau, Sekundarstufe I, Geografieunterricht, Rohstoff
Titel: Modelle selber bauen.
Quelle: In: Geographie heute,(1994) 122, S. 6–11
Abstract: Verfasser informiert ueber die verschiedenen geographischen Modelle (u. a. Anschauungsmodell, Funktionsmodell, Arbeitsmodell), ueber modellhafte Materialien und deren Einsatz im Unterricht. Der Aufsatz enthaelt keine Bauanleitung.
Schlagwörter: Modell, Unterrichtseinheit, Selbsttätigkeit, Anschauungsmaterial, Handreichung, Modellbau, Arbeitsmaterial, Didaktik, Unterrichtsmaterial, Sekundarstufe I, Herstellung, Geografieunterricht
Autor: Theissen, Ulrich
Titel: Mit dem Schiff bergauf und bergab. Schleusen ueberwinden Hoehenunterschiede.
Quelle: In: Geographie heute,(1994) 122, S. 12–17
Abstract: Die Arbeit mit dem Schleusenmodell war eingebunden in eine Unterrichtseinheit Kanaele verbinden – der Dortmund-Ems-Kanal. Die Einheit bestand aus vier Bloecken: 1. Der Dortmund-Ems-Kanal versorgt Dortmund und das oestliche Ruhrgebiet. 2. Kanaele ueberwinden Hoehenunterschiede – Arbeit mit dem Schleusenmodell. 3. Fahrt zur Schleuse Henrichenburg mit dem Ausflugsschiff Santa Monica. 4. Systematisierung: Binnenwasserstrassen in Deutschland. Die Unterrichtseinheit wurde ueber mehrere Jahre in verschiedenen Klassen durchgefuehrt. Die Frage tauchte auf, was didaktisch fruchtbarer sei: Erst die Arbeit am Modell und dann die Besichtigung der Schleuse – oder umgekehrt? Die Schueler sahen und verstanden vor Ort mehr, wenn sie vorher mit dem Modell gearbeitet hatten.
Schlagwörter: Modell, Schleuse, Vergleich, Unterrichtseinheit, Lernerfolg, Exkursion, Orientierungsstufe, Verkehr, Materialsammlung, Verkehrsgeografie, Unterrichtsmaterial, Kanal, Aufgabensammlung, Primarbereich, Sekundarstufe I, Schifffahrt, Geografieunterricht
Autor: Otto, Karl-Heinz
Titel: Deichbruchgefahr. Welcher Deich bekommt am ehesten Ausschlag? .
Quelle: In: Geographie heute,(1994) 122, S. 18–21
Abstract: Anhand eines leicht zu bastelnden Modells soll demonstriert werden, wie Deiche aufgebaut sind und wie sie funktionieren.
Schlagwörter: Modell, Unterrichtseinheit, Schuljahr 05, Schuljahr 06, Sicherheit, Materialsammlung, Hochwasser, Unterrichtsmaterial, Bauanleitung, Sekundarstufe I, Deich, Geografieunterricht
Autor: Kersting, Ruth
Titel: Die Thuenenschen Ringe.
Quelle: In: Geographie heute,(1994) 122, S. 22–26
Abstract: Am Beispiel der Landwirtschaft im Dorf Gross-Flottbeck, in dem das Thuenensche Modell entwickelt wurde, werden die agrarwirtschaftlichen Bedingungen des 18. Jahrhunderts verdeutlicht. In einem zweiten Schritt sollen die Schueler ein Modell fuer die landwirtschaftliche Nutzung eines beschriebenen Raumes entwerfen. Anschliessend kann das Kreismodell eingefuehrt und diskutiert werden.
Schlagwörter: Unterrichtseinheit, Landwirtschaft, Raumplanung, Materialsammlung, Unterrichtsmaterial, Thuenen, Johann Heinrich von, Sekundarstufe I, Geografieunterricht, Thünensche Kreise
Autor: Marquardt, Werner
Titel: Das Vulkanmodell.
Quelle: In: Geographie heute,(1994) 122, S. 34–37
Abstract: Im Mittelpunkt der Unterrichtsstunde steht das Modell eines Vulkans mit Magmakammer, Magma, Lava, Schlot, Krater, Nebenkrater, Spaltenerguss, Staukuppe, Asche- und Lavaschicht. Die Schueler haben die Moeglichkeit, Einzelerscheinungen und Funktionsablaeufe eines Schichtvulkans wahrzunehmen, zu deuten und zu beschreiben, die geographischen Fachbegriffe fuer einzelne Teile des Vulkans kennenzulernen und mit Hilfe von Wortfaehnchen am Modell zu kennzeichnen.
Schlagwörter: Modell, Unterrichtseinheit, Materialsammlung, Unterrichtsmaterial, Aufgabensammlung, Vulkan, Sekundarstufe I, Geografieunterricht
Autor: Becks, Friedrich
Titel: Braucht Telgte ein Gymnasium?
Quelle: In: Geographie heute,(1994) 122, S. 38–41
Abstract: Am Beispiel des Modells des Bildungswesens sollen die Schueler grundsaetzliche Merkmale eines hierarchisch gegliederten, raumrelevanten Systems kennenlernen, und zwar die Gliederung in Stufen mit von unten nach oben zunehmender Bedeutung und mit von unten nach oben abnehmender Zahl der Glieder. (Das Ausueben von Herrschaft von oben nach unten ist bei diesem Beispiel nicht gegeben, wenn man die Schulverwaltung nicht mitberuecksichtigt.) Die Schueler sollen erkennen, dass Modifizierungen des Systems, d. h. Veraenderungen der Anzahl und raeumlichen Verteilung von Einrichtungen, also Zentralisierungen und Dezentralisierungen, auf Aenderungen der soziooekonomischen Bedingungen zurueckzufuehren sind.
Schlagwörter: Modell, Unterrichtseinheit, Schuljahr 09, Schulsystem, Materialsammlung, Unterrichtsmaterial, Bildungssystem, Gymnasium, Sekundarstufe I, Geografieunterricht
Autor: Heintze, Ulrich
Titel: Kies gibts nicht wie Sand am Meer.
Quelle: In: Geographie heute,(1994) 122, S. 42–45
Abstract: Die Nutzungskonkurrenz zwischen Rohstoffabbau und konkurrierenden Interessen soll am Beispiel des Kies- und Sandabbaus verdeutlicht werden. Dazu wurde ein zweischichtiges Entscheidungsmodell entwickelt. In der ersten Entscheidungsebene kommen ausschliesslich oekonomische Entscheidungskriterien zum Zuge, die ein eindeutiges Ergebnis determinieren. In einer zweiten Entscheidungsebene ist die von den Schuelern bestimmte Reihenfolge der Lagerstaettenaussbeutung dahingehend zu ueberpruefen, ob sie von den landschaftsoekologischen Erfordernissen her vertretbar erscheint.
Schlagwörter: Rohstoffwirtschaft, Modell, Unterrichtseinheit, Kies, Kiesabbau, Sekundarstufe II, Materialsammlung, Unterrichtsmaterial, Sand, Aufgabensammlung, Sandabbau, Sekundarstufe I, Geografieunterricht, Rohstoff
Bisher erschienene Ausgaben:
- 368/2024 - Wetter – Atmosphäre – Ozean
- 367/2024 - Kinder
- 366/2023 - Sicherungen
- 365/2023 - Einstiege
- 364/2023 - Anthropogener Landschaftswandel
- 363/2023 - Südasien
- 362/2023 - Flüsse
- 361/2022 - Zukunftsfähige Landwirtschaft
- 360/2022 - Raumkonzepte
- 359/2022 - Globale Herausforderungen
- 358/2022 - Tropen
- 357/2022 - Industrierohstoffe
- 356/2021 - Ostseeraum
- 355/2021 - Mobilität neu denken
- 354/2021 - #geographie#digital
- 353/2021 - Inselwelten
- 352/2021 - Differenzierung
- 351/2020 - Naturrisiken
- 350/2020 - Digitale Kartographie
- 349/2020 - Chile
- 348/2020 - Energie der Zukunft
- 347/2020 - Räumliche Konflikte
- 346/2019 - Welthandel
- 345/2019 - Metropolen
- 344/2019 - Lernspiele
- 343/2019 - Subsahara-Afrika
- 342/2019 - Wasser auf der Erde
- 341/2018 - Weltmeer
- 340/2018 - Prüfen und Bewerten
- 339/2018 - Demographischer Wandel
- 338/2018 - Mittelmeerraum
- 337/2018 - Boden in Gefahr
- 336/2017 - Südostasien
- 335/2017 - Migration
- 334/2017 - Russland
- 333/2017 - Regionales Lernen
- 332/2017 - Trockenräume
- 331/2016 - Tourismus
- 330/2016 - Südpazifik
- 329/2016 - Die Erde im Weltraum
- 328/2016 - Kooperative Lernformen
- 327/2016 - Entwicklungszusammenarbeit
- 326/2015 - Globale Erwärmung als Herausforderung
- 325/2015 - Polarregionen
- 324/2015 - Bilder im Kopf
- 323/2015 - Wirtschaft
- 322/2015 - Experimente und Modelle
- 321/2014 - Mensch und Umwelt
- 320/2014 - Gebirgsräume
- 319/2014 - Landwirtschaft und Ernährung
- 318/2014 - Im Osten Europas viel Neues
- 317/2014 - Das Neue Arabien
- 315/2013 - Bilingualer Geographieunterricht
- 313/2013 - Rohstoffe
- 311/312 2013 - Europas Städte im Wandel
- 309/2013 - Wertvorstellungen entwickeln
- 307/2013 - Küsten
- 305/2012 - Nordamerika
- 303/2012 - Digitale Medien
- 301/302 2012 - Raumentwicklung in Deutschland
- 299/2012 - Planet Erde
- 297/2012 - Asiens Riesen – Indien & China
- 295/2011 - Bildung für nachhaltige Entwicklung
- 293/2011 - Mensch und Wasser — vergriffen
- 291/292 2011 - Aufgaben stellen – Kompetenzen fördern — vergriffen
- 289/2011 - Afrika im Wandel
- 287/2011 - Endogene und exogene Prozesse
- 285/2010 - Individualisierung
- 283/2010 - Südamerika und Karibik
- 281/282 2010 - Globale Herausforderungen des 21. Jahrhunderts
- 279/2010 - Mobilität
- 277/2010 - Üben
- 275/2009 - Zwischen Ostsee und Schwarzem Meer
- 273/2009 - Fünf neue Länder
- 271/272 2009 - Medien auswerten – Methoden anwenden
- 269/2009 - Vom Sachunterricht zum Geographieunterricht
- 267/2009 - Winde und Windsysteme
- 265/2008 - Schülervorstellungen
- 263/2008 - Kurzexkursionen
- 261/262 2008 - Bevölkerungsentwicklung und Migration
- 259/2008 - Meere
- 257/2008 - Landschaften im Wandel
- 255/256 2007 - Kompetenzen – Standards – Aufgaben
- 253/2007 - Bilder lesen lernen
- 251/2007 - Mit Naturrisiken umgehen
- 249/2007 - Energie und Nachhaltigkeit
- 247/2007 - Vulkanismus
- 245/2006 - Strukturieren, Visualisieren, Präsentieren
- 243/2006 - System Erde – Mensch
- 241/242 2006 - Klimawandel — vergriffen
- 239/2006 - Tourismus
- 237/2006 - Wüsten heute
- 236/2005 - Lernkartei VII: Stadt
- 235/2005 - Fernerkundung
- 234/2005 - Landwirtschaft USA
- 233/2005 - GIS für Einsteiger
- 231/232 2005 - Geographie vor Ort: Methoden — vergriffen
- 230/2005 - Bodenschätze
- 229/2005 - Thematische Karten — vergriffen
- 228/2005 - Tests IV: Topographie
- 227/2004 - Arabische Welten
- 226/2004 - Polargebiete — vergriffen
- 225/2004 - Natur schützen
- 224/2004 - Leistung — vergriffen
- 223/2004 - Selbstbilder – Fremdbilder
- 221/222 2004 - Indien — vergriffen
- 220/2004 - New Britain
- 219/2004 - Geographie & Sport
- 218/2004 - Geologie zum Anfassen
- 217/2003 - Lernkartei VI: Wirtschaft
- 216/2003 - Balkan
- 215/2003 - Entwicklungsländer
- 214/2003 - EU-Erweiterung — vergriffen
- 213/2003 - Nahrung für alle!
- 211/212 2003 - China
- 210/2003 - Handlungsorientierung mit Lernzirkel — vergriffen
- 209/2003 - Verwitterung-Abtragung-Ablagerung — vergriffen
- 208/2003 - Experimente — vergriffen
- 207/2002 - Fachübergreifendes Arbeiten: S
- 206/2002 - Jugendliche in Deutschland — vergriffen
- 205/2002 - Lernkartei V:Landschaftsökolog
- 204/2002 - Mittelasien — vergriffen
- 203/2002 - Alpen — vergriffen
- 202/2002 - Mit Interesse lernen — vergriffen
- 201/2002 - Erde in Gefahr
- 200/2002 - Geographiedidaktik aktuell — vergriffen
- 199/2002 - Lernen mit Karten — vergriffen
- 198/2002 - Kunstwelten – Erlebniswelten — vergriffen
- 197/2002 - Lernen an Stationen
- 196/2001 - Kinder in der Welt
- 195/2001 - Digitale Medien — vergriffen
- 194/2001 - Migration Integration
- 193/2001 - Benelux — vergriffen
- 192/2001 - Test III: Methoden — vergriffen
- 191/2001 - Energiewende
- 190/2001 - Afrika im Abseits?
- 189/2001 - Europäische Verkehrsprojekte — vergriffen
- 188/2001 - Türkei im Blick — vergriffen
- 187/2001 - Lernkartei IV: Nutzpflanzen
- 186/2000 - Lateinamerika im Umbruch
- 185/2000 - Bilder — vergriffen
- 184/2000 - USA Wirtschaft — vergriffen
- 183/2000 - Naturkatastrophen — vergriffen
- 182/2000 - Museen — vergriffen
- 181/2000 - Häfen — vergriffen
- 180/2000 - Agenda 21 — vergriffen
- 179/2000 - Arbeitsmarkt — vergriffen
- 178/2000 - Polen-Tschechien-Ungarn — vergriffen
- 177/2000 - Frankreich in Europa — vergriffen
- 176/1999 - Weltraum — vergriffen
- 175/1999 - Bevölkerung aktuell — vergriffen
- 174/1999 - Umweltbildung — vergriffen
- 173/1999 - Weltmeer — vergriffen
- 172/1999 - Ökologische Stadt — vergriffen
- 171/1999 - Schüler forschen — vergriffen
- 170/1999 - Berlin / Brandenburg — vergriffen
- 169/1999 - Ressource Wasser — vergriffen
- 168/1999 - Zukunftsfähiges Lernen — vergriffen
- 167/1999 - Südeuropa — vergriffen
- 166/1998 - Lernzirkel USA — vergriffen
- 165/1998 - Das neue Ruhrgebiet — vergriffen
- 164/1998 - Ländliche Räume Europa im Wand — vergriffen
- 163/1998 - Süddeutschland — vergriffen
- 162/1998 - Regenwälder — vergriffen
- 161/1998 - Lernkartei III: Boden — vergriffen
- 160/1998 - Gemeinschaft unabhänger Staate — vergriffen
- 159/1998 - Müll — vergriffen
- 158/1998 - Japan — vergriffen
- 157/1997 - Einstieg — vergriffen
- 156/1997 - Armut — vergriffen
- 155/1997 - Industrie global — vergriffen
- 154/1997 - Trockenräume — vergriffen
- 153/1997 - Europa der Regionen — vergriffen
- 152/1997 - Internet — vergriffen
- 151/1997 - Landwirtschaft in der EU — vergriffen
- 150/1997 - Ökologie — vergriffen
- 149/1997 - Hongkong und Südchina — vergriffen
- 148/1997 - Deutschland in der Welt — vergriffen
- 147/1997 - Lernkartei II:Wetter und Klima — vergriffen
- 146/1996 - Tragfähigkeit-Zukunftsfähigkeit — vergriffen
- 145/1996 - Weltbilder — vergriffen
- 144/1996 - Norddeutschland — vergriffen
- 143/1996 - Sanfter Tourismus — vergriffen
- 142/1996 - Weltstädte und Metropolen — vergriffen
- 141/1996 - Interkulturelles Lernen — vergriffen
- 140/1996 - Folien und Transparente — vergriffen
- 139/1996 - Die neuen Bundesländer — vergriffen
- 138/1996 - Nutzung und Bewahrung der Erde — vergriffen
- 137/1996 - Satellitenbilder — vergriffen
- 136/1995 - Afrika — vergriffen
- 135/1995 - Lernkartei I: Dynamische Erde — vergriffen
- 134/1995 - Global denken – lokal handeln — vergriffen
- 133/1995 - Vier kleine Tiger — vergriffen
- 132/1995 - Tests II:Kulturgeographie — vergriffen
- 131/1995 - Österreich — vergriffen
- 130/1995 - Ost-Mitteleuropa — vergriffen
- 129/1995 - Lateinamerika — vergriffen
- 128/1995 - Australien & Neuseeland — vergriffen
- 127/1995 - Unterricht aktuell mit Registe — vergriffen
- 126/1994 - Täler — vergriffen
- 125/1994 - Test I (36 Testbögen) — vergriffen
- 124/1994 - Nahrungsmittel — vergriffen
- 123/1994 - Migration in Europa — vergriffen
- 122/1994 - Modelle — vergriffen
- 121/1994 - Europa an Oder und Neiße — vergriffen
- 120/1994 - Städtebau — vergriffen
- 119/1994 - American Classics — vergriffen
- 118/1994 - Dynamische Atmosphäre — vergriffen
- 117/1994 - Indianer — vergriffen
- 116/1993 - Regionale Identität — vergriffen
- 115/1993 - Naturreservate — vergriffen
- 114/1993 - Skandinavien — vergriffen
- 113/1993 - Altindustrialisierte Räume — vergriffen
- 112/1993 - Rußland und seine Nachbarn — vergriffen
- 111/1993 - Messen, Zeichnen, Fotographier — vergriffen
- 110/1993 - Hauptstadt Berlin — vergriffen
- 109/1993 - Aufschwung Ost – die Realität — vergriffen
- 108/1993 - Alltag in Indien — vergriffen
- 107/1993 - Welt-Ende oder – Wende? — vergriffen
- 106/1992 - Religionen prägen Räume — vergriffen
- 105/1992 - Donau — vergriffen
- 104/1992 - Erdkunde vor Ort — vergriffen
- 103/1992 - Arabische Welt — vergriffen
- 102/1992 - Verkehr — vergriffen
- 101/1992 - Bewässerung — vergriffen
- 100/1992 - Geographie heute — vergriffen
- 99/1992 - Literatur und Geographie — vergriffen
- 98/1992 - Vulkangebiete — vergriffen
- 97/1992 - Deutsche Mittelgebirge — vergriffen
- 96/1991 - Lernen mit allen Sinnen — vergriffen
- 95/1991 - Großbritannien — vergriffen
- 94/1991 - Pazifischer Raum — vergriffen
- 93/1991 - Freizeit — vergriffen
- 92/1991 - Steine und Fossilien — vergriffen
- 91/1991 - Nordamerika — vergriffen
- 90/1991 - Türkei — vergriffen
- 89/1991 - Gemeinschaft Europa — vergriffen
- 88/1991 - Außerschulisches Lernen — vergriffen
- 87/1991 - Die neuen Bundesländer — vergriffen
- 86/1990 - Ländlicher Raum — vergriffen
- 85/1990 - Fremde Völker — vergriffen
- 84/1990 - Spanien — vergriffen
- 83/1990 - Das Schulbuch im Erdkundeunterricht — vergriffen
- 82/1990 - Weltwirtschaft — vergriffen
- 81/1990 - Altlasten — vergriffen
- 80/1990 - Ostsee — vergriffen
- 79/1990 - Landwirtschaft in der Dritten Welt — vergriffen
- 78/1990 - Bevölkerung — vergriffen
- 77/1990 - Raumordnung — vergriffen
- 25/1990 - Bayern — vergriffen
- 76/1989 - Geländearbeit — vergriffen
- 75/1989 - Projektarbeit — vergriffen
- 74/1989 - Landschaftsökologie — vergriffen
- 73/1989 - Saar-Lor-Lux — vergriffen
- 72/1989 - Nilländer — vergriffen
- 71/1989 - Kaltzeit — vergriffen
- 70/1989 - Die Andenländer Bolivien und Peru — vergriffen
- 69/1989 - Osteuropa — vergriffen
- 68/1989 - Neue Städte — vergriffen
- 67/1989 - Unterrichtsmethoden — vergriffen
- 66/1988 - Geologie im Erdkundeunterricht — vergriffen
- 65/1988 - Topographie — vergriffen
- 64/1988 - Ostasien — vergriffen
- 63/1988 - Nordseeküste — vergriffen
- 62/1988 - Ruhrgebiet — vergriffen
- 61/1988 - Klimazonen — vergriffen
- 60/1988 - Stadtökologie — vergriffen
- 59/1988 - Alte Städte – Altstädte — vergriffen
- 58/1988 - Fallstudie — vergriffen
- 57/1988 - Frankreich — vergriffen
- 56/1987 - Morphologie — vergriffen
- 55/1987 - Abfall — vergriffen
- 54/1987 - Welthandel — vergriffen
- 53/1987 - München — vergriffen
- 52/1987 - Das Mittelmeer — vergriffen
- 51/1987 - Der geographische Vergleich — vergriffen
- 50/1987 - Der Rhein — vergriffen
- 49/1987 - Sonne, Mond und Sterne — vergriffen
- 48/1987 - Die Alpen — vergriffen
- 47/1987 - Industriestruktur in der BRD — vergriffen
- 46/1986 - Alternative Energien — vergriffen
- 45/1986 - Wirtschaft in der UdSSR — vergriffen
- 44/1986 - Leistungsmessung — vergriffen
- 43/1986 - Experimente — vergriffen
- 42/1986 - Boden — vergriffen
- 41/1986 - Spuren — vergriffen
- 40/1986 - Niedersachsen — vergriffen
- 39/1986 - Mittelamerika — vergriffen
- 38/1986 - Landwirtschaft in den USA — vergriffen
- 37/1986 - Reisen lernen — vergriffen
- 36/1985 - Dörfer im Wandel — vergriffen
- 35/1985 - Weg vom Öl? — vergriffen
- 34/1985 - Atlasarbeit — vergriffen
- 33/1985 - Brasilien — vergriffen
- 32/1985 - Verstädterung in der Dritten Welt — vergriffen
- 31/1985 - Wirtschaftliche Integration in Europa — vergriffen
- 30/1985 - DDR — vergriffen
- 29/1985 - Meere — vergriffen
- 28/1985 - Entwicklungshilfe – Projekte — vergriffen
- 27/1985 - Spielen im Erdkundeunterricht — vergriffen
- 26/1984 - Klima — vergriffen
- 24/1984 - Landwirtschaft — vergriffen
- 23/1984 - Polare Räume — vergriffen
- 22/1984 - Kohle vorn: — vergriffen
- 21/1984 - Heimat — vergriffen
- 20/1983 - Berlin — vergriffen
- 19/1983 - Schülerbeiträge — vergriffen
- 18/1983 - Wohnraum — vergriffen
- 17/1983 - Die Grenzen der Tropen — vergriffen
- 16/1983 - Wasser — vergriffen
- 15/1983 - Der Nahe Osten — vergriffen
- 14/1982 - Frauen und Entwicklung — vergriffen
- 13/1982 - Grenzen und Minoritäten — vergriffen
- 12/1982 - Stadtverkehr — vergriffen
- 11/1982 - Die Vertretungsstunde — vergriffen
- 10/1982 - Rekultivierung — vergriffen
- 9/1982 - Strukturanalyse — vergriffen
- 8/1981 - Polen — vergriffen
- 7/1981 - Vorurteile — vergriffen
- 6/1981 - Hunger – von Menschen gemacht — vergriffen
- 5/1981 - Naturschutz und Landschaftspflege — vergriffen
- 4/1981 - Entwicklungprobleme Chinas — vergriffen
- 3/1981 - Exkursionen — vergriffen
- 2/1980 - Räumliche Disparitäten — vergriffen
- 1/1980 - Warum wächst die Wüste — vergriffen
* Preise zuzüglich Versandkosten. Abonnenten unserer Zeitschriften erhalten viele Produkte des Friedrich Verlags preisreduziert. Bitte melden Sie sich an, um von diesen Vergünstigungen zu profitieren. Aktionsangebote gelten nicht für Händler und Wiederverkäufer. Rabatte sind nicht kombinierbar. Auf bereits reduzierte Artikel, Fachbücher und Probe-Abonnements kann kein Rabatt-Gutschein angewendet werden. Bitte beachten Sie, dass auch der Studentenrabatt nicht auf Aktionspreise angerechnet werden kann.