Historische Orte
Geschichte lernen Nr. 106/2005
- Erscheinungsdatum:
- Juni 2005
- Schulstufe / Tätigkeitsbereich:
- Sekundarstufe
- Schulfach / Lernbereich:
- Geschichte & Gesellschaft, Geschichte
- Bestellnr.:
- 517106
- Medienart:
- Zeitschrift
- Lieferstatus:
- Vergriffen ohne Neuauflage
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Die Praxisbeiträge reichen von der Erkundung einer mittelalterlichen Dorfwüstung über die Erforschung der Geschichte des eigenen Schulhauses bis hin zu einer virtuellen Reise zu Orten der römisch-germanischen Geschichte. Die reale Begegnung unterstützt dabei die Vorstellungskraft Ihrer Schüler, sodass sie bestimmte Sachverhalte besser nachvollziehen können.
Zu den Beiträgen im Heft erhalten Sie eine Kölnrallye und die Tabelle Kölsch – Französisch – Hochdeutsch kostenlos als Material zum Download.
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Abstract
Titel: Historische Orte virtuell.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2005) 106, S. 7–9
Abstract: Vorgestellt werden Internetportale und Internetadressen zu historischen Orten im Netz. Dazu auch der Hinweis auf http://www.lehrer-online.de/geschichte, wo bereits Unterrichtsvorschläge zu vielen der vorher genannten Webseiten zu finden sind.
Schlagwörter: Ort, Geschichtsunterricht, Ortsgeschichte, '>Geschichte
Autor: Baumgärtner, Ulrich
Titel: Historische Orte.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2005) 106, S. 12–18
Abstract: Der Autor setzt sich mit Fragestellungen rund um Historische Orte auseinander: Was sind historische Orte? Welche Typen lassen sich unterscheiden? Welche Lernchancen bieten historische Orte? Welche Zugänge sind möglich? Welche Lernleistungen erbringen Schülerinnen und Schüler an historischen Orten?
Schlagwörter: Ort, Geschichtsunterricht, Ortsgeschichte, Definition, '>Geschichte
Autor: Mayer, Ulrich
Titel: Was soll denn hier im Wald schon zu sehen sein? Erkundung einer mittelalterlichen Dorfwüstung.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2005) 106, S. 20–25
Abstract: Der vorliegende Beitrag ist der Bericht über die Erkundung der Relikte einer mittelalterlichen Dorfwüstung mit einer Förderstufenklasse der 6. Jahrgangsstufe im Rahmen eines Wandertages, der für historisches Lernen im Rahmen einer gezielten Exkusion genutzt wurde. Der Erfahrungsbericht ist Anregung, an vergleichbaren historischen Orten ähnlich (in Form von Stationen) vorzugehen. Bei der Spurensuche im Gelaende fanden sich folgende Hinweise auf die Wüstung: Siedlungsreste – Wohnen, Kirchenruine – Gottesdienst, auffaellige Flora – Immergrün: Beleg für menschliche Besiedlung, Ackerterrassen – Ernährung, Bachlauf – Wasserversorgung).
Schlagwörter: Ort, Geschichtsunterricht, Schuljahr 06, Ortsgeschichte, Exkursion, Unterrichtsanregung, Entdeckendes Lernen, '>Geschichte
Autor: Esser, Rita
Titel: Geschichtsrallye. (Neu-)Entdeckungen ermöglichen.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2005) 106, S. 26–31
Abstract: Vorgestellt wird in Auszügen eine Rallye zum Thema Einfluss der Franzosen auf die Stadt Köln. Weiter werden Hinweise gegeben, was für eine gelungene Rallye zu beachten muss. Eine Auflistung ist als Hilfestellung für Schüler, die als Projektarbeit eine Rallye erstellen möchten gedacht.
Schlagwörter: Ort, Geschichtsunterricht, Ortsgeschichte, Rallye, Stadtgeschichte, Unterrichtsanregung, Erkundung, Historisches Lernen, Stadt, Unterrichtsmaterial, Köln, Außerschulischer Lernort, Sekundarstufe I
Autor: Fenn, Monika
Titel: Grabe, wo du lernst. Die eigene Schule als historischen Ort entdecken.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2005) 106, S. 32–36
Abstract: Der Beitrag zeigt diverse Möglichkeiten auf, wie die Geschichte des eigenen Schulhauses bzw. der eigenen Schule erforscht werden kann. Die beigefügten Arbeitsblätter beziehen sich allgemein auf die Veränderung der Inneneinrichtung von Schulhäusern seit der frühen Neuzeit und auf ein Beispiel, das Ostendorf-Gymnasium in Lippstadt.
Schlagwörter: Ort, Geschichtsunterricht, Ortsgeschichte, Unterrichtsanregung, Erkundung, Schule, Historisches Lernen, Stadt, Unterrichtsmaterial, Arbeitsbogen, Sekundarstufe I, Schulgebäude, Schulgeschichte
Autor: Hein, Ursula
Titel: Arbeitersiedlung Hemshof. Ein Ort bedeutsamer Strukturen des 19. Jahrhunderts.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2005) 106, S. 40–45
Abstract: Die ehemalige Arbeitersiedlung von BASF in Hemshof mit Werkswohnungen, Gesellschafts- und Feierhaus ist heute ein Stadtteil von Ludwigshafen. Sie bietet ein anschauliches Beispiel für traditionelle unternehmerische Sozial- und Kulturpolitik im 19. und Anfang des 20. Jahrhunderts. Der Beitrag bietet Anregungen, wie diese und ähnliche Werkssiedlungen ein Ort werden können, an dem Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit haben, Geschichte greifbar zu erleben und den geschichtlichen Wurzeln der Arbeit und des Arbeiterlebens im eigenen Umfeld nachzuspüren.
Schlagwörter: Ort, Soziales Handeln, Geschichtsunterricht, Ludwigshafen, Wohnungsbau, Ortsgeschichte, Soziale Frage, Unterrichtsanregung, Unternehmen, Industrialisierung, BASF, Chemieindustrie, Industrie, Sozialpolitik, Sozialhilfe, Unterrichtsmaterial, Außerschulischer Lernort, Lebenswelt, 19. Jahrhundert, Sekundarstufe I, Wohnen, Kulturpolitik, Stadtentwicklung, Arbeiter
Autor: Behr, Hartwig
Titel: Historische Spurensuche zu Creglingen. Einem Judenpogrom nachgehen.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2005) 106, S. 46–51
Abstract: Am 25. März 1933 kam in Creglingen zu einer äußerst brutalen Aktion der SA gegen jüdische Einwohner, der zwei Männer zum Opfer fielen. – Der Beitrag enthält Hintergrundinformationen zum Geschehen damals, Vorschläge zur Erkundung des heutigen Ortes sowie Unterrichtsmaterialien (Zeugenaussagen eines Opfers sowie des Haupttäters; Auszüge aus Lions Feuchtwangers Roman Die Geschwister Oppermann, in dem diese Ereignisse aufgegriffen werden).
Schlagwörter: Ort, Geschichtsunterricht, Ortsgeschichte, Pogrom, Unterrichtsanregung, Baden-Württemberg, Judenverfolgung, Erkundung, Antisemitismus, Nationalsozialismus, Unterrichtsmaterial, Außerschulischer Lernort, Sekundarstufe I, Drittes Reich
Autor: Kühn, Sebastian
Titel: Geschichte auf dem Friedhof. Kriegerdenkmäler als historisch-politisches Dokument.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2005) 106, S. 60–66
Abstract: Soldatenfriedhöfe mit ihren Gräbern und Denkmälern sind Geschichtsbewusstsein in materialisierter Form, die damit auch eine politische Aussage enthalten. Als Beispiel dafür, wie dies in einem Unterrichtsprojekt der Sek. I bearbeitet werden kann, dient hier der Garnisonsfriedhof Hasenheide in Berlin-Neukölln, der trotz tiefgreifender Veränderungen deutliche Spuren der Geschichte enthält, von den Befreiungskriegen 1814/15 über die Einigungskriege 1870/71, den Ersten Weltkrieg und den Nationalsozialismus bis zur Nachkriegszeit.
Schlagwörter: Ort, Gedenkstätte, Soldat, Geschichtsunterricht, Ortsgeschichte, Unterrichtsanregung, Sekundarstufe II, Kriegerdenkmal, Unterrichtsprojekt, Denkmal, Symbol, Friedhof, Unterrichtsmaterial, Außerschulischer Lernort, Sekundarstufe I, Geschichtsbewusstsein
Bisher erschienene Ausgaben:
- 218/2024 - Gedenktage und Jubiläen als Medien der Geschichtskultur
- 217/2024 - Erklärvideos
- 216/2023 - Die Weimarer Republik als Demokratiegeschichte
- 215/2023 - Leben in der Frühen Neuzeit
- 214/2023 - Planspiele, Edu-Breakouts & Co – Spielerische Zugänge zur Vergangenheit
- 213/2023 - Textquellen
- 212/2023 - Schriftliche Darstellungen
- 211/2023 - Der erste Weltkrieg
- 210/2022 - Die DDR in der Ära Ulbricht (1949–1971)
- 209/2022 - Einiges Europa?
- 208/2022 - Frühe Kulturen
- 207/2022 - Urteilsbildung im Geschichtsunterricht
- 206/2022 - Geschichte der Gegenwart
- 205/2022 - Historisches Lernen an Biografien
- 204/2021 - Karikaturen im Geschichtsunterricht
- 203/2021 - Der NS – Übernahme und Konsolidierung der Macht
- 202/2021 - Deutungen des Mittelalters
- 201/2021 - Nachhaltigkeit
- 200/2021 - Erinnerungskulturen
- 199/2021 - Historisches Lernen im Fächerverbund
- 198/2020 - Migration
- 197/2020 - Bilingualer Geschichtsunterricht
- 196/2020 - Ergebnissicherung
- 195/2020 - Leben im Kaiserreich
- 194/2020 - Geschichtsunterricht im Medienwandel
- 193/2020 - Geschichte – das neue Fach — vergriffen
- 192/2019 - Stereotype
- 191/2019 - Epochenjahr 1989
- 190/2019 - Inklusiver Geschichtsunterricht
- 189/2019 - Forschend-entdeckendes Lernen
- 188/2019 - Französische Revolution — vergriffen
- 187/2019 - Längsschnitte
- 186/2018 - Nachkriegsordnungen 1918 – 1923
- 185/2018 - Geschichte von rechts
- 184/2018 - Zeitzeugen und Oral History
- 183/2018 - Dreißigjähriger Krieg
- 182/2018 - Sprachsensibler Geschichtsunterricht — vergriffen
- 181/2018 - Kartenarbeit — vergriffen
- 180/2017 - NS-Volksgemeinschaft — vergriffen
- 179/2017 - Wiederholen
- 178/2017 - Binnendifferenzierung
- 177/2017 - Islamische Welten
- 176/2017 - Schreiben
- 175/2017 - Russische Revolution — vergriffen
- 174/2016 - Kompetenzorientierte Aufgaben
- 173/2016 - Herausforderung Reformation
- 172/2016 - 1970er-Jahre
- 171/2016 - Rekonstruktionen und Modelle
- 170/2016 - Mittelalter in der Geschichtskultur
- 169/2016 - Nation und Nationalismus — vergriffen
- 168/2015 - Begriffe
- 167/2015 - Fachübergreifender und fächerverbindender Unterricht
- 166/2015 - Industrialisierung — vergriffen
- 165/2015 - Popmusik
- 164/2015 - Literatur als historische Quelle
- 163/2015 - 1945
- 162/2014 - Erste Kontakte 1492 – 1800 — vergriffen
- 161/2014 - Epochenwende 1917/1918
- 159/160 2014 - Historisches Lernen mit digitalen Medien — vergriffen
- 158/2014 - Spielfilme — vergriffen
- 157/2014 - Renaissance
- 156/2013 - Selbstzeugnisse — vergriffen
- 155/2013 - Antikes Griechenland — vergriffen
- 153/154 2013 - Comics und Graphic novels
- 152/2013 - Jüdische Geschichte — vergriffen
- 151/2013 - Widerstand gegen den Nationalsozialismus — vergriffen
- 150/2012 - Geschichtserzählungen
- 149/2012 - Vormärz
- 148/2012 - Lesekompetenz im Geschichtsunterricht
- 147/2012 - Alltag im geteilten Deutschland
- 146/2012 - Das Zeitalter Napoleons
- 145/2012 - Römisches Kaiserreich
- 144/2011 - Deutsch-französische Beziehungen
- 142/143 2011 - Ur- und Frühgeschichte
- 141/2011 - Vernichtungskrieg im Osten — vergriffen
- 140/2011 - Antike in der Geschichtskultur — vergriffen
- 139/2011 - Kompetenzorientiert unterrichten — vergriffen
- 138/2010 - Piraten
- 137/2010 - Einstiege — vergriffen
- 137/2010 - Einstiege
- 135/136 2010 - Herrschaft im Mittelalter — vergriffen
- 134/2010 - Deutscher Kolonialismus — vergriffen
- 133/2009 - Die 1960er Jahre
- 132/2009 - Absolute Herrscher
- 131/2009 - Differenzierung — vergriffen
- 130/2009 - Weltwirtschaft
- 129/2009 - Erinnern an den Nationalsozialismus
- 128/2009 - 1989
- 127/2008 - Ende der Weimarer Republik — vergriffen
- 126/2008 - Sklaverei — vergriffen
- 125/2008 - Reformation — vergriffen
- 124/2008 - Zeitung
- 123/2008 - Gruppenarbeit und kooperatives Lernen — vergriffen
- 122/2008 - Der Limes — vergriffen
- 121/2007 - Denkmäler
- 120/2007 - Kreuzzüge — vergriffen
- 119/2007 - Vergangenheitsbewältigung und Wiedergutmachung
- 118/2007 - Soziale Frage — vergriffen
- 117/2007 - Römische Republik — vergriffen
- 116/2007 - Diagnostizieren im Geschichtsunterricht — vergriffen
- 115/2006 - Wissen und Gesellschaft
- 114/2006 - Plakate — vergriffen
- 113/2006 - Klassenfahrten — vergriffen
- 112/2006 - Moderne Landwirtschaft
- 111/2006 - DDR — vergriffen
- 110/2006 - Projekte
- 109/2005 - Hellenismus
- 108/2005 - Der Erste Weltkrieg — vergriffen
- 107/2005 - Hexenverfolgung — vergriffen
- 106/2005 - Historische Orte — vergriffen
- 105/2005 - Flucht und Vertreibung
- 104/2005 - Gegenständliche Quelle
- 103/2004 - Ernährung
- 102/2004 - Polen — vergriffen
- 101/2004 - Klöster — vergriffen
- 100/2004 - Christianisierung in der Spätantike — vergriffen
- 99/2004 - Entkolonisierung
- 98/2004 - Türkei — vergriffen
- 97/2003 - Moderne 1880–1930 — vergriffen
- 96/2003 - Leistung dokumentieren und bewerten — vergriffen
- 95/2003 - Adel
- 94/2003 - Kalter Krieg — vergriffen
- 93/2003 - Rassismus — vergriffen
- 92/2003 - Bürgertum
- 91/2002 - Historische Fotografie — vergriffen
- 90/2002 - Aufklärung — vergriffen
- 89/2002 - Neue Medien
- 88/2002 - Stadt im Mittelalter — vergriffen
- 87/2002 - Vertretungsstunde — vergriffen
- 86/2002 - 1968
- 85/2002 - Historische Reden — vergriffen
- 84/2001 - Konfessionalisierung
- 83/2001 - Israel-Palästina
- 82/2001 - Altes Ägypten — vergriffen
- 81/2001 - USA — vergriffen
- 80/2001 - Kleidung und Mode
- 79/2001 - Renaissance — vergriffen
- 78/2000 - Armut — vergriffen
- 77/2000 - 1923 — vergriffen
- 76/2000 - Oral History — vergriffen
- 75/2000 - Polis
- 74/2000 - China — vergriffen
- 73/1999 - Grossbritannien und Irland — vergriffen
- 72/1999 - Zeitenwenden — vergriffen
- 71/1999 - Historische Kinder- und Jugend — vergriffen
- 70/1999 - Steinzeit — vergriffen
- 69/1999 - Holocaust — vergriffen
- 68/1999 - Geschichtsunter. i.d. Sek II — vergriffen
- 67/1999 - Geld und Währung — vergriffen
- 66/1998 - Stauferzeit — vergriffen
- 65/1998 - 1648 — vergriffen
- 64/1998 - Tiere in der Geschichte — vergriffen
- 63/1998 - Stadt im 19. Jahrhundert — vergriffen
- 62/1998 - Beginn des Geschichtsunterrich — vergriffen
- 61/1997 - 1848 — vergriffen
- 60/1997 - Französische Revolution — vergriffen
- 59/1997 - Arbeit mit Geschichtskarten — vergriffen
- 58/1997 - Die Hanse — vergriffen
- 57/1997 - Nationalsozialismus — vergriffen
- 56/1997 - Indien — vergriffen
- 55/1997 - Deutsche Bauernkrieg — vergriffen
- 54/1996 - Staat u. Gesellschaft i. Kaise — vergriffen
- 53/1996 - Archäologie — vergriffen
- 52/1996 - Legenden-Mythen-Lügen — vergriffen
- 51/1996 - Italien — vergriffen
- 50/1996 - Lieder im Geschichtsunterricht — vergriffen
- 49/1996 - Gedenktage — vergriffen
- 48/1995 - Glaube und Religion — vergriffen
- 47/1995 - Wasser in der Geschichte — vergriffen
- 46/1995 - Arbeit mit Textquellen — vergriffen
- 45/1995 - Alltag im antiken Rom — vergriffen
- 44/1995 - Altes Afrika — vergriffen
- 43/1995 - 1945 — vergriffen
- 42/1994 - Geschichte im Film — vergriffen
- 41/1994 - Industriealisierung — vergriffen
- 40/1994 - Widerstand im Nationalsozialis — vergriffen
- 39/1994 - Frauenarbeit — vergriffen
- 38/1994 - Japan — vergriffen
- 37/1994 - Geschichte im Comic — vergriffen
- 36/1993 - Frühe Hochkulturen — vergriffen
- 35/1993 - Frühe Bundesrepublik — vergriffen
- 34/1993 - Juden — vergriffen
- 33/1993 - Migration — vergriffen
- 32/1993 - Mensch und Technik im Mittelal — vergriffen
- 31/1993 - Imperialismus — vergriffen
- 30/1992 - Gesundheit und Krankheit — vergriffen
- 29/1992 - Germanen, Kelten, Römer, Slawe — vergriffen
- 28/1992 - Unterrichtsrezepte — vergriffen
- 27/1992 - Absolutismus — vergriffen
- 26/1992 - Utopien — vergriffen
- 25/1992 - Kolumbus und die Folgen — vergriffen
- 24/1991 - Kindheit und Jugend im Nationa — vergriffen
- 23/1991 - Geschichte spielen — vergriffen
- 22/1991 - Kriminalität — vergriffen
- 21/1991 - Geld im antiken Rom — vergriffen
- 20/1991 - Rußland/Sowjetunion — vergriffen
- 19/1991 - Weimarer Republik — vergriffen
- 18/1990 - Politische Karikaturen — vergriffen
- 17/1990 - Lateinamerika — vergriffen
- 16/1990 - Alltag im antiken Athen — vergriffen
- 15/1990 - Sinne und Gefühle — vergriffen
- 14/1990 - Geschichte im Museum — vergriffen
- 13/1990 - Arbeit — vergriffen
- 12/1989 - Nationen — vergriffen
- 11/1989 - Mittelalter — vergriffen
- 10/1989 - Haushalt — vergriffen
- 9/1989 - Handlungsorientierter Unterric — vergriffen
- 8/1989 - Krieg und Kriegserfahrung — vergriffen
- 7/1989 - Islam — vergriffen
- 6/1988 - Menschenrechte — vergriffen
- 5/1988 - Bilder im Unterricht — vergriffen
- 4/1988 - Umweltgeschichte — vergriffen
- 3/1988 - die anderen — vergriffen
- 2/1988 - Erzählen — vergriffen
- 1/1988 - Fortschritt — vergriffen
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