Denkmäler
Geschichte lernen Nr. 121/2007
- Erscheinungsdatum:
- Dez. 2007
- Schulstufe / Tätigkeitsbereich:
- Sekundarstufe
- Schulfach / Lernbereich:
- Geschichte & Gesellschaft, Geschichte
- Bestellnr.:
- 517121
- Medienart:
- Zeitschrift
- Lieferstatus:
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Was kann ein Standbild Bismarcks einem Jugendlichen heute sagen und welche Botschaften soll eine Zehntklässlerin dem Kriegerdenkmal beider Weltkriege in ihrem Heimatort entnehmen können? Die Beiträge dieses Heftes geben Schülerinnen und Schülern Hilfsmittel an die Hand, mit denen sie Denk- und Ehrenmäler als geschichtskulturelle Phänomene betrachten und entschlüsseln lernen. Der Basisartikel bietet einen Überblick über verschiedene kreative Zugangsweisen. Intentionale Denkmäler sind – auch über Abbildungen – eine reizvolle Quelle im Unterricht.
Aus dem Inhalt:
- "Das Auffallendste...ist nämlich, dass man sie nicht bemerkt"
Denkmäler als gegenständliche Quellen des Geschichtsunterrichts - Zwischen Trauer, Heldengedenken und Opfermythen
Kriegerdenkmäler als Orte zwiespältigen Erinnerns - Denkmal Fosse Ardeatine
Erinnerung an deutsche Kriegsverbrechen in Italien
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Abstract
Titel: Das Auffallende... ist nämlich, dass man sie nicht bemerkt.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2008) 121, S. 2–10
Abstract: Im Basisartikel zum Heftthema Denkmäler wird zunächst geklärt, dass es inhaltlich um gegenständliche Denkmäler geht, die zum Zweck dauerhafter Erinnerung, meist an Ereignisse und/oder Personen, geschaffen wurden, wie z. B. an bedeutende Fürsten, Dichter, Erfinder, siegreiche Heerführer oder aber als Kriegerdenkmäler nach militärischen Niederlagen. Der Beitrag gibt Antwort auf die Frage nach der Sinnhaftigkeit der Behandlung von Denkmälern im Geschichtsunterricht sowie methodische Anregungen; daneben sind zahlreiche Literaturhinweise enthalten.
Schlagwörter: Basisartikel, Symbol, Erinnerung, Historisches Lernen, Didaktik, Außerschulischer Lernort, Methodisch-didaktische Anleitung, Geschichtsunterricht, Ortsgeschichte, Historisches Bauwerk, '>Geschichte
Autor: Scriba, Friedemann
Titel: An Bismarck erinnern.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2008) 121, S. 12–17
Abstract: Das beschriebene Unterrichtsprojekt zum Heftthema Denkmäler beruht auf folgender Grundidee: In einer fiktiven Sitzung des Gemeindeparlaments muss zwischen zwei gegenläufigen Anträgen entschieden werden; während die einen ein Bismarck-Denkmal wünschen, fordert die Gegenseite ein Mahnmal, das Otto von Bismarck als ein abschreckendes bzw. die deutsche Geschichte belastendes Beispiel darstellt. Der Beitrag enthält dazu Bild-/Textmaterial sowie Arbeitsblätter als Kopiervorlagen.
Schlagwörter: Bismarck, Otto von, Mahnmal, Deutsches Reich, Kontroverse, 19. Jahrhundert, 20. Jahrhundert, Rezeption, Sekundarstufe I, Handlungsorientierter Unterricht, Unterrichtsprojekt, Gruppenarbeit, Unterrichtsmaterial, Arbeitsbogen, Geschichtsunterricht, '>Geschichte
Autor: Bode, MAtthias
Titel: Zwischen Trauer, Heldengedenken und Opfermythen.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2008) 121, S. 18–21
Abstract: Dieser Beitrag will Ideen aufzeigen und Anregungen geben, wie Kriegerdenkmäler im Unterricht behandelt werden können. Das beschriebene Projekt kann sowohl in der Mittel- als auch in der Oberstufe bearbeitet werden. Neben didaktischen Hinweisen, Sachinformationen (Versuch einer Typologie, Denkmäler des Ersten Weltkriegs, Denkmäler des Zweiten Weltkriegs) ist als Material ist ein Fragebogen zum Thema als Kopiervorlage enthalten. (Teilw. Orig.).
Schlagwörter: Analyse, Gestaltung, Erinnerung, Sekundarstufe II, Sekundarstufe I, Sekundarbereich, Unterrichtsmaterial, Arbeitsbogen, Krieg, Gedenkstätte, Geschichtsunterricht, Ortsgeschichte, '>Geschichte
Autor: Bäuml-Stosiek, Dagmar
Titel: Ich möchte, dass die Leute hier nicht ausweichen können.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2008) 121, S. 22–31
Abstract: In dieser Unterrichtsanregung geht es um das erst 70 Jahre nach seiner Ermordung im Jahr 1919 errichtete Denkmal für Kurt Eisner, dem ersten Ministerpräsidenten Bayerns. Der Streit um die Errichtung einer Bodenplatte am Tatort zeigt exemplarisch, welche Bewusstseinsprozesse und Neubewertungen durch die Initiative zur Errichtung eines Denkmals ausgelöst werden können. Der Beitrag enthält zahlreiche Arbeitsmaterialien, anhand derer die Schüler/-innen in arbeitsteiliger Gruppenarbeit von den Wirkungen und Meinungsbildungsprozessen erfahren (Person und Wirken K. Eisners, Redebeiträge der CDU-/SPD-Fraktion im Münchner Stadtrat, Stellungnahme der Künstlerin Erika Maria Lankes sowie Abbildungen des Denkmals).
Schlagwörter: Eisner, Kurt, Stadtrat, Bayern, München, Textauszug, Diskussion, Sekundarstufe II, Sekundarstufe I, Sekundarbereich, Unterrichtsmaterial, Arbeitsbogen, Rede, Gedenkstätte, Geschichtsunterricht, Stadtgeschichte, '>Geschichte
Autor: Dechert, Antje; Kuchler, Christian
Titel: Denkmal Fosse Ardeatine.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2008) 121, S. 32–40
Abstract: In dieser Unterrichtsanregung geht es um die Erinnerung(-skultur) in Italien. Der Beitrag bietet ausführliche Informationen zur Gedenkstätte Fosse Ardeatine (Ardeatinische Höhlen) vor den Toren Roms, die eines der wichtigsten Symbole der Schreckensherrschaft der deutschen Truppen von 1943–1945 ist; sie erinnert an die Ermordung von 335 Personen. Neben den Sachinformationen sind Hinweise zum Unterricht, Vorschläge für Arbeitsaufträge sowie mehrere Materialien (u. a. Biografien von Opfern, Abbildungen der vier Bestandteile des Denkmals sowie Auszüge einer Rede des italienischen Verteidigungsministers zum 10. Jahrestag) enthalten.
Schlagwörter: Mahnmal, Massaker, Ausland, Italien, Erinnerung, Schuljahr 11, Schuljahr 12, Schuljahr 13, Sekundarstufe II, Unterrichtsmaterial, Gedenkstätte, Geschichtsunterricht, '>Geschichte
Autor: Grafe, Edda; Mathis, Christian; Scholz, Stephan
Titel: Das Vertriebenendenkmal in Oldenburg.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2008) 121, S. 41–49
Abstract: In dieser Unterrichtsanregung wird exemplarisch das Oldenburger Vertriebenendenkmal von 1957 untersucht. Es veranschaulicht den Umgang mit dem Thema Flucht und Vertreibung in der frühen Bundesrepublik, das zu der Zeit für die politische Forderung nach Rückgabe der deutschen Ostgebiete und eine Revision der deutsch-polnischen Grenze instrumentalisiert wurde. Neben didaktischen Überlegungen enthält der Beitrag Hinweise zum Unterricht und zahlreiche Materialien.
Schlagwörter: Mahnmal, '>Oldenburg
Autor: Brabänder, Michael
Titel: Ein Ort zum Gedenken unserer toten Soldaten.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2008) 121, S. 50–54
Abstract: In dieser Unterrichtsanregung geht es um Sinn und Form eines Ehrenmals für getötete deutsche Soldaten, die bei Einsätzen im Ausland (z. B. Afghanistan) ums Leben gekommen sind. Der Beitrag enthält dazu mehrere Materialien, u. a. den Entwurf für ein Ehrenmal sowie bereits bestehende Ehrenmäler in Washington oder das sowjetische Ehrenmal in Berlin Tiergarten.
Schlagwörter: Bundeswehr, Diskussion, Erinnerung, Sekundarstufe I, Unterrichtsmaterial, Arbeitsbogen, Gedenkstätte, Geschichtsunterricht, Zeitgeschichte, Denkmal, Soldat, Politik
Bisher erschienene Ausgaben:
- 218/2024 - Gedenktage und Jubiläen als Medien der Geschichtskultur
- 217/2024 - Erklärvideos
- 216/2023 - Die Weimarer Republik als Demokratiegeschichte
- 215/2023 - Leben in der Frühen Neuzeit
- 214/2023 - Planspiele, Edu-Breakouts & Co – Spielerische Zugänge zur Vergangenheit
- 213/2023 - Textquellen
- 212/2023 - Schriftliche Darstellungen
- 211/2023 - Der erste Weltkrieg
- 210/2022 - Die DDR in der Ära Ulbricht (1949–1971)
- 209/2022 - Einiges Europa?
- 208/2022 - Frühe Kulturen
- 207/2022 - Urteilsbildung im Geschichtsunterricht
- 206/2022 - Geschichte der Gegenwart
- 205/2022 - Historisches Lernen an Biografien
- 204/2021 - Karikaturen im Geschichtsunterricht
- 203/2021 - Der NS – Übernahme und Konsolidierung der Macht
- 202/2021 - Deutungen des Mittelalters
- 201/2021 - Nachhaltigkeit
- 200/2021 - Erinnerungskulturen
- 199/2021 - Historisches Lernen im Fächerverbund
- 198/2020 - Migration
- 197/2020 - Bilingualer Geschichtsunterricht
- 196/2020 - Ergebnissicherung
- 195/2020 - Leben im Kaiserreich
- 194/2020 - Geschichtsunterricht im Medienwandel
- 193/2020 - Geschichte – das neue Fach — vergriffen
- 192/2019 - Stereotype
- 191/2019 - Epochenjahr 1989
- 190/2019 - Inklusiver Geschichtsunterricht
- 189/2019 - Forschend-entdeckendes Lernen
- 188/2019 - Französische Revolution — vergriffen
- 187/2019 - Längsschnitte
- 186/2018 - Nachkriegsordnungen 1918 – 1923
- 185/2018 - Geschichte von rechts
- 184/2018 - Zeitzeugen und Oral History
- 183/2018 - Dreißigjähriger Krieg
- 182/2018 - Sprachsensibler Geschichtsunterricht — vergriffen
- 181/2018 - Kartenarbeit — vergriffen
- 180/2017 - NS-Volksgemeinschaft — vergriffen
- 179/2017 - Wiederholen
- 178/2017 - Binnendifferenzierung
- 177/2017 - Islamische Welten
- 176/2017 - Schreiben
- 175/2017 - Russische Revolution — vergriffen
- 174/2016 - Kompetenzorientierte Aufgaben
- 173/2016 - Herausforderung Reformation
- 172/2016 - 1970er-Jahre
- 171/2016 - Rekonstruktionen und Modelle
- 170/2016 - Mittelalter in der Geschichtskultur
- 169/2016 - Nation und Nationalismus — vergriffen
- 168/2015 - Begriffe
- 167/2015 - Fachübergreifender und fächerverbindender Unterricht
- 166/2015 - Industrialisierung — vergriffen
- 165/2015 - Popmusik
- 164/2015 - Literatur als historische Quelle
- 163/2015 - 1945
- 162/2014 - Erste Kontakte 1492 – 1800 — vergriffen
- 161/2014 - Epochenwende 1917/1918
- 159/160 2014 - Historisches Lernen mit digitalen Medien — vergriffen
- 158/2014 - Spielfilme — vergriffen
- 157/2014 - Renaissance
- 156/2013 - Selbstzeugnisse — vergriffen
- 155/2013 - Antikes Griechenland — vergriffen
- 153/154 2013 - Comics und Graphic novels
- 152/2013 - Jüdische Geschichte — vergriffen
- 151/2013 - Widerstand gegen den Nationalsozialismus — vergriffen
- 150/2012 - Geschichtserzählungen
- 149/2012 - Vormärz
- 148/2012 - Lesekompetenz im Geschichtsunterricht
- 147/2012 - Alltag im geteilten Deutschland
- 146/2012 - Das Zeitalter Napoleons
- 145/2012 - Römisches Kaiserreich
- 144/2011 - Deutsch-französische Beziehungen
- 142/143 2011 - Ur- und Frühgeschichte
- 141/2011 - Vernichtungskrieg im Osten — vergriffen
- 140/2011 - Antike in der Geschichtskultur — vergriffen
- 139/2011 - Kompetenzorientiert unterrichten — vergriffen
- 138/2010 - Piraten
- 137/2010 - Einstiege — vergriffen
- 137/2010 - Einstiege
- 135/136 2010 - Herrschaft im Mittelalter — vergriffen
- 134/2010 - Deutscher Kolonialismus — vergriffen
- 133/2009 - Die 1960er Jahre
- 132/2009 - Absolute Herrscher
- 131/2009 - Differenzierung — vergriffen
- 130/2009 - Weltwirtschaft
- 129/2009 - Erinnern an den Nationalsozialismus
- 128/2009 - 1989
- 127/2008 - Ende der Weimarer Republik — vergriffen
- 126/2008 - Sklaverei — vergriffen
- 125/2008 - Reformation — vergriffen
- 124/2008 - Zeitung
- 123/2008 - Gruppenarbeit und kooperatives Lernen — vergriffen
- 122/2008 - Der Limes — vergriffen
- 121/2007 - Denkmäler
- 120/2007 - Kreuzzüge — vergriffen
- 119/2007 - Vergangenheitsbewältigung und Wiedergutmachung
- 118/2007 - Soziale Frage — vergriffen
- 117/2007 - Römische Republik — vergriffen
- 116/2007 - Diagnostizieren im Geschichtsunterricht — vergriffen
- 115/2006 - Wissen und Gesellschaft
- 114/2006 - Plakate — vergriffen
- 113/2006 - Klassenfahrten — vergriffen
- 112/2006 - Moderne Landwirtschaft
- 111/2006 - DDR — vergriffen
- 110/2006 - Projekte
- 109/2005 - Hellenismus
- 108/2005 - Der Erste Weltkrieg — vergriffen
- 107/2005 - Hexenverfolgung — vergriffen
- 106/2005 - Historische Orte — vergriffen
- 105/2005 - Flucht und Vertreibung
- 104/2005 - Gegenständliche Quelle
- 103/2004 - Ernährung
- 102/2004 - Polen — vergriffen
- 101/2004 - Klöster — vergriffen
- 100/2004 - Christianisierung in der Spätantike — vergriffen
- 99/2004 - Entkolonisierung
- 98/2004 - Türkei — vergriffen
- 97/2003 - Moderne 1880–1930 — vergriffen
- 96/2003 - Leistung dokumentieren und bewerten — vergriffen
- 95/2003 - Adel
- 94/2003 - Kalter Krieg — vergriffen
- 93/2003 - Rassismus — vergriffen
- 92/2003 - Bürgertum
- 91/2002 - Historische Fotografie — vergriffen
- 90/2002 - Aufklärung — vergriffen
- 89/2002 - Neue Medien
- 88/2002 - Stadt im Mittelalter — vergriffen
- 87/2002 - Vertretungsstunde — vergriffen
- 86/2002 - 1968
- 85/2002 - Historische Reden — vergriffen
- 84/2001 - Konfessionalisierung
- 83/2001 - Israel-Palästina
- 82/2001 - Altes Ägypten — vergriffen
- 81/2001 - USA — vergriffen
- 80/2001 - Kleidung und Mode
- 79/2001 - Renaissance — vergriffen
- 78/2000 - Armut — vergriffen
- 77/2000 - 1923 — vergriffen
- 76/2000 - Oral History — vergriffen
- 75/2000 - Polis
- 74/2000 - China — vergriffen
- 73/1999 - Grossbritannien und Irland — vergriffen
- 72/1999 - Zeitenwenden — vergriffen
- 71/1999 - Historische Kinder- und Jugend — vergriffen
- 70/1999 - Steinzeit — vergriffen
- 69/1999 - Holocaust — vergriffen
- 68/1999 - Geschichtsunter. i.d. Sek II — vergriffen
- 67/1999 - Geld und Währung — vergriffen
- 66/1998 - Stauferzeit — vergriffen
- 65/1998 - 1648 — vergriffen
- 64/1998 - Tiere in der Geschichte — vergriffen
- 63/1998 - Stadt im 19. Jahrhundert — vergriffen
- 62/1998 - Beginn des Geschichtsunterrich — vergriffen
- 61/1997 - 1848 — vergriffen
- 60/1997 - Französische Revolution — vergriffen
- 59/1997 - Arbeit mit Geschichtskarten — vergriffen
- 58/1997 - Die Hanse — vergriffen
- 57/1997 - Nationalsozialismus — vergriffen
- 56/1997 - Indien — vergriffen
- 55/1997 - Deutsche Bauernkrieg — vergriffen
- 54/1996 - Staat u. Gesellschaft i. Kaise — vergriffen
- 53/1996 - Archäologie — vergriffen
- 52/1996 - Legenden-Mythen-Lügen — vergriffen
- 51/1996 - Italien — vergriffen
- 50/1996 - Lieder im Geschichtsunterricht — vergriffen
- 49/1996 - Gedenktage — vergriffen
- 48/1995 - Glaube und Religion — vergriffen
- 47/1995 - Wasser in der Geschichte — vergriffen
- 46/1995 - Arbeit mit Textquellen — vergriffen
- 45/1995 - Alltag im antiken Rom — vergriffen
- 44/1995 - Altes Afrika — vergriffen
- 43/1995 - 1945 — vergriffen
- 42/1994 - Geschichte im Film — vergriffen
- 41/1994 - Industriealisierung — vergriffen
- 40/1994 - Widerstand im Nationalsozialis — vergriffen
- 39/1994 - Frauenarbeit — vergriffen
- 38/1994 - Japan — vergriffen
- 37/1994 - Geschichte im Comic — vergriffen
- 36/1993 - Frühe Hochkulturen — vergriffen
- 35/1993 - Frühe Bundesrepublik — vergriffen
- 34/1993 - Juden — vergriffen
- 33/1993 - Migration — vergriffen
- 32/1993 - Mensch und Technik im Mittelal — vergriffen
- 31/1993 - Imperialismus — vergriffen
- 30/1992 - Gesundheit und Krankheit — vergriffen
- 29/1992 - Germanen, Kelten, Römer, Slawe — vergriffen
- 28/1992 - Unterrichtsrezepte — vergriffen
- 27/1992 - Absolutismus — vergriffen
- 26/1992 - Utopien — vergriffen
- 25/1992 - Kolumbus und die Folgen — vergriffen
- 24/1991 - Kindheit und Jugend im Nationa — vergriffen
- 23/1991 - Geschichte spielen — vergriffen
- 22/1991 - Kriminalität — vergriffen
- 21/1991 - Geld im antiken Rom — vergriffen
- 20/1991 - Rußland/Sowjetunion — vergriffen
- 19/1991 - Weimarer Republik — vergriffen
- 18/1990 - Politische Karikaturen — vergriffen
- 17/1990 - Lateinamerika — vergriffen
- 16/1990 - Alltag im antiken Athen — vergriffen
- 15/1990 - Sinne und Gefühle — vergriffen
- 14/1990 - Geschichte im Museum — vergriffen
- 13/1990 - Arbeit — vergriffen
- 12/1989 - Nationen — vergriffen
- 11/1989 - Mittelalter — vergriffen
- 10/1989 - Haushalt — vergriffen
- 9/1989 - Handlungsorientierter Unterric — vergriffen
- 8/1989 - Krieg und Kriegserfahrung — vergriffen
- 7/1989 - Islam — vergriffen
- 6/1988 - Menschenrechte — vergriffen
- 5/1988 - Bilder im Unterricht — vergriffen
- 4/1988 - Umweltgeschichte — vergriffen
- 3/1988 - die anderen — vergriffen
- 2/1988 - Erzählen — vergriffen
- 1/1988 - Fortschritt — vergriffen
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