Frühe Hochkulturen
Geschichte lernen Nr. 36/1993
- Erscheinungsdatum:
- Nov. 1993
- Schulstufe / Tätigkeitsbereich:
- Sekundarstufe
- Schulfach / Lernbereich:
- Geschichte & Gesellschaft, Geschichte
- Bestellnr.:
- 517036
- Medienart:
- Zeitschrift
19,95 €
- Lieferstatus:
- Vergriffen ohne Neuauflage
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Ägypten, Babylon, China, Mykene
Abstract
Autor: Veit, Georg
Titel: Geschichte in zwei Phasen.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1993) 36, S. 4–6
Schlagwörter: Didaktische Grundlageninformation, Geschichtsunterricht, Sekundarbereich, Lehrplanentwicklung, '>Geschichte, Karikatur, Stoffverteilungsplan, Fachdidaktik, Lehrplan, Ereignisgeschichte
Autor: Veit, Georg
Titel: Jugendliteratur: Frühe Hochkulturen.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1993) 36, S. 8–9
Abstract: Zum Heftthema Frühe Hochkulturen stellt der Autor folgende Jugendbücher in Auswahl vor: A. Zitelmann, Der Turmbau zu Kullab; A. Zitelmann, Mose, Der Mann aus der Wüste; R. Witte, Kreta. Insel des Minos und J. Voos, Die Phöniker. Seefahrer aus dem Orient. (HIBS/RT).
Schlagwörter: Altertum, Ägypten, Mesopotamien, Phönizien, Griechenland, Rezension, Hochkultur, '>Geschichte, Jugendliteratur, Sachinformation
Autor: Stecker, Sabine
Titel: Medien zum Thema Hochkulturen.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1993) 36, S. 11
Schlagwörter: Altertum, Geschichtsunterricht, Dia, Hochkultur, Film, Unterricht, Unterrichtsmaterial, Audiovisuelles Medium, Medien, Sachinformation
Autor: Oemisch, Christian
Titel: Frühe Hochkulturen.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1993) 36, S. 12–22
Abstract: Frühe Hochkulturen stellen für die Menschheitsgeschichte eine außerordentlich wichtige Entwicklungsstufe dar. Sie sind einerseits der entscheidende qualitative Schritt aus der Vorgeschichte heraus und unserer heutigen Welt in vielem verwandt. Gemeinsame Merkmale dieser Hochkulturen sind: dauernde institutionalisierte Herrschaft, Schriftlichkeit, Staat, Organisation, (Monumental-)Architektur, Identität einer größeren Bevölkerung, Anfänge des gesetzten, also schriftlich fixierten und damit nachprüfbaren Rechts, Verknüpfung von Staat und Theologie. Diese frühen Hochkulturen entwickelten sich etwa gleichzeitig vor oder um 3000 v. Chr. an mehreren Orten unabhängig voneinander: am Nil (Ägypten), am Euphrat und Tigris (Mesopotamien: Hethiter, Assyrer), im Indus-Tal (Harappa-Kultur) sowie in China. Sie alle weisen einige gemeinsame Merkmale auf, erfahren aber jeweils unterschiedliche eigenständige Ausformungen. Im Unterricht geht es darum, die elementare Einsicht zu vermitteln, daß es sich bei der Epoche der Hochkulturen um eine Stufe der historischen Gesamtentswicklung mit einer ganz neuen Qualität handelt, die sich von den vor- und frühgeschichtlichen Epochen unterscheidet, vor allem durch enorme technisch-zivilisatorische Leistungen. (HIBS/RT).
Schlagwörter: Verwaltung, Kultur, Altertum, Sumerer, Ägypten, Mesopotamien, Didaktische Grundlageninformation, Geschichtsunterricht, Landwirtschaft, Indien, Kunst, Herrschaft, Hochkultur, Technik, Organisation, Naturwissenschaften, Tabelle, Didaktische Erörterung, Schrift, Europa, Fotografie, China, Vor- und Frühgeschichte, Soziales System, Staat, Recht, Hethiter, Theologie, Assyrer, Architektur, Identität, Institution, Bevölkerung, Bild, Wissenschaft
Autor: Jüttner-Hötker, Marion
Titel: Unser König, unser Herr, unsere Sonne.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1993) 36, S. 23–29
Abstract: Die Gesellschaftsstruktur im alten Ägypten ist Gegenstand eines Unterrichtsentwurfs für die 5. bis 7. Klasse. Behandelt werden die Herrschaftsformationen, das gesamte soziale System und das kulturelle Leben, da dieses Beispiel eine Annäherung an das Verständnis komplizierter gesellschaftlicher und staatlicher Strukturen unserer Zeit ermöglicht. Die Schülerinnen und Schüler können erste Einsichten in Zusammenhänge von geographischen Bedingungen und Sozialstrukturen, den Aufbau einer organisierten, hierarchischen Gesellschaft und die religiöse Legitimation von Herrschaftsstrukturen gewinnen. Unterrichtsgegenstand: Die Gesellschaftsstruktur im alten Ägypten.
Schlagwörter: Altertum, Ägypten, Geschichtsunterricht, Landwirtschaft, Religionsunterricht, Schuljahr 05, Schuljahr 06, Schuljahr 07, Herrschaft, Arbeitsauftrag, Hochkultur, Nil, Historische Geografie, Schrift, Text, Soziales System, Unterrichtsmaterial, Gesellschaftssystem, Unterrichtsentwurf, Sekundarstufe I, Bild, Wissenschaft
Autor: Mayer, Christoph
Titel: Hieroglophyen.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1993) 36, S. 30–35
Abstract: Gegenstand dieses Unterrichtsentwurfs ist das altägyptische Schriftsystem, die Hieroglyphen. Der spielerische, handelnde Umgang mit Hieroglyophen im Sinne der Beherrschung einer Geheimschrift ist ein zugleich der Sache wie der Altersstufe vom 5. bis zum 7. Schuljahr angemessener Zugang zum Thema. Selbst bei Kindern dieses Alters sollte sich der Unterricht jedoch nicht auf die Ebene der Phänomene beschränken. In einem zweiten Schritt sollten Ausbildung, Tätigkeit und soziale Rolle der Schreiber thematisiert werden. Schließlich lassen sich mit der Einsicht in die Funktion der Hieroglyphen im Gebrauch der Schreiber bereits für diese Altersstufe in einer auf das Elementare reduzierten Weise Erkenntnisse über Organisation und Spezialisierung einer frühen Gesellschaft gewinnen. Unterrichtsgegenstand: Schrift und Schreiber im alten Ägypten.
Schlagwörter: Kultur, Altertum, Hieroglyphe, Ägypten, Geschichtsunterricht, Schuljahr 05, Schuljahr 06, Schuljahr 07, Arbeitsauftrag, Hochkultur, Schrift, Text, Soziales System, Materialsammlung, Unterrichtsmaterial, Champollion, Jean-François, Sekundarstufe I, Bild
Autor: Buske, Ursula
Titel: Nil nach Herzenslust.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1993) 36, S. 36–39
Abstract: In einer Unterrichtseinheit für die Klassen 5–7 über die Bedeutung des Nils für die Landwirtschaft im alten Ägypten, und damit für das Wohl und die Stärke des Staates, sollen die Schüler die Bedeutung des Nils für die Ägypter einschätzen können, technische Mittel kennenlernen, mit denen sich die Bewohner vor dem Wasser schützen und es nützen, ansatzweise die Rol le der Organisation und Herrschaft in einer Bewässerungskultur begreifen. Unterrichtsgegenstand: Wasser im alten Ägypten.
Schlagwörter: Landkarte, Altertum, Ägypten, Geschichtsunterricht, Landwirtschaft, Schuljahr 05, Schuljahr 06, Schuljahr 07, Arbeitsauftrag, Hochkultur, Nil, Fluss, Kulturlandschaft, Fotografie, Text, Materialsammlung, Natur, Unterrichtsmaterial, Landschaft, Sekundarstufe I, Bild
Autor: Wacker, Hildegard
Titel: Die Nachtfahrt der Sonne.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1993) 36, S. 40–43
Abstract: UNTERRICHTSGEGENSTAND: Eine 6. Klasse entwickelt ein Stück über ägyptische Mythologie.
Schlagwörter: Altertum, Ägypten, Geschichtsunterricht, Lerntechnik, Selbsttätigkeit, Religionsunterricht, Mythologie, Schuljahr 05, Schuljahr 06, Schuljahr 07, Schülerzentrierter Unterricht, Hochkultur, Visualisieren, Suggestion, Offener Unterricht, Fotografie, Text, Unterrichtsmethode, Lernen, Unterrichtsprojekt, Unterrichtsmaterial, Sekundarstufe I, Handlungsorientierung
Autor: Mayer, Ulrich
Titel: Das Ischtar-Tor in Babylon.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1993) 36, S. 44–45
Abstract: UNTERRICHTSGEGENSTAND: Das Ischtar-Tor in Babylon.
Schlagwörter: Altertum, Archäologie, Mesopotamien, Geschichtsunterricht, Schuljahr 05, Schuljahr 06, Schuljahr 07, Hochkultur, Fotografie, Unterrichtsmaterial, Babylonien, Unterrichtsentwurf, Sekundarstufe I
Autor: Lange, Thomas
Titel: Die Armee des titen Kaisers.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1993) 36, S. 46–52
Abstract: Am Beispiel der waehrend der Qin-Dynastie in China des 2. Jahrtausends v. Chr. entstandenen Grabanlage des ersten Kaisers von China Qin Shi Huang Di, in der die beruehmte Terrakottaarmee gefunden wurde, wird eine Unterrichtseinheit zum Thema Herrschaftsordnung in China entwickelt. Im Mittelp unkt stehen die Lernziele: Erkennen der asiatischen politischen Tradition im Zusammenhang von Herrschaft und Erziehung, von Moral und Gesellschaft; der gegenwartsbezogenen und paedagogischen Funktion von Geschichtsschreibung und Geschichtsbewusstsein in China. Problematisieren der Unterschiede zwischen europaeischer und chinesischer Auffassung von Staat, Herrschaft, Gesellschaft (z. B. roemisches Kaisertum oder mittelalterliche Kaiseridee). Unterrichtsgegenstand: Das Grab des Qin Shi Huang Di als Symbol der Herrschaftsordngung in China.
Schlagwörter: Verwaltung, Landkarte, Altertum, Geschichtsunterricht, Mythologie, Herrschaft, Kaisertum, Arbeitsauftrag, Tabelle, '>Geschichte, Frühe Hochkultur, Grabmal, Fotografie, Text, China, Staat, Materialsammlung, Ritus, Militär, Adel, Unterrichtsmaterial, Politisches System, Skulptur, Sekundarstufe I, Bild
Autor: Lange, Thomas
Titel: Die Armee des toten Kaisers.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1993) 36, S. 46–52
Abstract: Am Beispiel der während der Qin-Dynastie in China des 2. Jahrtausends v. Chr. entstandenen Grabanlage des ersten Kaisers von China Qin Shi Huang Di, in der die berühmte Terrakottaarmee gefunden wurde, wird eine Unterrichtseinheit zum Thema Herrschaftsordnung in China entwickelt. Im Mittelpunkt stehen die Lernziele: Erkennen der asiatischen politischen Tradition im Zusammenhang von Herrschaft und Erziehung, von Moral und Gesellschaft; der gegenwartsbezogenen und pädagogischen Funktion von Geschichtsschreibung und Geschichtsbewußtsein in China. Problematisieren der Unterschiede zwischen europäischer und chinesischer Auffassung von Staat, Herrschaft, Gesellschaft (z. B. römisches Kaisertum oder mittelalterliche Kaiseridee). Unterrichtsgegenstand: Das Grab des Qin Shi Huang Di als Symbol der Herrschaftsordngung in China.
Schlagwörter: Verwaltung, Landkarte, Altertum, Geschichtsunterricht, Mythologie, Herrschaft, Kaisertum, Arbeitsauftrag, Hochkultur, Tabelle, Grabmal, Fotografie, Text, China, Staat, Materialsammlung, Ritus, Militär, Adel, Unterrichtsmaterial, Politisches System, Skulptur, Sekundarstufe I, Bild
Autor: Schmitz, Manfred
Titel: Die mykenische Kultur.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1993) 36, S. 53–59
Abstract: In einer Unterrichtseinheit über Mykene als Beispiel für eine frühe Hochkultur im Mittelmeerraum bzw. in Europa sollen die Schüler einen Einblick in wesentliche Merkmale dieser Kultur zwischen den kulturellen Zentren Mesopotamien/Ägypten und dem damals nicht gleichermaßen entwickelten südosteuropäischen Festland erhalten. Unterrichtsgegenstand: Die mykenische Kultur.
Schlagwörter: Landkarte, Kleinasien, Kultur, Altertum, Archäologie, Geschichtsunterricht, Griechenland, Arbeitsauftrag, Hochkultur, '>Geschichte, Fotografie, Text, Schliemann, Heinrich, Mittelmeerraum, Materialsammlung, Mykene, Unterrichtsmaterial, Sekundarstufe I, Bild
Autor: Dombert, Günter
Titel: Theorien zur Entstehung früher Hochkulturen.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1993) 36, S. 60–65
Abstract: In einer Unterrichtseinheit für die Sekundarstufe II werden Theorien zur Entstehung früher Hochkulturen, hier im Raum Mesopotamien, behandelt. Grund für Beschäftigung damit ist, daß die Epoche früher Hochkulturen nach wissenschaftlich unstrittiger Auffassung neben der neolithischen und der industriellen Revolution zu den drei entscheidenden Entwicklungsschüben der Menschheitsgeschichte gehört. Behandelt werden keine ereignisgeschichtlichen Fakten, sondern ein struktureller Vergleich zwischen frühen Hochkulturen, eine Einordnung in eine universalgeschichtliche Abfolge von Entwicklungsstufen der Menschheitsgeschichte sowie verschiedene wissenschaftliche Entstehungstheorien. Unterrichtsgegenstand: Theorien zur Entstehung früher Hochkulturen.
Schlagwörter: Landkarte, Altertum, Mesopotamien, Geschichtsunterricht, Hochkultur, Tabelle, Text, Wissenschaftstheorie, Sekundarstufe II, Materialsammlung, Unterrichtsmaterial, Geschichtswissenschaft
Titel: Geschichte in zwei Phasen.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1993) 36, S. 4–6
Schlagwörter: Didaktische Grundlageninformation, Geschichtsunterricht, Sekundarbereich, Lehrplanentwicklung, '>Geschichte
Autor: Veit, Georg
Titel: Jugendliteratur: Frühe Hochkulturen.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1993) 36, S. 8–9
Abstract: Zum Heftthema Frühe Hochkulturen stellt der Autor folgende Jugendbücher in Auswahl vor: A. Zitelmann, Der Turmbau zu Kullab; A. Zitelmann, Mose, Der Mann aus der Wüste; R. Witte, Kreta. Insel des Minos und J. Voos, Die Phöniker. Seefahrer aus dem Orient. (HIBS/RT).
Schlagwörter: Altertum, Ägypten, Mesopotamien, Phönizien, Griechenland, Rezension, Hochkultur, '>Geschichte
Autor: Stecker, Sabine
Titel: Medien zum Thema Hochkulturen.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1993) 36, S. 11
Schlagwörter: Altertum, Geschichtsunterricht, Dia, Hochkultur, Film, Unterricht, Unterrichtsmaterial, Audiovisuelles Medium, Medien, Sachinformation
Autor: Oemisch, Christian
Titel: Frühe Hochkulturen.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1993) 36, S. 12–22
Abstract: Frühe Hochkulturen stellen für die Menschheitsgeschichte eine außerordentlich wichtige Entwicklungsstufe dar. Sie sind einerseits der entscheidende qualitative Schritt aus der Vorgeschichte heraus und unserer heutigen Welt in vielem verwandt. Gemeinsame Merkmale dieser Hochkulturen sind: dauernde institutionalisierte Herrschaft, Schriftlichkeit, Staat, Organisation, (Monumental-)Architektur, Identität einer größeren Bevölkerung, Anfänge des gesetzten, also schriftlich fixierten und damit nachprüfbaren Rechts, Verknüpfung von Staat und Theologie. Diese frühen Hochkulturen entwickelten sich etwa gleichzeitig vor oder um 3000 v. Chr. an mehreren Orten unabhängig voneinander: am Nil (Ägypten), am Euphrat und Tigris (Mesopotamien: Hethiter, Assyrer), im Indus-Tal (Harappa-Kultur) sowie in China. Sie alle weisen einige gemeinsame Merkmale auf, erfahren aber jeweils unterschiedliche eigenständige Ausformungen. Im Unterricht geht es darum, die elementare Einsicht zu vermitteln, daß es sich bei der Epoche der Hochkulturen um eine Stufe der historischen Gesamtentswicklung mit einer ganz neuen Qualität handelt, die sich von den vor- und frühgeschichtlichen Epochen unterscheidet, vor allem durch enorme technisch-zivilisatorische Leistungen. (HIBS/RT).
Schlagwörter: Verwaltung, Kultur, Altertum, Sumerer, Ägypten, Mesopotamien, Didaktische Grundlageninformation, Geschichtsunterricht, Landwirtschaft, Indien, Kunst, Herrschaft, Hochkultur, Technik, Organisation, Naturwissenschaften, Tabelle, Didaktische Erörterung, Schrift, Europa, Fotografie, China, Vor- und Frühgeschichte, Soziales System, Staat, Recht, Hethiter, Theologie, Assyrer, Architektur, Identität, Institution, Bevölkerung, Bild, Wissenschaft
Autor: Jüttner-Hötker, Marion
Titel: Unser König, unser Herr, unsere Sonne.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1993) 36, S. 23–29
Abstract: Die Gesellschaftsstruktur im alten Ägypten ist Gegenstand eines Unterrichtsentwurfs für die 5. bis 7. Klasse. Behandelt werden die Herrschaftsformationen, das gesamte soziale System und das kulturelle Leben, da dieses Beispiel eine Annäherung an das Verständnis komplizierter gesellschaftlicher und staatlicher Strukturen unserer Zeit ermöglicht. Die Schülerinnen und Schüler können erste Einsichten in Zusammenhänge von geographischen Bedingungen und Sozialstrukturen, den Aufbau einer organisierten, hierarchischen Gesellschaft und die religiöse Legitimation von Herrschaftsstrukturen gewinnen. Unterrichtsgegenstand: Die Gesellschaftsstruktur im alten Ägypten.
Schlagwörter: Altertum, Ägypten, Geschichtsunterricht, Landwirtschaft, Religionsunterricht, Schuljahr 05, Schuljahr 06, Schuljahr 07, Herrschaft, Arbeitsauftrag, Hochkultur, Nil, Historische Geografie, Schrift, Text, Soziales System, Unterrichtsmaterial, Gesellschaftssystem, Unterrichtsentwurf, Sekundarstufe I, Bild, Wissenschaft
Autor: Mayer, Christoph
Titel: Hieroglophyen.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1993) 36, S. 30–35
Abstract: Gegenstand dieses Unterrichtsentwurfs ist das altägyptische Schriftsystem, die Hieroglyphen. Der spielerische, handelnde Umgang mit Hieroglyophen im Sinne der Beherrschung einer Geheimschrift ist ein zugleich der Sache wie der Altersstufe vom 5. bis zum 7. Schuljahr angemessener Zugang zum Thema. Selbst bei Kindern dieses Alters sollte sich der Unterricht jedoch nicht auf die Ebene der Phänomene beschränken. In einem zweiten Schritt sollten Ausbildung, Tätigkeit und soziale Rolle der Schreiber thematisiert werden. Schließlich lassen sich mit der Einsicht in die Funktion der Hieroglyphen im Gebrauch der Schreiber bereits für diese Altersstufe in einer auf das Elementare reduzierten Weise Erkenntnisse über Organisation und Spezialisierung einer frühen Gesellschaft gewinnen. Unterrichtsgegenstand: Schrift und Schreiber im alten Ägypten.
Schlagwörter: Kultur, Altertum, Hieroglyphe, Ägypten, Geschichtsunterricht, Schuljahr 05, Schuljahr 06, Schuljahr 07, Arbeitsauftrag, Hochkultur, Schrift, Text, Soziales System, Materialsammlung, Unterrichtsmaterial, Champollion, Jean-François, Sekundarstufe I, Bild
Autor: Buske, Ursula
Titel: Nil nach Herzenslust.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1993) 36, S. 36–39
Abstract: In einer Unterrichtseinheit für die Klassen 5–7 über die Bedeutung des Nils für die Landwirtschaft im alten Ägypten, und damit für das Wohl und die Stärke des Staates, sollen die Schüler die Bedeutung des Nils für die Ägypter einschätzen können, technische Mittel kennenlernen, mit denen sich die Bewohner vor dem Wasser schützen und es nützen, ansatzweise die Rol le der Organisation und Herrschaft in einer Bewässerungskultur begreifen. Unterrichtsgegenstand: Wasser im alten Ägypten.
Schlagwörter: Landkarte, Altertum, Ägypten, Geschichtsunterricht, Landwirtschaft, Schuljahr 05, Schuljahr 06, Schuljahr 07, Arbeitsauftrag, Hochkultur, Nil, Fluss, Kulturlandschaft, Fotografie, Text, Materialsammlung, Natur, Unterrichtsmaterial, Landschaft, Sekundarstufe I, Bild
Autor: Wacker, Hildegard
Titel: Die Nachtfahrt der Sonne.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1993) 36, S. 40–43
Abstract: UNTERRICHTSGEGENSTAND: Eine 6. Klasse entwickelt ein Stück über ägyptische Mythologie.
Schlagwörter: Altertum, Ägypten, Geschichtsunterricht, Lerntechnik, Selbsttätigkeit, Religionsunterricht, Mythologie, Schuljahr 05, Schuljahr 06, Schuljahr 07, Schülerzentrierter Unterricht, Hochkultur, Visualisieren, Suggestion, Offener Unterricht, Fotografie, Text, Unterrichtsmethode, Lernen, Unterrichtsprojekt, Unterrichtsmaterial, Sekundarstufe I, Handlungsorientierung
Autor: Mayer, Ulrich
Titel: Das Ischtar-Tor in Babylon.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1993) 36, S. 44–45
Abstract: UNTERRICHTSGEGENSTAND: Das Ischtar-Tor in Babylon.
Schlagwörter: Altertum, Archäologie, Mesopotamien, Geschichtsunterricht, Schuljahr 05, Schuljahr 06, Schuljahr 07, Hochkultur, Fotografie, Unterrichtsmaterial, Babylonien, Unterrichtsentwurf, Sekundarstufe I
Autor: Lange, Thomas
Titel: Die Armee des titen Kaisers.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1993) 36, S. 46–52
Abstract: Am Beispiel der waehrend der Qin-Dynastie in China des 2. Jahrtausends v. Chr. entstandenen Grabanlage des ersten Kaisers von China Qin Shi Huang Di, in der die beruehmte Terrakottaarmee gefunden wurde, wird eine Unterrichtseinheit zum Thema Herrschaftsordnung in China entwickelt. Im Mittelp unkt stehen die Lernziele: Erkennen der asiatischen politischen Tradition im Zusammenhang von Herrschaft und Erziehung, von Moral und Gesellschaft; der gegenwartsbezogenen und paedagogischen Funktion von Geschichtsschreibung und Geschichtsbewusstsein in China. Problematisieren der Unterschiede zwischen europaeischer und chinesischer Auffassung von Staat, Herrschaft, Gesellschaft (z. B. roemisches Kaisertum oder mittelalterliche Kaiseridee). Unterrichtsgegenstand: Das Grab des Qin Shi Huang Di als Symbol der Herrschaftsordngung in China.
Schlagwörter: Verwaltung, Landkarte, Altertum, Geschichtsunterricht, Mythologie, Herrschaft, Kaisertum, Arbeitsauftrag, Tabelle, '>Geschichte
Autor: Lange, Thomas
Titel: Die Armee des toten Kaisers.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1993) 36, S. 46–52
Abstract: Am Beispiel der während der Qin-Dynastie in China des 2. Jahrtausends v. Chr. entstandenen Grabanlage des ersten Kaisers von China Qin Shi Huang Di, in der die berühmte Terrakottaarmee gefunden wurde, wird eine Unterrichtseinheit zum Thema Herrschaftsordnung in China entwickelt. Im Mittelpunkt stehen die Lernziele: Erkennen der asiatischen politischen Tradition im Zusammenhang von Herrschaft und Erziehung, von Moral und Gesellschaft; der gegenwartsbezogenen und pädagogischen Funktion von Geschichtsschreibung und Geschichtsbewußtsein in China. Problematisieren der Unterschiede zwischen europäischer und chinesischer Auffassung von Staat, Herrschaft, Gesellschaft (z. B. römisches Kaisertum oder mittelalterliche Kaiseridee). Unterrichtsgegenstand: Das Grab des Qin Shi Huang Di als Symbol der Herrschaftsordngung in China.
Schlagwörter: Verwaltung, Landkarte, Altertum, Geschichtsunterricht, Mythologie, Herrschaft, Kaisertum, Arbeitsauftrag, Hochkultur, Tabelle, Grabmal, Fotografie, Text, China, Staat, Materialsammlung, Ritus, Militär, Adel, Unterrichtsmaterial, Politisches System, Skulptur, Sekundarstufe I, Bild
Autor: Schmitz, Manfred
Titel: Die mykenische Kultur.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1993) 36, S. 53–59
Abstract: In einer Unterrichtseinheit über Mykene als Beispiel für eine frühe Hochkultur im Mittelmeerraum bzw. in Europa sollen die Schüler einen Einblick in wesentliche Merkmale dieser Kultur zwischen den kulturellen Zentren Mesopotamien/Ägypten und dem damals nicht gleichermaßen entwickelten südosteuropäischen Festland erhalten. Unterrichtsgegenstand: Die mykenische Kultur.
Schlagwörter: Landkarte, Kleinasien, Kultur, Altertum, Archäologie, Geschichtsunterricht, Griechenland, Arbeitsauftrag, Hochkultur, '>Geschichte
Autor: Dombert, Günter
Titel: Theorien zur Entstehung früher Hochkulturen.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1993) 36, S. 60–65
Abstract: In einer Unterrichtseinheit für die Sekundarstufe II werden Theorien zur Entstehung früher Hochkulturen, hier im Raum Mesopotamien, behandelt. Grund für Beschäftigung damit ist, daß die Epoche früher Hochkulturen nach wissenschaftlich unstrittiger Auffassung neben der neolithischen und der industriellen Revolution zu den drei entscheidenden Entwicklungsschüben der Menschheitsgeschichte gehört. Behandelt werden keine ereignisgeschichtlichen Fakten, sondern ein struktureller Vergleich zwischen frühen Hochkulturen, eine Einordnung in eine universalgeschichtliche Abfolge von Entwicklungsstufen der Menschheitsgeschichte sowie verschiedene wissenschaftliche Entstehungstheorien. Unterrichtsgegenstand: Theorien zur Entstehung früher Hochkulturen.
Schlagwörter: Landkarte, Altertum, Mesopotamien, Geschichtsunterricht, Hochkultur, Tabelle, Text, Wissenschaftstheorie, Sekundarstufe II, Materialsammlung, Unterrichtsmaterial, Geschichtswissenschaft
Bisher erschienene Ausgaben:
- 218/2024 - Gedenktage und Jubiläen als Medien der Geschichtskultur
- 217/2024 - Erklärvideos
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- 215/2023 - Leben in der Frühen Neuzeit
- 214/2023 - Planspiele, Edu-Breakouts & Co – Spielerische Zugänge zur Vergangenheit
- 213/2023 - Textquellen
- 212/2023 - Schriftliche Darstellungen
- 211/2023 - Der erste Weltkrieg
- 210/2022 - Die DDR in der Ära Ulbricht (1949–1971)
- 209/2022 - Einiges Europa?
- 208/2022 - Frühe Kulturen
- 207/2022 - Urteilsbildung im Geschichtsunterricht
- 206/2022 - Geschichte der Gegenwart
- 205/2022 - Historisches Lernen an Biografien
- 204/2021 - Karikaturen im Geschichtsunterricht
- 203/2021 - Der NS – Übernahme und Konsolidierung der Macht
- 202/2021 - Deutungen des Mittelalters
- 201/2021 - Nachhaltigkeit
- 200/2021 - Erinnerungskulturen
- 199/2021 - Historisches Lernen im Fächerverbund
- 198/2020 - Migration
- 197/2020 - Bilingualer Geschichtsunterricht
- 196/2020 - Ergebnissicherung
- 195/2020 - Leben im Kaiserreich
- 194/2020 - Geschichtsunterricht im Medienwandel
- 193/2020 - Geschichte – das neue Fach — vergriffen
- 192/2019 - Stereotype
- 191/2019 - Epochenjahr 1989
- 190/2019 - Inklusiver Geschichtsunterricht
- 189/2019 - Forschend-entdeckendes Lernen
- 188/2019 - Französische Revolution — vergriffen
- 187/2019 - Längsschnitte
- 186/2018 - Nachkriegsordnungen 1918 – 1923
- 185/2018 - Geschichte von rechts
- 184/2018 - Zeitzeugen und Oral History
- 183/2018 - Dreißigjähriger Krieg
- 182/2018 - Sprachsensibler Geschichtsunterricht — vergriffen
- 181/2018 - Kartenarbeit — vergriffen
- 180/2017 - NS-Volksgemeinschaft — vergriffen
- 179/2017 - Wiederholen
- 178/2017 - Binnendifferenzierung
- 177/2017 - Islamische Welten
- 176/2017 - Schreiben
- 175/2017 - Russische Revolution — vergriffen
- 174/2016 - Kompetenzorientierte Aufgaben
- 173/2016 - Herausforderung Reformation
- 172/2016 - 1970er-Jahre
- 171/2016 - Rekonstruktionen und Modelle
- 170/2016 - Mittelalter in der Geschichtskultur
- 169/2016 - Nation und Nationalismus — vergriffen
- 168/2015 - Begriffe
- 167/2015 - Fachübergreifender und fächerverbindender Unterricht
- 166/2015 - Industrialisierung — vergriffen
- 165/2015 - Popmusik
- 164/2015 - Literatur als historische Quelle
- 163/2015 - 1945
- 162/2014 - Erste Kontakte 1492 – 1800 — vergriffen
- 161/2014 - Epochenwende 1917/1918
- 159/160 2014 - Historisches Lernen mit digitalen Medien — vergriffen
- 158/2014 - Spielfilme — vergriffen
- 157/2014 - Renaissance
- 156/2013 - Selbstzeugnisse — vergriffen
- 155/2013 - Antikes Griechenland — vergriffen
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- 152/2013 - Jüdische Geschichte — vergriffen
- 151/2013 - Widerstand gegen den Nationalsozialismus — vergriffen
- 150/2012 - Geschichtserzählungen
- 149/2012 - Vormärz
- 148/2012 - Lesekompetenz im Geschichtsunterricht
- 147/2012 - Alltag im geteilten Deutschland
- 146/2012 - Das Zeitalter Napoleons
- 145/2012 - Römisches Kaiserreich
- 144/2011 - Deutsch-französische Beziehungen
- 142/143 2011 - Ur- und Frühgeschichte
- 141/2011 - Vernichtungskrieg im Osten — vergriffen
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- 137/2010 - Einstiege
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- 132/2009 - Absolute Herrscher
- 131/2009 - Differenzierung — vergriffen
- 130/2009 - Weltwirtschaft
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- 128/2009 - 1989
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- 126/2008 - Sklaverei — vergriffen
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- 119/2007 - Vergangenheitsbewältigung und Wiedergutmachung
- 118/2007 - Soziale Frage — vergriffen
- 117/2007 - Römische Republik — vergriffen
- 116/2007 - Diagnostizieren im Geschichtsunterricht — vergriffen
- 115/2006 - Wissen und Gesellschaft
- 114/2006 - Plakate — vergriffen
- 113/2006 - Klassenfahrten — vergriffen
- 112/2006 - Moderne Landwirtschaft
- 111/2006 - DDR — vergriffen
- 110/2006 - Projekte
- 109/2005 - Hellenismus
- 108/2005 - Der Erste Weltkrieg — vergriffen
- 107/2005 - Hexenverfolgung — vergriffen
- 106/2005 - Historische Orte — vergriffen
- 105/2005 - Flucht und Vertreibung
- 104/2005 - Gegenständliche Quelle
- 103/2004 - Ernährung
- 102/2004 - Polen — vergriffen
- 101/2004 - Klöster — vergriffen
- 100/2004 - Christianisierung in der Spätantike — vergriffen
- 99/2004 - Entkolonisierung
- 98/2004 - Türkei — vergriffen
- 97/2003 - Moderne 1880–1930 — vergriffen
- 96/2003 - Leistung dokumentieren und bewerten — vergriffen
- 95/2003 - Adel
- 94/2003 - Kalter Krieg — vergriffen
- 93/2003 - Rassismus — vergriffen
- 92/2003 - Bürgertum
- 91/2002 - Historische Fotografie — vergriffen
- 90/2002 - Aufklärung — vergriffen
- 89/2002 - Neue Medien
- 88/2002 - Stadt im Mittelalter — vergriffen
- 87/2002 - Vertretungsstunde — vergriffen
- 86/2002 - 1968
- 85/2002 - Historische Reden — vergriffen
- 84/2001 - Konfessionalisierung
- 83/2001 - Israel-Palästina
- 82/2001 - Altes Ägypten — vergriffen
- 81/2001 - USA — vergriffen
- 80/2001 - Kleidung und Mode
- 79/2001 - Renaissance — vergriffen
- 78/2000 - Armut — vergriffen
- 77/2000 - 1923 — vergriffen
- 76/2000 - Oral History — vergriffen
- 75/2000 - Polis
- 74/2000 - China — vergriffen
- 73/1999 - Grossbritannien und Irland — vergriffen
- 72/1999 - Zeitenwenden — vergriffen
- 71/1999 - Historische Kinder- und Jugend — vergriffen
- 70/1999 - Steinzeit — vergriffen
- 69/1999 - Holocaust — vergriffen
- 68/1999 - Geschichtsunter. i.d. Sek II — vergriffen
- 67/1999 - Geld und Währung — vergriffen
- 66/1998 - Stauferzeit — vergriffen
- 65/1998 - 1648 — vergriffen
- 64/1998 - Tiere in der Geschichte — vergriffen
- 63/1998 - Stadt im 19. Jahrhundert — vergriffen
- 62/1998 - Beginn des Geschichtsunterrich — vergriffen
- 61/1997 - 1848 — vergriffen
- 60/1997 - Französische Revolution — vergriffen
- 59/1997 - Arbeit mit Geschichtskarten — vergriffen
- 58/1997 - Die Hanse — vergriffen
- 57/1997 - Nationalsozialismus — vergriffen
- 56/1997 - Indien — vergriffen
- 55/1997 - Deutsche Bauernkrieg — vergriffen
- 54/1996 - Staat u. Gesellschaft i. Kaise — vergriffen
- 53/1996 - Archäologie — vergriffen
- 52/1996 - Legenden-Mythen-Lügen — vergriffen
- 51/1996 - Italien — vergriffen
- 50/1996 - Lieder im Geschichtsunterricht — vergriffen
- 49/1996 - Gedenktage — vergriffen
- 48/1995 - Glaube und Religion — vergriffen
- 47/1995 - Wasser in der Geschichte — vergriffen
- 46/1995 - Arbeit mit Textquellen — vergriffen
- 45/1995 - Alltag im antiken Rom — vergriffen
- 44/1995 - Altes Afrika — vergriffen
- 43/1995 - 1945 — vergriffen
- 42/1994 - Geschichte im Film — vergriffen
- 41/1994 - Industriealisierung — vergriffen
- 40/1994 - Widerstand im Nationalsozialis — vergriffen
- 39/1994 - Frauenarbeit — vergriffen
- 38/1994 - Japan — vergriffen
- 37/1994 - Geschichte im Comic — vergriffen
- 36/1993 - Frühe Hochkulturen — vergriffen
- 35/1993 - Frühe Bundesrepublik — vergriffen
- 34/1993 - Juden — vergriffen
- 33/1993 - Migration — vergriffen
- 32/1993 - Mensch und Technik im Mittelal — vergriffen
- 31/1993 - Imperialismus — vergriffen
- 30/1992 - Gesundheit und Krankheit — vergriffen
- 29/1992 - Germanen, Kelten, Römer, Slawe — vergriffen
- 28/1992 - Unterrichtsrezepte — vergriffen
- 27/1992 - Absolutismus — vergriffen
- 26/1992 - Utopien — vergriffen
- 25/1992 - Kolumbus und die Folgen — vergriffen
- 24/1991 - Kindheit und Jugend im Nationa — vergriffen
- 23/1991 - Geschichte spielen — vergriffen
- 22/1991 - Kriminalität — vergriffen
- 21/1991 - Geld im antiken Rom — vergriffen
- 20/1991 - Rußland/Sowjetunion — vergriffen
- 19/1991 - Weimarer Republik — vergriffen
- 18/1990 - Politische Karikaturen — vergriffen
- 17/1990 - Lateinamerika — vergriffen
- 16/1990 - Alltag im antiken Athen — vergriffen
- 15/1990 - Sinne und Gefühle — vergriffen
- 14/1990 - Geschichte im Museum — vergriffen
- 13/1990 - Arbeit — vergriffen
- 12/1989 - Nationen — vergriffen
- 11/1989 - Mittelalter — vergriffen
- 10/1989 - Haushalt — vergriffen
- 9/1989 - Handlungsorientierter Unterric — vergriffen
- 8/1989 - Krieg und Kriegserfahrung — vergriffen
- 7/1989 - Islam — vergriffen
- 6/1988 - Menschenrechte — vergriffen
- 5/1988 - Bilder im Unterricht — vergriffen
- 4/1988 - Umweltgeschichte — vergriffen
- 3/1988 - die anderen — vergriffen
- 2/1988 - Erzählen — vergriffen
- 1/1988 - Fortschritt — vergriffen
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