Historisches Lernen

Autor: Sauer, Michael
Titel: Geschichtszahlen – was sollen Schülerinnen und Schüler verbindlich lernen?
Quelle: In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht,(2008) 11, S. 612–630

Abstract: Schülerinnen und Schüler sollen ein chronologisches Überblicks- und Orientierungswissen erwerben und besitzen – diese Forderung findet sich in allen Lehrplänen wie auch in der didaktischen Literatur. Abgesehen on strukturierenden Konzepten geht es um die Kenntnis von Daten wichtiger historischer Ereignisse und Prozesse. Aber wie viele solcher Daten und welche sollten Schülerinnen und Schüler kennen? Diese Frage ist bislang kaum einmal genauer diskutiert worden. Der Beitrag stellt die Ergebnisse einer Lehrerbefragung dazu dar. (Orig.).

Schlagwörter: Historischer Überblick, Ergebnisbericht, Chronologie, Wissen, Befragung, Bildungsstandards, Lehrer, Schüler, Fachdidaktik, Geschichtsunterricht, '>Geschichte

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Autor: Zülsdorf-Kersting, Meike
Titel: Historische Identität und geschichtskulturelle Prägung: empirische Annäherungen.
Quelle: In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht,(2008) 11, S. 631–646

Abstract: Wie orientieren sich Individuen im geschichtskulturellen Pluralismus? Ist es vorstellbar, dass Jugendliche unterschiedliche – und teilweise gegenläufige – historische Sinnangebote zu einer narrativen Synthese integrieren; und wenn ja, wie machen sie dies? Der Beitrag stellt Ergebnisse einer qualitativen, rekonstruktiven Mittelfriststudie vor, in der Jugendliche ein Jahr begleitet und im Hinblick auf ihre geschichtskulturelle Sozialisation befragt wurden. Eingehend wird hier der Zusammenhang von ethnischer Zugehörikeit bzw. Selbst-/Fremdverortung und historischer Identität bedacht.

Schlagwörter: Jugendlicher, Historische Identität, Studie, Kollektives Gedächtnis, Identitätsbildung, Holocaust, Geschichtskultur, Geschichtsbewusstsein, Nationalsozialismus

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Autor: Pohl, Karl Heinrich
Titel: Bildungsstandards im Fach Geschichte.
Quelle: In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht,(2008) 11, S. 647–652

Abstract: Der Autor setzt sich kritisch mit einem Entwurf für Bildungsstandards im Geschichtsunterricht auseinander, den der Verband der Geschichtslehrer Deutschlands im Jahr 2006 vorgelegt hat. Kernpunkt der Kritik: Es würden viel zu oft historische Deutungen der Verfasser verbindlich vorgegeben, es mangele an Offenheit für eigene Urteile der Schüler. (Teilw. Orig.).

Schlagwörter: Entwurf, Kritik, Kompetenzentwicklung, Bildungsstandards, Sekundarstufe I, Gymnasium, Lehrerverband, Didaktische Grundlage, Didaktik, Kerncurriculum, Geschichtsunterricht

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Autor: Stupperich, Martin
Titel: Der Modellentwurf Bildungsstandards des Verbandes der Geschichtslehrer Deutschlands.
Quelle: In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht,(2008) 11, S. 653–661

Abstract: Der Artikel ist die Erwiderung auf den Beitrag von Karl-Heinrich Pohl Bildungsstandards im Fach Geschichte – Kritische Überlegungen zum Modellentwurf des Verbandes der Geschichtslehrer Deutschlands (VGD) im gleichen Heft. Der Verfasser führt die Bedürfnisse der Praxis ins Feld, wo man auf pragmatische und verlässliche Lösungen angewiesen sei.

Schlagwörter: Entwurf, Kritik, Stellungnahme, Bildungsstandards, Sekundarstufe I, Gymnasium, Lehrerverband, Didaktische Grundlage, Didaktik, Kerncurriculum, Geschichtsunterricht

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Autor: Horstkemper, Gregor; Sorbello Staub, Alessandra
Titel: Zeitfibel: Historische Chronologie im Web.
Quelle: In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht,(2008) 11, S. 662–663

Abstract: Die Autoren weisen in ihrer Rubrik Informationen Neue Medien auf zahlreiche Internetadressen zum Thema Zeitrechnung und Kalendersysteme hin.

Schlagwörter: Internet, Chronologie, Zeitrechnung, Neue Medien, '>Geschichte , Internetadresse, Kalender

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Autor: Rohlfes, Joachim
Titel: Geschichtsdidaktik – Geschichtsunterricht.
Quelle: In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht,(2008) 11, S. 664–675

Abstract: Der Autor stellt in seinem Literaturbericht eine aktualisierte Übersicht über Veröffentlichungen zur Geschichtsdidaktik/für den Geschichtsunterricht vor. Er stellt u. a. fest, dass sich der schon im vorhergehenden Bericht (GWU 55, 2004, Hefte 4–6) beobachtete Generationswechsel in den letzten Jahren fortgesetzt hat. Dieser ging einher mit einigen auffälligen Schwerpunktbildungen, namentlich in der Nach-PISA-Diskussion über Bildungsstandards und Kompetenzen, in der empirischen Forschung sowie in dem neu belebten Interesse an den Methoden und Medien des Geschichtsunterrichts. (Teilw. Orig.).

Schlagwörter: Literaturbericht, Medien, Unterrichtsmedien, Fachmethodik, Fachdidaktik, Geschichtsunterricht, Historiografie, '>Geschichte

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