Alltagsvorstellungen II
Unterricht Physik Nr. 22/1994
- Erscheinungsdatum:
- Apr. 1994
- Schulstufe / Tätigkeitsbereich:
- Sekundarstufe
- Schulfach / Lernbereich:
- Naturwissenschaften, Physik
- Bestellnr.:
- 513022
- Medienart:
- Zeitschrift
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- Lieferstatus:
- Vergriffen ohne Neuauflage
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An Schülervorstellungen anknüpfend Physik lehren und lernen / Ein neuer Optikkurs für die Sekundarstufe I, der sich an Lernschwierigkeiten und Schülervorstellungen orientiert / Zum Einführungsunterricht in die Mechanik
/ Hilft der naturwissenschaftliche Unterricht Aberglauben zu überwinden.
/ Hilft der naturwissenschaftliche Unterricht Aberglauben zu überwinden.
Abstract
Autor: Duit, Reinders
Titel: An Schuelervorstellungen anknuepfend Physik lehren und lernen.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1994) 22, S. 4–6
Abstract: Der Basisartikel diskutiert anhand der im Themenheft folgenden Unterrichtsmodelle zunaechst, inwieweit es sinnvoll ist, die vorunterrichtlichen Vorstellungen der Schueler explizit anzusprechen und zu diskutieren. Anknpuefen an Schuelervorstellungen oder Umdeuten von Schuelervorstellungen wird Konfrontation von Schuelervorstellungen und physikalischen Vorstellungen gegenuebergestellt. Der Artikel gibt weiterhin Beispiele dafuer, wie Unterricht ankuepfend an Schuelervorstellungen im kleinen Massstab realisiert werden kann.(Verlag).
Schlagwörter: Schüler, Didaktische Grundlageninformation, '>Vorstellung, Sekundarbereich, Erfahrung, Physikunterricht, Schülerorientierter Unterricht, Fachdidaktik, Sekundarstufe II, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Sekundarstufe I
Autor: Wiesner, Hartmut
Titel: Ein neuer Optikkurs fuer die Sekundarstufe I, der sich an Lernschwierigkeiten und Schuelervorstellungen orientiert.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1994) 22, S. 7–15
Abstract: Unterrichtsgegenstand: Ein neuer Optikkurs fuer sie Sekundarstufe I. In diesem Aufsatz wird ueber ein inzwischen weitgehend abgeschlossenes Forschungs- und Entwicklungsprojekt berichtet, in dem ein Einfuehrungskurs in die Optik entwickelt und erprobt wurde mit dem speziellen Schwerpunkt: Reduzierung von Lernschwierigkeiten durch gezielte fachmethodische Lehrangebote. Im ersten Teil werden diejenigen Lernschwierigkeiten und Schuelervorstellungen angefuehrt, die im Unterricht zu beruecksichtigen sind. Im zweiten Teil werden die allgemeinen Gesichtspunkte und die Struktur des Unterrichts dargestellt. Abschliessend wird kurz ueber die Ergebnisse einer breit angelegten Erprobung berichtet. (Verlag).
Schlagwörter: Schüler, Bildentstehung, Unterrichtseinheit, Elektromagnetische Strahlung, '>Vorstellung, Lernerfolg, Physikunterricht, Schülerorientierter Unterricht, Anfangsunterricht, Lichtbrechung, '>Linse , Sehen, Totalreflexion, Physikalisches Gesetz, Lernverhalten, Abbildung, Brechung, Unterrichtsmaterial, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Brechungsgesetz, Lerngeschwindigkeit, Optik, Bauanleitung, Arbeitsbogen, Sekundarstufe I, '>Reflexion , Lochkamera
Autor: Wiesner, Hartmut
Titel: Zum Einfuehrungsunterricht in die Mechanik: Statisch oder dynamisch? Fachmethodische Ueberlegungen und Unterrichtsversuche zur Reduzierung von Lernschwierigkeiten.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1994) 22, S. 16–23
Abstract: Unterrichtsgegenstand: Einfuehrung in die Mechanik: Statisch oder dynamisch? Der traditionelle Zugang zur Mechanik stellt statische Betrachtungen in den Vordergrund. Damit wird nicht nur kostbare Unterrichtszeit fuer einen Themenbereich aufgewendet, dessen didaktische Rechtfertigung – im Vergleich zur Newtonschen Dynamik – heute durchaus angezweifelt werden kann. Dieser Zugang bestaerkt sogar Fehlvorstellungen und wirkt deshalb langfristig lernhemmend. Bemuehungen um eine konsequente Einfuehrung in die Newtonsche Dynamik sind deshalb besonders intersssant, auch wenn solche Zugaenge erhebliche Anforderungen an Mittelstufenschuelerinnen und -schueler stellen. In dem Beitrag wird ueber Unterrichtsversuche berichtet, in denen die Kraft ueber die Newtonsche Bewegungsgleichung (als Kraftstossgleichung formuliert) eingefuehrt wird und dann mit Hilfe der Bewegungsgleichung zahlreiche Phaenomene diskutiert werden. (Verlag).
Schlagwörter: Mechanische Eigenschaft, Schuljahr 09, Schuljahr 10, Lernschwäche, Physikunterricht, Anfangsunterricht, Vergleichsuntersuchung, Mechanik, '>Bewegung, '>Kraft , Unterrichtsmaterial, Begriffsbildung, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Dynamik, Unterrichtsentwurf, Sekundarstufe I, Statik
Autor: Driver, Rosalind; Scott, Philip
Titel: Schuelerinnen und Schueler auf dem Weg zum Teilchenmodell.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1994) 22, S. 24–31
Abstract: Unterrichtsgegenstand: Entwicklung des Teilchenmodells. Dieser Unterrichtsentwurf ist im Rahmen eines grossen Projektes an der Universitaet Leeds entstanden. Es wird ein Ansatz vorgestellt, in dem Schueler sehr viel Gelegenheit haben, sich ueber ihre Vorstellungen klar zu werden und auf dieser Basis zu der wissenschaftlichen Teilchenvorstellung voranschreiten. Ein wichtiger Teil des Unterrichts sind Ueberlegungen zur Natur des Teilchenmodells und zur Entwicklung von Theorien in den Naturwissenschaften ganz allgemein. (Verlag).
Schlagwörter: Modell, Schüler, '>Vorstellung, Physikunterricht, Schülerorientierter Unterricht, Anfangsunterricht, Theoriebildung, Unterrichtsmaterial, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Atomphysik, Flüssigkeit, Festkörper, Elementarteilchen, Unterrichtsentwurf, Sekundarstufe I, Erfahrungsbericht, Gas
Autor: Lach, Joergen
Titel: Hilft der naturwissenschaftliche Unterricht, Aberglauben zu ueberwinden?
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1994) 22, S. 32–34
Abstract: Berichtet wird ueber die Ergebnisse einer Befragung von jungen Erwachsenen zu ihren aberglaeubischen Vorstellungen. Es zeigt sich dabei, dass die aufklaererische Wirkung der Vermittlung der naturwissenschaftlichen Weltsicht in der Schule und in den Massenmedien nicht unbedingt dazu beitraegt, aberglaeubische Vorstellungen zu ueberwinden. (Verlag).
Schlagwörter: Bedeutung, Schüler, Verminderung, Befragung, Aberglaube, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Sachinformation
Autor: Schecker, Horst
Titel: Mit Computerprogrammen auf dem Weg zum physikalischen Konzept?
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1994) 22, S. 34–37
Abstract: Der Beitrag reflektiert den aktuellen Stand der Materialentwicklung fuer den Computereinsatz im Physikunterricht. Die Bereiche Simulation, Modellbildung und computergestuetztes Experiment werden an Beispielen beleuchtet. Auswahlkriterien sind ein breites, themenuebergreifendes Einsatzspektrum und die Anpassbarkeit an aktuell im Unterricht auftauchende Fragestellungen.
Schlagwörter: Modellentwicklung, Didaktische Grundlageninformation, Messwert, Computer, Didaktische Erörterung, Computerunterstützter Unterricht, Lernen, Computereinsatz, Unterrichtsmaterial, Grafische Darstellung, Physik, Computersimulation
Autor: Schulze, Harald
Titel: Von der Braunkohle zur Elektroenergie. Schueler erarbeiten in der Projektwoche ein Unterrichtsmittel.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1994) 22, S. 37–39
Abstract: Unterrichtsgegenstand: Von der Braunkohle zur Elektroenergie. 8er Beitrag beschreibt, wie Schueler, im Rahmen einer Projektwoche, eine Diaserie ueber die Energiegewinnung aus Braunkohle erarbeiten. (Verlag).
Schlagwörter: Kraftwerk, Energie, Schuljahr 07, Physikunterricht, Projektwoche, Energieerzeugung, Diareihe, Kohle, Unterrichtsprojekt, Braunkohle, Projektunterricht, Unterrichtsmaterial, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Sekundarstufe I, Herstellung
Titel: An Schuelervorstellungen anknuepfend Physik lehren und lernen.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1994) 22, S. 4–6
Abstract: Der Basisartikel diskutiert anhand der im Themenheft folgenden Unterrichtsmodelle zunaechst, inwieweit es sinnvoll ist, die vorunterrichtlichen Vorstellungen der Schueler explizit anzusprechen und zu diskutieren. Anknpuefen an Schuelervorstellungen oder Umdeuten von Schuelervorstellungen wird Konfrontation von Schuelervorstellungen und physikalischen Vorstellungen gegenuebergestellt. Der Artikel gibt weiterhin Beispiele dafuer, wie Unterricht ankuepfend an Schuelervorstellungen im kleinen Massstab realisiert werden kann.(Verlag).
Schlagwörter: Schüler, Didaktische Grundlageninformation, '>Vorstellung
Autor: Wiesner, Hartmut
Titel: Ein neuer Optikkurs fuer die Sekundarstufe I, der sich an Lernschwierigkeiten und Schuelervorstellungen orientiert.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1994) 22, S. 7–15
Abstract: Unterrichtsgegenstand: Ein neuer Optikkurs fuer sie Sekundarstufe I. In diesem Aufsatz wird ueber ein inzwischen weitgehend abgeschlossenes Forschungs- und Entwicklungsprojekt berichtet, in dem ein Einfuehrungskurs in die Optik entwickelt und erprobt wurde mit dem speziellen Schwerpunkt: Reduzierung von Lernschwierigkeiten durch gezielte fachmethodische Lehrangebote. Im ersten Teil werden diejenigen Lernschwierigkeiten und Schuelervorstellungen angefuehrt, die im Unterricht zu beruecksichtigen sind. Im zweiten Teil werden die allgemeinen Gesichtspunkte und die Struktur des Unterrichts dargestellt. Abschliessend wird kurz ueber die Ergebnisse einer breit angelegten Erprobung berichtet. (Verlag).
Schlagwörter: Schüler, Bildentstehung, Unterrichtseinheit, Elektromagnetische Strahlung, '>Vorstellung
Autor: Wiesner, Hartmut
Titel: Zum Einfuehrungsunterricht in die Mechanik: Statisch oder dynamisch? Fachmethodische Ueberlegungen und Unterrichtsversuche zur Reduzierung von Lernschwierigkeiten.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1994) 22, S. 16–23
Abstract: Unterrichtsgegenstand: Einfuehrung in die Mechanik: Statisch oder dynamisch? Der traditionelle Zugang zur Mechanik stellt statische Betrachtungen in den Vordergrund. Damit wird nicht nur kostbare Unterrichtszeit fuer einen Themenbereich aufgewendet, dessen didaktische Rechtfertigung – im Vergleich zur Newtonschen Dynamik – heute durchaus angezweifelt werden kann. Dieser Zugang bestaerkt sogar Fehlvorstellungen und wirkt deshalb langfristig lernhemmend. Bemuehungen um eine konsequente Einfuehrung in die Newtonsche Dynamik sind deshalb besonders intersssant, auch wenn solche Zugaenge erhebliche Anforderungen an Mittelstufenschuelerinnen und -schueler stellen. In dem Beitrag wird ueber Unterrichtsversuche berichtet, in denen die Kraft ueber die Newtonsche Bewegungsgleichung (als Kraftstossgleichung formuliert) eingefuehrt wird und dann mit Hilfe der Bewegungsgleichung zahlreiche Phaenomene diskutiert werden. (Verlag).
Schlagwörter: Mechanische Eigenschaft, Schuljahr 09, Schuljahr 10, Lernschwäche, Physikunterricht, Anfangsunterricht, Vergleichsuntersuchung, Mechanik, '>Bewegung
Autor: Driver, Rosalind; Scott, Philip
Titel: Schuelerinnen und Schueler auf dem Weg zum Teilchenmodell.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1994) 22, S. 24–31
Abstract: Unterrichtsgegenstand: Entwicklung des Teilchenmodells. Dieser Unterrichtsentwurf ist im Rahmen eines grossen Projektes an der Universitaet Leeds entstanden. Es wird ein Ansatz vorgestellt, in dem Schueler sehr viel Gelegenheit haben, sich ueber ihre Vorstellungen klar zu werden und auf dieser Basis zu der wissenschaftlichen Teilchenvorstellung voranschreiten. Ein wichtiger Teil des Unterrichts sind Ueberlegungen zur Natur des Teilchenmodells und zur Entwicklung von Theorien in den Naturwissenschaften ganz allgemein. (Verlag).
Schlagwörter: Modell, Schüler, '>Vorstellung
Autor: Lach, Joergen
Titel: Hilft der naturwissenschaftliche Unterricht, Aberglauben zu ueberwinden?
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1994) 22, S. 32–34
Abstract: Berichtet wird ueber die Ergebnisse einer Befragung von jungen Erwachsenen zu ihren aberglaeubischen Vorstellungen. Es zeigt sich dabei, dass die aufklaererische Wirkung der Vermittlung der naturwissenschaftlichen Weltsicht in der Schule und in den Massenmedien nicht unbedingt dazu beitraegt, aberglaeubische Vorstellungen zu ueberwinden. (Verlag).
Schlagwörter: Bedeutung, Schüler, Verminderung, Befragung, Aberglaube, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Sachinformation
Autor: Schecker, Horst
Titel: Mit Computerprogrammen auf dem Weg zum physikalischen Konzept?
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1994) 22, S. 34–37
Abstract: Der Beitrag reflektiert den aktuellen Stand der Materialentwicklung fuer den Computereinsatz im Physikunterricht. Die Bereiche Simulation, Modellbildung und computergestuetztes Experiment werden an Beispielen beleuchtet. Auswahlkriterien sind ein breites, themenuebergreifendes Einsatzspektrum und die Anpassbarkeit an aktuell im Unterricht auftauchende Fragestellungen.
Schlagwörter: Modellentwicklung, Didaktische Grundlageninformation, Messwert, Computer, Didaktische Erörterung, Computerunterstützter Unterricht, Lernen, Computereinsatz, Unterrichtsmaterial, Grafische Darstellung, Physik, Computersimulation
Autor: Schulze, Harald
Titel: Von der Braunkohle zur Elektroenergie. Schueler erarbeiten in der Projektwoche ein Unterrichtsmittel.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1994) 22, S. 37–39
Abstract: Unterrichtsgegenstand: Von der Braunkohle zur Elektroenergie. 8er Beitrag beschreibt, wie Schueler, im Rahmen einer Projektwoche, eine Diaserie ueber die Energiegewinnung aus Braunkohle erarbeiten. (Verlag).
Schlagwörter: Kraftwerk, Energie, Schuljahr 07, Physikunterricht, Projektwoche, Energieerzeugung, Diareihe, Kohle, Unterrichtsprojekt, Braunkohle, Projektunterricht, Unterrichtsmaterial, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Sekundarstufe I, Herstellung
Bisher erschienene Ausgaben:
- 200/2024 - Differenzieren nach Interesse
- 199/2024 - Mysterys
- 198/2023 - Quantentechnologien
- 197/2023 - Kooperatives Lernen im Team
- 195/196 2023 - Protokollieren & Dokumentieren
- 194/2023 - Astronomie & Astrophysik
- 193/2023 - Akustik
- 192/2022 - Relativitätstheorie
- 191/2022 - Rätselhafte Physik
- 189/190 2022 - Physik & Technik
- 188/2022 - Visualisieren
- 187/2022 - Dynamik (vergriffen) Hier zum digitalen Produkt (Heft (PDF))
- 186/2021 - Zirkulation der Atmosphäre
- 185/2021 - Bionik
- 183/184 2021 - Klimawandel
- 182/2021 - Fragen
- 181/2021 - Kinematik
- 180/2020 - Teilchenphysik
- 179/2020 - Digitale Bildung
- 177/178 2020 - Fehlerkultur
- 176/2020 - Physik auf der Bühne
- 175/2020 - Geometrische Optik
- 174/2019 - Rotation
- 173/2019 - Nachhaltig üben
- 171/172 2019 - Schlüsselexperimente – real und digital
- 170/2019 - Herausforderung Inklusion annehmen
- 169/2019 - Einfache Maschinen
- 168/2018 - Fachmethoden
- 167/2018 - Arduino, Raspberry Pi & Co.
- 165/166 2018 - Sprachsensibel Physik unterrichten
- 164/2018 - Energieerhaltung und Energieentwertung
- 163/2018 - Wechselstromphysik
- 162/2017 - Quantenphysik (vergriffen) Hier zum digitalen Produkt (PDF)
- 161/2017 - Horizonte öffnen – integrierter naturwissenschaftlicher Unterricht
- 159/160 2017 - Naturphänomene im digitalen Zeitalter
- 158/2017 - Leistungen transparent bewerten
- 157/2017 - Elektrische Stromkreise
- 156/2016 - Elektromagnetische Wellen — vergriffen
- 155/2016 - Unser Universum – ein Blick über den Horizont hinaus — vergriffen
- 153/154 2016 - Mathematik im Physikunterricht
- 152/2016 - Physik erklären
- 151/2016 - Interaktive Whiteboards
- 150/2015 - Wellenoptik
- 149/2015 - Spiele(n) im Physikunterricht
- 147/148 2015 - Diagnostizieren und Fördern
- 146/2015 - Elektrische Energie
- 145/2015 - Experimentieren mit Smartphones und Tablets — vergriffen
- 144/2014 - Experimentieren gestalten — vergriffen
- 143/2014 - Induktion — vergriffen
- 141/142 2014 - Radioaktivität — vergriffen
- 141/142 2014 - Radioaktivität
- 140/2014 - Außerschulische Lernorte
- 139/2014 - Unterrichtseinstiege — vergriffen
- 138/2013 - Felder
- 137/2013 - Animationen & Simulationen
- 135/136 2013 - Guter Frontalunterricht
- 134/2013 - Kompetenzbereich Bewerten
- 133/2013 - Elektrische Leitungsvorgänge
- 132/2012 - Fächerübergreifend unterrichten
- 131/2012 - Röntgenstrahlung
- 129/130 2012 - Praktika in der Schule
- 128/2012 - Halbleiter
- 127/2012 - Magnetismus
- 126/2011 - Physik historisch verstehen
- 125/2011 - Schwingungen & Wellen — vergriffen
- 123/124 2011 - Kompetenzorientiert unterrichten — vergriffen
- 122/2011 - Modelle
- 121/2011 - Authentische Aufgaben
- 120/2010 - Physik in Fiktionalen Medien — vergriffen
- 119/2010 - Forschend-Entdeckendes Lernen
- 117/118 2010 - Verschiedene Ziele – Verschiedene Aufgaben
- 116/2010 - Kompetenzbereich Kommunikation
- 115/2010 - Wärmelehre — vergriffen
- 114/2009 - Neue wege in die Welt der Klänge
- 113/2009 - Optische Geräte
- 111/112 2009 - Klimawandel
- 110/2009 - Farbe
- 109/2009 - Bilder
- 108/2008 - Lernen durch Experimentierserien
- 107/2008 - Argumentationsanlässe für den Mechanikunterricht
- 105/106 2008 - Physik im Alltag
- 104/2008 - Physiktexte verfassen
- 103/2008 - Was ist Physik?
- 102/2007 - Transformator
- 101/2007 - Energie – Materialien & Methoden — vergriffen
- 99/100 2007 - Differenzierung — vergriffen
- 98/2007 - Kontextorientiert unterrichten
- 97/2007 - Standards
- 96/2006 - Wettbewerbe: Impulse für Unterricht und Schule
- 95/2006 - Physiktexte lesen und verstehen
- 94/2006 - Chaos & Struktur
- 93/2006 - Vom Sachunterricht zum Fachunterricht
- 92/2006 - Unterricht überdenken – Unterricht entwickeln
- 91/2006 - Sensoren
- 90/2005 - Lernort Labor — vergriffen
- 89/2005 - Der elektrische Stromkreis — vergriffen
- 88/2005 - Windenergie — vergriffen
- 87/2005 - Sprache — vergriffen
- 85/86 2005 - Lebendige Physik
- 84/2004 - Kooperativ lernen
- 83/2004 - Kinematik — vergriffen
- 82/2004 - Medizin
- 80/81 2004 - Sicherheit
- 79/2004 - Brennstoffzelle — vergriffen
- 78/2003 - Beruf — vergriffen
- 77/2003 - Photovoltaik — vergriffen
- 75/76 2003 - Methoden – Werkzeuge — vergriffen
- 74/2003 - Naturwissenschaftliches Arbeiten
- 73/2003 - Raumfahrt — vergriffen
- 71/72 2002 - Lernerfolgskontrolle — vergriffen
- 70/2002 - Lernen in Bewegung
- 69/2002 - Neue Medien — vergriffen
- 68/2002 - Lochkamera — vergriffen
- 67/2002 - Aufgaben
- 66/2001 - Neue Alltagsgeräte verstehen — vergriffen
- 65/2001 - Kraft — vergriffen
- 63/64 2001 - Projektorientierter Unterricht — vergriffen
- 62/2001 - Schiffe — vergriffen
- 61/2001 - Solarenergie — vergriffen
- 60/2000 - Rechtzeitig anfangen – Interesse wecken — vergriffen
- 59/2000 - Gebrauchsgegenstände herstellen — vergriffen
- 58/2000 - Lärm — vergriffen
- 57/2000 - Experimentieren mit einfachen — vergriffen
- 56/2000 - Das Auge — vergriffen
- 55/2000 - Elektrische Sicherheitseinrichtungen — vergriffen
- 54/1999 - TIMSS:Anregungen für einen effektiveren Unterricht — vergriffen
- 53/1999 - Energie sparen: Wärmeenergie — vergriffen
- 51/52 1999 - Lernen an Stationen — vergriffen
- 50/1999 - Elektrostatik — vergriffen
- 49/1999 - Mädchen und Jungen im Physikunterricht — vergriffen
- 48/1998 - Üben — vergriffen
- 47/1998 - Schulexperimente mit neuen Messgeräten — vergriffen
- 46/1998 - Anders unterrichten — vergriffen
- 45/1998 - Themen vertiefen — vergriffen
- 44/1998 - Begabtenförderung — vergriffen
- 43/1998 - Physikalische Zaubereien — vergriffen
- 42/1997 - Physikalische Wetterkunde — vergriffen
- 41/1997 - Teilchen — vergriffen
- 40/1997 - Fazinierende Experimente — vergriffen
- 39/1997 - Energiesparen Elektrische Energie — vergriffen
- 38/1997 - Unterricht bewerten — vergriffen
- 37/1997 - Selbständig Lernen — vergriffen
- 36/1996 - Computer — vergriffen
- 35/1996 - Selbstgebaute Versuchsgeräte — vergriffen
- 34/1996 - Lernen in Science-Zentren — vergriffen
- 33/1996 - Umweltbildung — vergriffen
- 32/1996 - Induktion und Wirbelströme — vergriffen
- 31/1996 - Freie Themen — vergriffen
- 30/1995 - Physik und Verkehrserziehung — vergriffen
- 29/1995 - Physik erleben — vergriffen
- 28/1995 - Freie Themen — vergriffen
- 27/1995 - Analogien im Physikunterricht — vergriffen
- 26/1995 - Versuche mit ICs — vergriffen
- 25/1994 - Reibung — vergriffen
- 24/1994 - Freie Themen — vergriffen
- 23/1994 - Hebel und Rolle — vergriffen
- 22/1994 - Alltagsvorstellungen II — vergriffen
- 21/1994 - Versuche zur Radioaktivität — vergriffen
- 20/1993 - Astronomie — vergriffen
- 19/1993 - Freie Themen — vergriffen
- 18/1993 - Experimente im Physikunterricht — vergriffen
- 17/1993 - Offener Unterricht — vergriffen
- 16/1993 - Schülervorstellungen — vergriffen
- 15/1992 - Fächerübergreifender Unterricht — vergriffen
- 14/1992 - Spiegel — vergriffen
- 13/1992 - Elektrische Energie — vergriffen
- 12/1992 - Physik und Sport — vergriffen
- 11/1992 - Fotografie — vergriffen
- 10/1991 - Freihandversuche — vergriffen
- 9/1991 - Freie Themen — vergriffen
- 8/1991 - Messen und Rechnen — vergriffen
- 7/1991 - Computer im Physikunterricht — vergriffen
- 6/1991 - Elementarisierung — vergriffen
- 5/1990 - Druck — vergriffen
- 4/1990 - Fliegen und Flugzeuge — vergriffen
- 3/1990 - Informationstechnische Grundbildung II — vergriffen
- 2/1990 - Der Generator — vergriffen
- 1/1990 - Mädchen im Physikunterricht — vergriffen
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