Rechtzeitig anfangen – Interesse wecken
Unterricht Physik Nr. 60/2000
- Erscheinungsdatum:
- Dez. 2000
- Schulstufe / Tätigkeitsbereich:
- Sekundarstufe
- Schulfach / Lernbereich:
- Naturwissenschaften, Physik
- Bestellnr.:
- 513060
- Medienart:
- Zeitschrift
- Lieferstatus:
- Vergriffen ohne Neuauflage
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Richtig anfangen!
Physikalischer Anfangsunterricht ? Chancen für unser Fach Unterrichtspraxis Ulrike Schätz
?Einführung in die Physik?: Beobachten und Messen
Ein Wahlkurs für Schüler und Schülerinnen der 6. Jahrgangsstufe
Peter Becker
Versuche, Apparate und Automaten
Physikexperimente im Anfangsunterricht ? von Schülerinnen und
Schülern vorgeführt
Klaus Mie
Der Energiebegriff im integrierten naturwissenschaftlichen Unterricht
(PING)
Katrin Fritzsche und Reinders Duit
Grundbegriffe der Wärmelehre ? aus Schülervorstellungen entwickelt
Roland Szostak und Otto Ernst Berge
Die Jahreszeiten
Alte Lernschwierigkeiten und ein neues didaktisches Hilfsmittel 26
Thomas Weber und Lutz-Helmut Schön
Spiegelwelt statt Reflexionsgesetz
Vorschläge zum Anfangsunterricht über Optik
Magazin
Magazin ? Diskussion
Urban Fraefel
Anfangsunterricht in der Schweiz
Zumindest das Wenige wirklich verstehen
Magazin ? Informationen
Reinders Duit
PISA
Eine weitere internationale Vergleichsstudie
Magazin ? Anregungen
Martin Volkmer
Preisgekrönte Arbeiten der Wettbewerbe ?Schüler experimentieren?
und ?Jugend forscht? aus den Fachgebieten Physik und Technik (2000)
Otto Ernst Berge
Versuchskartei
Vorschau/Rückschau/Impressum
Kurzfassungen
Abstract
Titel: Richtig anfangen! Physikalischer Anfangsunterricht – Chancen für unser Fach.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(2000) 60, S. 4–7
Abstract: Der Basisartikel gibt Anregungen für einen Start in den Physikunterricht, der die Chancen des Faches Physik nutzt und die Interessen der Schülerinnen und Schüler nicht bereits in den ersten Stunden verspielt. Dazu arbeiten die Autoren Kennzeichen eines richtigen Anfangs heraus und diskutieren, ob ein naturwissenschaftlicher Unterricht dem Start eines in Fächern zergliederten Unterrichts vorzuziehen ist. (Orig.).
Schlagwörter: Didaktische Grundlageninformation, Physikunterricht, Anfangsunterricht, Unterrichtsgestaltung, Kriterium, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Sekundarstufe I
Autor: Schätz, Ulrike
Titel: Einführung in die Physik: Beobachten und Messen. Ein Wahlkurs für Schüler und Schülerinnen der 6. Jahrgangsstufe.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(2000) 60, S. 8–12
Abstract: Die Autorin stellt die Konzeption eines Wahlkurses Einführung in die Physik vor, in dem Kinder anhand von Beispielen aus ihrem Alltag und ihrem Lebensumfeld Inhalte und Methoden der Physik kennen lernen. Beispiele aus dem Unterricht zum Thema Längenmessung illustrieren die Vorgehensweise im Rahmen des Wahlkurses. Ziel eines solchen Kurses ist es, das Interesse von Kindern an Naturwissenschaften aufzugreifen und zu verstehen. (Orig.).
Schlagwörter: Schuljahr 06, Konzeption, Wahlkurs, Experiment, Physikunterricht, Anfangsunterricht, Längenmessung, Fachdidaktik, Messung, Unterrichtsmaterial, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Länge, Arbeitsbogen, Sekundarstufe I
Autor: Becker, Peter
Titel: Versuche, Apparate und Automaten. Physikexperimente im Anfangsunterricht – von Schülerinnen und Schülern vorgeführt.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(2000) 60, S. 13–16
Abstract: Viele Kinder sind gespannt auf ihren ersten Physikunterricht. Sie erwarten Experimente, dass es knallt und kracht, dass man nicht so viel aufschreiben muss wie sonst. Diese positive Grundeinstellung zum neuen Fach sollte man nutzen und den Anfangsunterricht an den Erwartungen der Kinder orientieren. Der Autor stellt ein Unterrichtskonzept vor, das sich auf Versuche und vor allem auch auf die experimentelle Kreativität der Kinder stützt. (Orig.).
Schlagwörter: Schüler, Maßeinheit, Experiment, Physikunterricht, Anfangsunterricht, Thermodynamik, Mechanik, Messung, Elektrizitätslehre, Unterrichtsmaterial, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Länge, Optik, Arbeitsbogen, Wärmelehre, Sekundarstufe I, Elektromotor
Autor: Mie, Klaus
Titel: Der Energiebegriff im integrierten naturwissenschaftlichen Unterricht (PING).
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(2000) 60, S. 17–21
Abstract: Dieser Beitrag zeigt, wie der Energiebegriff im PING-Projekt eingeführt und fortlaufend ausgeschärft wird. Dabei wird der Energiebegriff zur Deutung von Phänomenen eingeführt und weiterentwickelt, die üblicherweise den Fächern Biologie, Chemie und Physik zugeordnet werden. Bei PING handelt es sich um ein Konzept für integrierten naturwissenschaftlichen Unterricht, der sich an der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler orientiert. (Orig.).
Schlagwörter: Projekt, Energie, Physikunterricht, Anfangsunterricht, Unterrichtsgestaltung, Fachdidaktik, Unterrichtsprojekt, Unterrichtsmaterial, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Unterrichtsgegenstand, Sekundarstufe I
Autor: Fritzsche, Katrin; Duit, Reinders
Titel: Grundbegriffe der Wärmelehre – aus Schülervorstellungen entwickelt.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(2000) 60, S. 22–25
Abstract: Anhand eines Interviews mit zwei Schülern aus dem siebenten Schuljahr zeigen die Autoren, wie – ausgehend von Alltagsvorstellungen zur Wärme – eine erste Einführung in die Grundbegriffe der Wärmelehre gelingen kann. Kleine Real- und Gedankenexperimente im Verlauf des Unterrichts aktivieren die Vorstellungen der Schüler und sorgen für Widersprüche zu den Alltagserklärungen. (Orig.).
Schlagwörter: Schüler, Kälte, Energie, Schuljahr 07, Experiment, Physikunterricht, Anfangsunterricht, Thermodynamik, Fachdidaktik, Unterrichtsmaterial, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Temperatur, Wärmelehre, Sekundarstufe I
Autor: Szostak, Roland; Berge, Otto Ernst
Titel: Die Jahreszeiten. Alte Lernschwierigkeiten und ein neues didaktisches Hilfsmittel.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(2000) 60, S. 26–29
Abstract: Leider bringen viele Jugendliche und auch Erwachsene die Jahreszeiten mit der Veränderung des Abstandes Sonne – Erde in Verbindung. Der Beitrag skizziert, wie man diesen falschen Vorstellungen im Anfangsunterricht entgegenwirken und die richtige Erklärung fördern kann, und stellt mit dem sog Thermoglobus ein insbesondere für Kinder geeignetes didaktisches Hilfsmittel vor. (Orig.).
Schlagwörter: Modell, Jahreszeit, '>Erde
Autor: Weber, Thomas; Schön, Lutz-Helmut
Titel: Spiegelwelt statt Reflexionsgesetz. Vorschläge zum Anfangsunterricht über Optik.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(2000) 60, S. 30–36
Abstract: Der Artikel beschreibt am Beispiel einer Unterrichtssequenz zur Reflexion am ebenen Spiegel, wie ein Anfangsunterricht zur Optik gestaltet werden kann, der auf langfristigen und tragfähigen Wissenserwerb ausgerichtet ist. Dabei wird eine Vorgehensweise vermittelt, die von der unmittelbaren Beobachtung ausgeht. Das Unterrichtskonzept zielt auf die Entwicklung eines Modellverständnisses, das bis in die Quantenphysik hinein gültig bleibt. (Orig.).
Schlagwörter: Naturwissenschaften, Experiment, Physikunterricht, Anfangsunterricht, Spiegelung, Unterrichtsmaterial, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Optik, Arbeitsbogen, Sekundarstufe I
Autor: Fraefel, Urban
Titel: Anfangsunterricht in der Schweiz. Zumindest das Wenige wirklich verstehen.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(2000) 60, S. 37–39
Abstract: Der Autor gibt einen Überblick über die Rahmenbedingungen und zur Situation des Anfangsunterrichtes Physik in der Schweiz.
Schlagwörter: Physikunterricht, Situation, Anfangsunterricht, Fächerübergreifender Unterricht, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Schweiz, Rahmenbedingung
Autor: Berge, Otto Ernst
Titel: Bildfehler einer Linse.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(2000) 60, S. 43–44
Schlagwörter: Naturwissenschaften, Experiment, Physikunterricht, '>Linse
Autor: Berge, Otto Ernst
Titel: Farbfehler einer Linse.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(2000) 60, S. 43–44
Schlagwörter: Naturwissenschaften, Experiment, Physikunterricht, '>Linse
Bisher erschienene Ausgaben:
- 200/2024 - Differenzieren nach Interesse
- 199/2024 - Mysterys
- 198/2023 - Quantentechnologien
- 197/2023 - Kooperatives Lernen im Team
- 195/196 2023 - Protokollieren & Dokumentieren
- 194/2023 - Astronomie & Astrophysik
- 193/2023 - Akustik
- 192/2022 - Relativitätstheorie
- 191/2022 - Rätselhafte Physik
- 189/190 2022 - Physik & Technik
- 188/2022 - Visualisieren
- 187/2022 - Dynamik (vergriffen) Hier zum digitalen Produkt (Heft (PDF))
- 186/2021 - Zirkulation der Atmosphäre
- 185/2021 - Bionik
- 183/184 2021 - Klimawandel
- 182/2021 - Fragen
- 181/2021 - Kinematik
- 180/2020 - Teilchenphysik
- 179/2020 - Digitale Bildung
- 177/178 2020 - Fehlerkultur
- 176/2020 - Physik auf der Bühne
- 175/2020 - Geometrische Optik
- 174/2019 - Rotation
- 173/2019 - Nachhaltig üben
- 171/172 2019 - Schlüsselexperimente – real und digital
- 170/2019 - Herausforderung Inklusion annehmen
- 169/2019 - Einfache Maschinen
- 168/2018 - Fachmethoden
- 167/2018 - Arduino, Raspberry Pi & Co.
- 165/166 2018 - Sprachsensibel Physik unterrichten
- 164/2018 - Energieerhaltung und Energieentwertung
- 163/2018 - Wechselstromphysik
- 162/2017 - Quantenphysik (vergriffen) Hier zum digitalen Produkt (PDF)
- 161/2017 - Horizonte öffnen – integrierter naturwissenschaftlicher Unterricht
- 159/160 2017 - Naturphänomene im digitalen Zeitalter
- 158/2017 - Leistungen transparent bewerten
- 157/2017 - Elektrische Stromkreise
- 156/2016 - Elektromagnetische Wellen — vergriffen
- 155/2016 - Unser Universum – ein Blick über den Horizont hinaus — vergriffen
- 153/154 2016 - Mathematik im Physikunterricht
- 152/2016 - Physik erklären
- 151/2016 - Interaktive Whiteboards
- 150/2015 - Wellenoptik
- 149/2015 - Spiele(n) im Physikunterricht
- 147/148 2015 - Diagnostizieren und Fördern
- 146/2015 - Elektrische Energie
- 145/2015 - Experimentieren mit Smartphones und Tablets — vergriffen
- 144/2014 - Experimentieren gestalten — vergriffen
- 143/2014 - Induktion — vergriffen
- 141/142 2014 - Radioaktivität — vergriffen
- 141/142 2014 - Radioaktivität
- 140/2014 - Außerschulische Lernorte
- 139/2014 - Unterrichtseinstiege — vergriffen
- 138/2013 - Felder
- 137/2013 - Animationen & Simulationen
- 135/136 2013 - Guter Frontalunterricht
- 134/2013 - Kompetenzbereich Bewerten
- 133/2013 - Elektrische Leitungsvorgänge
- 132/2012 - Fächerübergreifend unterrichten
- 131/2012 - Röntgenstrahlung
- 129/130 2012 - Praktika in der Schule
- 128/2012 - Halbleiter
- 127/2012 - Magnetismus
- 126/2011 - Physik historisch verstehen
- 125/2011 - Schwingungen & Wellen — vergriffen
- 123/124 2011 - Kompetenzorientiert unterrichten — vergriffen
- 122/2011 - Modelle
- 121/2011 - Authentische Aufgaben
- 120/2010 - Physik in Fiktionalen Medien — vergriffen
- 119/2010 - Forschend-Entdeckendes Lernen
- 117/118 2010 - Verschiedene Ziele – Verschiedene Aufgaben
- 116/2010 - Kompetenzbereich Kommunikation
- 115/2010 - Wärmelehre — vergriffen
- 114/2009 - Neue wege in die Welt der Klänge
- 113/2009 - Optische Geräte
- 111/112 2009 - Klimawandel
- 110/2009 - Farbe
- 109/2009 - Bilder
- 108/2008 - Lernen durch Experimentierserien
- 107/2008 - Argumentationsanlässe für den Mechanikunterricht
- 105/106 2008 - Physik im Alltag
- 104/2008 - Physiktexte verfassen
- 103/2008 - Was ist Physik?
- 102/2007 - Transformator
- 101/2007 - Energie – Materialien & Methoden — vergriffen
- 99/100 2007 - Differenzierung — vergriffen
- 98/2007 - Kontextorientiert unterrichten
- 97/2007 - Standards
- 96/2006 - Wettbewerbe: Impulse für Unterricht und Schule
- 95/2006 - Physiktexte lesen und verstehen
- 94/2006 - Chaos & Struktur
- 93/2006 - Vom Sachunterricht zum Fachunterricht
- 92/2006 - Unterricht überdenken – Unterricht entwickeln
- 91/2006 - Sensoren
- 90/2005 - Lernort Labor — vergriffen
- 89/2005 - Der elektrische Stromkreis — vergriffen
- 88/2005 - Windenergie — vergriffen
- 87/2005 - Sprache — vergriffen
- 85/86 2005 - Lebendige Physik
- 84/2004 - Kooperativ lernen
- 83/2004 - Kinematik — vergriffen
- 82/2004 - Medizin
- 80/81 2004 - Sicherheit
- 79/2004 - Brennstoffzelle — vergriffen
- 78/2003 - Beruf — vergriffen
- 77/2003 - Photovoltaik — vergriffen
- 75/76 2003 - Methoden – Werkzeuge — vergriffen
- 74/2003 - Naturwissenschaftliches Arbeiten
- 73/2003 - Raumfahrt — vergriffen
- 71/72 2002 - Lernerfolgskontrolle — vergriffen
- 70/2002 - Lernen in Bewegung
- 69/2002 - Neue Medien — vergriffen
- 68/2002 - Lochkamera — vergriffen
- 67/2002 - Aufgaben
- 66/2001 - Neue Alltagsgeräte verstehen — vergriffen
- 65/2001 - Kraft — vergriffen
- 63/64 2001 - Projektorientierter Unterricht — vergriffen
- 62/2001 - Schiffe — vergriffen
- 61/2001 - Solarenergie — vergriffen
- 60/2000 - Rechtzeitig anfangen – Interesse wecken — vergriffen
- 59/2000 - Gebrauchsgegenstände herstellen — vergriffen
- 58/2000 - Lärm — vergriffen
- 57/2000 - Experimentieren mit einfachen — vergriffen
- 56/2000 - Das Auge — vergriffen
- 55/2000 - Elektrische Sicherheitseinrichtungen — vergriffen
- 54/1999 - TIMSS:Anregungen für einen effektiveren Unterricht — vergriffen
- 53/1999 - Energie sparen: Wärmeenergie — vergriffen
- 51/52 1999 - Lernen an Stationen — vergriffen
- 50/1999 - Elektrostatik — vergriffen
- 49/1999 - Mädchen und Jungen im Physikunterricht — vergriffen
- 48/1998 - Üben — vergriffen
- 47/1998 - Schulexperimente mit neuen Messgeräten — vergriffen
- 46/1998 - Anders unterrichten — vergriffen
- 45/1998 - Themen vertiefen — vergriffen
- 44/1998 - Begabtenförderung — vergriffen
- 43/1998 - Physikalische Zaubereien — vergriffen
- 42/1997 - Physikalische Wetterkunde — vergriffen
- 41/1997 - Teilchen — vergriffen
- 40/1997 - Fazinierende Experimente — vergriffen
- 39/1997 - Energiesparen Elektrische Energie — vergriffen
- 38/1997 - Unterricht bewerten — vergriffen
- 37/1997 - Selbständig Lernen — vergriffen
- 36/1996 - Computer — vergriffen
- 35/1996 - Selbstgebaute Versuchsgeräte — vergriffen
- 34/1996 - Lernen in Science-Zentren — vergriffen
- 33/1996 - Umweltbildung — vergriffen
- 32/1996 - Induktion und Wirbelströme — vergriffen
- 31/1996 - Freie Themen — vergriffen
- 30/1995 - Physik und Verkehrserziehung — vergriffen
- 29/1995 - Physik erleben — vergriffen
- 28/1995 - Freie Themen — vergriffen
- 27/1995 - Analogien im Physikunterricht — vergriffen
- 26/1995 - Versuche mit ICs — vergriffen
- 25/1994 - Reibung — vergriffen
- 24/1994 - Freie Themen — vergriffen
- 23/1994 - Hebel und Rolle — vergriffen
- 22/1994 - Alltagsvorstellungen II — vergriffen
- 21/1994 - Versuche zur Radioaktivität — vergriffen
- 20/1993 - Astronomie — vergriffen
- 19/1993 - Freie Themen — vergriffen
- 18/1993 - Experimente im Physikunterricht — vergriffen
- 17/1993 - Offener Unterricht — vergriffen
- 16/1993 - Schülervorstellungen — vergriffen
- 15/1992 - Fächerübergreifender Unterricht — vergriffen
- 14/1992 - Spiegel — vergriffen
- 13/1992 - Elektrische Energie — vergriffen
- 12/1992 - Physik und Sport — vergriffen
- 11/1992 - Fotografie — vergriffen
- 10/1991 - Freihandversuche — vergriffen
- 9/1991 - Freie Themen — vergriffen
- 8/1991 - Messen und Rechnen — vergriffen
- 7/1991 - Computer im Physikunterricht — vergriffen
- 6/1991 - Elementarisierung — vergriffen
- 5/1990 - Druck — vergriffen
- 4/1990 - Fliegen und Flugzeuge — vergriffen
- 3/1990 - Informationstechnische Grundbildung II — vergriffen
- 2/1990 - Der Generator — vergriffen
- 1/1990 - Mädchen im Physikunterricht — vergriffen
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