Energie sparen: Wärmeenergie
Unterricht Physik Nr. 53/1999
- Erscheinungsdatum:
- Okt. 1999
- Schulstufe / Tätigkeitsbereich:
- Sekundarstufe
- Schulfach / Lernbereich:
- Naturwissenschaften, Physik
- Bestellnr.:
- 513053
- Medienart:
- Zeitschrift
- Lieferstatus:
- Vergriffen ohne Neuauflage
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Energiesparen als Leitkonzept der Wärmelehre
Reinders Duit
Die physikalische Sicht von Wärme und Energie verstehen
Unterrichtspraxis
Heinz Muckenfuß
Was wird denn da gespart?
Ein Vorschlag zur Veranschaulichung von Energieumsätzen
Otto Ernst Berge
Einfache Versuche zur Wärmedämmung
Hildegard Urban-Woldron
Aufgaben zum Energiesparen
Unser Haus bekommt eine "Verpackung"
Otto Ernst Berge
Versuche zur Messung von k-Werten
Ralph Hepp
Wärmepumpe und Kühlschrank ? zu schwierig für den Physikunterricht?
Martin Volkmer
Heizenergie sparen mit dem Brennwertkessel
Magazin
Otto Ernst Berge
Der Heizspiegel
Andreas Holzinger
120 Jahre Glühlamp
Otto Ernst Berge
Materialien zum Thema "Energiesparen"
Bundeswettbewerb Physik ?99
jugend forscht, Schüler experimentieren
Martin Volkmer
Preisgekrönte Arbeiten der Wettbewerbe "Schüler experimentieren"
und "Jugend forscht" aus den Fachgebieten Physik und Technik 1999
Otto Ernst Berge und Rudolf Barthle
Versuchskartei
Abstract
Titel: Energiesparen als Leitkonzept der Wärmelehre.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1999) 53, S. 4–9
Abstract: Wärmeenergie effizient einzusetzen, ist ein wichtiges Ziel im Rahmen allgemeiner Bestrebungen rationellerer Energienutzung. Der Basisartikel stellt Daten und Fakten zu diesem Themenkomplex zusammen, darüber hinaus auch Hinweise für einen ökonomischeren Umgang mit Heizenergie. An einem so aktuellen Thema wie dem Sparen von Wärmeenergie lässt sich ein großer Teil der Wärmelehre im Rahmen des Lehrplans behandeln – ein Weg, für den der Autor plädiert. Der Beitrag stellt die Bezüge zum Lehrplan explizit her und diskutiert zudem das Problem der Alltagssprechweise etwa vom Energiesparen gegenüber den physikalisch korrekten Begriffen. (Verlag).
Schlagwörter: Hausarbeit, Energiesparen, Sekundarbereich, Wärmeenergie, Didaktische Erörterung, Physikunterricht, Heizsystem, Sonnenenergie, Didaktisches Material, Basisartikel, Förderstufe, Lehrplanbezug, Niedrigenergiehaus, Energieverbrauch, Wärmeschutz
Autor: Duit, Reinders
Titel: Die physikalische Sicht von Wärme und Energie verstehen.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1999) 53, S. 10–12
Abstract: Ziel dieses Beitrages ist es, auf Lernschwierigkeiten der Schülerinnen und Schüler beim Erwerb der Grundbegriffe der Wärmelehre aufmerksam zu machen. Es hat sich zum Beispiel gezeigt, dass in der Regel auch am Ende der Sekundarstufe I weder die Teilchensicht der Wärme noch die Prinzipien des Temperaturausgleichs und der thermischen Interaktion voll verstanden werden. Die wichtigsten Schülervorstellungen zu Wärme, Temperatur und Energie sowie die damit verbundenen Lernschwierigkeiten werden vorgestellt. (Verlag).
Schlagwörter: Wärme, Verstehen, Energie, Energiesparen, Sekundarbereich, Wärmeenergie, Didaktische Erörterung, Physikunterricht, Didaktisches Material, Physikalisches Denken, Entropie, Begriffsbildung, Temperatur, Zweiter Hauptsatz der Thermodynamik, Grundbegriff
Autor: Muckenfuß, Heinz
Titel: Was wird denn da gespart?
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1999) 53, S. 14–18
Abstract: Energieumsätze sind im Allgemeinen sinnlich nicht erfassbar. Dies erschwert es, ein Gefühl für die Größenordnung alltäglicher Energieumsätze zu bekommen. Ein Ausweg bietet sich über die körperliche Erfahrung von Anstrengungen bei mechanischen Energieumsätzen. Der Vergleich damit, was sich mit der jeweiligen Energiemenge in einer anderen Energieform hervorbringen lässt, macht Energieumsätze zu anschaulicheren Größen. Der Autor stellt Unterrichtsvorschläge zu dieser Herangehensweise vor. (Verlag).
Schlagwörter: Anschauung, Energie, Körperliche Arbeit, Energiesparen, Sekundarbereich, Wärmeenergie, Leistung, Physikunterricht, Energieumwandlung, Arbeit, '>Strom
Autor: Berge, Otto Ernst
Titel: Einfache Versuche zur Wärmedämmung.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1999) 53, S. 19–22
Abstract: In diesem Beitrag stellt der Autor zwei Schülerversuche zur Wärmedämmung vor, die auch schon für untere Klassen geeignet sind. Die Wirkung unterschiedlicher Dämmstoffe können Schülerinnen und Schüler an einem mit heißem Wasser gefüllten Reagenzglas erkunden. Sie betten das Reagenzglas in verschiedene Materialien ein und messen dann die Abkühlung des Wassers mit der Zeit. Messungen an Modellhäusern mit Heizung ermöglichen den Jugendlichen Einblicke in die Wirkung unterschiedlicher Maßnahmen und Verhaltensweisen, z. B. ungedämmtes Haus, Haus mit Wärmedämmung, Fenster ständig gekippt. (Verlag).
Schlagwörter: Schülerexperiment, Abkühlen, Energiesparen, Wärmeenergie, Experiment, Physikunterricht, Wärmedämmung, Unterrichtsmaterial, Temperaturmessung, Sekundarstufe I, Modellexperiment
Autor: Urban-Woldron, Hildegard
Titel: Aufgaben zum Energiesparen.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1999) 53, S. 23–26
Abstract: Auf drei Arbeitblättern hat die Autorin Aufgaben rund um den k-Wert und um die Wärmeleitfähigkeit zusammengestellt. Die Schülerinnen und Schüler befassen sich zuerst mit der Wärmeleitfähigkeit verschiedener Baustoffe und erfahren, wie dick eine Dämmstoffschicht zum Erreichen eines vorgegebenen k-Werts sein muss. Über die Auseinandersetzung mit der Abhängigkeit des k-Werts von der Dämmschichtdicke lernen die Jugendlichen, dass die Erhöhung der Schichtdicke nur bis zu einem gewissen Wert sinnvoll ist. Schließlich vergleichen die Schülerinnen und Schüler zwei Varianten der Dämmung eines Hauses zusammen mit der jeweils nötigen Heizlast. (Verlag).
Schlagwörter: Energiesparen, Wärmeenergie, Physikunterricht, Wärmedämmung, Baustoff, Wärmeleitfähigkeit, Förderstufe, Unterrichtsmaterial, Alltagsbezug, Aufgabensammlung, Sekundarstufe I
Autor: Berge, Otto Ernst
Titel: Versuche zur Messung von k-Werten.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1999) 53, S. 27–33
Abstract: Der Beitrag stellt vier Experimente an Modellhäusern mit konstanter Innentemperatur vor: Es geht darum, die Heizleistungen für verschiedene (konstante) Innentemperaturen zu ermitteln, unterschiedliche Dämmmethoden (Außen- und Innendämmung) zu untersuchen, die k-Werte für diverse Dämmmaterialien zu bestimmen und sich mit dem Einfluss verschiedener Fensterbauarten zu beschäftigen. Neben den Versuchen findet man in diesem Artikel auch ausführliche Informationen zu den physikalischen Hintergründen des Themas. (Verlag).
Schlagwörter: Fenster, Heizung, Energiesparen, Sekundarbereich, Wärmeenergie, Experiment, Physikunterricht, Wärmedämmung, Heizsystem, Wärmeleitfähigkeit, Modellhaus, Isolierglas, Wärmeleitung, Unterrichtsmaterial, Wärmeleitzahl, Temperaturmessung, Gymnasium, Modellexperiment
Autor: Hepp, Ralph
Titel: Wärmepumpe und Kühlschrank – zu schwierig für den Physikunterricht?
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1999) 53, S. 34–40
Abstract: Der Beitrag stellt detailliert einen Unterrichtsgang für die 8. Klasse zur Funktionsweise einer Wärmepumpe vor, wobei auch Erfahrungen der Jugendlichen mit Kühlschränken einbezogen werden. Die Erarbeitung gliedert sich in vier Schritte, in die sich die Arbeitsweise einer Wärmepumpe aufteilen lässt: Verdampfen, Verdichten, Kondensieren, Entspannen. Jeder dieser Unterrichtsschritte beginnt mit einem einfachen Versuch. Im Rahmen einer solchen Unterrichtseinheit können Schülerinnen und Schüler ihre Kenntnisse zu wichtigen Elementen der Thermodynamik, wie z. B. zum 1. und 2. Hauptsatz, wiederholen und vertiefen. (Verlag).
Schlagwörter: Wärmepumpe, Schuljahr 08, Energiesparen, Verdampfungswärme, Kondensation, Kühlschrank, Wärmeenergie, Experiment, Physikunterricht, Verdichtung, Funktionsweise, Energieumwandlung, Carnot-Prozess, Entspannung, Verdampfung, Unterrichtsmaterial, Unterrichtsentwurf, Sekundarstufe I, Didaktische Reduktion
Autor: Volkmer, Martin
Titel: Heizenergie sparen mit dem Brennwertkessel.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1999) 53, S. 41–44
Abstract: Bisher hat der Brennwertkessel noch keinen Eingang in die Physiklehrpläne gefunden. Er stellt jedoch ein leicht verständliches Beispiel für die Nutzung der Kondensationsenergie dar und ist darüber hinaus eine interessante Neuentwicklung zur besseren Nutzung von Energie. Der Beitrag erklärt die wichtigsten Grundlagen der Technologie und skizziert einen möglichen Unterrichtsgang zu diesem Thema für die 9. und 10. Klasse. Anhand eines Arbeitsblattes können Schülerinnen und Schüler die zentralen Elemente des Brennwertkessels rekapitulieren. (Verlag).
Schlagwörter: Funktionsdiagramm, Heizung, Energiesparen, Wärmeenergie, Wirkungsgrad, Heizungstechnik, Physikunterricht, Brennwert, Unterrichtsmaterial, Unterrichtsentwurf, Sekundarstufe I
Bisher erschienene Ausgaben:
- 200/2024 - Differenzieren nach Interesse
- 199/2024 - Mysterys
- 198/2023 - Quantentechnologien
- 197/2023 - Kooperatives Lernen im Team
- 195/196 2023 - Protokollieren & Dokumentieren
- 194/2023 - Astronomie & Astrophysik
- 193/2023 - Akustik
- 192/2022 - Relativitätstheorie
- 191/2022 - Rätselhafte Physik
- 189/190 2022 - Physik & Technik
- 188/2022 - Visualisieren
- 187/2022 - Dynamik (vergriffen) Hier zum digitalen Produkt (Heft (PDF))
- 186/2021 - Zirkulation der Atmosphäre
- 185/2021 - Bionik
- 183/184 2021 - Klimawandel
- 182/2021 - Fragen
- 181/2021 - Kinematik
- 180/2020 - Teilchenphysik
- 179/2020 - Digitale Bildung
- 177/178 2020 - Fehlerkultur
- 176/2020 - Physik auf der Bühne
- 175/2020 - Geometrische Optik
- 174/2019 - Rotation
- 173/2019 - Nachhaltig üben
- 171/172 2019 - Schlüsselexperimente – real und digital
- 170/2019 - Herausforderung Inklusion annehmen
- 169/2019 - Einfache Maschinen
- 168/2018 - Fachmethoden
- 167/2018 - Arduino, Raspberry Pi & Co.
- 165/166 2018 - Sprachsensibel Physik unterrichten
- 164/2018 - Energieerhaltung und Energieentwertung
- 163/2018 - Wechselstromphysik
- 162/2017 - Quantenphysik (vergriffen) Hier zum digitalen Produkt (PDF)
- 161/2017 - Horizonte öffnen – integrierter naturwissenschaftlicher Unterricht
- 159/160 2017 - Naturphänomene im digitalen Zeitalter
- 158/2017 - Leistungen transparent bewerten
- 157/2017 - Elektrische Stromkreise
- 156/2016 - Elektromagnetische Wellen — vergriffen
- 155/2016 - Unser Universum – ein Blick über den Horizont hinaus — vergriffen
- 153/154 2016 - Mathematik im Physikunterricht
- 152/2016 - Physik erklären
- 151/2016 - Interaktive Whiteboards
- 150/2015 - Wellenoptik
- 149/2015 - Spiele(n) im Physikunterricht
- 147/148 2015 - Diagnostizieren und Fördern
- 146/2015 - Elektrische Energie
- 145/2015 - Experimentieren mit Smartphones und Tablets — vergriffen
- 144/2014 - Experimentieren gestalten — vergriffen
- 143/2014 - Induktion — vergriffen
- 141/142 2014 - Radioaktivität — vergriffen
- 141/142 2014 - Radioaktivität
- 140/2014 - Außerschulische Lernorte
- 139/2014 - Unterrichtseinstiege — vergriffen
- 138/2013 - Felder
- 137/2013 - Animationen & Simulationen
- 135/136 2013 - Guter Frontalunterricht
- 134/2013 - Kompetenzbereich Bewerten
- 133/2013 - Elektrische Leitungsvorgänge
- 132/2012 - Fächerübergreifend unterrichten
- 131/2012 - Röntgenstrahlung
- 129/130 2012 - Praktika in der Schule
- 128/2012 - Halbleiter
- 127/2012 - Magnetismus
- 126/2011 - Physik historisch verstehen
- 125/2011 - Schwingungen & Wellen — vergriffen
- 123/124 2011 - Kompetenzorientiert unterrichten — vergriffen
- 122/2011 - Modelle
- 121/2011 - Authentische Aufgaben
- 120/2010 - Physik in Fiktionalen Medien — vergriffen
- 119/2010 - Forschend-Entdeckendes Lernen
- 117/118 2010 - Verschiedene Ziele – Verschiedene Aufgaben
- 116/2010 - Kompetenzbereich Kommunikation
- 115/2010 - Wärmelehre — vergriffen
- 114/2009 - Neue wege in die Welt der Klänge
- 113/2009 - Optische Geräte
- 111/112 2009 - Klimawandel
- 110/2009 - Farbe
- 109/2009 - Bilder
- 108/2008 - Lernen durch Experimentierserien
- 107/2008 - Argumentationsanlässe für den Mechanikunterricht
- 105/106 2008 - Physik im Alltag
- 104/2008 - Physiktexte verfassen
- 103/2008 - Was ist Physik?
- 102/2007 - Transformator
- 101/2007 - Energie – Materialien & Methoden — vergriffen
- 99/100 2007 - Differenzierung — vergriffen
- 98/2007 - Kontextorientiert unterrichten
- 97/2007 - Standards
- 96/2006 - Wettbewerbe: Impulse für Unterricht und Schule
- 95/2006 - Physiktexte lesen und verstehen
- 94/2006 - Chaos & Struktur
- 93/2006 - Vom Sachunterricht zum Fachunterricht
- 92/2006 - Unterricht überdenken – Unterricht entwickeln
- 91/2006 - Sensoren
- 90/2005 - Lernort Labor — vergriffen
- 89/2005 - Der elektrische Stromkreis — vergriffen
- 88/2005 - Windenergie — vergriffen
- 87/2005 - Sprache — vergriffen
- 85/86 2005 - Lebendige Physik
- 84/2004 - Kooperativ lernen
- 83/2004 - Kinematik — vergriffen
- 82/2004 - Medizin
- 80/81 2004 - Sicherheit
- 79/2004 - Brennstoffzelle — vergriffen
- 78/2003 - Beruf — vergriffen
- 77/2003 - Photovoltaik — vergriffen
- 75/76 2003 - Methoden – Werkzeuge — vergriffen
- 74/2003 - Naturwissenschaftliches Arbeiten
- 73/2003 - Raumfahrt — vergriffen
- 71/72 2002 - Lernerfolgskontrolle — vergriffen
- 70/2002 - Lernen in Bewegung
- 69/2002 - Neue Medien — vergriffen
- 68/2002 - Lochkamera — vergriffen
- 67/2002 - Aufgaben
- 66/2001 - Neue Alltagsgeräte verstehen — vergriffen
- 65/2001 - Kraft — vergriffen
- 63/64 2001 - Projektorientierter Unterricht — vergriffen
- 62/2001 - Schiffe — vergriffen
- 61/2001 - Solarenergie — vergriffen
- 60/2000 - Rechtzeitig anfangen – Interesse wecken — vergriffen
- 59/2000 - Gebrauchsgegenstände herstellen — vergriffen
- 58/2000 - Lärm — vergriffen
- 57/2000 - Experimentieren mit einfachen — vergriffen
- 56/2000 - Das Auge — vergriffen
- 55/2000 - Elektrische Sicherheitseinrichtungen — vergriffen
- 54/1999 - TIMSS:Anregungen für einen effektiveren Unterricht — vergriffen
- 53/1999 - Energie sparen: Wärmeenergie — vergriffen
- 51/52 1999 - Lernen an Stationen — vergriffen
- 50/1999 - Elektrostatik — vergriffen
- 49/1999 - Mädchen und Jungen im Physikunterricht — vergriffen
- 48/1998 - Üben — vergriffen
- 47/1998 - Schulexperimente mit neuen Messgeräten — vergriffen
- 46/1998 - Anders unterrichten — vergriffen
- 45/1998 - Themen vertiefen — vergriffen
- 44/1998 - Begabtenförderung — vergriffen
- 43/1998 - Physikalische Zaubereien — vergriffen
- 42/1997 - Physikalische Wetterkunde — vergriffen
- 41/1997 - Teilchen — vergriffen
- 40/1997 - Fazinierende Experimente — vergriffen
- 39/1997 - Energiesparen Elektrische Energie — vergriffen
- 38/1997 - Unterricht bewerten — vergriffen
- 37/1997 - Selbständig Lernen — vergriffen
- 36/1996 - Computer — vergriffen
- 35/1996 - Selbstgebaute Versuchsgeräte — vergriffen
- 34/1996 - Lernen in Science-Zentren — vergriffen
- 33/1996 - Umweltbildung — vergriffen
- 32/1996 - Induktion und Wirbelströme — vergriffen
- 31/1996 - Freie Themen — vergriffen
- 30/1995 - Physik und Verkehrserziehung — vergriffen
- 29/1995 - Physik erleben — vergriffen
- 28/1995 - Freie Themen — vergriffen
- 27/1995 - Analogien im Physikunterricht — vergriffen
- 26/1995 - Versuche mit ICs — vergriffen
- 25/1994 - Reibung — vergriffen
- 24/1994 - Freie Themen — vergriffen
- 23/1994 - Hebel und Rolle — vergriffen
- 22/1994 - Alltagsvorstellungen II — vergriffen
- 21/1994 - Versuche zur Radioaktivität — vergriffen
- 20/1993 - Astronomie — vergriffen
- 19/1993 - Freie Themen — vergriffen
- 18/1993 - Experimente im Physikunterricht — vergriffen
- 17/1993 - Offener Unterricht — vergriffen
- 16/1993 - Schülervorstellungen — vergriffen
- 15/1992 - Fächerübergreifender Unterricht — vergriffen
- 14/1992 - Spiegel — vergriffen
- 13/1992 - Elektrische Energie — vergriffen
- 12/1992 - Physik und Sport — vergriffen
- 11/1992 - Fotografie — vergriffen
- 10/1991 - Freihandversuche — vergriffen
- 9/1991 - Freie Themen — vergriffen
- 8/1991 - Messen und Rechnen — vergriffen
- 7/1991 - Computer im Physikunterricht — vergriffen
- 6/1991 - Elementarisierung — vergriffen
- 5/1990 - Druck — vergriffen
- 4/1990 - Fliegen und Flugzeuge — vergriffen
- 3/1990 - Informationstechnische Grundbildung II — vergriffen
- 2/1990 - Der Generator — vergriffen
- 1/1990 - Mädchen im Physikunterricht — vergriffen
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