Physiktexte lesen und verstehen
Unterricht Physik Nr. 95/2006
- Erscheinungsdatum:
- Okt. 2006
- Schulstufe / Tätigkeitsbereich:
- Sekundarstufe
- Schulfach / Lernbereich:
- Naturwissenschaften, Physik
- Bestellnr.:
- 513095
- Medienart:
- Zeitschrift
19,95 €
- Lieferstatus:
- lieferbar
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Lesekompetenz fördern
Seit PISA ist klar: Die Lesekompetenz muss in allen Fächern gefördert werden. Damit kümmern sich die Physiklehrkräfte um ein originäres Anliegen ihres Faches: Der Umgang mit Physiktexten z. B. aus dem Schulbuch kann nur und muss im Physikunterricht thematisiert und geübt werden. Dazu bietet Ihnen dieses Heft Hintergrundinformationen, Strategien und Materialien.eine Sammlung gestufter Strategien für den Umgang mit Texten,
Beispiele aus dem Physikunterricht für den Einsatz dieser Strategien sowie
geeignete Methoden-Werkzeuge zur Förderung des Leseverstehens für Schüler mit Migrationshintergrund.
Seit PISA ist klar: Die Lesekompetenz muss in allen Fächern gefördert werden. Damit kümmern sich die Physiklehrkräfte um ein originäres Anliegen ihres Faches: Der Umgang mit Physiktexten z. B. aus dem Schulbuch kann nur und muss im Physikunterricht thematisiert und geübt werden. Dazu bietet Ihnen dieses Heft Hintergrundinformationen, Strategien und Materialien.
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Abstract
Autor: Leisen, Josef
Titel: Leseverstehen.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(2006) 95, S. 4–9
Abstract: Zum einen ist die Förderung von Lesekompetenz eine Aufgabe aller Fächer, zum anderen wachsen fachspezifische Sach- und Lesekompetenz gemeinsam. Vor diesem Hintergrund skizziert der Basisartikel mit Blick auf den Physikunterricht, wie überhaupt Lesen und Textverstehen funktionieren, wie und an welchen Texten Schülerinnen und Schüler ihre Lesekompetenz im Fachunterricht trainieren können und welche Strategien sich für den naturwissenschaftlichen Unterricht bewährt- oder auch eher nicht bewährt – haben (Orig.).
Schlagwörter: Sachtext, Verstehen, Lesekompetenz, Leseverstehen, Texterschließung, Physikunterricht, Gebrauchstext, Lesen, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Strategie, Textverständnis
Autor: Leisen, Josef; Seyfarth, Marion
Titel: Was macht das Lesen von Fachtexten so schwer?
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(2006) 95, S. 9–11
Abstract: Warum tun sich Schülerinnen und Schüler mit Sach- und Fachtexten oft so schwer? Sind es allein die Inhalte, die sich ihnen nicht erschließen, oder auch die Texte selbst? Der Artikel zeigt, welche strukturellen Merkmale Fachtexte auf der Wort-, Satz- und Textebene schwierig machen. Dazu bietet er eine Übersicht von Beispielen für solche Textelemente sowie eine Gegenüberstellung von Textmerkmalen, die Texte schwerer oder auch leichter lesbar machen. Als zusätzliches Instrument zur Auswahl von Texten für den Unterricht umfasst der Artikel eine Checkliste zur didaktischen Analyse des Texteinsatzes (Orig.).
Schlagwörter: Sachtext, Verstehen, Analyse, Lesekompetenz, Leseverstehen, Sprache, Texterschließung, Physikunterricht, Gebrauchstext, Lesen, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Strategie, Textverständnis
Autor: Leisen, Josef
Titel: Ein Text – zehn Strategien.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(2006) 95, S. 12–23
Abstract: Dieser Beitrag stellt anhand ein und desselben Lehrbuchtextes Lesestrategien unterschiedlicher Komplexität und in unterschiedlichen Anspruchsniveaus vor: einen Text fragengeleitet erschließen, Fragen an den Text stellen, kategorisieren und strukturieren, farborientiert markieren, vorgegebene Darstellungsformen nutzen, in eine andere Darstellungsform übertragen, expandieren, Texte vergleichen, Schlüsselwörter suchen und zusammenfassen. Als zentrale und mehrere Strategien integrierende Methode steht das Fünf-Phasen-Schema am Schluss des Beitrags (Orig.).
Schlagwörter: Unterrichtsinhalt, Sachtext, Verstehen, Lesekompetenz, Schuljahr 09, Texterschließung, Braunsche Röhre, Physikunterricht, Gebrauchstext, Lesen, Unterrichtsmaterial, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Strategie, Textverständnis, Gymnasium, Sekundarstufe I
Autor: Leisen, Josef
Titel: Der Otto-Motor.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(2006) 95, S. 24–27
Abstract: Der Artikel stellt das Fünf-Phasen-Schema am Beispiel eines Textes zum Otto-Motor mit zusätzlichen Materialien vor. Im ersten Schritt überfliegen die Schülerinnen und Schüler den Text und suchen dann im zweiten Schritt Verstehensinseln. Im zentralen dritten Schritt erschließen sich die Lernenden den Text mithilfe vorgegebener Fragen sowie einer Tabelle. Der vierte Schritt beinhaltet die Strukturierung des Textes mittels einer Gliederung, und im fünften Schritt wird das Verstandene in einem weiteren Arbeitsblatt an den Bildern zum Text angewandt. Das Fünf-Phasen-Schema ist die Standardform des zyklischen Lesens (Orig.).
Schlagwörter: Unterrichtsinhalt, Verstehen, Lesekompetenz, Schuljahr 09, Physikunterricht, Gebrauchstext, Lesen, Unterrichtsmaterial, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Strategie, Textverständnis, Gymnasium, Wärmelehre, Sekundarstufe I, Ottomotor
Autor: Leisen, Josef; Kreutz, Jörg
Titel: Historische Vorstellungen und Schülervorstellungen vom Sehen.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(2006) 95, S. 28–31
Abstract: Schülervorstellungen vom Sehen stimmen oft nicht mit der physikalischen Erklärung des Sehvorgangs überein, haben dafür jedoch gelegentlich Ähnlichkeiten mit historischen Vorstellungen. In dieser Unterrichtseinheit setzen sich Schülerinnen und Schüler anhand eines Lehrbuchtextes und der zugehörigen Abbildungen mit historischen Erklärungen des Sehvorgangs und ihren eigenen Vorstellungen auseinander. So entwickeln sie gleichzeitig die physikalisch korrekte Vorstellung und Kompetenz im Umgang mit Sachtexten (Orig.).
Schlagwörter: Unterrichtsinhalt, Verstehen, Lesekompetenz, Schuljahr 06, Physikunterricht, Gebrauchstext, Sehen, Lesen, Unterrichtsmaterial, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Strategie, Textverständnis, Optik, Gymnasium, Sekundarstufe I
Autor: Leisen, Josef
Titel: Zweitsprache Deutsch.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(2006) 95, S. 32–36
Abstract: Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund haben oft massive Probleme beim Lesen, wie auch die PISA-Studie zeigte. Damit sind ihnen oft auch Erfolge im Fachunterricht verwehrt. Dieser Artikel stellt Methoden vor, mit denen leseschwache Schülerinnen und Schüler den Umgang mit Sachtexten üben können. Mehrere Beispiele zeigen, wie sich konkrete Arbeitsmaterialien für diese Schülergruppe gestalten lassen (Orig.).
Schlagwörter: Unterrichtsinhalt, Verstehen, Lesekompetenz, Migrant, Schuljahr 05, Schuljahr 06, Schuljahr 07, Schuljahr 08, Schuljahr 09, Wärmeausdehnung, Aggregatzustand, Deutsch als Fremdsprache, Physikunterricht, Kind, Hauptschule, Thermodynamik, Gebrauchstext, Lesen, Unterrichtsmaterial, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Strategie, Textverständnis, Wärmelehre, Sekundarstufe I
Autor: Volkmer, Martin
Titel: Darstellung von Dualzahlen mit einer Parallelschaltung von Glühlampen.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(2006) 95, S. 38–41
Abstract: Der Autor verbindet in seiner Unterrichtsanregung für die Orientierungsstufe den Physikunterricht mit dem Mathematikunterricht, indem er vorschlägt, eine Parallelschaltung von Glühlampen zur Binär-Codierung von Zahlen zu verwenden.
Schlagwörter: Parallelschaltung, Schuljahr 05, Schuljahr 06, Binärcode, Glühlampe, Unterrichtsanregung, Orientierungsstufe, Physikunterricht, Reihenschaltung, Grundlagen, Elektrizitätslehre, Computertechnologie, Unterrichtsmaterial, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Mathematikunterricht
Autor: Volkmer, Martin
Titel: Leuchtdioden bei Fahrzeugbremsleuchten.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(2006) 95, S. 42
Abstract: Die Schülerinnen und Schüler erfahren, dass Leuchtdioden ihre maximale Helligkeit ohne Verzögerung erreichen und erproben dieses Wissen an einer Aufgabe zum Anhalteweg eines Fahrzeuges.
Schlagwörter: Bremsweg, Leuchtdiode, Fahrzeug, Schuljahr 05, Schuljahr 06, Orientierungsstufe, Physikunterricht, Reaktionsweg, Anhalteweg, Übung, Unterrichtsmaterial, Naturwissenschaftlicher Unterricht
Titel: Leseverstehen.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(2006) 95, S. 4–9
Abstract: Zum einen ist die Förderung von Lesekompetenz eine Aufgabe aller Fächer, zum anderen wachsen fachspezifische Sach- und Lesekompetenz gemeinsam. Vor diesem Hintergrund skizziert der Basisartikel mit Blick auf den Physikunterricht, wie überhaupt Lesen und Textverstehen funktionieren, wie und an welchen Texten Schülerinnen und Schüler ihre Lesekompetenz im Fachunterricht trainieren können und welche Strategien sich für den naturwissenschaftlichen Unterricht bewährt- oder auch eher nicht bewährt – haben (Orig.).
Schlagwörter: Sachtext, Verstehen, Lesekompetenz, Leseverstehen, Texterschließung, Physikunterricht, Gebrauchstext, Lesen, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Strategie, Textverständnis
Autor: Leisen, Josef; Seyfarth, Marion
Titel: Was macht das Lesen von Fachtexten so schwer?
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(2006) 95, S. 9–11
Abstract: Warum tun sich Schülerinnen und Schüler mit Sach- und Fachtexten oft so schwer? Sind es allein die Inhalte, die sich ihnen nicht erschließen, oder auch die Texte selbst? Der Artikel zeigt, welche strukturellen Merkmale Fachtexte auf der Wort-, Satz- und Textebene schwierig machen. Dazu bietet er eine Übersicht von Beispielen für solche Textelemente sowie eine Gegenüberstellung von Textmerkmalen, die Texte schwerer oder auch leichter lesbar machen. Als zusätzliches Instrument zur Auswahl von Texten für den Unterricht umfasst der Artikel eine Checkliste zur didaktischen Analyse des Texteinsatzes (Orig.).
Schlagwörter: Sachtext, Verstehen, Analyse, Lesekompetenz, Leseverstehen, Sprache, Texterschließung, Physikunterricht, Gebrauchstext, Lesen, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Strategie, Textverständnis
Autor: Leisen, Josef
Titel: Ein Text – zehn Strategien.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(2006) 95, S. 12–23
Abstract: Dieser Beitrag stellt anhand ein und desselben Lehrbuchtextes Lesestrategien unterschiedlicher Komplexität und in unterschiedlichen Anspruchsniveaus vor: einen Text fragengeleitet erschließen, Fragen an den Text stellen, kategorisieren und strukturieren, farborientiert markieren, vorgegebene Darstellungsformen nutzen, in eine andere Darstellungsform übertragen, expandieren, Texte vergleichen, Schlüsselwörter suchen und zusammenfassen. Als zentrale und mehrere Strategien integrierende Methode steht das Fünf-Phasen-Schema am Schluss des Beitrags (Orig.).
Schlagwörter: Unterrichtsinhalt, Sachtext, Verstehen, Lesekompetenz, Schuljahr 09, Texterschließung, Braunsche Röhre, Physikunterricht, Gebrauchstext, Lesen, Unterrichtsmaterial, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Strategie, Textverständnis, Gymnasium, Sekundarstufe I
Autor: Leisen, Josef
Titel: Der Otto-Motor.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(2006) 95, S. 24–27
Abstract: Der Artikel stellt das Fünf-Phasen-Schema am Beispiel eines Textes zum Otto-Motor mit zusätzlichen Materialien vor. Im ersten Schritt überfliegen die Schülerinnen und Schüler den Text und suchen dann im zweiten Schritt Verstehensinseln. Im zentralen dritten Schritt erschließen sich die Lernenden den Text mithilfe vorgegebener Fragen sowie einer Tabelle. Der vierte Schritt beinhaltet die Strukturierung des Textes mittels einer Gliederung, und im fünften Schritt wird das Verstandene in einem weiteren Arbeitsblatt an den Bildern zum Text angewandt. Das Fünf-Phasen-Schema ist die Standardform des zyklischen Lesens (Orig.).
Schlagwörter: Unterrichtsinhalt, Verstehen, Lesekompetenz, Schuljahr 09, Physikunterricht, Gebrauchstext, Lesen, Unterrichtsmaterial, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Strategie, Textverständnis, Gymnasium, Wärmelehre, Sekundarstufe I, Ottomotor
Autor: Leisen, Josef; Kreutz, Jörg
Titel: Historische Vorstellungen und Schülervorstellungen vom Sehen.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(2006) 95, S. 28–31
Abstract: Schülervorstellungen vom Sehen stimmen oft nicht mit der physikalischen Erklärung des Sehvorgangs überein, haben dafür jedoch gelegentlich Ähnlichkeiten mit historischen Vorstellungen. In dieser Unterrichtseinheit setzen sich Schülerinnen und Schüler anhand eines Lehrbuchtextes und der zugehörigen Abbildungen mit historischen Erklärungen des Sehvorgangs und ihren eigenen Vorstellungen auseinander. So entwickeln sie gleichzeitig die physikalisch korrekte Vorstellung und Kompetenz im Umgang mit Sachtexten (Orig.).
Schlagwörter: Unterrichtsinhalt, Verstehen, Lesekompetenz, Schuljahr 06, Physikunterricht, Gebrauchstext, Sehen, Lesen, Unterrichtsmaterial, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Strategie, Textverständnis, Optik, Gymnasium, Sekundarstufe I
Autor: Leisen, Josef
Titel: Zweitsprache Deutsch.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(2006) 95, S. 32–36
Abstract: Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund haben oft massive Probleme beim Lesen, wie auch die PISA-Studie zeigte. Damit sind ihnen oft auch Erfolge im Fachunterricht verwehrt. Dieser Artikel stellt Methoden vor, mit denen leseschwache Schülerinnen und Schüler den Umgang mit Sachtexten üben können. Mehrere Beispiele zeigen, wie sich konkrete Arbeitsmaterialien für diese Schülergruppe gestalten lassen (Orig.).
Schlagwörter: Unterrichtsinhalt, Verstehen, Lesekompetenz, Migrant, Schuljahr 05, Schuljahr 06, Schuljahr 07, Schuljahr 08, Schuljahr 09, Wärmeausdehnung, Aggregatzustand, Deutsch als Fremdsprache, Physikunterricht, Kind, Hauptschule, Thermodynamik, Gebrauchstext, Lesen, Unterrichtsmaterial, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Strategie, Textverständnis, Wärmelehre, Sekundarstufe I
Autor: Volkmer, Martin
Titel: Darstellung von Dualzahlen mit einer Parallelschaltung von Glühlampen.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(2006) 95, S. 38–41
Abstract: Der Autor verbindet in seiner Unterrichtsanregung für die Orientierungsstufe den Physikunterricht mit dem Mathematikunterricht, indem er vorschlägt, eine Parallelschaltung von Glühlampen zur Binär-Codierung von Zahlen zu verwenden.
Schlagwörter: Parallelschaltung, Schuljahr 05, Schuljahr 06, Binärcode, Glühlampe, Unterrichtsanregung, Orientierungsstufe, Physikunterricht, Reihenschaltung, Grundlagen, Elektrizitätslehre, Computertechnologie, Unterrichtsmaterial, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Mathematikunterricht
Autor: Volkmer, Martin
Titel: Leuchtdioden bei Fahrzeugbremsleuchten.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(2006) 95, S. 42
Abstract: Die Schülerinnen und Schüler erfahren, dass Leuchtdioden ihre maximale Helligkeit ohne Verzögerung erreichen und erproben dieses Wissen an einer Aufgabe zum Anhalteweg eines Fahrzeuges.
Schlagwörter: Bremsweg, Leuchtdiode, Fahrzeug, Schuljahr 05, Schuljahr 06, Orientierungsstufe, Physikunterricht, Reaktionsweg, Anhalteweg, Übung, Unterrichtsmaterial, Naturwissenschaftlicher Unterricht
Bisher erschienene Ausgaben:
- 199/2024 - Mysterys
- 198/2023 - Quantentechnologien
- 197/2023 - Kooperatives Lernen im Team
- 195/196 2023 - Protokollieren & Dokumentieren
- 194/2023 - Astronomie & Astrophysik
- 193/2023 - Akustik
- 192/2022 - Relativitätstheorie
- 191/2022 - Rätselhafte Physik
- 189/190 2022 - Physik & Technik
- 188/2022 - Visualisieren
- 187/2022 - Dynamik (vergriffen) Hier zum digitalen Produkt (Heft (PDF))
- 186/2021 - Zirkulation der Atmosphäre
- 185/2021 - Bionik
- 183/184 2021 - Klimawandel
- 182/2021 - Fragen
- 181/2021 - Kinematik
- 180/2020 - Teilchenphysik
- 179/2020 - Digitale Bildung
- 177/178 2020 - Fehlerkultur
- 176/2020 - Physik auf der Bühne
- 175/2020 - Geometrische Optik
- 174/2019 - Rotation
- 173/2019 - Nachhaltig üben
- 171/172 2019 - Schlüsselexperimente – real und digital
- 170/2019 - Herausforderung Inklusion annehmen
- 169/2019 - Einfache Maschinen
- 168/2018 - Fachmethoden
- 167/2018 - Arduino, Raspberry Pi & Co.
- 165/166 2018 - Sprachsensibel Physik unterrichten
- 164/2018 - Energieerhaltung und Energieentwertung
- 163/2018 - Wechselstromphysik
- 162/2017 - Quantenphysik (vergriffen) Hier zum digitalen Produkt (PDF)
- 161/2017 - Horizonte öffnen – integrierter naturwissenschaftlicher Unterricht
- 159/160 2017 - Naturphänomene im digitalen Zeitalter
- 158/2017 - Leistungen transparent bewerten
- 157/2017 - Elektrische Stromkreise
- 156/2016 - Elektromagnetische Wellen — vergriffen
- 155/2016 - Unser Universum – ein Blick über den Horizont hinaus — vergriffen
- 153/154 2016 - Mathematik im Physikunterricht
- 152/2016 - Physik erklären
- 151/2016 - Interaktive Whiteboards
- 150/2015 - Wellenoptik
- 149/2015 - Spiele(n) im Physikunterricht
- 147/148 2015 - Diagnostizieren und Fördern
- 146/2015 - Elektrische Energie
- 145/2015 - Experimentieren mit Smartphones und Tablets — vergriffen
- 144/2014 - Experimentieren gestalten — vergriffen
- 143/2014 - Induktion — vergriffen
- 141/142 2014 - Radioaktivität — vergriffen
- 141/142 2014 - Radioaktivität
- 140/2014 - Außerschulische Lernorte
- 139/2014 - Unterrichtseinstiege — vergriffen
- 138/2013 - Felder
- 137/2013 - Animationen & Simulationen
- 135/136 2013 - Guter Frontalunterricht
- 134/2013 - Kompetenzbereich Bewerten
- 133/2013 - Elektrische Leitungsvorgänge
- 132/2012 - Fächerübergreifend unterrichten
- 131/2012 - Röntgenstrahlung
- 129/130 2012 - Praktika in der Schule
- 128/2012 - Halbleiter
- 127/2012 - Magnetismus
- 126/2011 - Physik historisch verstehen
- 125/2011 - Schwingungen & Wellen — vergriffen
- 123/124 2011 - Kompetenzorientiert unterrichten
- 122/2011 - Modelle
- 121/2011 - Authentische Aufgaben
- 120/2010 - Physik in Fiktionalen Medien — vergriffen
- 119/2010 - Forschend-Entdeckendes Lernen
- 117/118 2010 - Verschiedene Ziele – Verschiedene Aufgaben
- 116/2010 - Kompetenzbereich Kommunikation
- 115/2010 - Wärmelehre — vergriffen
- 114/2009 - Neue wege in die Welt der Klänge
- 113/2009 - Optische Geräte
- 111/112 2009 - Klimawandel
- 110/2009 - Farbe
- 109/2009 - Bilder
- 108/2008 - Lernen durch Experimentierserien
- 107/2008 - Argumentationsanlässe für den Mechanikunterricht
- 105/106 2008 - Physik im Alltag
- 104/2008 - Physiktexte verfassen
- 103/2008 - Was ist Physik?
- 102/2007 - Transformator
- 101/2007 - Energie – Materialien & Methoden — vergriffen
- 99/100 2007 - Differenzierung — vergriffen
- 98/2007 - Kontextorientiert unterrichten
- 97/2007 - Standards
- 96/2006 - Wettbewerbe: Impulse für Unterricht und Schule
- 95/2006 - Physiktexte lesen und verstehen
- 94/2006 - Chaos & Struktur
- 93/2006 - Vom Sachunterricht zum Fachunterricht
- 92/2006 - Unterricht überdenken – Unterricht entwickeln
- 91/2006 - Sensoren
- 90/2005 - Lernort Labor — vergriffen
- 89/2005 - Der elektrische Stromkreis — vergriffen
- 88/2005 - Windenergie — vergriffen
- 87/2005 - Sprache — vergriffen
- 85/86 2005 - Lebendige Physik
- 84/2004 - Kooperativ lernen
- 83/2004 - Kinematik — vergriffen
- 82/2004 - Medizin
- 80/81 2004 - Sicherheit
- 79/2004 - Brennstoffzelle — vergriffen
- 78/2003 - Beruf — vergriffen
- 77/2003 - Photovoltaik — vergriffen
- 75/76 2003 - Methoden – Werkzeuge — vergriffen
- 74/2003 - Naturwissenschaftliches Arbeiten
- 73/2003 - Raumfahrt — vergriffen
- 71/72 2002 - Lernerfolgskontrolle — vergriffen
- 70/2002 - Lernen in Bewegung
- 69/2002 - Neue Medien — vergriffen
- 68/2002 - Lochkamera — vergriffen
- 67/2002 - Aufgaben
- 66/2001 - Neue Alltagsgeräte verstehen — vergriffen
- 65/2001 - Kraft — vergriffen
- 63/64 2001 - Projektorientierter Unterricht — vergriffen
- 62/2001 - Schiffe — vergriffen
- 61/2001 - Solarenergie — vergriffen
- 60/2000 - Rechtzeitig anfangen – Interesse wecken — vergriffen
- 59/2000 - Gebrauchsgegenstände herstellen — vergriffen
- 58/2000 - Lärm — vergriffen
- 57/2000 - Experimentieren mit einfachen — vergriffen
- 56/2000 - Das Auge — vergriffen
- 55/2000 - Elektrische Sicherheitseinrichtungen — vergriffen
- 54/1999 - TIMSS:Anregungen für einen effektiveren Unterricht — vergriffen
- 53/1999 - Energie sparen: Wärmeenergie — vergriffen
- 51/52 1999 - Lernen an Stationen — vergriffen
- 50/1999 - Elektrostatik — vergriffen
- 49/1999 - Mädchen und Jungen im Physikunterricht — vergriffen
- 48/1998 - Üben — vergriffen
- 47/1998 - Schulexperimente mit neuen Messgeräten — vergriffen
- 46/1998 - Anders unterrichten — vergriffen
- 45/1998 - Themen vertiefen — vergriffen
- 44/1998 - Begabtenförderung — vergriffen
- 43/1998 - Physikalische Zaubereien — vergriffen
- 42/1997 - Physikalische Wetterkunde — vergriffen
- 41/1997 - Teilchen — vergriffen
- 40/1997 - Fazinierende Experimente — vergriffen
- 39/1997 - Energiesparen Elektrische Energie — vergriffen
- 38/1997 - Unterricht bewerten — vergriffen
- 37/1997 - Selbständig Lernen — vergriffen
- 36/1996 - Computer — vergriffen
- 35/1996 - Selbstgebaute Versuchsgeräte — vergriffen
- 34/1996 - Lernen in Science-Zentren — vergriffen
- 33/1996 - Umweltbildung — vergriffen
- 32/1996 - Induktion und Wirbelströme — vergriffen
- 31/1996 - Freie Themen — vergriffen
- 30/1995 - Physik und Verkehrserziehung — vergriffen
- 29/1995 - Physik erleben — vergriffen
- 28/1995 - Freie Themen — vergriffen
- 27/1995 - Analogien im Physikunterricht — vergriffen
- 26/1995 - Versuche mit ICs — vergriffen
- 25/1994 - Reibung — vergriffen
- 24/1994 - Freie Themen — vergriffen
- 23/1994 - Hebel und Rolle — vergriffen
- 22/1994 - Alltagsvorstellungen II — vergriffen
- 21/1994 - Versuche zur Radioaktivität — vergriffen
- 20/1993 - Astronomie — vergriffen
- 19/1993 - Freie Themen — vergriffen
- 18/1993 - Experimente im Physikunterricht — vergriffen
- 17/1993 - Offener Unterricht — vergriffen
- 16/1993 - Schülervorstellungen — vergriffen
- 15/1992 - Fächerübergreifender Unterricht — vergriffen
- 14/1992 - Spiegel — vergriffen
- 13/1992 - Elektrische Energie — vergriffen
- 12/1992 - Physik und Sport — vergriffen
- 11/1992 - Fotografie — vergriffen
- 10/1991 - Freihandversuche — vergriffen
- 9/1991 - Freie Themen — vergriffen
- 8/1991 - Messen und Rechnen — vergriffen
- 7/1991 - Computer im Physikunterricht — vergriffen
- 6/1991 - Elementarisierung — vergriffen
- 5/1990 - Druck — vergriffen
- 4/1990 - Fliegen und Flugzeuge — vergriffen
- 3/1990 - Informationstechnische Grundbildung II — vergriffen
- 2/1990 - Der Generator — vergriffen
- 1/1990 - Mädchen im Physikunterricht — vergriffen
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