Der Generator
Unterricht Physik Nr. 2/1990
- Erscheinungsdatum:
- Mai 1990
- Schulstufe / Tätigkeitsbereich:
- Sekundarstufe
- Schulfach / Lernbereich:
- Naturwissenschaften, Physik
- Bestellnr.:
- 513002
- Medienart:
- Zeitschrift
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- Lieferstatus:
- Vergriffen ohne Neuauflage
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Abstract
Autor: Teichmann, Juergen
Titel: Der Entdeckungsweg der Induktion achtzehnhundertzwanzig – achtzehnhunderteinunddreissig.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1990) 2, S. 2–7
Schlagwörter: Elektrotechnik, Naturwissenschaften, '>Geschichte, Elektromagnetische Induktion, Elektrizitätslehre, Entdeckung, Induktion, Physik, Sachinformation
Autor: Volkmer, Martin
Titel: Entdeckendes Lernen am Beispiel der Fahrradlichtmaschine.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1990) 2, S. 8–15
Abstract: Am Anfang des Unterrichts, der den Drehstromgenerator zum Thema hat und der sich am Prinzip des entdeckenden Lernens orientiert, steht die Fahrradlichtmaschine; die Beschaeftigung mit der Induktion bildet seinen Abschluss. Der Unterricht geht von einem bekannten Sachverhalt aus. Beim Zerlegen der Machine lernen die Schueler ihren Aufbau kennen und finden die Teile, die fuer die Spannungserzeugung wichtig sind: Spule, Eisenkern und Magnet. Durch variantenreiche Experimente wird die Erklaerung des Induktionsvorganges unmittelbar vorbereitet, den die Schueler mit altersstufengemaessen Techniken bearbeiten koennen und der verschiedene, dem Entwicklungsstand der Schueler gemaesse Versuchsvarianten und Entdeckungen zulaesst. Die Fahrradlichtmaschine genuegt diesen Anforderungen.
Schlagwörter: Generator, Entdeckendes Lernen, Fotografie, Text, Dynamo, Fachdidaktik, Elektrizitätslehre, Unterrichtsmaterial, Grafische Darstellung, Experimentieranleitung, Sekundarstufe I, Physik
Autor: Imhof, Ernst
Titel: Generatoren – in vielen Varianten.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1990) 2, S. 16–19
Abstract: Viele Generatoren und Motoren landen heute im Wohlstandsmuell. Sie lassen sich, auf einem kleinen Grundbrettchen montiert, gut im Physikunterricht einsetzen. Mit einer Fahrradlichtmaschine kann man z. B. zeigen, wie beim Fahrrad die Gabel als Rueckleitung benutzt wird. Man kann dieses Geraet zur Stromerzeugung verwenden, mit seiner Hilfe die Funktion des Gleichrichters erklaeren und die Umwandlung potentieller Energie in elektrische Energie demonstrieren. In aehnlicher Weise lassen sich alte Spielzeug-, Geblaese- und Scheibenwischermotoren altersgemaess fuer den Physikunterricht umfunktionieren.
Schlagwörter: Generator, Dynamo, Fachdidaktik, Elektrizitätslehre, Unterrichtsmaterial, Experimentieranleitung, Bauanleitung, Sekundarstufe I, Physik, Bild, Elektromotor
Autor: Muckenfuss, Heinz
Titel: Handgetriebene Generatoren als Energiequelle im Unterricht. Hilfen fuer e. anschaul. Begriffsbildung in d. Elektrik.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1990) 2, S. 20–29
Abstract: Einsichten in die Grundlagen der Elektrizitaetslehre sind so zu vermitteln, dass fuer die Schueler ein sinnhafter uebergeordneter Zusammenhang zwischen den Begriffen und Gesetzen dieses Gebietes sowie zwischen diesen und der alltaeglichen Erfahrungswelt der Schueler entsteht. Dies erfordert ein methodisches Konzept, das dem Schueler stets nachvollziehbar vor Augen fuehrt, welche Bedeutung das zu erwerbende Wissen fuer ihn in seiner Erfahrungswelt besitzt. Das Konzept fuer eine anschauliche Begriffsbildung in der Elektrik ist durch zwei Aspekte bestimmt. Einmal wird die Vielzahl der moeglichen Bildungsziele des einfuehrenden Elektrikunterrichts so gewichtet, dass das Verstaendnis der Energieuebertragung durch Stromkreise die entscheidende Leitidee des Unterrichts darstellt. Ferner werden die Begriffe und Gesetze des Stromkreises so entwickelt, dass sich ihre Erklaerungskraft durch erlebbare Erfahrung erschliesst. Lernen wird dabei nicht als ein nur kognitiver Vorgang verstanden, sondern als ein Verhalten, das auch durch affektive und psychomotorische Momente bestimmt wird.
Schlagwörter: Generator, Anschauungsunterricht, Fotografie, Energieübertragung, Stromkreis, Fachdidaktik, Elektrizitätslehre, Unterrichtsmaterial, Grafische Darstellung, Experimentieranleitung, Sekundarstufe I, Physik, Bild
Autor: Marhenke, Erhard
Titel: Motor, Generator, Transformator.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1990) 2, S. 30–35
Abstract: Im allgemeinen werden die Begriffe Induktion und magnetisches Feld zu Hilfe genommen, um eine verbindende Klammer bei den Geraeten Motor, Generator und Transformator herzustellen. Dabei wird oft vergessen: diese Begriffe sind dem Schueler fremd, und es ist schwer, sie zu veranschaulichen. Hier wird daher auf diese Begriffe zunaechst verzichtet. Die Arbeitsweise elektrischer Geraete wird auf eine konkrete, handgreifliche Art erlaeutert. Zum Experimentieren werden einfache bekannte Geraete verwendet. Die Schueler werden beim Bau dieser Geraete beteiligt. Sie werden dadurch zum Erfinden mit Mitdenken angeregt. Dabei wird in Kauf genommen, dass einige Aspekte der Theorie des magnetischen Feldes und der Induktion nicht zur Sprche kommen.
Schlagwörter: Generator, Dynamo, Fachdidaktik, Elektrizitätslehre, Unterrichtsmaterial, Grafische Darstellung, Transformator, Experimentieranleitung, Bauanleitung, Physik, Elektromotor, Elektrische Energie
Autor: Henk, Heinrich; Orthmann, Hanke; Henk, Christian
Titel: Die Leistung einer Fahrradlichtmaschine. Bericht ueber eine praemierte Arbeit aus dem Wettbewerb Schueler experimentieren.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1990) 2, S. 36–41
Abstract: Drei Schueler der 8. Klasse eines Hamburger Gymnasiums haben sich mit dem Thema Was leistet ein Fahrraddynamo befasst und die Ergebnisse im Rahmen des Wettbewerbs Schueler experimentieren vorgestellt. Neben den pysikalischen Inhalten mussten eine Reihe handwerklicher Probleme geloest werden. Der vorliegende Beitrag enthaelt die leicht gekuerzte Originalarbeit, die der Jury des Wettbewerbs vorgelegt wurde.
Schlagwörter: Generator, Messwert, Experiment, Leistung, Physikunterricht, Fahrrad, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Messverfahren, Wettbewerb, Sekundarstufe I
Titel: Die Leistung einer Fahrradlichtmaschine. Bericht ueber e. praemierte Arbeit aus d. Wettbewerb Schueler experimentieren.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1990) 2, S. 36–40
Abstract: Um Schueler fuer einen physikalischen Wettbewerb zu motivieren, muessen die Themen aus dem Erfahrungsbereich des Schuelers stammen, fuer Schueler loesbare Aufgaben enthalten und in ueberschaubaren Zeitraeumen zu bearbeiten sein. Dafuer ist der Fahrraddynamo ein geeigneter Gegenstand. Bei der Beschaeftigung mit diesem Thema muessen die Schueler sich mit folgenden physikalischen Begriffen auseinandersetzen: Frequenz, Wechselstrom, elektrische Leistung und elektrischer Widerstand. Dabei loesen die Schueler zahlreiche handwerkliche Probleme und verabeiten eine Vielzahl anfallender Messwerte graphisch und mathematisch. Daraus werden dann weitergehende Fragen entwickelt.
Schlagwörter: Generator, Dynamo, Fachdidaktik, Elektrizitätslehre, Unterrichtsmaterial, Listing, Grafische Darstellung, Experimentieranleitung, Gymnasium, Sekundarstufe I, Physik
Titel: Der Entdeckungsweg der Induktion achtzehnhundertzwanzig – achtzehnhunderteinunddreissig.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1990) 2, S. 2–7
Schlagwörter: Elektrotechnik, Naturwissenschaften, '>Geschichte
Autor: Volkmer, Martin
Titel: Entdeckendes Lernen am Beispiel der Fahrradlichtmaschine.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1990) 2, S. 8–15
Abstract: Am Anfang des Unterrichts, der den Drehstromgenerator zum Thema hat und der sich am Prinzip des entdeckenden Lernens orientiert, steht die Fahrradlichtmaschine; die Beschaeftigung mit der Induktion bildet seinen Abschluss. Der Unterricht geht von einem bekannten Sachverhalt aus. Beim Zerlegen der Machine lernen die Schueler ihren Aufbau kennen und finden die Teile, die fuer die Spannungserzeugung wichtig sind: Spule, Eisenkern und Magnet. Durch variantenreiche Experimente wird die Erklaerung des Induktionsvorganges unmittelbar vorbereitet, den die Schueler mit altersstufengemaessen Techniken bearbeiten koennen und der verschiedene, dem Entwicklungsstand der Schueler gemaesse Versuchsvarianten und Entdeckungen zulaesst. Die Fahrradlichtmaschine genuegt diesen Anforderungen.
Schlagwörter: Generator, Entdeckendes Lernen, Fotografie, Text, Dynamo, Fachdidaktik, Elektrizitätslehre, Unterrichtsmaterial, Grafische Darstellung, Experimentieranleitung, Sekundarstufe I, Physik
Autor: Imhof, Ernst
Titel: Generatoren – in vielen Varianten.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1990) 2, S. 16–19
Abstract: Viele Generatoren und Motoren landen heute im Wohlstandsmuell. Sie lassen sich, auf einem kleinen Grundbrettchen montiert, gut im Physikunterricht einsetzen. Mit einer Fahrradlichtmaschine kann man z. B. zeigen, wie beim Fahrrad die Gabel als Rueckleitung benutzt wird. Man kann dieses Geraet zur Stromerzeugung verwenden, mit seiner Hilfe die Funktion des Gleichrichters erklaeren und die Umwandlung potentieller Energie in elektrische Energie demonstrieren. In aehnlicher Weise lassen sich alte Spielzeug-, Geblaese- und Scheibenwischermotoren altersgemaess fuer den Physikunterricht umfunktionieren.
Schlagwörter: Generator, Dynamo, Fachdidaktik, Elektrizitätslehre, Unterrichtsmaterial, Experimentieranleitung, Bauanleitung, Sekundarstufe I, Physik, Bild, Elektromotor
Autor: Muckenfuss, Heinz
Titel: Handgetriebene Generatoren als Energiequelle im Unterricht. Hilfen fuer e. anschaul. Begriffsbildung in d. Elektrik.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1990) 2, S. 20–29
Abstract: Einsichten in die Grundlagen der Elektrizitaetslehre sind so zu vermitteln, dass fuer die Schueler ein sinnhafter uebergeordneter Zusammenhang zwischen den Begriffen und Gesetzen dieses Gebietes sowie zwischen diesen und der alltaeglichen Erfahrungswelt der Schueler entsteht. Dies erfordert ein methodisches Konzept, das dem Schueler stets nachvollziehbar vor Augen fuehrt, welche Bedeutung das zu erwerbende Wissen fuer ihn in seiner Erfahrungswelt besitzt. Das Konzept fuer eine anschauliche Begriffsbildung in der Elektrik ist durch zwei Aspekte bestimmt. Einmal wird die Vielzahl der moeglichen Bildungsziele des einfuehrenden Elektrikunterrichts so gewichtet, dass das Verstaendnis der Energieuebertragung durch Stromkreise die entscheidende Leitidee des Unterrichts darstellt. Ferner werden die Begriffe und Gesetze des Stromkreises so entwickelt, dass sich ihre Erklaerungskraft durch erlebbare Erfahrung erschliesst. Lernen wird dabei nicht als ein nur kognitiver Vorgang verstanden, sondern als ein Verhalten, das auch durch affektive und psychomotorische Momente bestimmt wird.
Schlagwörter: Generator, Anschauungsunterricht, Fotografie, Energieübertragung, Stromkreis, Fachdidaktik, Elektrizitätslehre, Unterrichtsmaterial, Grafische Darstellung, Experimentieranleitung, Sekundarstufe I, Physik, Bild
Autor: Marhenke, Erhard
Titel: Motor, Generator, Transformator.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1990) 2, S. 30–35
Abstract: Im allgemeinen werden die Begriffe Induktion und magnetisches Feld zu Hilfe genommen, um eine verbindende Klammer bei den Geraeten Motor, Generator und Transformator herzustellen. Dabei wird oft vergessen: diese Begriffe sind dem Schueler fremd, und es ist schwer, sie zu veranschaulichen. Hier wird daher auf diese Begriffe zunaechst verzichtet. Die Arbeitsweise elektrischer Geraete wird auf eine konkrete, handgreifliche Art erlaeutert. Zum Experimentieren werden einfache bekannte Geraete verwendet. Die Schueler werden beim Bau dieser Geraete beteiligt. Sie werden dadurch zum Erfinden mit Mitdenken angeregt. Dabei wird in Kauf genommen, dass einige Aspekte der Theorie des magnetischen Feldes und der Induktion nicht zur Sprche kommen.
Schlagwörter: Generator, Dynamo, Fachdidaktik, Elektrizitätslehre, Unterrichtsmaterial, Grafische Darstellung, Transformator, Experimentieranleitung, Bauanleitung, Physik, Elektromotor, Elektrische Energie
Autor: Henk, Heinrich; Orthmann, Hanke; Henk, Christian
Titel: Die Leistung einer Fahrradlichtmaschine. Bericht ueber eine praemierte Arbeit aus dem Wettbewerb Schueler experimentieren.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1990) 2, S. 36–41
Abstract: Drei Schueler der 8. Klasse eines Hamburger Gymnasiums haben sich mit dem Thema Was leistet ein Fahrraddynamo befasst und die Ergebnisse im Rahmen des Wettbewerbs Schueler experimentieren vorgestellt. Neben den pysikalischen Inhalten mussten eine Reihe handwerklicher Probleme geloest werden. Der vorliegende Beitrag enthaelt die leicht gekuerzte Originalarbeit, die der Jury des Wettbewerbs vorgelegt wurde.
Schlagwörter: Generator, Messwert, Experiment, Leistung, Physikunterricht, Fahrrad, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Messverfahren, Wettbewerb, Sekundarstufe I
Titel: Die Leistung einer Fahrradlichtmaschine. Bericht ueber e. praemierte Arbeit aus d. Wettbewerb Schueler experimentieren.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1990) 2, S. 36–40
Abstract: Um Schueler fuer einen physikalischen Wettbewerb zu motivieren, muessen die Themen aus dem Erfahrungsbereich des Schuelers stammen, fuer Schueler loesbare Aufgaben enthalten und in ueberschaubaren Zeitraeumen zu bearbeiten sein. Dafuer ist der Fahrraddynamo ein geeigneter Gegenstand. Bei der Beschaeftigung mit diesem Thema muessen die Schueler sich mit folgenden physikalischen Begriffen auseinandersetzen: Frequenz, Wechselstrom, elektrische Leistung und elektrischer Widerstand. Dabei loesen die Schueler zahlreiche handwerkliche Probleme und verabeiten eine Vielzahl anfallender Messwerte graphisch und mathematisch. Daraus werden dann weitergehende Fragen entwickelt.
Schlagwörter: Generator, Dynamo, Fachdidaktik, Elektrizitätslehre, Unterrichtsmaterial, Listing, Grafische Darstellung, Experimentieranleitung, Gymnasium, Sekundarstufe I, Physik
Bisher erschienene Ausgaben:
- 200/2024 - Differenzieren nach Interesse
- 199/2024 - Mysterys
- 198/2023 - Quantentechnologien
- 197/2023 - Kooperatives Lernen im Team
- 195/196 2023 - Protokollieren & Dokumentieren
- 194/2023 - Astronomie & Astrophysik
- 193/2023 - Akustik
- 192/2022 - Relativitätstheorie
- 191/2022 - Rätselhafte Physik
- 189/190 2022 - Physik & Technik
- 188/2022 - Visualisieren
- 187/2022 - Dynamik (vergriffen) Hier zum digitalen Produkt (Heft (PDF))
- 186/2021 - Zirkulation der Atmosphäre
- 185/2021 - Bionik
- 183/184 2021 - Klimawandel
- 182/2021 - Fragen
- 181/2021 - Kinematik
- 180/2020 - Teilchenphysik
- 179/2020 - Digitale Bildung
- 177/178 2020 - Fehlerkultur
- 176/2020 - Physik auf der Bühne
- 175/2020 - Geometrische Optik
- 174/2019 - Rotation
- 173/2019 - Nachhaltig üben
- 171/172 2019 - Schlüsselexperimente – real und digital
- 170/2019 - Herausforderung Inklusion annehmen
- 169/2019 - Einfache Maschinen
- 168/2018 - Fachmethoden
- 167/2018 - Arduino, Raspberry Pi & Co.
- 165/166 2018 - Sprachsensibel Physik unterrichten
- 164/2018 - Energieerhaltung und Energieentwertung
- 163/2018 - Wechselstromphysik
- 162/2017 - Quantenphysik (vergriffen) Hier zum digitalen Produkt (PDF)
- 161/2017 - Horizonte öffnen – integrierter naturwissenschaftlicher Unterricht
- 159/160 2017 - Naturphänomene im digitalen Zeitalter
- 158/2017 - Leistungen transparent bewerten
- 157/2017 - Elektrische Stromkreise
- 156/2016 - Elektromagnetische Wellen — vergriffen
- 155/2016 - Unser Universum – ein Blick über den Horizont hinaus — vergriffen
- 153/154 2016 - Mathematik im Physikunterricht
- 152/2016 - Physik erklären
- 151/2016 - Interaktive Whiteboards
- 150/2015 - Wellenoptik
- 149/2015 - Spiele(n) im Physikunterricht
- 147/148 2015 - Diagnostizieren und Fördern
- 146/2015 - Elektrische Energie
- 145/2015 - Experimentieren mit Smartphones und Tablets — vergriffen
- 144/2014 - Experimentieren gestalten — vergriffen
- 143/2014 - Induktion — vergriffen
- 141/142 2014 - Radioaktivität — vergriffen
- 141/142 2014 - Radioaktivität
- 140/2014 - Außerschulische Lernorte
- 139/2014 - Unterrichtseinstiege — vergriffen
- 138/2013 - Felder
- 137/2013 - Animationen & Simulationen
- 135/136 2013 - Guter Frontalunterricht
- 134/2013 - Kompetenzbereich Bewerten
- 133/2013 - Elektrische Leitungsvorgänge
- 132/2012 - Fächerübergreifend unterrichten
- 131/2012 - Röntgenstrahlung
- 129/130 2012 - Praktika in der Schule
- 128/2012 - Halbleiter
- 127/2012 - Magnetismus
- 126/2011 - Physik historisch verstehen
- 125/2011 - Schwingungen & Wellen — vergriffen
- 123/124 2011 - Kompetenzorientiert unterrichten — vergriffen
- 122/2011 - Modelle
- 121/2011 - Authentische Aufgaben
- 120/2010 - Physik in Fiktionalen Medien — vergriffen
- 119/2010 - Forschend-Entdeckendes Lernen
- 117/118 2010 - Verschiedene Ziele – Verschiedene Aufgaben
- 116/2010 - Kompetenzbereich Kommunikation
- 115/2010 - Wärmelehre — vergriffen
- 114/2009 - Neue wege in die Welt der Klänge
- 113/2009 - Optische Geräte
- 111/112 2009 - Klimawandel
- 110/2009 - Farbe
- 109/2009 - Bilder
- 108/2008 - Lernen durch Experimentierserien
- 107/2008 - Argumentationsanlässe für den Mechanikunterricht
- 105/106 2008 - Physik im Alltag
- 104/2008 - Physiktexte verfassen
- 103/2008 - Was ist Physik?
- 102/2007 - Transformator
- 101/2007 - Energie – Materialien & Methoden — vergriffen
- 99/100 2007 - Differenzierung — vergriffen
- 98/2007 - Kontextorientiert unterrichten
- 97/2007 - Standards
- 96/2006 - Wettbewerbe: Impulse für Unterricht und Schule
- 95/2006 - Physiktexte lesen und verstehen
- 94/2006 - Chaos & Struktur
- 93/2006 - Vom Sachunterricht zum Fachunterricht
- 92/2006 - Unterricht überdenken – Unterricht entwickeln
- 91/2006 - Sensoren
- 90/2005 - Lernort Labor — vergriffen
- 89/2005 - Der elektrische Stromkreis — vergriffen
- 88/2005 - Windenergie — vergriffen
- 87/2005 - Sprache — vergriffen
- 85/86 2005 - Lebendige Physik
- 84/2004 - Kooperativ lernen
- 83/2004 - Kinematik — vergriffen
- 82/2004 - Medizin
- 80/81 2004 - Sicherheit
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- 78/2003 - Beruf — vergriffen
- 77/2003 - Photovoltaik — vergriffen
- 75/76 2003 - Methoden – Werkzeuge — vergriffen
- 74/2003 - Naturwissenschaftliches Arbeiten
- 73/2003 - Raumfahrt — vergriffen
- 71/72 2002 - Lernerfolgskontrolle — vergriffen
- 70/2002 - Lernen in Bewegung
- 69/2002 - Neue Medien — vergriffen
- 68/2002 - Lochkamera — vergriffen
- 67/2002 - Aufgaben
- 66/2001 - Neue Alltagsgeräte verstehen — vergriffen
- 65/2001 - Kraft — vergriffen
- 63/64 2001 - Projektorientierter Unterricht — vergriffen
- 62/2001 - Schiffe — vergriffen
- 61/2001 - Solarenergie — vergriffen
- 60/2000 - Rechtzeitig anfangen – Interesse wecken — vergriffen
- 59/2000 - Gebrauchsgegenstände herstellen — vergriffen
- 58/2000 - Lärm — vergriffen
- 57/2000 - Experimentieren mit einfachen — vergriffen
- 56/2000 - Das Auge — vergriffen
- 55/2000 - Elektrische Sicherheitseinrichtungen — vergriffen
- 54/1999 - TIMSS:Anregungen für einen effektiveren Unterricht — vergriffen
- 53/1999 - Energie sparen: Wärmeenergie — vergriffen
- 51/52 1999 - Lernen an Stationen — vergriffen
- 50/1999 - Elektrostatik — vergriffen
- 49/1999 - Mädchen und Jungen im Physikunterricht — vergriffen
- 48/1998 - Üben — vergriffen
- 47/1998 - Schulexperimente mit neuen Messgeräten — vergriffen
- 46/1998 - Anders unterrichten — vergriffen
- 45/1998 - Themen vertiefen — vergriffen
- 44/1998 - Begabtenförderung — vergriffen
- 43/1998 - Physikalische Zaubereien — vergriffen
- 42/1997 - Physikalische Wetterkunde — vergriffen
- 41/1997 - Teilchen — vergriffen
- 40/1997 - Fazinierende Experimente — vergriffen
- 39/1997 - Energiesparen Elektrische Energie — vergriffen
- 38/1997 - Unterricht bewerten — vergriffen
- 37/1997 - Selbständig Lernen — vergriffen
- 36/1996 - Computer — vergriffen
- 35/1996 - Selbstgebaute Versuchsgeräte — vergriffen
- 34/1996 - Lernen in Science-Zentren — vergriffen
- 33/1996 - Umweltbildung — vergriffen
- 32/1996 - Induktion und Wirbelströme — vergriffen
- 31/1996 - Freie Themen — vergriffen
- 30/1995 - Physik und Verkehrserziehung — vergriffen
- 29/1995 - Physik erleben — vergriffen
- 28/1995 - Freie Themen — vergriffen
- 27/1995 - Analogien im Physikunterricht — vergriffen
- 26/1995 - Versuche mit ICs — vergriffen
- 25/1994 - Reibung — vergriffen
- 24/1994 - Freie Themen — vergriffen
- 23/1994 - Hebel und Rolle — vergriffen
- 22/1994 - Alltagsvorstellungen II — vergriffen
- 21/1994 - Versuche zur Radioaktivität — vergriffen
- 20/1993 - Astronomie — vergriffen
- 19/1993 - Freie Themen — vergriffen
- 18/1993 - Experimente im Physikunterricht — vergriffen
- 17/1993 - Offener Unterricht — vergriffen
- 16/1993 - Schülervorstellungen — vergriffen
- 15/1992 - Fächerübergreifender Unterricht — vergriffen
- 14/1992 - Spiegel — vergriffen
- 13/1992 - Elektrische Energie — vergriffen
- 12/1992 - Physik und Sport — vergriffen
- 11/1992 - Fotografie — vergriffen
- 10/1991 - Freihandversuche — vergriffen
- 9/1991 - Freie Themen — vergriffen
- 8/1991 - Messen und Rechnen — vergriffen
- 7/1991 - Computer im Physikunterricht — vergriffen
- 6/1991 - Elementarisierung — vergriffen
- 5/1990 - Druck — vergriffen
- 4/1990 - Fliegen und Flugzeuge — vergriffen
- 3/1990 - Informationstechnische Grundbildung II — vergriffen
- 2/1990 - Der Generator — vergriffen
- 1/1990 - Mädchen im Physikunterricht — vergriffen
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