Lernen in Science-Zentren
Unterricht Physik Nr. 34/1996
- Erscheinungsdatum:
- Aug. 1996
- Schulstufe / Tätigkeitsbereich:
- Sekundarstufe
- Schulfach / Lernbereich:
- Naturwissenschaften, Physik
- Bestellnr.:
- 513034
- Medienart:
- Zeitschrift
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- Lieferstatus:
- Vergriffen ohne Neuauflage
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Science-Zentren. Oasen vor-formalen Lernens / Von der Urania zum SPECTRUM / Dem Lernen auf der Spur. Neue PHÄNOMENTA-Experimente und ihre Wirkungen auf Besucher / Schüler in der PHÄNOMENTA / Eine Klasse in der PHÄNOMENTA. Tagebuchnotizen über ein Unterrichtsprojekt / Interaktive Stationen in der eigenen Schule / Die amerikanischen Kinder-Museen und Science-Zentren.
Abstract
Autor: Fiesser, Lutz
Titel: Science-Zentren.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1996) 34, S. 4–9
Abstract: Die Forderung nach sinnlicher Erfahrung der Welt als Grundlage jeglicher Erkenntnis zieht sich wie ein roter Faden durch die Epochen, von der Morgendämmerung der Aufklärung über die technik- begeisterte Moderne zur informationsüberfluteten und reizarmen Postmoderne. Sowohl in dieser Tradition als auch in derjenigen herkömmlicher Technik- und Naturkundemuseen steht die Entwicklung von Erfahrungsfeldern und Science-Zentren. Sie können den Raum zum Erleben von Phänomenen bieten, der in einer zunehmend monotonen Welt mehr und mehr beschnitten wird. Beispiele aus der neuen Einrichtung PHÄNOMENTA in Flensburg werden vorgestellt. (Verlag).
Schlagwörter: Didaktische Grundlageninformation, Selbsttätigkeit, Naturwissenschaftliches Museum, Didaktische Erörterung, Physikunterricht, Fotografie, Außerschulische Jugendbildung, Lernen, Museumspädagogik, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Außerschulischer Lernort, Handlungsorientierung, PHAENOMENTA
Autor: Lührs, Otto
Titel: Von der Urania zum SPECTRUM. Das Erbe Alexander von Humboldts.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1996) 34, S. 10–13
Schlagwörter: Humboldt, Alexander von, Organisation, Naturwissenschaften, '>Geschichte, Physik, '>Urania
Autor: Kiupel, Michael
Titel: Dem Lernen auf der Spur.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1996) 34, S. 14–17
Abstract: Eine durchdachte Konzeption steht hinter den Experimenten der PHÄNOMENTA: ein Phänomen soll untersuchbar und sinnlich erfahrbar werden. Alle Größen liegen im Bereich menschlich zugänglicher Maße, die beobachtbaren Naturerscheinungen sind weder zu einfach noch zu komplex, ein Phänomen wird be-greifbar. Beobachtungen an verschiedenen Stationen belegen Interesse und Freude am Experimentieren und am Verstehen. (Verlag).
Schlagwörter: Schülerexperiment, Selbstständiges Lernen, Pendel, Naturwissenschaftliches Museum, '>Trägheit, Experiment, Physikunterricht, Fotografie, Lernen, Museumspädagogik, Unterrichtsmaterial, Grafische Darstellung, Klangexperiment, Experimentieranleitung, Wellenmaschine, Handlungsorientierung, PHAENOMENTA
Autor: Junge, , Michel
Titel: Schüler in der PHÄNOMENTA – Herzlich willkommen!
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1996) 34, S. 18–24
Abstract: Was bietet die PHÄNOMENTA nun genau? Was muß bei einem Besuch mit der Klasse beachtet werden? Wie kann eine Exkursion vor- und nachbereitet werden? Hat das Ganze Auswirkungen auf den Physikunterricht? Auf diese und viele andere mögliche Fragen liefert der Artikel Antworten. Er gibt sowohl einen Einblick in die PHÄNOMENTA selbst als auch Anregungen zur Verarbeitung der dort gewonnen Eindrücke, zur Weiterverfolgung eines solchen Ansatzes und für Klassenreisen und Alltagsunterricht. (Verlag).
Schlagwörter: Schülerexperiment, Didaktische Grundlageninformation, Naturwissenschaftliches Museum, Exkursion, Didaktische Erörterung, Physikunterricht, Fotografie, Unterrichtsgang, Lernen, Museumspädagogik, Planung, Außerschulischer Lernort, Handlungsorientierung, PHAENOMENTA
Autor: Gillsch-Glatthorn, Gerhard; Seidel, Ralf; Stegmann, Fredi
Titel: Eine Klasse in der PHÄNOMENTA.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1996) 34, S. 25–29
Abstract: Eine siebte Klasse einer Bremerhavener Schule beschließt, ein langes Wochenende in der PHÄNOMENTA zu verbringen. Dabei soll zum einen viel Freiraum für eigenes Forschen sein, andererseits aber auch im Rahmen des Lehrplanthemas Optik gearbeitet werden. Wie der Spagat zwischen äußerer Einschränkung und größtmöglicher Freiheit gemeistert wurde, schildert dieses Tagebuch in lebendiger Weise. Detaillierte Beschreibungen liefern Anregungen und Tips für alle, die ähnliches planen. (Verlag).
Schlagwörter: Schuljahr 07, Naturwissenschaftliches Museum, Exkursion, Physikunterricht, Fotografie, Unterrichtsgang, Unterrichtsprojekt, Museumspädagogik, Unterrichtsmaterial, Optik, Sekundarstufe I, Erfahrungsbericht, PHAENOMENTA
Autor: Fiesser, Lutz
Titel: Die ersten Schritte.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1996) 34, S. 30–35
Abstract: Nicht alle Schulen haben ein Science-Zentrum in ihrer Nähe, und auch viele, die Gelegenheit hatten, eines zu besuchen, möchten die Ideen weiterhin in ihrem Unterricht verwenden. Eben für diesen Personenkreis ist dieser Beitrag geschrieben. Hier findet sich eine Vielzahl praktischer Tips, wie jede Schule für wenig Geld ein Stück weit Science-Zentrum werden kann. Einfache Bauanleitungen ermöglichen auch Schülerinnen und Schülern, selbst ihr Erlebnisfeld, ihre Station zu bauen. Kurze Fragen und Erläuterungen geben Impulse zur Beschäftigung mit den einzelnen Experimenten. (Verlag).
Schlagwörter: Schülerexperiment, Selbstständiges Lernen, Pendel, Experiment, Physikunterricht, Mechanische Schwingung, Lernen, Unterrichtsprojekt, Spiegel, Unterrichtsmaterial, Grafische Darstellung, Experimentieranleitung, Optik, Selbstbau, Bauanleitung, Optische Täuschung, '>Welle, Sekundarstufe I, Schwingungsdauer, Handlungsorientierung
Autor: Reinholtz, Christine; Reinholtz, Andreas
Titel: Einfach überwältigend! Die amerikanischen Kinder-Museen und Science-Zentren.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1996) 34, S. 36–38
Abstract: Hands on: Eine der Wurzeln moderner Science-Zentren liegt in den USA. Ein Blick über den großen Teich lohnt auch insofern, als dort die mögliche Zukunft europäischer Museen bereits Gegenwart ist. Aus der Vielzahl – von der Europa bislang nur träumt – nordamerikanischer Kinder-Museen und Science-Zentren stellt dieser Beitrag einige wenige exemplarisch vor. Durchweg sind dort Kinder und oft auch Erwachsene begeistert beim Spielen und Forschen, beim Nachdenken und beim Ausprobieren. (Verlag).
Schlagwörter: Naturwissenschaftliches Museum, Physikunterricht, Fotografie, Museumspädagogik, Kindermuseum, Vereinigte Staaten, Sachinformation
Titel: Science-Zentren.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1996) 34, S. 4–9
Abstract: Die Forderung nach sinnlicher Erfahrung der Welt als Grundlage jeglicher Erkenntnis zieht sich wie ein roter Faden durch die Epochen, von der Morgendämmerung der Aufklärung über die technik- begeisterte Moderne zur informationsüberfluteten und reizarmen Postmoderne. Sowohl in dieser Tradition als auch in derjenigen herkömmlicher Technik- und Naturkundemuseen steht die Entwicklung von Erfahrungsfeldern und Science-Zentren. Sie können den Raum zum Erleben von Phänomenen bieten, der in einer zunehmend monotonen Welt mehr und mehr beschnitten wird. Beispiele aus der neuen Einrichtung PHÄNOMENTA in Flensburg werden vorgestellt. (Verlag).
Schlagwörter: Didaktische Grundlageninformation, Selbsttätigkeit, Naturwissenschaftliches Museum, Didaktische Erörterung, Physikunterricht, Fotografie, Außerschulische Jugendbildung, Lernen, Museumspädagogik, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Außerschulischer Lernort, Handlungsorientierung, PHAENOMENTA
Autor: Lührs, Otto
Titel: Von der Urania zum SPECTRUM. Das Erbe Alexander von Humboldts.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1996) 34, S. 10–13
Schlagwörter: Humboldt, Alexander von, Organisation, Naturwissenschaften, '>Geschichte
Autor: Kiupel, Michael
Titel: Dem Lernen auf der Spur.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1996) 34, S. 14–17
Abstract: Eine durchdachte Konzeption steht hinter den Experimenten der PHÄNOMENTA: ein Phänomen soll untersuchbar und sinnlich erfahrbar werden. Alle Größen liegen im Bereich menschlich zugänglicher Maße, die beobachtbaren Naturerscheinungen sind weder zu einfach noch zu komplex, ein Phänomen wird be-greifbar. Beobachtungen an verschiedenen Stationen belegen Interesse und Freude am Experimentieren und am Verstehen. (Verlag).
Schlagwörter: Schülerexperiment, Selbstständiges Lernen, Pendel, Naturwissenschaftliches Museum, '>Trägheit
Autor: Junge, , Michel
Titel: Schüler in der PHÄNOMENTA – Herzlich willkommen!
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1996) 34, S. 18–24
Abstract: Was bietet die PHÄNOMENTA nun genau? Was muß bei einem Besuch mit der Klasse beachtet werden? Wie kann eine Exkursion vor- und nachbereitet werden? Hat das Ganze Auswirkungen auf den Physikunterricht? Auf diese und viele andere mögliche Fragen liefert der Artikel Antworten. Er gibt sowohl einen Einblick in die PHÄNOMENTA selbst als auch Anregungen zur Verarbeitung der dort gewonnen Eindrücke, zur Weiterverfolgung eines solchen Ansatzes und für Klassenreisen und Alltagsunterricht. (Verlag).
Schlagwörter: Schülerexperiment, Didaktische Grundlageninformation, Naturwissenschaftliches Museum, Exkursion, Didaktische Erörterung, Physikunterricht, Fotografie, Unterrichtsgang, Lernen, Museumspädagogik, Planung, Außerschulischer Lernort, Handlungsorientierung, PHAENOMENTA
Autor: Gillsch-Glatthorn, Gerhard; Seidel, Ralf; Stegmann, Fredi
Titel: Eine Klasse in der PHÄNOMENTA.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1996) 34, S. 25–29
Abstract: Eine siebte Klasse einer Bremerhavener Schule beschließt, ein langes Wochenende in der PHÄNOMENTA zu verbringen. Dabei soll zum einen viel Freiraum für eigenes Forschen sein, andererseits aber auch im Rahmen des Lehrplanthemas Optik gearbeitet werden. Wie der Spagat zwischen äußerer Einschränkung und größtmöglicher Freiheit gemeistert wurde, schildert dieses Tagebuch in lebendiger Weise. Detaillierte Beschreibungen liefern Anregungen und Tips für alle, die ähnliches planen. (Verlag).
Schlagwörter: Schuljahr 07, Naturwissenschaftliches Museum, Exkursion, Physikunterricht, Fotografie, Unterrichtsgang, Unterrichtsprojekt, Museumspädagogik, Unterrichtsmaterial, Optik, Sekundarstufe I, Erfahrungsbericht, PHAENOMENTA
Autor: Fiesser, Lutz
Titel: Die ersten Schritte.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1996) 34, S. 30–35
Abstract: Nicht alle Schulen haben ein Science-Zentrum in ihrer Nähe, und auch viele, die Gelegenheit hatten, eines zu besuchen, möchten die Ideen weiterhin in ihrem Unterricht verwenden. Eben für diesen Personenkreis ist dieser Beitrag geschrieben. Hier findet sich eine Vielzahl praktischer Tips, wie jede Schule für wenig Geld ein Stück weit Science-Zentrum werden kann. Einfache Bauanleitungen ermöglichen auch Schülerinnen und Schülern, selbst ihr Erlebnisfeld, ihre Station zu bauen. Kurze Fragen und Erläuterungen geben Impulse zur Beschäftigung mit den einzelnen Experimenten. (Verlag).
Schlagwörter: Schülerexperiment, Selbstständiges Lernen, Pendel, Experiment, Physikunterricht, Mechanische Schwingung, Lernen, Unterrichtsprojekt, Spiegel, Unterrichtsmaterial, Grafische Darstellung, Experimentieranleitung, Optik, Selbstbau, Bauanleitung, Optische Täuschung, '>Welle
Autor: Reinholtz, Christine; Reinholtz, Andreas
Titel: Einfach überwältigend! Die amerikanischen Kinder-Museen und Science-Zentren.
Quelle: In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik,(1996) 34, S. 36–38
Abstract: Hands on: Eine der Wurzeln moderner Science-Zentren liegt in den USA. Ein Blick über den großen Teich lohnt auch insofern, als dort die mögliche Zukunft europäischer Museen bereits Gegenwart ist. Aus der Vielzahl – von der Europa bislang nur träumt – nordamerikanischer Kinder-Museen und Science-Zentren stellt dieser Beitrag einige wenige exemplarisch vor. Durchweg sind dort Kinder und oft auch Erwachsene begeistert beim Spielen und Forschen, beim Nachdenken und beim Ausprobieren. (Verlag).
Schlagwörter: Naturwissenschaftliches Museum, Physikunterricht, Fotografie, Museumspädagogik, Kindermuseum, Vereinigte Staaten, Sachinformation
Bisher erschienene Ausgaben:
- 201/202 2024 - Energiewende
- 200/2024 - Differenzieren nach Interesse
- 199/2024 - Mysterys
- 198/2023 - Quantentechnologien
- 197/2023 - Kooperatives Lernen im Team
- 195/196 2023 - Protokollieren & Dokumentieren
- 194/2023 - Astronomie & Astrophysik
- 193/2023 - Akustik
- 192/2022 - Relativitätstheorie
- 191/2022 - Rätselhafte Physik
- 189/190 2022 - Physik & Technik
- 188/2022 - Visualisieren
- 187/2022 - Dynamik (vergriffen) Hier zum digitalen Produkt (Heft (PDF))
- 186/2021 - Zirkulation der Atmosphäre
- 185/2021 - Bionik
- 183/184 2021 - Klimawandel
- 182/2021 - Fragen
- 181/2021 - Kinematik
- 180/2020 - Teilchenphysik
- 179/2020 - Digitale Bildung
- 177/178 2020 - Fehlerkultur
- 176/2020 - Physik auf der Bühne
- 175/2020 - Geometrische Optik
- 174/2019 - Rotation
- 173/2019 - Nachhaltig üben
- 171/172 2019 - Schlüsselexperimente – real und digital
- 170/2019 - Herausforderung Inklusion annehmen
- 169/2019 - Einfache Maschinen
- 168/2018 - Fachmethoden
- 167/2018 - Arduino, Raspberry Pi & Co.
- 165/166 2018 - Sprachsensibel Physik unterrichten
- 164/2018 - Energieerhaltung und Energieentwertung
- 163/2018 - Wechselstromphysik
- 162/2017 - Quantenphysik (vergriffen) Hier zum digitalen Produkt (PDF)
- 161/2017 - Horizonte öffnen – integrierter naturwissenschaftlicher Unterricht
- 159/160 2017 - Naturphänomene im digitalen Zeitalter
- 158/2017 - Leistungen transparent bewerten
- 157/2017 - Elektrische Stromkreise
- 156/2016 - Elektromagnetische Wellen (vergriffen)
- 155/2016 - Unser Universum – ein Blick über den Horizont hinaus (vergriffen)
- 153/154 2016 - Mathematik im Physikunterricht
- 152/2016 - Physik erklären
- 151/2016 - Interaktive Whiteboards
- 150/2015 - Wellenoptik
- 149/2015 - Spiele(n) im Physikunterricht
- 147/148 2015 - Diagnostizieren und Fördern
- 146/2015 - Elektrische Energie
- 145/2015 - Experimentieren mit Smartphones und Tablets (vergriffen)
- 144/2014 - Experimentieren gestalten (vergriffen)
- 143/2014 - Induktion (vergriffen)
- 141/142 2014 - Radioaktivität (vergriffen)
- 141/142 2014 - Radioaktivität
- 140/2014 - Außerschulische Lernorte
- 139/2014 - Unterrichtseinstiege (vergriffen)
- 138/2013 - Felder
- 137/2013 - Animationen & Simulationen
- 135/136 2013 - Guter Frontalunterricht
- 134/2013 - Kompetenzbereich Bewerten
- 133/2013 - Elektrische Leitungsvorgänge
- 132/2012 - Fächerübergreifend unterrichten
- 131/2012 - Röntgenstrahlung
- 129/130 2012 - Praktika in der Schule
- 128/2012 - Halbleiter
- 127/2012 - Magnetismus
- 126/2011 - Physik historisch verstehen
- 125/2011 - Schwingungen & Wellen (vergriffen)
- 123/124 2011 - Kompetenzorientiert unterrichten (vergriffen)
- 122/2011 - Modelle
- 121/2011 - Authentische Aufgaben
- 120/2010 - Physik in Fiktionalen Medien (vergriffen)
- 119/2010 - Forschend-Entdeckendes Lernen
- 117/118 2010 - Verschiedene Ziele – Verschiedene Aufgaben
- 116/2010 - Kompetenzbereich Kommunikation
- 115/2010 - Wärmelehre (vergriffen)
- 114/2009 - Neue wege in die Welt der Klänge
- 113/2009 - Optische Geräte
- 111/112 2009 - Klimawandel
- 110/2009 - Farbe
- 109/2009 - Bilder
- 108/2008 - Lernen durch Experimentierserien
- 107/2008 - Argumentationsanlässe für den Mechanikunterricht
- 105/106 2008 - Physik im Alltag
- 104/2008 - Physiktexte verfassen
- 103/2008 - Was ist Physik?
- 102/2007 - Transformator
- 101/2007 - Energie – Materialien & Methoden (vergriffen)
- 99/100 2007 - Differenzierung (vergriffen)
- 98/2007 - Kontextorientiert unterrichten
- 97/2007 - Standards
- 96/2006 - Wettbewerbe: Impulse für Unterricht und Schule
- 95/2006 - Physiktexte lesen und verstehen
- 94/2006 - Chaos & Struktur
- 93/2006 - Vom Sachunterricht zum Fachunterricht
- 92/2006 - Unterricht überdenken – Unterricht entwickeln
- 91/2006 - Sensoren
- 90/2005 - Lernort Labor (vergriffen)
- 89/2005 - Der elektrische Stromkreis (vergriffen)
- 88/2005 - Windenergie (vergriffen)
- 87/2005 - Sprache (vergriffen)
- 85/86 2005 - Lebendige Physik
- 84/2004 - Kooperativ lernen
- 83/2004 - Kinematik (vergriffen)
- 82/2004 - Medizin
- 80/81 2004 - Sicherheit
- 79/2004 - Brennstoffzelle (vergriffen)
- 78/2003 - Beruf (vergriffen)
- 77/2003 - Photovoltaik (vergriffen)
- 75/76 2003 - Methoden – Werkzeuge (vergriffen)
- 74/2003 - Naturwissenschaftliches Arbeiten
- 73/2003 - Raumfahrt (vergriffen)
- 71/72 2002 - Lernerfolgskontrolle (vergriffen)
- 70/2002 - Lernen in Bewegung
- 69/2002 - Neue Medien (vergriffen)
- 68/2002 - Lochkamera (vergriffen)
- 67/2002 - Aufgaben
- 66/2001 - Neue Alltagsgeräte verstehen (vergriffen)
- 65/2001 - Kraft (vergriffen)
- 63/64 2001 - Projektorientierter Unterricht (vergriffen)
- 62/2001 - Schiffe (vergriffen)
- 61/2001 - Solarenergie (vergriffen)
- 60/2000 - Rechtzeitig anfangen – Interesse wecken (vergriffen)
- 59/2000 - Gebrauchsgegenstände herstellen (vergriffen)
- 58/2000 - Lärm (vergriffen)
- 57/2000 - Experimentieren mit einfachen (vergriffen)
- 56/2000 - Das Auge (vergriffen)
- 55/2000 - Elektrische Sicherheitseinrichtungen (vergriffen)
- 54/1999 - TIMSS:Anregungen für einen effektiveren Unterricht (vergriffen)
- 53/1999 - Energie sparen: Wärmeenergie (vergriffen)
- 51/52 1999 - Lernen an Stationen (vergriffen)
- 50/1999 - Elektrostatik (vergriffen)
- 49/1999 - Mädchen und Jungen im Physikunterricht (vergriffen)
- 48/1998 - Üben (vergriffen)
- 47/1998 - Schulexperimente mit neuen Messgeräten (vergriffen)
- 46/1998 - Anders unterrichten (vergriffen)
- 45/1998 - Themen vertiefen (vergriffen)
- 44/1998 - Begabtenförderung (vergriffen)
- 43/1998 - Physikalische Zaubereien (vergriffen)
- 42/1997 - Physikalische Wetterkunde (vergriffen)
- 41/1997 - Teilchen (vergriffen)
- 40/1997 - Fazinierende Experimente (vergriffen)
- 39/1997 - Energiesparen Elektrische Energie (vergriffen)
- 38/1997 - Unterricht bewerten (vergriffen)
- 37/1997 - Selbständig Lernen (vergriffen)
- 36/1996 - Computer (vergriffen)
- 35/1996 - Selbstgebaute Versuchsgeräte (vergriffen)
- 34/1996 - Lernen in Science-Zentren (vergriffen)
- 33/1996 - Umweltbildung (vergriffen)
- 32/1996 - Induktion und Wirbelströme (vergriffen)
- 31/1996 - Freie Themen (vergriffen)
- 30/1995 - Physik und Verkehrserziehung (vergriffen)
- 29/1995 - Physik erleben (vergriffen)
- 28/1995 - Freie Themen (vergriffen)
- 27/1995 - Analogien im Physikunterricht (vergriffen)
- 26/1995 - Versuche mit ICs (vergriffen)
- 25/1994 - Reibung (vergriffen)
- 24/1994 - Freie Themen (vergriffen)
- 23/1994 - Hebel und Rolle (vergriffen)
- 22/1994 - Alltagsvorstellungen II (vergriffen)
- 21/1994 - Versuche zur Radioaktivität (vergriffen)
- 20/1993 - Astronomie (vergriffen)
- 19/1993 - Freie Themen (vergriffen)
- 18/1993 - Experimente im Physikunterricht (vergriffen)
- 17/1993 - Offener Unterricht (vergriffen)
- 16/1993 - Schülervorstellungen (vergriffen)
- 15/1992 - Fächerübergreifender Unterricht (vergriffen)
- 14/1992 - Spiegel (vergriffen)
- 13/1992 - Elektrische Energie (vergriffen)
- 12/1992 - Physik und Sport (vergriffen)
- 11/1992 - Fotografie (vergriffen)
- 10/1991 - Freihandversuche (vergriffen)
- 9/1991 - Freie Themen (vergriffen)
- 8/1991 - Messen und Rechnen (vergriffen)
- 7/1991 - Computer im Physikunterricht (vergriffen)
- 6/1991 - Elementarisierung (vergriffen)
- 5/1990 - Druck (vergriffen)
- 4/1990 - Fliegen und Flugzeuge (vergriffen)
- 3/1990 - Informationstechnische Grundbildung II (vergriffen)
- 2/1990 - Der Generator (vergriffen)
- 1/1990 - Mädchen im Physikunterricht (vergriffen)
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