Ökologische Nische
Unterricht Biologie Nr. 275/2002
- Erscheinungsdatum:
- Mai 2002
- Schulstufe / Tätigkeitsbereich:
- Sekundarstufe
- Schulfach / Lernbereich:
- Naturwissenschaften, Biologie
- Bestellnr.:
- 53275
- Medienart:
- Zeitschrift
- Lieferstatus:
- Vergriffen ohne Neuauflage
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Orientierungsstufe (5./6. Schuljahr) Mit Gipstieren dem Mikroklima auf der Spur von Tobias Nettke
Orientierungsstufe/Sekundarstufe I (6./7. Schuljahr) Die Fichte: Nahrung für viele Tierarten von Klaus Brauner
Sekundarstufe I (7./8. Schuljahr) Eroberer der Vertikalen – Pflanzen in Mauerritzen von Karlheinz Köhler
Sekundarstufe I/II (8.-11. Schuljahr) Fressen, wie der Schnabel gewachsen ist: Radiation von Enten von Christoph Randler
Sekundarstufe II (11.-13. Schuljahr) Kurz, aber heftig: Die ökologische Nische der Frühblüher von Hans-Joachim Lehnert Beihefter Fleischfressende Pflanzen von Hans-Joachim Lehnert Magazin Die ökologische Nische der karnivoren Pflanzen von Hans-Joachim Lehnert
Aufgabe pur: Karibische Unterschiede von Wolfgang Klemmstein
Kurzmeldungen
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Abstract
Titel: Ökologische Nische.
Quelle: In: Unterricht Biologie,(2002) 275, S. 4–13
Abstract: Als ökologische Nische bezeichnet man die Gesamtheit der Beziehugen einer Art zu ihrer Umwelt, also sozusagen ihre Beziehungkiste. Dazu gehören abiotische Faktoren wie die Temperatur- und Lichtverhältnisse sowie der Wasserbedarf, aber auch die Wechselwirkungen zur biotischen Umwelt, also Konkurrenz- und Nahrungsbeziehungen. Da nach dem Konkurrenzausschlussprinzip ähnliche Arten nicht im selben Lebensraum koexistieren können, hat jede Art ihre individuelle Nische entwickelt. Zum Vergleich der Nischen entfernt verwandter Arten haben sich drei weitere Konzepte bewährt: Lebensform, Gilde und ökologisches Äquivalent. (Orig.).
Schlagwörter: Bedeutung, Differenzierung, Ökologie, Naturwissenschaften, Ökologische Nische, Veränderung, Unterscheiden, Biologie, Tier, Lebensraum, Sachinformation
Autor: Schmitt-Scheersoi, Annette
Titel: Leben in der Nachtschicht.
Quelle: In: Unterricht Biologie,(2002) 275, S. 14–18
Abstract: Als Kobolde der Nacht haben unsere heimischen Fledermäuse erstaunliche Fähigkeiten zur Orientierung in der Dunkelheit entwickelt. Durch ihr Leben in der Nachtschicht vermeiden sie Konkurrenz zu anderen Insektenjägern, die – wie viele Singvögel – meist tagsüber auf Beutefang gehen. Die Kinder erarbeiten spielerisch das Prinzip der Echo-Ortung.Anschließend ordnen sie auf dem Papier Körperteile aus Fledermaus-Kot und Eulen-Gewölle potenziellen Beutetieren zu. Der Vergleich der Speisezettel zeigt, dass es auch zwischen verschiedenen Nachtjägern kaum Streit um die Nahrung gibt. (Orig.).
Schlagwörter: Orientierungsvermögen, Schuljahr 04, Schuljahr 05, Säugetier, Fledermaus, Zoologie, Naturwissenschaften, Biologieunterricht, Orientierung, Nahrung, Biologie, Tier, Unterrichtsmaterial, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Eule, Echo, Primarbereich, Sekundarstufe I
Autor: Nettke, Tobias
Titel: Mit Gipstieren dem Mikroklima auf der Spur.
Quelle: In: Unterricht Biologie,(2002) 275, S. 19–23
Abstract: Hygrophile (feuchtigkeitsliebende) und xerophile (trockenheitsliebende) Tiere haben unterschiedliche Ansprüche an die Luftfeuchteverhältnisse in ihrem Lebensraum. Wo es in der Schulumgebung eher feucht und wo eher trocken ist und welche Faktoren die Luftfeuchtigkeit beeinflussen, finden die Schüler heraus, indem sie Lebensräume für Asseln und Käfer aus Gips suchen, die mit Wasser getränkt wurden. Die Tiere werden nach 24 Stunden wieder eingesammelt und gewogen. So kann berechnet werden, an welchen Stellen wie viel Wasser verdunstet ist. (Orig.).
Schlagwörter: Unterrichtseinheit, Schuljahr 05, Schuljahr 06, Ökologie, Feuchtigkeit, Naturwissenschaften, Wasser, Biologieunterricht, Unterrichtsgestaltung, Unterrichtsorganisation, Biologie, Lebensraum, Unterrichtsmaterial, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Luft, Nachweis, Arbeitsbogen, Sekundarstufe I
Autor: Brauner, Klaus
Titel: Die Fichte: Nahrung für viele Tierarten.
Quelle: In: Unterricht Biologie,(2002) 275, S. 24–26, 31–33
Abstract: Fichten werden von sehr vielen Tieren als Nahrungsquelle genutzt. Neben Eichhörnchen und Vögeln findet man vor allem Insekten, die sich unterschiedlicher ökologischer Gilden zuordnen lassen: z. B. den Nadelfressern, den Saftsaugern oder den Rinden-, Bast- und Holzfressern. Auf einem Erkundungsgang beobachten die Schüler Fichtenbewohner, deren Lebensweisen sie mithilfe von Steckbriefen und Bestimmungsbüchern ermitteln. An einer Pinnwand oder Magnettafel entsteht abschließend ein großes Bild der vielfältigen Nahrungsbeziehungen an der Fichte. (Orig.).
Schlagwörter: Unterrichtseinheit, Baum, Schuljahr 05, Schuljahr 06, Schuljahr 07, Ökologie, Säugetier, Zoologie, Vogel, Naturwissenschaften, Biologieunterricht, Unterrichtsgestaltung, Lebensweise, Nahrung, Unterrichtsorganisation, Biologie, Tier, Unterrichtsmaterial, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Fichte, Nadelbaum, Sekundarstufe I, Ökosystem
Autor: Lehnert, Hans-Joachim
Titel: Fleischfressende Pflanzen.
Quelle: In: Unterricht Biologie,(2002) 275, S. 27–30
Abstract: Vom Sonnentau und dem Fettkraut findet man heimische Vertreter. Die Schlauchpflanze Sarracenia und die Kannenpflanze Nepenthes gibt es nur in Amerika bzw. in den Tropen. Gemeinsam ist allen Vieren, dass sie Insekten und andere Kleinstlebewesen fangen und zur Mineralstoffgewinnung verdauen. Die Fleischis, wie Liebhaber sie nennen, haben dabei sehr unterschiedliche Fangtechniken entwickelt, die die Schüler experimentell untersuchen. (Orig.).
Schlagwörter: Botanik, Naturwissenschaften, Biologieunterricht, Fleisch fressende Pflanze, Biologie, Unterrichtsmaterial, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Sekundarstufe I
Autor: Köhler, Karlheinz
Titel: Eroberer der Vertikalen – Pflanzen in Mauerritzen.
Quelle: In: Unterricht Biologie,(2002) 275, S. 34–38
Abstract: Mauerpflanzen kämpfen mit schwierigen Lebensbedingungen: z. B. wenig Wasser und Erde. Zudem müssen sie sich gut verankern und ihre Samen so demponieren, dass diese nicht zu Boden fallen. Durch Bouldern (Kletterübungen an einer Mauer) erfahren die Schüler die Wirkung der Schwerkraft am eigenen Körper. Dann werden am Beispiel des Zimbelkrauts (Cymbalaria muralis) spezifische Angepasstheiten untersucht. Im Mittelpunkt stehen die Wachstumsbewegungen der Blütentriebe, die sich zur Bestäubung von mauerweg und zur Deponierung der Samen entgegengesetzt krümmen. (Orig.).
Schlagwörter: Mauer, Unterrichtseinheit, Schuljahr 06, Schuljahr 07, Schuljahr 08, Ökologie, Naturwissenschaften, Biologieunterricht, Ökologische Nische, Unterrichtsgestaltung, Pflanze, Unterrichtsorganisation, Biologie, Lebensraum, Unterrichtsmaterial, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Sekundarstufe I
Autor: Randler, Christoph
Titel: Fressen, wie der Schnabel gewachsen ist.
Quelle: In: Unterricht Biologie,(2002) 275, S. 39–43
Abstract: Als Alternative zum berühmten Beispiel der Darwinfinken bietet sich die adaptive Radiation der mitteleuropäischen Entenvögel an. die vermutlich monophyletisch entstandene Vogelgruppe hat sich im Laufe ihrer Evolution an das Laben im Wasser angepasst und dabei sehr unterschiedliche Nahrungsquellen und -orte erschlossen. Ein Modellversuch soll den Blick dafür öffnen, welche Schnabelformen sich für welche Nahrung eignen. Durch eingehende Beschäftigung mit 10 Entenarten und deren Einordnung in ein Lebensraumbild wird den Schülern die Konkurrenzvermeidung durch Tauchen, Gründeln, Seihen und Weiden vermittelt. (Orig.).
Schlagwörter: Vergleich, Schuljahr 08, Schuljahr 09, Schuljahr 10, Schuljahr 11, Ökologie, Sekundarbereich, Zoologie, Vogel, Naturwissenschaften, Merkmal, Biologieunterricht, Sekundarstufe II, Ente, Lebensweise, Unterscheiden, Biologie, Tier, Unterrichtsmaterial, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Sekundarstufe I
Autor: Lehnert, Hans-Joachim
Titel: Kurz, aber heftig: die ökologische Nische der Frühblüher.
Quelle: In: Unterricht Biologie,(2002) 275, S. 44–50
Abstract: Raus, grün, Sex und weg – Mit diesem Motto lässt sich die Lebensstrategie vieler Frühblüher beschreiben. Die so genannten Geophyten profitieren von der guten Wasserversorgung in den Frühlingsmonaten sowie dem hohem Lichteinfall vor dem Laubaustrieb der Bäume. Durch mikroklimatische Freilandmessungen sowie die Beschäftigung mit den Zeigerwerten nach Ellenberg erarbeiten die Schüler, dass die bunte Vielfalt im Frühjahrswald durch Einnischung hinsichtlich der Ökofaktoren Licht, Feuchtigkeit, pH-Wert und Stickstoffgehalt aufrecht erhalten wird. (Orig.).
Schlagwörter: Unterrichtseinheit, Ökologie, Botanik, Naturwissenschaften, Wald, Biologieunterricht, Ökologische Nische, Unterrichtsgestaltung, Pflanze, Sekundarstufe II, Frühblüher, Unterrichtsorganisation, Biologie, Unterrichtsmaterial, Naturwissenschaftlicher Unterricht
Autor: Lehnert, Hans-Joachim
Titel: Die ökologische Nische der karnivoren Pflanzen.
Quelle: In: Unterricht Biologie,(2002) 275, S. 51
Abstract: Die meisten fleischfressenden Pflanzen stammen aus Lebensräumen, wo das Substrat sehr arm an Stickstoff- und Phosphatverbindungen ist. Nur Arten, die es schaffen, neue Quellen für die Mineralstoffversorgung zu erschließen, können hier überleben. Der Beitrag stellt eine Hypothese vor, wie sich der Tierfang und die Verdauung bei Pflanzen entwickelt haben mag. Er gibt außerdem einen Überblick über wichtige karnivore Pflanzengattungen, ihren jeweiligen Fallentyp, die Art ihrer Verdauungsenzyme sowie ihre Verbreitung. (Orig.).
Schlagwörter: Ökologie, Sekundarbereich, Botanik, Naturwissenschaften, Biologieunterricht, Fleisch fressende Pflanze, Ökologische Nische, Sekundarstufe II, Biologie, Unterrichtsmaterial, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Enzym, Verdauung, Sekundarstufe I
Autor: Klemmstein, Wolfgang
Titel: Karibische Unterschiede.
Quelle: In: Unterricht Biologie,(2002) 275, S. 52–53
Abstract: Die Männchen und Weibchen des auf einer karibischen Insel lebenden Purpurkehl-Kolobris unterscheiden sich nicht nur vom Aussehen her, sondern auch hinsichtlich der Wahl ihrer Futterpflanzen, verschiedener Heliconia-Arten. Anhand von Daten aus wissenschaftlichen Untersuchungen erörtern die Schüler die ökolgischen Vorteile der Einnischung der beiden Kolibri-Geschlechter sowie den Zusammenhang zwischen Nahrungspräferenz und morphologischen Merkmalen wie Flügellänge, Körpergewicht, Schnabellänge und Schnabelkrümmung. (Orig.).
Schlagwörter: Vergleich, Ökologie, Sekundarbereich, Zoologie, Vogel, Naturwissenschaften, Biologieunterricht, Ökologische Nische, Sekundarstufe II, Lebensweise, Biologie, Kolibri, Tier, Unterrichtsmaterial, Naturwissenschaftlicher Unterricht, Aufgabensammlung, Sekundarstufe I
Autor: Schneider, Franz J.
Titel: Revision des COOPER-Tests.
Quelle: In: Unterricht Biologie,(2002) 275, S. 139–147
Abstract: Der wohl am häufigsten zur Beurteilung der Ausdauerleistungsfähigkeit angewandte COOPER-Test wurde vor mehr als 30 Jahren entwickelt und evaluiert. In diesen drei Dekaden hat sich unsere Lebensweise drastisch verändert: noch mehr sitzende Tätigkeiten, höhere Anforderungen an die kognitiv-psychische Leistungsfähigkeit, zunehmend artifizielle, chemisierte Lebensumwelt, immer mehr Fast-Food, Verdichtund des Netzes elektromagnetischer Wellen (Mobilfunk, Radar, Polizeifunk, Flugleitsystem etc.), hoher Medienkonsum, Zunahme der sitzenden Tätigkeiten in Beruf und Freizeit, stärkere Entfernung von einer natürlichen Lebensweise (Stille, Muße, indirekte Kommunikation etc.), Veränderungen in der Familie (Struktur, Erwerb etc.). Vor diesem Hintergrund ist es interessant zu fragen, ob die ehemals vorgegebenen Normwerte immer noch auf die heutige Schülerpopulation angewendet werden können oder, ob diese eine ungerechte Notengebung mit sich bringen. (Orig.).
Schlagwörter: Beweglichkeit, Didaktische Grundlageninformation, Testdurchführung, Motorische Fertigkeit, Ausdauer, Test, Veränderung, Sportunterricht, Sport, Diskussion, Beschreibung, Schulsport
Bisher erschienene Ausgaben:
- 494/2024 - Genome Editing mit CRISPR/Cas9
- 493/2024 - Ethik in der Wissenschaft
- 492/2024 - Zimmerpflanzen
- 491/2024 - Moore
- 490/2023 - Step by Step zum Video
- 489/2023 - Videos im Biologieunterricht
- 488/2023 - Organspende
- 487/2023 - Ungewissheit
- 486/2023 - Käfer – angepasst und vielfältig
- 485/2023 - Käfer
- 484/2023 - Nachhaltigkeit im Schulgarten
- 483/2023 - Der Schulgarten als Lernort für BNE
- 482/2023 - Modellieren und Forschen
- 481/2023 - Erkenntnisgewinnung durch Modellieren
- 480/2022 - Molekulargenetik besser verstehen (vergriffen) Hier zum digitalen Produkt (Heft (PDF))
- 479/2022 - Genomik
- 478/2022 - Veränderlichkeit von Arten
- 477/2022 - Paradigmenwechsel
- 476/2022 - Die Evolution des Menschen entdecken
- 475/2022 - Wasserhaushalt der Pflanzen
- 474/2022 - Die bunte Welt der Blütenpflanzen
- 473/2022 - Artenschutz 4.0
- 472/2022 - Liebe und Sexualität – zwischen Mythen und Fakten
- 471/2022 - Sexualität
- 470/2021 - Escape Game: Lebensraum Boden
- 469/2021 - Raubtiere in Deutschland
- 468/2021 - Biologie in Basiskonzepten
- 467/2021 - Bildungsstandards
- 466/2021 - Zoonosen
- 465/2021 - Naturschutz auf neuen Wegen
- 464/2021 - Aufgaben besser verstehen — vergriffen
- 463/2021 - Heterogenität
- 462/2021 - Süchtig
- 461/2021 - Sucht
- 460/2020 - Moderne Verhaltensbiologie
- 459/2020 - Verhalten ist individuell
- 458/2020 - Entdeckungsreise im Supermarkt
- 457/2020 - Leben und Konsum
- 456/2020 - Evolution verstehen
- 455/2020 - Pflanzenevolution
- 454/2020 - Honigbienen und Wildbienen auf der Spur
- 453/2020 - Honigbienen
- 452/2020 - Im Rhythmus leben
- 451/2020 - Chronobiologie
- 450/2019 - Biologische Rätsel
- 449/2019 - Wissen vernetzen
- 448/2019 - Sinne der Mikroben
- 447/2019 - Stickstoff-Kreislauf
- 446/2019 - Säugetiere im Wasser
- 445/2019 - Säugetiere
- 444/2019 - Erbse, Bohne & Co.
- 443/2019 - Symbiosen mit Mikroben
- 442/2019 - Neuro-Ethik
- 441/2019 - Neurobiologie
- 440/2018 - Wie werden wir in Zukunft satt?
- 439/2018 - Welternährung
- 438/2018 - Biologie kommunikativ — vergriffen
- 437/2018 - Sprachsensibel unterrichten
- 436/2018 - Evolution & Medizin
- 435/2018 - Variabilität und Angepasstheit
- 434/2018 - Verdauen und verwerten — vergriffen
- 433/2018 - Verdauung
- 432/2018 - Gerüchte, Märchen und Mythen entlarven
- 431/2018 - Biologie zwischen Mythen und Fakten — vergriffen
- 430/2017 - Virale Krankheitserreger
- 430/2017 - Virale Krankheitserreger — vergriffen
- 429/2017 - Viren — vergriffen
- 428/2017 - Biodiversität in der Stadt — vergriffen
- 427/2017 - Artenschutz
- 426/2017 - Tiere und Pflanzen entdecken & bestimmen — vergriffen
- 425/2017 - Saumbiotope – Grenzen und Übergänge
- 424/2017 - Mathe – ein Werkzeug für Biologen
- 423/2017 - Mathematik im Biologieunterricht
- 422/2017 - Evolution spielerisch erkunden
- 421/2017 - Geschichte und Verwandtschaft
- 420/2016 - Fit in Sportbio!
- 420/2016 - Fit in Sportbio! — vergriffen
- 419/2016 - Sportbiologie — vergriffen
- 418/2016 - Diagnose — vergriffen
- 417/2016 - Diagnose und Rückmeldung
- 418/2016 - Diagnose
- 416/2016 - Ein Kraut für alle Fälle — vergriffen
- 415/2016 - Pflanzen helfen und heilen — vergriffen
- 416/2016 - Ein Kraut für alle Fälle
- 415/2016 - Pflanzen helfen und heilen
- 419/2016 - Sportbiologie
- 414/2016 - Genregulation bei Eukaryoten — vergriffen
- 414/2016 - Genregulation bei Eukaryoten
- 413/2016 - Hollywood-Biologie
- 412/2016 - Pflanzen für Energie
- 411/2016 - Energie in der Biologie — vergriffen
- 410/2015 - Kriminalfälle biologisch lösen — vergriffen
- 409/2015 - Kriminalbiologie — vergriffen
- 410/2015 - Kriminalfälle biologisch lösen
- 408/2015 - Zelluläre Krankheitserreger
- 408/2015 - Zelluläre Krankheitserreger — vergriffen
- 407/2015 - Globale Erwärmung
- 406/2015 - Ab in die Pilze
- 405/2015 - Pilze
- 404/2015 - Populationsbiologie
- 402/403 2015 - Computergestütztes Lernen im Biologieunterricht
- 401/2015 - Biologische Phänomene aus Alltag & Forschung — vergriffen
- 400/2014 - Epigenetik — vergriffen
- 399/2014 - Lernprozesse in Fokus: Atmung
- 397/398 2014 - Modelle — vergriffen
- 396/2014 - Survival im Wald
- 395/2014 - Wald im Wandel — vergriffen
- 394/2014 - Pflanzen unter Stress
- 393/2014 - Neurodegenerative Erkrankungen — vergriffen
- 392/2014 - Lernen und Gedächtnis — vergriffen
- 391/2014 - Bakterien
- 390/2013 - Forschend lernen: Low Cost — vergriffen
- 389/2013 - Blut
- 387/388 2013 - Aufgaben — vergriffen
- 386/2013 - Mobiles Digitales Lernen
- 385/2013 - Küchenbiologie — vergriffen
- 384/2013 - Leben & Meer
- 383/2013 - Körper-Sensationen
- 382/2013 - Gesundheit & Wohlbefinden
- 381/2013 - Biologie in Geschichten und Berichten
- 380/2012 - Die Zelle — vergriffen
- 379/2012 - Evolution heute — vergriffen
- 377/378 2012 - Selbstreguliertes Lernen — vergriffen
- 376/2012 - Gespielte Biologie
- 375/2012 - Wiesen & Weiden
- 374/2012 - Dinosaurier
- 373/2012 - ForscherLeben — vergriffen
- 372/2012 - Immunbiologie — vergriffen
- 371/2012 - Humanevolution
- 370/2011 - Alltagsgestaltung mit Zukunft
- 369/2011 - Destruenten & Aasfresser
- 367/368 2011 - Human Biology — vergriffen
- 366/2011 - Mittelmeer — vergriffen
- 365/2011 - Algen
- 364/2011 - Straßenbäume & Alleen
- 363/2011 - Modellorganismen
- 362/2011 - Wie Forschung funktioniert
- 361/2011 - Verhalten des Menschen
- 360/2010 - Biologische Systeme
- 359/2010 - Hygiene
- 357/358 2010 - Wildtiere als Heimtiere
- 356/2010 - Pflanzen leben — vergriffen
- 355/2010 - Form und Funktion bei Pflanzen — vergriffen
- 354/2010 - Inselbiologie — vergriffen
- 353/2010 - Lebewesen erforschen — vergriffen
- 352/2010 - Gesundheit & Kleidung
- 351/2010 - Wasser
- 350/2009 - Biomedizin
- 349/2009 - Stoffkreisläufe
- 347/348 2009 - Binnendifferenzierung im Biologieunterricht — vergriffen
- 346/2009 - Vielfalt im Schulgelände erkennen & fördern
- 345/2009 - Schulgelände – Ort der Vielfalt
- 344/2009 - Neobiota
- 343/2009 - Menschen – Gene – Mutationen — vergriffen
- 342/2009 - Vielfalt der Menschen
- 341/2009 - Ernährung
- 340/2008 - Basiskonzept Kompartimentierung
- 339/2008 - Krebse sind überall
- 337/338 2008 - Lernen an Stationen: Tier & Mensch
- 336/2008 - Fächerübergreifend unterrichten
- 335/2008 - Klimawandel
- 334/2008 - Wald — vergriffen
- 333/2008 - Evolution & Schöpfung — vergriffen
- 332/2008 - Bionik — vergriffen
- 331/2008 - Signalstoffe — vergriffen
- 330/2007 - Gesundheit
- 328/2007 - Biologieunterricht im Umbruch — vergriffen
- 329/2007 - Biologie-Lernen mit Alltagsvorstellungen — vergriffen
- 327/2007 - Forscherheft 2 – Daten erfassen & interpretieren
- 326/2007 - Chromosomen & Gene — vergriffen
- 325/2007 - Die Hangnager des Columbana-Archipels — vergriffen
- 324/2007 - Arten
- 322/2007 - Insekten — vergriffen
- 321/2007 - Sinne — vergriffen
- 320/2006 - Licht & Leben
- 319/2006 - Biologie der Geschlechter
- 318/2006 - Forscherheft – Experimente planen und durchführen — vergriffen
- 317/2006 - Offenes Experimentieren — vergriffen
- 316/2006 - Vielfalt unter Wasser: Fische
- 315/2006 - Fische – angepasst & vielfältig
- 314/2006 - Bewegung
- 313/2006 - Körperbau und Funktionen beim Menschen — vergriffen
- 311/312 2006 - Science Fiction
- 310/2005 - Von Darwin bis Dawkins — vergriffen
- 309/2005 - Arzneimittel — vergriffen
- 307/308 2005 - Standards & Kompetenzen — vergriffen
- 306/2005 - Ameisen & Termiten — vergriffen
- 305/2005 - Klassenfahrten — vergriffen
- 304/2005 - Extreme Lebensräume
- 303/2005 - Vernunft & Wille
- 302/2005 - Herz & Kreislauf des Menschen — vergriffen
- 301/2004 - Biologische Gefahren & Risiken
- 300/2004 - Nadelgehölze & Co. — vergriffen
- 299/2004 - Bioplanet Erde
- 297/298 2004 - Biologie auf Englisch — vergriffen
- 296/2004 - Reptilien — vergriffen
- 295/2004 - Olfaktion und Emotion — vergriffen
- 294/2004 - Mobilitätserziehung — vergriffen
- 293/2004 - Medien aus Bits & Bytes — vergriffen
- 292/2004 - Visitenkarte Haut — vergriffen
- 291/2004 - Genetische Techniken am Menschen — vergriffen
- 290/2003 - Tropischer Regenwald — vergriffen
- 288/289 2003 - Sehen — vergriffen
- 287/2003 - Aufgaben: Lernen organisieren — vergriffen
- 286/2003 - Außergewöhnliche(s) (an) Pflanzen — vergriffen
- 285/2003 - Lernen an Umweltstationen
- 284/2003 - Fit und schön — vergriffen
- 283/2003 - Honigbienen — vergriffen
- 282/2003 - Wildtiere in der Stadt
- 281/2002 - Sucht — vergriffen
- 280/2002 - Miteinander — vergriffen
- 279/2002 - Leben und Tod — vergriffen
- 278/2002 - Bakterien — vergriffen
- 277/2002 - Atmung — vergriffen
- 276/2002 - Tiere beobachten — vergriffen
- 275/2002 - Ökologische Nische — vergriffen
- 274/2002 - Pflanzen züchten und vermehren
- 273/2002 - Handlungsorientierung — vergriffen
- 272/2002 - Entwicklung & Evolution — vergriffen
- 271/2001 - Der Mensch als Lebensraum — vergriffen
- 270/2001 - Ernährungsverhalten — vergriffen
- 269/2001 - Nager
- 268/2001 - Wissenschaft entdecken & begreifen — vergriffen
- 267/2001 - Vom Fliegen
- 266/2001 - Wüsten — vergriffen
- 265/2001 - Zoo-Tiere — vergriffen
- 264/2001 - Gifte — vergriffen
- 263/2001 - Individualität — vergriffen
- 262/2001 - Alternative Wege in d Medizin
- 261/2000 - Nachhaltigkeit — vergriffen
- 260/2000 - Gene und Evolution — vergriffen
- 259/2000 - Lernen an Stationen — vergriffen
- 258/2000 - Fortpflanzungsstrategien — vergriffen
- 257/2000 - Streuobstwiesen — vergriffen
- 256/2000 - Sichtbar machen — vergriffen
- 255/2000 - Käfer — vergriffen
- 254/2000 - Riffe — vergriffen
- 253/2000 - Buche oder Eiche — vergriffen
- 252/2000 - Herausforderung Stress — vergriffen
- 251/1999 - Versuchs- und Experimentierkästen — vergriffen
- 250/1999 - Vision Zukunft — vergriffen
- 249/1999 - Energetik
- 248/1999 - Lebensraum Vivarium — vergriffen
- 247/1999 - Abfall und Recycling — vergriffen
- 246/1999 - Biologie im Krimi — vergriffen
- 245/1999 - Saumbiotope — vergriffen
- 244/1999 - Information und Kommunikation — vergriffen
- 243/1999 - Biologischer Pflanzenschutz — vergriffen
- 242/1999 - Heimische u. exotische Amphibien — vergriffen
- 241/1998 - Weltraum — vergriffen
- 240/1998 - Der Mensch — vergriffen
- 239/1998 - Biologie im Haushalt — vergriffen
- 238/1998 - Enzyme — vergriffen
- 237/1998 - Sexualität und Fortpflanzung b — vergriffen
- 236/1998 - Pflanzen und Insekten — vergriffen
- 235/1998 - Farben — vergriffen
- 234/1998 - Vögel in ihrer Umwelt — vergriffen
- 233/1998 - Neurobiologie — vergriffen
- 232/1998 - Struktur und Funktion — vergriffen
- 231/1997 - Mit Gefühle und Mitgefühl — vergriffen
- 230/1997 - Testen und Beurteilen — vergriffen
- 229/1997 - Botenstoffe — vergriffen
- 228/1997 - Wahrnehmen und Bewegen — vergriffen
- 227/1997 - Herbst — vergriffen
- 226/1997 - Ökofaktor Mensch — vergriffen
- 225/1997 - Algen — vergriffen
- 224/1997 - Medizin und Technik — vergriffen
- 223/1997 - Zeit — vergriffen
- 222/1997 - Exotische Tiere — vergriffen
- 221/1997 - Computer im Biologieunterricht — vergriffen
- 220/1996 - Winter — vergriffen
- 219/1996 - Immunantwort des Menschen — vergriffen
- 218/1996 - Wirbeltiere — vergriffen
- 217/1996 - Schule öffnen — vergriffen
- 216/1996 - Binnengewässer — vergriffen
- 215/1996 - Agrarlandschaft im Wandel — vergriffen
- 214/1996 - Lebensraum Haus & Schule — vergriffen
- 213/1996 - Präparieren — vergriffen
- 212/1996 - Aggression und Gewalt — vergriffen
- 211/1996 - Phänomen Leben — vergriffen
- 210/1995 - Biologie im Beruf — vergriffen
- 209/1995 - Gene — vergriffen
- 208/1995 - Instinkt & Intelligenz
- 207/1995 - Düfte – Riechen & Schmecken — vergriffen
- 206/1995 - Neue Kulturpflanzen — vergriffen
- 205/1995 - Muscheln & Schnecken — vergriffen
- 204/1995 - Anders — vergriffen
- 203/1995 - Lebensraum Auen — vergriffen
- 202/1995 - Frühling — vergriffen
- 201/1994 - Vertretungsstunde — vergriffen
- 200/1994 - Evolution des Menschen — vergriffen
- 199/1994 - Stoffkreisläufe — vergriffen
- 198/1994 - Krebs — vergriffen
- 197/1994 - Waldschutz — vergriffen
- 196/1994 - Spinnentiere — vergriffen
- 195/1994 - Umweltgeschichte — vergriffen
- 194/1994 - Drogenwirkungen — vergriffen
- 193/1994 - Stadterkundung – Stadtplanung — vergriffen
- 192/1994 - Natur- und Umweltfilme — vergriffen
- 191/1994 - Sexualität & Gesundheit — vergriffen
- 190/1993 - Bionik — vergriffen
- 189/1993 - Formenkenntnis – wozu? — vergriffen
- 188/1993 - Projekte — vergriffen
- 187/1993 - Holz — vergriffen
- 186/1993 - Ostsee — vergriffen
- 185/1993 - Soziobiologie — vergriffen
- 184/1993 - Kreative Botanik — vergriffen
- 183/1993 - Pilze im Naturhaushalt — vergriffen
- 182/1993 - Biologische Risiken — vergriffen
- 181/1993 - Allergien — vergriffen
- 180/1992 - Biologische Meereskunde — vergriffen
- 179/1992 - Evolutionstheorien — vergriffen
- 178/1992 - Schweben – Schwimmen – Fliegen — vergriffen
- 177/1992 - Biographie des Menschen — vergriffen
- 176/1992 - Fünf-Minuten-Biologie — vergriffen
- 175/1992 - Gräser & Getreide — vergriffen
- 174/1992 - Hummeln & Wespen — vergriffen
- 173/1992 - Angepaßtheit bei Pflanzen — vergriffen
- 172/1992 - Lernen-Erinnern-Träumen — vergriffen
- 171/1992 - Konkurrenz bei Tieren — vergriffen
- 170/1991 - Milch & Milchprodukte — vergriffen
- 169/1991 - Antarktis — vergriffen
- 168/1991 - Stoffwechsel — vergriffen
- 167/1991 - Umwelt & Gene — vergriffen
- 166/1991 - Saurier u. lebende Reptilien — vergriffen
- 165/1991 - Wildkräuter — vergriffen
- 164/1991 - Freizeit & Natur — vergriffen
- 163/1991 - Stimmen der Wirbeltiere — vergriffen
- 162/1991 - Gefährdung der Biosphäre — vergriffen
- 161/1991 - Nahrungsmittelqualität — vergriffen
- 160/1990 - Modelle — vergriffen
- 159/1990 - Naturmaterialien aus fremden L — vergriffen
- 158/1990 - Regulation — vergriffen
- 157/1990 - Gehör & Gleichgewicht — vergriffen
- 156/1990 - Botanischer Garten — vergriffen
- 155/1990 - Trinkwasser — vergriffen
- 154/1990 - Ungeziefer — vergriffen
- 153/1990 - Chemie & Biologie — vergriffen
- 152/1990 - Seuchen: AIDS — vergriffen
- 151/1990 - Biotechnik — vergriffen
- 150/1989 - Tierspuren — vergriffen
- 149/1989 - Gehirn — vergriffen
- 148/1989 - Tier- und Pflanzengifte — vergriffen
- 147/1989 - Farne und Moose — vergriffen
- 146/1989 - Sukzession — vergriffen
- 145/1989 - z. B. Libellen — vergriffen
- 144/1989 - Bodenschutz — vergriffen
- 143/1989 - Stadtökologie — vergriffen
- 142/1989 - Haut — vergriffen
- 141/1989 - Evolution und Verhalten — vergriffen
- 140/1988 - Mathematische Aspekte im Biolo — vergriffen
- 139/1988 - Orientierung — vergriffen
- 138/1988 - Gemüse — vergriffen
- 137/1988 - Naturerleben — vergriffen
- 136/1988 - Wattenmeer — vergriffen
- 135/1988 - Biotope aus 2. Hand — vergriffen
- 134/1988 - Umwelterziehung — vergriffen
- 133/1988 - Angepaßtheit bei Tieren — vergriffen
- 132/1988 - Experimente — vergriffen
- 131/1988 - Bioindikatoren — vergriffen
- 130/1987 - Auge — vergriffen
- 129/1987 - Mikroskopieren — vergriffen
- 128/1987 - Heimtiere — vergriffen
- 127/1987 - Wirbellose — vergriffen
- 126/1987 - Bäume — vergriffen
- 125/1987 - Zukunft des Menschen — vergriffen
- 124/1987 - Kulturlandschaft — vergriffen
- 123/1987 - Biologie und Kunst — vergriffen
- 122/1987 - Wachsen — vergriffen
- 121/1987 - Primaten — vergriffen
- 120/1986 - Energie — vergriffen
- 119/1986 - Sexualität und Partnerschaft — vergriffen
- 118/1986 - Samen und Früchte — vergriffen
- 117/1986 - Biogeographie — vergriffen
- 116/1986 - Hecken – Feldgehölze — vergriffen
- 115/1986 - Ökologischer Landbau — vergriffen
- 114/1986 - Schullandheim — vergriffen
- 113/1986 - Fische — vergriffen
- 112/1986 - Räuber und Beute — vergriffen
- 111/1986 - Tierversuche — vergriffen
- 110/1985 - Verhalten des Menschen — vergriffen
- 109/1985 - Moor — vergriffen
- 108/1985 - Naturschutz — vergriffen
- 107/1985 - Immunbiologie — vergriffen
- 106/1985 - Gesunde Schule — vergriffen
- 105/1985 - Paläontologie — vergriffen
- 104/1985 - Schmetterlinge — vergriffen
- 103/1985 - Regenwald — vergriffen
- 102/1985 - Brutpflege — vergriffen
- 101/1985 - Morphologie — vergriffen
- 100/1984 - Biologie und Geschichte — vergriffen
- 99/1984 - Waldsterben — vergriffen
- 98/1984 - Tiergesellschaften — vergriffen
- 97/1984 - Einzeller — vergriffen
- 96/1984 - Schwangerschaft, Geburt, Abtreibung — vergriffen
- 94/95 1984 - Schüler — vergriffen
- 93/1984 - Wiese – Weide — vergriffen
- 92/1984 - Blüten — vergriffen
- 91/1984 - Jahreszeiten — vergriffen
- 90/1984 - Biologische Prozesse in der In — vergriffen
- 89/1984 - Reiz – Erregung – Erregungslei — vergriffen
- 88/1983 - Humangenetik — vergriffen
- 87/1983 - Tiere bauen — vergriffen
- 86/1983 - Verdauung und Ausscheidung — vergriffen
- 85/1983 - Psychosomatische Krankheiten — vergriffen
- 84/1983 - Tierproduktion — vergriffen
- 82/1983 - Frieden — vergriffen
- 81/1983 - Heilkräuter — vergriffen
- 80/1983 - Tarnung, Warnung, Mimikry — vergriffen
- 79/1983 - Naturnaher Garten — vergriffen
- 78/1983 - Amphibien — vergriffen
- 77/1983 - Straßen — vergriffen
- 76/1982 - Herz und Kreislauf — vergriffen
- 75/1982 - Entstehung des Lebens — vergriffen
- 74/1982 - Nutzpflanzen — vergriffen
- 72/73 1982 - Biologie und Gesellschaft — vergriffen
- 71/1982 - Wasserhaushalt der Pflanzen — vergriffen
- 70/1982 - Lärm — vergriffen
- 69/1982 - Hochgebirge — vergriffen
- 68/1982 - Formenkenntnis — vergriffen
- 67/1982 - Exkursionen — vergriffen
- 66/1982 - Säuger — vergriffen
- 65/1982 - Wohnen — vergriffen
- 64/1981 - Spiele im Biologieunterrricht — vergriffen
- 63/1981 - Nahrungsmittelherstellung — vergriffen
- 62/1981 - Angeborenes Verhalten — vergriffen
- 60/61 1981 - Medien — vergriffen
- 59/1981 - Fließgewässer — vergriffen
- 58/1981 - Hormone — vergriffen
- 57/1981 - Bodenbiologie — vergriffen
- 56/1981 - Vögel — vergriffen
- 55/1981 - Vegetationskunde — vergriffen
- 54/1981 - Der behinderte Mensch — vergriffen
- 53/1981 - Parasitismus/Symbiose mit Foli — vergriffen
- 52/1980 - Gesundheitsvorsorge — vergriffen
- 51/1980 - Rhythmus Biorhythmik — vergriffen
- 50/1980 - Bakterien — vergriffen
- 48/49 1980 - Biologieunterricht: Zielsetzung — vergriffen
- 47/1980 - Sucht: Drogen — vergriffen
- 46/1980 - Atmung — vergriffen
- 45/1980 - Fortpflanzung — vergriffen
- 44/1980 - Naturvölker — vergriffen
- 43/1980 - Meer — vergriffen
- 42/1980 - Streß — vergriffen
- 41/1980 - Verständigung bei Tieren — vergriffen
- 40/1979 - Überwinterung — vergriffen
- 39/1979 - Wild — vergriffen
- 38/1979 - Müll — vergriffen
- 36/37 1979 - Biologie im Schulgelände — vergriffen
- 35/1979 - Photosynthese — vergriffen
- 34/1979 - Der See — vergriffen
- 33/1979 - Lernen — vergriffen
- 32/1979 - Insekten — vergriffen
- 31/1979 - Herkunft des Menschen — vergriffen
- 30/1979 - Schmerz — vergriffen
- 29/1979 - Alltagskrankheiten — vergriffen
- 28/1978 - Schädlingsbekämpfung — vergriffen
- 27/1978 - Säugling und Kleinkind — vergriffen
- 26/1978 - Pilze — vergriffen
- 24/25 1978 - Biologie im Museum — vergriffen
- 23/1978 - Landschaftsschutz — vergriffen
- 22/1978 - Erste Hilfe — vergriffen
- 21/1978 - Biokybernetik — vergriffen
- 20/1978 - Sportbiologie — vergriffen
- 19/1978 - Welternährung — vergriffen
- 18/1978 - Die Sinne — vergriffen
- 17/1978 - Entwicklungsbiologie — vergriffen
- 16/1977 - Sucht: Alkohol und Nikotin — vergriffen
- 15/1977 - Der Zoo — vergriffen
- 14/1977 - Rassen — vergriffen
- 13/1977 - Der Wald — vergriffen
- 12/1977 - Genetik — vergriffen
- 11/1977 - Sexualerziehung — vergriffen
- 10/1977 - Biologie des Arbeitsplatzes — vergriffen
- 9/1977 - Bewegung — vergriffen
- 8/1977 - Ausrottung — vergriffen
- 7/1977 - Agression — vergriffen
- 6/1976 - Ernährungserziehung — vergriffen
- 5/1976 - Haustiere — vergriffen
- 4/1976 - Biologie des Alterns — vergriffen
- 3/1976 - Evolution — vergriffen
- 2/1976 - Die Zelle — vergriffen
- 1/1976 - Großstadtbiologie — vergriffen
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