Selbstgesteuertes Lernen
Der Mathematikunterricht Nr. 3/2004
- Erscheinungsdatum:
- Juni 2004
- Schulfach / Lernbereich:
- Mathematik
- Bestellnr.:
- 524117
- Medienart:
- Zeitschrift
- Lieferstatus:
- Vergriffen ohne Neuauflage
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Verantwortlich für den Thementeil in diesem Heft: Stephan Hußmann
Zur Einführung
von Stephan Hußmann
Selbstgesteuertes Lernen ? ein Grundbedürfnis des Menschen
von Stephan Hußmann
Förderung Selbstständigen Lernens ? eine fachübergreifende Aufgabe
von Ludwig Huber
Brüche als symbolische Beschreibungen von Schülerhandlungen
? ein Rahmen für eine Lernsequenz
von Willi Dörfler
Selbstgesteuertes Lernen im Dialog
von Lisa Hefendehl-Hebeker
Warum gehören "neues Lernen" und "neue Medien"
im Mathematikunterricht zusammen?
von Bärbel Barzel
Selbstständiges Lernen und Leistungsbewertung
von Timo Leuders
kleingedrucktes:
Abstract
Titel: Selbstgesteuertes Lernen – ein Grundbeduerfnis des Menschen.
Quelle: In: Der Mathematikunterricht,(2004) 3, S. 5–24
Abstract: Der erste Beitrag Selbstgesteuertes Handeln – ein Grundbeduerfnis des Menschen von Stephan Hussmann gibt einen Ueberblick ueber die Thematik dieses Heftes. Es wird die besondere Stellung von Selbstaendigkeit fuer die Entwicklung des Menschen hervorgehoben. Darauf aufbauend werden Merkmale selbstgesteuerten Lernens und entsprechende Prinzipien fuer die Unterrichtsgestaltung abgeleitet und fuer eine Umsetzung im Unterricht praktisch nutzbar gemacht.
Schlagwörter: Selbsttätigkeit, Selbststudium, Lernen
Autor: Huber, Ludwig
Titel: Foerderung Selbststaendigen Lernens – eine fachuebergreifende Aufgabe.
Quelle: In: Der Mathematikunterricht,(2004) 3, S. 25–35
Abstract: Das selbstgesteuerte Lernen ist in seiner Grundgestalt ein faecheruebergreifendes Prinzip. Daher darf sich ein solches Themenheft nicht allein auf den Mathematikunterricht beziehen, sondern muss sich fuer Kooperationen mit den anderen Faechern oeffnen. Ludwig Huber gewaehrt in seinem Beitrag Foerderung Selbststaendigen Lernens – eine fachuebergreifende Aufgabe einen Blick auf die Thematik ueber die Fachgrenzen des Mathematikunterrichts hinaus. Er geht der Frage nach, wie das selbststaendige Lernen einerseits in die Faecher hinein ausgelegt werden, andererseits aber auch wieder ueber sie hinausfuehren muss.
Schlagwörter: Selbsttätigkeit, Interdisziplinarität, Selbststudium, Lernen
Autor: Doerfler, Willi
Titel: Brueche als symbolische Beschreibungen von Schuelerhandlungen – ein Rahmen fuer eine Lernsequenz.
Quelle: In: Der Mathematikunterricht,(2004) 3, S. 36–44
Abstract: Als faecheruebergreifendes Prinzip einerseits wird das selbstgesteuerte Lernen in jedweder fachlichen Ausgestaltung, andererseits an Inhalten praktiziert. Willi Doerfler stellt in seinem Beitrag Brueche als symbolische Beschreibungen von Schuelerhandlungen – ein Rahmen fuer eine Lernsequenz am Beispiel des Bruchzahlbegriffs Ueberlegungen an zu den Fragen, wie Vorstellungen oder Sprechweisen von abstrakten Objekten entstehen und wie die Lernenden in einen fuer sie sinnvollen Diskurs ueber diese Objekte gelangen. Im Zentrum seiner Ueberlegungen stehen Lernwege, auf denen die Lernenden durch Symbolisierung ihrer Handlungen und der operativen Analyse der entstehenden Symbolsysteme zu entsprechenden Vorstellungen kommen.
Schlagwörter: Bruchrechnung, Einstieg, Begriffsbildung
Autor: Hefendehl-Hebeker, Lisa
Titel: Selbstgesteuertes Lernen im Dialog.
Quelle: In: Der Mathematikunterricht,(2004) 3, S. 45–51
Abstract: Die Orientierung an einer systemisch-evolutionaeren Lernkultur bedarf eines angemessenen Umfangs mit den Lernenden. Dazu gehoert die Schaffung von Freiraeumen, die durch verlaessliche Regeln gekennzeichnet sind, in denen die Lernenden aber zugleich ihre eigenen Wege beschreiten koennen. Dies sind zwei Grundsaetze des dialogischen Lernens, das Lisa Hefendehl-Hebeker in ihrem Beitrag Selbstgesteuertes Lernen im Dialog darstellt. Eine Zielperspektive ihres Aufsatzes besteht darin, aufzuzeigen, wie der authentische Dialog zwischen Lernenden und Lehrenden zu Synergieeffekten zwischen fachlichem Lernen und ausserfachlichen und uebergreifenden Faehigkeiten beitragen kann.
Schlagwörter: Lernen, Konstruktivismus
Autor: Barzel, Baerbel
Titel: Warum gehoeren neues Lernen und neue Medien im Mathematikunterricht zusammen?
Quelle: In: Der Mathematikunterricht,(2004) 3, S. 52–62
Abstract: Der Ensatz neuer Medien ist aus dem Mathematikunterricht kaum noch wegzudenken. Das liegt beispielsweise an der sehr fruchtbaren Beziehung zwischen selbststaendigem Lernen und den neuen Medien. So schaffen neue Medien in der Hand der Lernenden beispielsweise Entlastung von Rechenroutinen und damit Raum fuer mathematische Kerntaetigkeiten wie Argumentieren oder Problemloesen. Dieser Beziehung spuert Baerbel Barzel in ihrem Beitrag Warum gehoeren neues Lernen und neue Medien im Mathematikunterricht zusammen? nach. Fuehrt der Einsatz neuer Medien zwangslaeufig zu mehr Selbstaendigkeit im Unterricht? oder impliziert die Verwendung neuer Medien mehr Selbstaendigkeit auf Seiten der Lernenden? sind die Kernfragen ihres Aufsatzes.
Schlagwörter: Lernen, Informationstechnologie, Mediendidaktik
Autor: Leuders, Timo
Titel: Selbststaendiges Lernen und Leistungsbewertung.
Quelle: In: Der Mathematikunterricht,(2004) 3, S. 63–79
Abstract: Im Rahmen von selbstgesteuerten Lernprozessen werden die Leistungen der Schueler und Schuelerinnen divergenter. Traditionelle Bewertungsroutinen, die versuchen, Leistung vereinfachend zu quantifizieren, muessen hier scheitern. Timo Leuders stellt in seinem Beitrag Selbststaendiges Lernen und Leistungsbewertung – ein unaufloesbarer Widerspruch? alternative Ansaetze zur Leistungsbewertung und deren praktische Umsetzungsmoeglichkeiten vor. Dazu gehoeren die Trennung von Lernen und Leistung genau so wie methodische Veraenderungen, die neben Produkt- auch Prozessbewertungen ermoeglichen und Schuelerselbstbewertungen einen anderen Stellenwert als im traditionellen Unterricht einraeumen.
Schlagwörter: Selbsttätigkeit, Leistung, Selbststudium, Lernen, Leistungsmessung
Bisher erschienene Ausgaben:
- 1/2024 - Modellieren – Anwendungen – Realitätsbezug
- 4/2023 - Vorstellungsorientiertes Unterrichten von Sinus und Kosinus
- 3/2023 - Zur Geometrie der Sekundarstufe I, Teil 2
- 2/2023 - Mathematik – Astronomie – Physik
- 1/2023 - Die Rolle von CAS beim Lernen, Lehren und Prüfen
- 4/2022 - Elementarmathematisches Entdecken
- 3/2022 - Elementare Algebra
- 2/2022 - Der Mathematikunterricht Differenzieren im Mathematikunterricht: Forschungsbasiert und praxisrelevant zugleich?!
- 1/2022 - Historiographische Perspektiven I
- 4/2021 - Mathematische Begabung
- 3/2021 - Geometrie in der Sekundarstufe I
- 2/2021 - Jugend forscht – Anlässe zur Förderung und Entwicklung des MU
- 1/2021 - Problemlösen im Mathematikunterricht
- 6/2020 - Geometrie in Schule und Lehramtsausbildung – ein Nachwuchsheft
- 5/2020 - Mathematische Wettbewerbe und Talentförderung
- 4/2020 - Schickt die statistische Signifikanz in den Ruhestand!
- 3/2020 - Alternatives Konstruieren – mit Zirkel und...genial!
- 2/2020 - Individuelle Zugänge zur Mathematik erfahren
- 1/2020 - Einsatz von GeoGebra
- 6/2019 - Stochastik
- 5/2019 - Transparenz im Mathematikunterricht
- 4/2019 - Mathematik und Informatik
- 3/2019 - Unterschiedliche Sichtweisen auf die Mathematik
- 2/2019 - Der Übergang vom Mathematikunterricht in ein MINT-Studium
- 1/2019 - Beschreibende Statistik
- 6/2018 - Anregungen aus der Mathematikmethodik der DDR
- 5/2018 - Mathematik in Schule und Hochschule
- 4/2018 - DGS und Beweise(n)
- 3/2018 - Alternative Zugänge zur Analysis
- 2/2018 - Halbregelmäßige geometrische Objekte
- 1/2018 - Experimente im Mathematikunterricht
- 6/2017 - Visualisieren – Transformation und Transfer
- 5/2017 - Mathematikunterricht im Kontext physikalischer Anwendungen – Grundlegungen und Konzepte zu fächerbindendem Unterricht
- 4/2017 - Mathematikgeschichte im Unterricht – Historische Zugänge zu mathematischen Themen
- 3/2017 - Perspektiven auf die Schulmathematik
- 2/2017 - Ideen aus der Reformpädagogik
- 1/2017 - Wege in die Analysis
- 6/2016 - Der Schulversuch LEMAMOP
- 5/2016 - Geometrie in der Sekundarstufe I
- 4/2016 - Didaktik der Analytischen Geometrie
- 3/2016 - Fehler beim mathematischen Denken und Problemlösen
- 2/2016 - Mathematikgeschichte des 16./17. Jahrhunderts im Mathematikunterricht
- 1/2016 - Mathematik wirklich verstehen – Beispiele zur Stoffdidaktik
- 6/2015 - Philosophie der Mathematik
- 5/2015 - Realitätsbezug im Mathematikunterricht
- 4/2015 - Perspektivwechsel bei der Begriffsentwickung in der Analysis
- 3/2015 - Variationen
- 2/2015 - Begabungsförderung und Mathematik
- 1/2015 - Optimieren
- 6/2014 - Begriffslernen und -lehren
- 5/2014 - Heuristisches Arbeiten im Mathematikunterricht
- 4/2014 - Didaktisches Potential von GeoGebra
- 3/2014 - Schulversuch MABIKOM
- 2/2014 - Analysis in historischer und didaktischer Sicht
- 1/2014 - Computer-Algebra-Systeme
- 6/2013 - Lehrkunstdidaktik
- 5/2013 - Schülerlabore Mathematik
- 4/2013 - Mathematische Bildung als staatsbürgerliche ..
- 3/2013 - Raumanschauung
- 2/2013 - Analysis – Ratschläge und Vorschläge II
- 1/2013 - Modellieren
- 6/2012 - Grenzwertsätze bei Matrizen — vergriffen
- 5/2012 - Analysis – Ratschläge und Vorschläge 1
- 4/2012 - Daten, die uns etwas angehen
- 3/2012 - Parameterdarstellungen [x(t), y(t)] in der Sek I — vergriffen
- 2/2012 - Angewandte diskrete Mathematik mit Schülerinnen ..
- 1/2012 - Die Fibonacci-Zahlen und der Goldene Schnitt
- 6/2011 - Examensarbeiten aus Studienseminaren — vergriffen
- 5/2011 - Mathematik ist überall
- 4/2011 - Brücken im Mathematikunterricht
- 3/2011 - Bruch- und Dezimalbruchrechnung – neue Ideen aus Forschung und Praxis
- 2/2011 - Algebra
- 1/2011 - Mathematik und Musik
- 6/2010 - Elemente nichteuklidischer Geometrien — vergriffen
- 5/2010 - Schülerprojekte
- 4/2010 - Modellieren
- 3/2010 - György Pólya (187 – 1985) – Teil II — vergriffen
- 2/2010 - György Polya (1887–1985) Teil I — vergriffen
- 1/2010 - Mathematik darstellen – Sprache, Zeichen, Handlung — vergriffen
- 6/2009 - Mathematik und Origami
- 5/2009 - Ungleichungen — vergriffen
- 4/2009 - MU mit einem Computer-Algebra-System
- 3/2009 - Unterrichtskonzepte zur Analytischen Geometrie
- 2/2009 - Mathematik und Kunst
- 1/2009 - Polyeder im Mathematikunterricht
- 6/2008 - Medien – Methoden – Kompetenzen
- 5/2008 - Forscherwerkstatt PC -Labor — vergriffen
- 4/2008 - Figurierte Zahlen
- 3/2008 - Historische Aufgaben im Mathematikunterricht — vergriffen
- 2/2008 - Analysis in der Lehrerausbildung — vergriffen
- 1/2008 - Stochastische Phänomene
- 6/2007 - Iteration — vergriffen
- 5/2007 - Philosophie und Mathematik — vergriffen
- 4/2007 - Gymnasiallehrerausbildung — vergriffen
- 3/2007 - Stochastik – Allgemeinbildung – Daten — vergriffen
- 1/2 2007 - Fächerübergreifender Mathematikunterricht — vergriffen
- 6/2006 - Analogiebildung — vergriffen
- 5/2006 - Zahlentheorie — vergriffen
- 4/2006 - Experimente und Visualisierung — vergriffen
- 3/2006 - Symmetrie — vergriffen
- 2/2006 - Begabungsförderung II — vergriffen
- 1/2006 - Algorithmen — vergriffen
- 6/2005 - Raumkurven — vergriffen
- 5/2005 - Begabungsförderung I — vergriffen
- 4/2005 - Kurskonzepte — vergriffen
- 2/3 2005 - Mathematikunterricht auf dem Prüfstand — vergriffen
- 1/2005 - Zirkel — vergriffen
- 6/04 2005 - Funktionales Denken — vergriffen
- 5/2004 - Mittelwerte und weitere Mitten — vergriffen
- 4/2004 - Dynamische Kurvenkonstruktionen — vergriffen
- 3/2004 - Selbstgesteuertes Lernen — vergriffen
- 1+2/2004 - Unterrichtsideen zur Raumgeometrie — vergriffen
- 5/2003 - Variationen über ein mathematisches Thema — vergriffen
- 4/2003 - Mathematikunterricht im Internet — vergriffen
- 3/2003 - Individuelle Konzepte im Mathematikunterricht — vergriffen
- 2/2003 - Unendliche Reihen — vergriffen
- 1/2003 - Problemlösen — vergriffen
- 6/2003 - Zum Wechselspiel zwischen Figuren und Zahlen — vergriffen
- 6/2002 - Spiegelungen — vergriffen
- 4+5/2002 - Unterrichtsbezogene Vorstellungen — vergriffen
- 3/2002 - Historische Längenmaße — vergriffen
- 2/2002 - Statistische Testmethoden — vergriffen
- 1/2002 - Genauigkeit — vergriffen
- 6/2001 - Problemlösen und Heuristik im Mathematikunterricht — vergriffen
- 5/2001 - Raumgeometrie mit dem Computer — vergriffen
- 4/2001 - Extremwertprobleme — vergriffen
- 3/2001 - Diskrete Mathematik und Tabellenkalkulation — vergriffen
- 2/2001 - Mathematik zum Be-greifen — vergriffen
- 1/2001 - Mathematik als Werkzeug zur Wissensrepräsentation — vergriffen
- 6/2000 - Aspekte zur Geometrie und zum Geometrieunterricht — vergriffen
- 4+5/2000 - Analysisunterricht — vergriffen
- 3/2000 - Felix Klein und die Berliner Schulkonferenz — vergriffen
- 2/2000 - Didaktik der Bruchrechnung — vergriffen
- 1/2000 - Anwendungen in der Analytischen Geometrie — vergriffen
- 6/1999 - Projekte im Mathematikunterric — vergriffen
- 5/1999 - Vergleichen, Ordnen + Klassifi — vergriffen
- 4/1999 - Praktische Winkelmessung — vergriffen
- 3/1999 - Räumliches Vorstellungsvermöge — vergriffen
- 2/1999 - Beurteilende Statistik — vergriffen
- 1/1999 - Elementargeometrie — vergriffen
- 6/1998 - Fächerübergr. u. -verbind. Asp — vergriffen
- 4/5 1998 - Kurven — vergriffen
- 3/1998 - Aspekte z. Geometrieunterricht — vergriffen
- 2/1998 - Chaos und Fraktale — vergriffen
- 1/1998 - Entscheidungsprobleme — vergriffen
- 6/1997 - Außerordentl. Arbeit i. Fach M — vergriffen
- 5/1997 - Modellbildung im Matheunterr. — vergriffen
- 4/1997 - Beschreibende Statistik — vergriffen
- 3/1997 - Der Mathematikunterricht Nr. 3/1997 — vergriffen
- 2/1997 - Entdeckender MU mit d.Computer — vergriffen
- 6/1996 - Grafikrechner i Analysisunterr — vergriffen
- 4/5 1996 - Übergänge III:Sek II z. Hochs. — vergriffen
- 3/1996 - Anregungen zu hist. Exkursi.II — vergriffen
- 2/1996 - Symmetrisieren — vergriffen
- 1/1996 - Optimale Entscheidungen — vergriffen
- 5/1995 - Funktionalgleichungen — vergriffen
- 3/1995 - Got. Maßwerkfenster i. Geometr — vergriffen
- 1/1995 - Computereinsatz im Geometrieun — vergriffen
- 6/1994 - Offenere Formen im Mathematiku — vergriffen
- 5/1994 - Zum Funktionsbegriff im Algebr — vergriffen
- 4/1994 - Begriffliches Denken im Algebr — vergriffen
- 3/1994 - Vernetzungen — vergriffen
- 2/1994 - Übergänge II: Von d. Sekundars — vergriffen
- 1/1994 - Computereinsatz im Geometrieun — vergriffen
- 6/1993 - Anregungen zu historischen Exk — vergriffen
- 5/1993 - Abbildung und Kegelschnitte — vergriffen
- 4/1993 - Analytische Geometrie und Line — vergriffen
- 1/1993 - Leistungsförderung und Leistun — vergriffen
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