Begriffliches Denken im Algebr

Autor: Vollrath, H. J.
Titel: Strukturelles Denken im Algebraunterricht.
Quelle: In: Der Mathematikunterricht,(1994) 4, S. 5–25

Abstract: In dem einfuehrenden Beitrag zum Themenheft Begriffliches Denken im Algebraunterricht wird herausgearbeitet, dass die Reform von Anfang an darunter litt, dass algebraische Strukturen wie Gruppe, Ring, Koerper und Verband verfrueht im Unterricht explizit behandelt werden sollten. Der Beitrag plaediert dafuer, den Begriff der Verknuepfung als Leitbegriff fuer den Algebraunterricht zu waehlen und damit eine organische Entwicklung strukturellen Denkens im Algebraunterricht zu ermoeglichen.

Schlagwörter: Didaktische Grundlageninformation, Denkprozess, Sekundarbereich, '>Geschichte , Denken, Fachdidaktik, Sekundarstufe II, Algebra, Mathematikunterricht, Sekundarstufe I, Mathematik, Algebraische Struktur

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Autor: Weidig, I.
Titel: Gleichungslehre – Entwicklung und Tendenzen.
Quelle: In: Der Mathematikunterricht,(1994) 4, S. 26–42

Abstract: Der Autor setzt sich kritisch mit der Gleichungslehre auseinander. Er macht deutlich, dass die Gleichungslehre darunter litt, dass die Reformer darauf bestanden, gleich von Anfang an, Gleichungen und Ungleichungen mit der ganzen Begrifflichkeit der Mengenlehre und Logik zu behandeln. Er zeigt, wie heute die Begrifflichkeit behutsamer, der kognitiven Entwicklung der Schueler angepasst, so eingebracht werden kann, dass sie tatsaechlich etwas zum Verstaendnis und zur Beherrschung von Gleichungen leistet.

Schlagwörter: Algebraische Gleichung, Didaktische Grundlageninformation, Analyse, Sekundarbereich, Schulbuch, Gleichungslehre, Unterrichtsmethode, Fachdidaktik, Sekundarstufe II, Curriculum, Lehrplan, Mathematikunterricht, '>Gleichung $,\; Sekundarstufe\; I,\; Mathematik$

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Autor: Moeller, R. D.
Titel: Zum Verstaendnis von Aufforderungen beim Loesen von Algebraaufgaben.
Quelle: In: Der Mathematikunterricht,(1994) 4, S. 43–58

Abstract: Die Autorin zeigt am Beispiel der bei den Aufgabenstellungen im Algebraunterricht verwendeten Aufforderungen, wie sich deren Sinn den Schuelern vermitteln laesst. Dabei wird deutlich, dass diese Aufforderungen durchaus einen gewissen Spielraum lassen, der jedoch durch den Kontext in der Regel eingeengt wird. In dem Beitrag werden Hinweise gegeben, wie in der Computer-Algebra mit dieser Situation umgegangen wird und welche Wirkung das Arbeiten mit solchen Systemen auf die Sprache der Lernenden hat.

Schlagwörter: Computer-Algebra-System, Textaufgabe, Kommunikation, Didaktische Grundlageninformation, Verstehen, Sekundarbereich, Fachsprache, Sachrechnen, Computerunterstützter Unterricht, Fachdidaktik, Sekundarstufe II, Mathematikunterricht, Sekundarstufe I, Mathematik

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