Römische Republik
Geschichte lernen Nr. 117/2007
- Erscheinungsdatum:
- Apr. 2007
- Schulstufe / Tätigkeitsbereich:
- Sekundarstufe
- Schulfach / Lernbereich:
- Geschichte & Gesellschaft, Geschichte
- Bestellnr.:
- 517117
- Medienart:
- Zeitschrift
- Lieferstatus:
- Vergriffen ohne Neuauflage
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Im Mittelpunkt dieser Ausgabe stehen zentrale Strukturen und Einrichtungen der römischen Republik. Dabei setzen die Unterrichtsvorschläge auf methodische Vielfalt, wie z.B. Standbildbau, topografische Erkundung und Lernspiel.
Aus dem Inhalt:
- Das römische Klientelwesen in Standbildern erfassen
- Das Konzept des bellum iustum untersuchen
- Erschließung von Ämtern anhand von Stadtplänen
EXTRA – Exklusiv im Internet
Das Spiel "Wer wird Konsul?" von Tobias Pilz dient dazu, Schülerinnen und Schülern der Sek. I und der Sek. II die römische Ämterlaufbahn nachvollziehbar zu machen. Zum Spiel gehören ein zweiteiliger Spielplan sowie Ämter- und Ereigniskarten für fünf farblich unterscheidbare Ämter. Die Spielkarten sind so angelegt, dass sie leicht auszuschneiden sind. Didaktische Hinweise zum Spiel finden sich in Geschichte lernen 117 (Römische Republik) auf S. 40–43.
Viel Spaß und Erfolg beim Spielen!
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Abstract
Titel: Innenansichten der Römischen Republik.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2007) 117, S. 2–10
Abstract: Einführender Beitrag in das Themenheft Römische Republik mit neueren Forschungsergebnissen sowie didaktischen Anmerkungen.
Schlagwörter: Altertum, Geschichtsunterricht, Alte Geschichte, Römische Geschichte, Res Publica, Republik
Autor: Dietze, Matthias
Titel: Steh zu deinen Freunden. Das römische Klientelwesen mit Standbildern erfassen.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2007) 117, S. 11–17
Abstract: Patronat bzw. Klientelwesen – Was bedeutete der Begriff amicitia (Freundschaft) in diesem Zusammenhang? Wie sah die Beziehung zwischen Patron und Klient aus? Was für Leistungen erbrachte man gegenseitig? Was bedeutete das Prinzip do ut des? – Durch die Methode Standbild können jüngeren Schülerinnen und Schülern die Machtstrukturen und Beziehungsgefüge anschaulich vermittelt werden. Der Vergleich mit heutigen Freundschaften macht bei der Quellenarbeit deutlich, dass Texte kritisch gelesen werden müssen. Zeitbedarf: 1–2 Unterrichtsstunden.
Schlagwörter: Klient, Patronat, Altertum, Methode, Beziehung, Schuljahr 05, Schuljahr 06, Sekundarstufe I, Unterrichtseinheit, Unterrichtsmaterial, Standbild, Geschichtsunterricht, Römische Geschichte, Quellenmaterial, Res Publica, Macht, Soziale Schicht, Republik
Autor: Mause, Michael
Titel: Kriegerische Expansion. Das Konzept des bellum iustum untersuchen.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2007) 117, S. 18–25
Abstract: Ziel der Unterrichtseinheit ist, einerseits die Funktion von Krieg und Expansion im gesellschaftlichen Zusammenhang der Römischen Republik nachzuweisen und andererseits die Strategien des Krieges aufzuzeigen. Die ausgewählten Materialien sind Inschriften, Texte antiker Autoren oder Sekundärliteratur. Herausgearbeitet werden können auf der Basis der theoretischen Fundierung des bellum iustum Motive für die Kriegsführung und der religiöse Bezug des Krieges. Im Kontrast dazu: die Schilderung der Grausamkeit des Kriegsalltags.
Schlagwörter: Konzept, Altertum, Sekundarstufe I, Unterrichtseinheit, Unterrichtsmaterial, Krieg, Geschichtsunterricht, Römische Geschichte, Quellenmaterial, Res Publica, Gerechter Krieg, Republik
Autor: Schul, Susanne
Titel: me fecit... Grabsteine als Quellen des römischen Handwerkerstandes.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2007) 117, S. 26–32
Abstract: Von großer Bedeutung für die Entwicklung der Römischen Republik war das Wachstum der Städte und die Herausbildung einer Handwerkerschicht. Anhand von Grabreliefs kann das mit der Zeit wachsende Selbstbewusstsein der Handwerker herausgearbeitet werden, anhand von Textquellen die herablassende Haltung der Oberschicht ihnen gegegenüber. Die Quellen können die Schülerinnen und Schüler u.a. für das Erkennen standortgebundener Bewertungen von sozialen Gruppen sensibilisieren.
Schlagwörter: Oberschicht, Handwerker, Altertum, Fremdeinschätzung, Selbsteinschätzung, Sekundarstufe I, Unterrichtseinheit, Unterrichtsmaterial, Geschichtsunterricht, Historische Quelle, Römische Geschichte, Quellenmaterial, Res Publica, Soziale Schicht, Republik, Beruf
Autor: Rohde, Dorothea
Titel: Wo hatten die Konsuln ihr Büro? Erschließung von Ämtern anhand von Stadtplänen.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2007) 117, S. 33–39
Abstract: Die Art einer Verfassung spiegelt sich in gewisser Weise auch im baulichen Bestand einer Hauptstadt wider. So mussten die gewählten Magistrate in Rom gegen Ende des 2. Jhs. ihre Amtsgeschäfte in seinem Privathaus erledigen. In der Unterrichtseinheit machen die Schülerinnen und Schüler einen virtuellen Spaziergang durch das Regierungsviertel in Rom und das Berliner Regierungsviertel (Stadtpläne und Rekonstruktionszeichnungen bzw. Fotos) und erleben durch die Verortung der Gebäude die Verfassung lebensnäher als allein durch die Besprechung eines Schaubildes.
Schlagwörter: Verwaltung, Altertum, Vergleich, Sekundarstufe I, Unterrichtseinheit, Unterrichtsmaterial, Geschichtsunterricht, Römische Geschichte, Gebäude, Res Publica, Regierung, Republik
Autor: Pilz, Tobias
Titel: Wer wird Konsul? Ein Lernspiel über Karriere und Alltag in der späten Römischen Republik und frühen Kaiserzeit.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2007) 117, S. 40–43
Abstract: Die Ämterhierarchie und Machtstrukturen in der späten Römischen Republik und frühen Kaiserzeit können die Schülerinnen und Schüler anhand des vorgelegten Lernspiels nachvollziehen und sich damit spielerisch historisches Wissen aneignen.
Schlagwörter: Altertum, Sekundarstufe I, Unterrichtseinheit, Lernspiel, Unterrichtsmaterial, Geschichtsunterricht, Römisches Reich, Römische Geschichte, Res Publica, Macht, Regierung, Republik
Autor: Grove, Thomas
Titel: Washington – das neue Rom? Ein struktureller Vergleich der Außenbeziehungen der USA und des Römischen Reiches.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2007) 117, S. 44–50
Abstract: Im Mittelpunkt der Unterrichtseinheit steht ein struktureller Vergleich der Außenbeziehungen der USA und des Römischen Reiches, d. h. es wird der Umgang der jeweils einzigen verbliebenen Großmacht mit ihren Freunden vergleichend betrachtet, um so Gemeinsamkeiten und Differenzen in den Handlungsmustern dieser Supermächte zu erarbeiten. Dieses methodisch sorgfältige Arbeiten ermöglicht inhaltlich den Anschluss der Frage nach der Vergleichbarkeit beider Hegemonen und methodisch den Anschluss der Frage nach der Leistungsfähigkeit von diesem Vergleich bzw. Vergleichen überhaupt.
Schlagwörter: Vereinigte Staaten, USA, Struktur, Vergleich, Sekundarstufe II, Unterrichtseinheit, Unterrichtsmaterial, Geschichtsunterricht, Römisches Reich, Quellenmaterial, Weltmacht, Hegemonie, Großmacht
Autor: Maier, Friedrich
Titel: Frauen im Kampf um Rom. Die Republik am Abgrund durch Catilinas Revolte.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2007) 117, S. 51–57
Abstract: Zwei Frauen rücken in den Mittelpunkt des Unterrichtsvorhabens über die Verschwörung des Catilinas und seiner Anhänger: Fulvia und Sempronia. Auch die Auswahl der Quellen (Sallust) ist darauf abgestimmt. Zu den Motiven für die Verschwörung ein Auszug aus der Rede Catilinas nach Sallust sowie aus heutiger Sicht der Althistoriker Karl Christ.
Schlagwörter: Catilina, Lucius Sergius, Verschwörung, Frau, Unterrichtseinheit, Unterrichtsmaterial, Fächerübergreifender Unterricht, Geschichtsunterricht, Römische Geschichte, Quellenmaterial, Res Publica, Aufstand, Republik
Bisher erschienene Ausgaben:
- 218/2024 - Gedenktage und Jubiläen als Medien der Geschichtskultur
- 217/2024 - Erklärvideos
- 216/2023 - Die Weimarer Republik als Demokratiegeschichte
- 215/2023 - Leben in der Frühen Neuzeit
- 214/2023 - Planspiele, Edu-Breakouts & Co – Spielerische Zugänge zur Vergangenheit
- 213/2023 - Textquellen
- 212/2023 - Schriftliche Darstellungen
- 211/2023 - Der erste Weltkrieg
- 210/2022 - Die DDR in der Ära Ulbricht (1949–1971)
- 209/2022 - Einiges Europa?
- 208/2022 - Frühe Kulturen
- 207/2022 - Urteilsbildung im Geschichtsunterricht
- 206/2022 - Geschichte der Gegenwart
- 205/2022 - Historisches Lernen an Biografien
- 204/2021 - Karikaturen im Geschichtsunterricht
- 203/2021 - Der NS – Übernahme und Konsolidierung der Macht
- 202/2021 - Deutungen des Mittelalters
- 201/2021 - Nachhaltigkeit
- 200/2021 - Erinnerungskulturen
- 199/2021 - Historisches Lernen im Fächerverbund
- 198/2020 - Migration
- 197/2020 - Bilingualer Geschichtsunterricht
- 196/2020 - Ergebnissicherung
- 195/2020 - Leben im Kaiserreich
- 194/2020 - Geschichtsunterricht im Medienwandel
- 193/2020 - Geschichte – das neue Fach — vergriffen
- 192/2019 - Stereotype
- 191/2019 - Epochenjahr 1989
- 190/2019 - Inklusiver Geschichtsunterricht
- 189/2019 - Forschend-entdeckendes Lernen
- 188/2019 - Französische Revolution — vergriffen
- 187/2019 - Längsschnitte
- 186/2018 - Nachkriegsordnungen 1918 – 1923
- 185/2018 - Geschichte von rechts
- 184/2018 - Zeitzeugen und Oral History
- 183/2018 - Dreißigjähriger Krieg
- 182/2018 - Sprachsensibler Geschichtsunterricht — vergriffen
- 181/2018 - Kartenarbeit — vergriffen
- 180/2017 - NS-Volksgemeinschaft — vergriffen
- 179/2017 - Wiederholen
- 178/2017 - Binnendifferenzierung
- 177/2017 - Islamische Welten
- 176/2017 - Schreiben
- 175/2017 - Russische Revolution — vergriffen
- 174/2016 - Kompetenzorientierte Aufgaben
- 173/2016 - Herausforderung Reformation
- 172/2016 - 1970er-Jahre
- 171/2016 - Rekonstruktionen und Modelle
- 170/2016 - Mittelalter in der Geschichtskultur
- 169/2016 - Nation und Nationalismus — vergriffen
- 168/2015 - Begriffe
- 167/2015 - Fachübergreifender und fächerverbindender Unterricht
- 166/2015 - Industrialisierung — vergriffen
- 165/2015 - Popmusik
- 164/2015 - Literatur als historische Quelle
- 163/2015 - 1945
- 162/2014 - Erste Kontakte 1492 – 1800 — vergriffen
- 161/2014 - Epochenwende 1917/1918
- 159/160 2014 - Historisches Lernen mit digitalen Medien — vergriffen
- 158/2014 - Spielfilme — vergriffen
- 157/2014 - Renaissance
- 156/2013 - Selbstzeugnisse — vergriffen
- 155/2013 - Antikes Griechenland — vergriffen
- 153/154 2013 - Comics und Graphic novels
- 152/2013 - Jüdische Geschichte — vergriffen
- 151/2013 - Widerstand gegen den Nationalsozialismus — vergriffen
- 150/2012 - Geschichtserzählungen
- 149/2012 - Vormärz
- 148/2012 - Lesekompetenz im Geschichtsunterricht
- 147/2012 - Alltag im geteilten Deutschland
- 146/2012 - Das Zeitalter Napoleons
- 145/2012 - Römisches Kaiserreich
- 144/2011 - Deutsch-französische Beziehungen
- 142/143 2011 - Ur- und Frühgeschichte
- 141/2011 - Vernichtungskrieg im Osten — vergriffen
- 140/2011 - Antike in der Geschichtskultur — vergriffen
- 139/2011 - Kompetenzorientiert unterrichten — vergriffen
- 138/2010 - Piraten
- 137/2010 - Einstiege
- 137/2010 - Einstiege — vergriffen
- 135/136 2010 - Herrschaft im Mittelalter — vergriffen
- 134/2010 - Deutscher Kolonialismus — vergriffen
- 133/2009 - Die 1960er Jahre
- 132/2009 - Absolute Herrscher
- 131/2009 - Differenzierung — vergriffen
- 130/2009 - Weltwirtschaft
- 129/2009 - Erinnern an den Nationalsozialismus
- 128/2009 - 1989
- 127/2008 - Ende der Weimarer Republik — vergriffen
- 126/2008 - Sklaverei — vergriffen
- 125/2008 - Reformation — vergriffen
- 124/2008 - Zeitung
- 123/2008 - Gruppenarbeit und kooperatives Lernen — vergriffen
- 122/2008 - Der Limes — vergriffen
- 121/2007 - Denkmäler
- 120/2007 - Kreuzzüge — vergriffen
- 119/2007 - Vergangenheitsbewältigung und Wiedergutmachung
- 118/2007 - Soziale Frage — vergriffen
- 117/2007 - Römische Republik — vergriffen
- 116/2007 - Diagnostizieren im Geschichtsunterricht — vergriffen
- 115/2006 - Wissen und Gesellschaft
- 114/2006 - Plakate — vergriffen
- 113/2006 - Klassenfahrten — vergriffen
- 112/2006 - Moderne Landwirtschaft
- 111/2006 - DDR — vergriffen
- 110/2006 - Projekte
- 109/2005 - Hellenismus
- 108/2005 - Der Erste Weltkrieg — vergriffen
- 107/2005 - Hexenverfolgung — vergriffen
- 106/2005 - Historische Orte — vergriffen
- 105/2005 - Flucht und Vertreibung
- 104/2005 - Gegenständliche Quelle
- 103/2004 - Ernährung
- 102/2004 - Polen — vergriffen
- 101/2004 - Klöster — vergriffen
- 100/2004 - Christianisierung in der Spätantike — vergriffen
- 99/2004 - Entkolonisierung
- 98/2004 - Türkei — vergriffen
- 97/2003 - Moderne 1880–1930 — vergriffen
- 96/2003 - Leistung dokumentieren und bewerten — vergriffen
- 95/2003 - Adel
- 94/2003 - Kalter Krieg — vergriffen
- 93/2003 - Rassismus — vergriffen
- 92/2003 - Bürgertum
- 91/2002 - Historische Fotografie — vergriffen
- 90/2002 - Aufklärung — vergriffen
- 89/2002 - Neue Medien
- 88/2002 - Stadt im Mittelalter — vergriffen
- 87/2002 - Vertretungsstunde — vergriffen
- 86/2002 - 1968
- 85/2002 - Historische Reden — vergriffen
- 84/2001 - Konfessionalisierung
- 83/2001 - Israel-Palästina
- 82/2001 - Altes Ägypten — vergriffen
- 81/2001 - USA — vergriffen
- 80/2001 - Kleidung und Mode
- 79/2001 - Renaissance — vergriffen
- 78/2000 - Armut — vergriffen
- 77/2000 - 1923 — vergriffen
- 76/2000 - Oral History — vergriffen
- 75/2000 - Polis
- 74/2000 - China — vergriffen
- 73/1999 - Grossbritannien und Irland — vergriffen
- 72/1999 - Zeitenwenden — vergriffen
- 71/1999 - Historische Kinder- und Jugend — vergriffen
- 70/1999 - Steinzeit — vergriffen
- 69/1999 - Holocaust — vergriffen
- 68/1999 - Geschichtsunter. i.d. Sek II — vergriffen
- 67/1999 - Geld und Währung — vergriffen
- 66/1998 - Stauferzeit — vergriffen
- 65/1998 - 1648 — vergriffen
- 64/1998 - Tiere in der Geschichte — vergriffen
- 63/1998 - Stadt im 19. Jahrhundert — vergriffen
- 62/1998 - Beginn des Geschichtsunterrich — vergriffen
- 61/1997 - 1848 — vergriffen
- 60/1997 - Französische Revolution — vergriffen
- 59/1997 - Arbeit mit Geschichtskarten — vergriffen
- 58/1997 - Die Hanse — vergriffen
- 57/1997 - Nationalsozialismus — vergriffen
- 56/1997 - Indien — vergriffen
- 55/1997 - Deutsche Bauernkrieg — vergriffen
- 54/1996 - Staat u. Gesellschaft i. Kaise — vergriffen
- 53/1996 - Archäologie — vergriffen
- 52/1996 - Legenden-Mythen-Lügen — vergriffen
- 51/1996 - Italien — vergriffen
- 50/1996 - Lieder im Geschichtsunterricht — vergriffen
- 49/1996 - Gedenktage — vergriffen
- 48/1995 - Glaube und Religion — vergriffen
- 47/1995 - Wasser in der Geschichte — vergriffen
- 46/1995 - Arbeit mit Textquellen — vergriffen
- 45/1995 - Alltag im antiken Rom — vergriffen
- 44/1995 - Altes Afrika — vergriffen
- 43/1995 - 1945 — vergriffen
- 42/1994 - Geschichte im Film — vergriffen
- 41/1994 - Industriealisierung — vergriffen
- 40/1994 - Widerstand im Nationalsozialis — vergriffen
- 39/1994 - Frauenarbeit — vergriffen
- 38/1994 - Japan — vergriffen
- 37/1994 - Geschichte im Comic — vergriffen
- 36/1993 - Frühe Hochkulturen — vergriffen
- 35/1993 - Frühe Bundesrepublik — vergriffen
- 34/1993 - Juden — vergriffen
- 33/1993 - Migration — vergriffen
- 32/1993 - Mensch und Technik im Mittelal — vergriffen
- 31/1993 - Imperialismus — vergriffen
- 30/1992 - Gesundheit und Krankheit — vergriffen
- 29/1992 - Germanen, Kelten, Römer, Slawe — vergriffen
- 28/1992 - Unterrichtsrezepte — vergriffen
- 27/1992 - Absolutismus — vergriffen
- 26/1992 - Utopien — vergriffen
- 25/1992 - Kolumbus und die Folgen — vergriffen
- 24/1991 - Kindheit und Jugend im Nationa — vergriffen
- 23/1991 - Geschichte spielen — vergriffen
- 22/1991 - Kriminalität — vergriffen
- 21/1991 - Geld im antiken Rom — vergriffen
- 20/1991 - Rußland/Sowjetunion — vergriffen
- 19/1991 - Weimarer Republik — vergriffen
- 18/1990 - Politische Karikaturen — vergriffen
- 17/1990 - Lateinamerika — vergriffen
- 16/1990 - Alltag im antiken Athen — vergriffen
- 15/1990 - Sinne und Gefühle — vergriffen
- 14/1990 - Geschichte im Museum — vergriffen
- 13/1990 - Arbeit — vergriffen
- 12/1989 - Nationen — vergriffen
- 11/1989 - Mittelalter — vergriffen
- 10/1989 - Haushalt — vergriffen
- 9/1989 - Handlungsorientierter Unterric — vergriffen
- 8/1989 - Krieg und Kriegserfahrung — vergriffen
- 7/1989 - Islam — vergriffen
- 6/1988 - Menschenrechte — vergriffen
- 5/1988 - Bilder im Unterricht — vergriffen
- 4/1988 - Umweltgeschichte — vergriffen
- 3/1988 - die anderen — vergriffen
- 2/1988 - Erzählen — vergriffen
- 1/1988 - Fortschritt — vergriffen
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