die anderen
Geschichte lernen Nr. 3/1988
- Erscheinungsdatum:
- Mai 1988
- Schulstufe / Tätigkeitsbereich:
- Sekundarstufe
- Schulfach / Lernbereich:
- Geschichte & Gesellschaft, Geschichte
- Bestellnr.:
- 517003
- Medienart:
- Zeitschrift
19,95 €
- Lieferstatus:
- Vergriffen ohne Neuauflage
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Abstract
Autor: Bergmann, Klaus
Titel: Die anderen.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1988) 3, S. 5–11
Schlagwörter: Ausländerfeindlichkeit, Geschichtsunterricht, Außenseiter, Diskriminierung, '>Geschichte, Menschenbild, Feindbild, Identität
Autor: Nadolph, Heike; Thurn, Susanne
Titel: Die Aussaetzigen – gestern, heute, morgen.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1988) 3, S. 12–17
Abstract: Ausgehend von Berichten aus dem Neuen Testament wird die Situation der Aussaetzigen behandelt. Hier gilt es, das Aussergewoehnliche im Handeln Jesu gegenueber den Unberuehrbaren zu begreifen. Franz von Assisi sieht sich in der Nachfolge Christi. Sein Handeln und ein Beispiel aus der heutigen Zeit, der Einsatz einer Aerztin fuer Leprakranke in Pakistan, machen deutlich, dass es Ausgrenzung und Diskriminierung von Kranken auch im Mittelalter gab, dass sie Probleme der Gegenwart sind. Schliesslich wird die Frage angesprochen, ob nicht die AIDS-Kranken die Aussaetzigen von morgen sind. UNTERRICHTSGEGENSTAND: Krankheit – Aussaetzige als Randgruppe.
Schlagwörter: '>AIDS, Kranker, Geschichtsunterricht, Jesus Christus, Außenseiter, Unterrichtsplanung, Schuljahr 04, Schuljahr 05, Schuljahr 06, Diskriminierung, '>Geschichte , Fotografie, Text, Seuche, Soziale Distanz, Neues Testament, Unterrichtsmaterial, Krankheit, Primarbereich, Sekundarstufe I, '>Franz , Lepra, Bild
Autor: Wied, Michael; Bergmann, Klaus
Titel: Die Barbaren sind Sklaven – Wir Griechen aber sind frei. Die Griechen u. d. anderen.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1988) 3, S. 18–22
Abstract: Die Abgrenzung der Griechen gegenueber anderen beruhte nicht nur auf sprachlicher Verschiedenheit. Die Griechen sahen sich als Freie, die Barbaren als Sklaven von Natur aus. Diese galten den Griechen als unzivilisiert und in jeder Beziehung unmoralisch. Nur wenige Griechen stellten die Einteilung in Barbaren und Hellenen in Frage, indem sie von der Gleichwertigkeit aller Menschen ausgingen. Bei der Bearbeitung der Materialien ist zu beachten, dass die Ueberlieferung aus der Perspektive der Ueberlegenen erfolgt. UNTERRICHTSGEGENSTAND: Griechen und Barbaren.
Schlagwörter: Landkarte, Altertum, Geschichtsunterricht, Griechenland, Unterrichtsplanung, '>Geschichte, Sklaverei, Text, Unterrichtsmaterial, Sekundarstufe I, Bild
Autor: Moegenburg, Harm
Titel: Diese Ketzer sind viel gefaehrlicher als die Sarazenen] . Der Umgang mit Abweichlern im Mittelalter.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1988) 3, S. 23–28
Abstract: Die religioese Frage, wer ein Ketzer ist, wurde im Mittelalter machtpolitisch, meist ohne Ruecksicht auf die Beteiligten, von den geistlichen und weltlichen Machtzentren entschieden. Dies wird an einem Fallbeispiel, der Entfaltung und dem Zusammenbruch der Ketzerbewegung der Katharer in Okzitanien, deutlich. Die religioesen, politischen und wirtschaftlichen Ansichten der Ketzer wurden vom franzoesischen Koenigtum und der katholischen Kirche als Bedrohung empfunden. Die Folge war eine gewaltsame Bekehrung zum Katholizismus durch roemische Inquisition und capetingische Zentralregierung. Fortan wurden Abweichler wie Hexen, Juden und eben Ketzer auf aehnliche Weise verteufelt und verfolgt wie die Katharer. UNTERRICHTSGEGENSTAND: Ketzer im Mittelalter: Katharer in Okzitanien.
Schlagwörter: Landkarte, Geschichtsunterricht, Frankreich, Unterrichtsplanung, Häresie, Christentum, '>Geschichte, Text, Religionsgeschichte, Mittelalter, Kirchengeschichte, Unterrichtsmaterial, Sekundarstufe I, Kreuzzug, Bild
Autor: Mayer, Ulrich; Pandel, Hans-Juergen
Titel: Denn von Natur ist nichts wohl traeger als so ein faultierhafter Neger. Dt. Kolonialismus Suedwest- Afrika.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1988) 3, S. 29–40
Abstract: Die von den Deutschen in Suedwest-Afrika praktizierte Politik kann als Beispiel fuer den Imperialismus gelten. Dies wird anhand zeitgenoessischer Quellen deutlich. Zu Beginn dieser imperialistischen Machtpolitik stehen Schutzvertraege mit den Eingeborenen. Die Kolonisatoren sehen sich ueberlegen und zwingen den Afrikanern die europaeische Kultur auf. Sie vernichten die Lebensgrundlagen und zerschlagen die Stammesstrukturen, um so die Kolonisierten als billige Arbeitskraefte nutzen zu koennen. Widerstand wird brutal gebrochen, wobei unter Missachtung moralischer Grundsaetze ganze Staemme ausgerottet werden. Ziele und Methoden des Imperialismus, der als Thema in den Lehrplaenen aller Schulformen vorgesehen ist, sollen von den Schuelern anhand zeitgenoessischer Quellen mit entsprechender Aufgabenstellung erarbeitet werden. In einem Kommentar zum Schuelerarbeitsheft finden sich fuer den Lehrer kurze Informationen zur Einordnung der Quellen sowie methodische Hinweise. UNTERRICHTSGEGENSTAND: Deutscher Kolonialismus in Suedwest-Afrika.
Schlagwörter: Imperialismus, Deutsches Reich, Geschichtsunterricht, Afrika, Deutschland-BRD, '>Geschichte, Südwestafrika, Materialsammlung, Unterrichtsmaterial, Kolonialismus, Sekundarstufe I, Wilhelminische Ära
Autor: Mayer, Ulrich; Pandel, Hans-Juergen
Titel: Komm herueber und hilf uns. Deutscher Kolonialismus in Suedwestafrika. Kommentar zum Schuelerarbeitsheft.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1988) 3, S. 41–42
Schlagwörter: Imperialismus, Geschichtsunterricht, Schuljahr 07, Schuljahr 08, Schuljahr 09, Schuljahr 10, Namibia, Deutschland-BRD, Südwestafrika, Kolonialismus, Sekundarstufe I
Autor: Kuhn, Annette
Titel: Frauen – das andere Geschlecht.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1988) 3, S. 43–49
Abstract: Die fruehe Neuzeit ist eine Zeit des Umbruchs, gepraegt durch die Entdeckungen, die Renaissance, durch Reformation und Bauernkriege. Mit dem Uebergang von der Feudalgesellschaft zu fruehkapitalistischen Verhaeltnissen aendern sich auch die Vorstellungen von der Frau und dem Zusammenleben von Mann und Frau. Thematisiert werden die oekonomischen, sozialen und geistigen Ursachen fuer das sich veraendernde Frauenbild, der Einfluss des Christentums, weiterhin neue maennliche Phantasien und Aengste (die Frau als Hexe, als Kannibalin), aber auch das Selbstbewusstsein der Frauen und Vorstellungen von der Moeglichkeit sozialer Gleichheit der Geschlechter. So werden vertraute Unterrichtsinhalte (Entdeckungen usw.) durch einen weiteren Gesichtspunkt, der Entstehung neuer Frauenbilder, ergaenzt. UNTERRICHTSGEGENSTAND: Frauen in der Umbruchszeit vom Spaetmittelalter zur fruehen Neuzeit.
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, Gesellschaft, Unterrichtsplanung, Sekundarbereich, Selbstbewusstsein, Geschlechterbeziehung, Spätmittelalter, Christentum, '>Geschichte, Text, Frühe Neuzeit, Mittelalter, Unterrichtsmaterial, Neuzeit, Frauengeschichte, Soziale Rolle, Bild
Autor: Pauly, Heribert
Titel: Die Russen kommen] Erfahrungsbericht ueber d. Produktion e. Tonbandfeatures.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1988) 3, S. 50–55
Abstract: Im Rahmen einer Projektwoche beschaeftigten sich Schueler mit Feindbildern und Vorurteilen, insbesondere gegenueber Gastarbeitern und Russen. Der Zugriff auf die Problematik war eher sozialpsychologisch. Das Alltagsbewusstsein der Menschen ist immer noch gepraegt von der Vorstellung von der zur Welteroberung ansetzenden Sowjetunion. Selbst widersprechende Informationen werden nur als Bestaetigung bereits vorhandener Vorurteile interpretiert. Ergaenzt wurde das Projekt durch die Bearbeitung historischer Dokumente ueber den unterstellten sowjetischen Expansionismus. Ziel der Projektarbeit war die arbeitsteilige Produktion eines Tonbandfeatures, das am letzten Tag der Projektwoche praesentiert und zur Diskussion gestellt wurde. UNTERRICHTSGEGENSTAND: Vorurteile und Feindbilder.
Schlagwörter: Stereotyp, Sozialkunde, Vorurteil, Sekundarbereich, Deutschland-BRD, Projektwoche, Unterrichtsprojekt, Feature, Politische Bildung, Unterrichtsmaterial, Tonband, Sowjetunion, Feindbild, Alltagsbewusstsein, Erfahrungsbericht, Bild
Autor: Storrer, Thomas
Titel: Die Azteken.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1988) 3, S. 56–62
Abstract: Zeitgenoessische Quellen geben Aufschluss ueber die Lebensweise und gesellschaftlichen Verhaeltnisse der Azteken. Dabei geht es zunaechst um die waehrend der Erziehung vermittelten Werte und erzeugten Persoenlichkeitsstrukturen. Eine besondere zivilisatorische Leistung ist das Zentrum des Reiches, die Stadt Tenochtitlan. Abscheu erregte oft die als grausam empfundene Opferung von Menschen. In der Verbindung ethnologischer, sozialpsychologischer und religionsgeschichtlicher Aspekte werden Wesen und Hintergruende der aztekischen Religion, deren Kern die Verehrung der Sonne als Gottheit ist, deutlich. Schliesslich gilt das Interesse der Reaktion auf die spanischen Eroberer unter der Fuehrung von Cortes. UNTERRICHTSGEGENSTAND: Die Azteken: Alltag, Erziehung, Gesellschaft und Religion.
Schlagwörter: Eroberung, Mexiko, Geschichtsunterricht, '>Geschichte, Text, Azteke, Sekundarstufe II, Materialsammlung, 16. Jahrhundert, Unterrichtsmaterial, Neuzeit, Bild
Autor: Otto, Karl A.
Titel: Der Vietnamkrieg oder die Zerstoerung eines Feindbildes durch Solidaritaet.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1988) 3, S. 63–68
Abstract: UNTERRICHTSGEGENSTAND: Der Vietnamkrieg.
Schlagwörter: Sozialkunde, Geschichtsunterricht, Zeitgeschichte, '>Geschichte, Text, '>Widerstand , Sekundarstufe II, Krieg, Materialsammlung, Vietnamkrieg, Politische Bildung, Unterrichtsmaterial, Protest, Feindbild, Vereinigte Staaten, Bild, Außenpolitik
Titel: Die anderen.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1988) 3, S. 5–11
Schlagwörter: Ausländerfeindlichkeit, Geschichtsunterricht, Außenseiter, Diskriminierung, '>Geschichte
Autor: Nadolph, Heike; Thurn, Susanne
Titel: Die Aussaetzigen – gestern, heute, morgen.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1988) 3, S. 12–17
Abstract: Ausgehend von Berichten aus dem Neuen Testament wird die Situation der Aussaetzigen behandelt. Hier gilt es, das Aussergewoehnliche im Handeln Jesu gegenueber den Unberuehrbaren zu begreifen. Franz von Assisi sieht sich in der Nachfolge Christi. Sein Handeln und ein Beispiel aus der heutigen Zeit, der Einsatz einer Aerztin fuer Leprakranke in Pakistan, machen deutlich, dass es Ausgrenzung und Diskriminierung von Kranken auch im Mittelalter gab, dass sie Probleme der Gegenwart sind. Schliesslich wird die Frage angesprochen, ob nicht die AIDS-Kranken die Aussaetzigen von morgen sind. UNTERRICHTSGEGENSTAND: Krankheit – Aussaetzige als Randgruppe.
Schlagwörter: '>AIDS
Autor: Wied, Michael; Bergmann, Klaus
Titel: Die Barbaren sind Sklaven – Wir Griechen aber sind frei. Die Griechen u. d. anderen.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1988) 3, S. 18–22
Abstract: Die Abgrenzung der Griechen gegenueber anderen beruhte nicht nur auf sprachlicher Verschiedenheit. Die Griechen sahen sich als Freie, die Barbaren als Sklaven von Natur aus. Diese galten den Griechen als unzivilisiert und in jeder Beziehung unmoralisch. Nur wenige Griechen stellten die Einteilung in Barbaren und Hellenen in Frage, indem sie von der Gleichwertigkeit aller Menschen ausgingen. Bei der Bearbeitung der Materialien ist zu beachten, dass die Ueberlieferung aus der Perspektive der Ueberlegenen erfolgt. UNTERRICHTSGEGENSTAND: Griechen und Barbaren.
Schlagwörter: Landkarte, Altertum, Geschichtsunterricht, Griechenland, Unterrichtsplanung, '>Geschichte
Autor: Moegenburg, Harm
Titel: Diese Ketzer sind viel gefaehrlicher als die Sarazenen] . Der Umgang mit Abweichlern im Mittelalter.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1988) 3, S. 23–28
Abstract: Die religioese Frage, wer ein Ketzer ist, wurde im Mittelalter machtpolitisch, meist ohne Ruecksicht auf die Beteiligten, von den geistlichen und weltlichen Machtzentren entschieden. Dies wird an einem Fallbeispiel, der Entfaltung und dem Zusammenbruch der Ketzerbewegung der Katharer in Okzitanien, deutlich. Die religioesen, politischen und wirtschaftlichen Ansichten der Ketzer wurden vom franzoesischen Koenigtum und der katholischen Kirche als Bedrohung empfunden. Die Folge war eine gewaltsame Bekehrung zum Katholizismus durch roemische Inquisition und capetingische Zentralregierung. Fortan wurden Abweichler wie Hexen, Juden und eben Ketzer auf aehnliche Weise verteufelt und verfolgt wie die Katharer. UNTERRICHTSGEGENSTAND: Ketzer im Mittelalter: Katharer in Okzitanien.
Schlagwörter: Landkarte, Geschichtsunterricht, Frankreich, Unterrichtsplanung, Häresie, Christentum, '>Geschichte
Autor: Mayer, Ulrich; Pandel, Hans-Juergen
Titel: Denn von Natur ist nichts wohl traeger als so ein faultierhafter Neger. Dt. Kolonialismus Suedwest- Afrika.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1988) 3, S. 29–40
Abstract: Die von den Deutschen in Suedwest-Afrika praktizierte Politik kann als Beispiel fuer den Imperialismus gelten. Dies wird anhand zeitgenoessischer Quellen deutlich. Zu Beginn dieser imperialistischen Machtpolitik stehen Schutzvertraege mit den Eingeborenen. Die Kolonisatoren sehen sich ueberlegen und zwingen den Afrikanern die europaeische Kultur auf. Sie vernichten die Lebensgrundlagen und zerschlagen die Stammesstrukturen, um so die Kolonisierten als billige Arbeitskraefte nutzen zu koennen. Widerstand wird brutal gebrochen, wobei unter Missachtung moralischer Grundsaetze ganze Staemme ausgerottet werden. Ziele und Methoden des Imperialismus, der als Thema in den Lehrplaenen aller Schulformen vorgesehen ist, sollen von den Schuelern anhand zeitgenoessischer Quellen mit entsprechender Aufgabenstellung erarbeitet werden. In einem Kommentar zum Schuelerarbeitsheft finden sich fuer den Lehrer kurze Informationen zur Einordnung der Quellen sowie methodische Hinweise. UNTERRICHTSGEGENSTAND: Deutscher Kolonialismus in Suedwest-Afrika.
Schlagwörter: Imperialismus, Deutsches Reich, Geschichtsunterricht, Afrika, Deutschland-BRD, '>Geschichte
Autor: Mayer, Ulrich; Pandel, Hans-Juergen
Titel: Komm herueber und hilf uns. Deutscher Kolonialismus in Suedwestafrika. Kommentar zum Schuelerarbeitsheft.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1988) 3, S. 41–42
Schlagwörter: Imperialismus, Geschichtsunterricht, Schuljahr 07, Schuljahr 08, Schuljahr 09, Schuljahr 10, Namibia, Deutschland-BRD, Südwestafrika, Kolonialismus, Sekundarstufe I
Autor: Kuhn, Annette
Titel: Frauen – das andere Geschlecht.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1988) 3, S. 43–49
Abstract: Die fruehe Neuzeit ist eine Zeit des Umbruchs, gepraegt durch die Entdeckungen, die Renaissance, durch Reformation und Bauernkriege. Mit dem Uebergang von der Feudalgesellschaft zu fruehkapitalistischen Verhaeltnissen aendern sich auch die Vorstellungen von der Frau und dem Zusammenleben von Mann und Frau. Thematisiert werden die oekonomischen, sozialen und geistigen Ursachen fuer das sich veraendernde Frauenbild, der Einfluss des Christentums, weiterhin neue maennliche Phantasien und Aengste (die Frau als Hexe, als Kannibalin), aber auch das Selbstbewusstsein der Frauen und Vorstellungen von der Moeglichkeit sozialer Gleichheit der Geschlechter. So werden vertraute Unterrichtsinhalte (Entdeckungen usw.) durch einen weiteren Gesichtspunkt, der Entstehung neuer Frauenbilder, ergaenzt. UNTERRICHTSGEGENSTAND: Frauen in der Umbruchszeit vom Spaetmittelalter zur fruehen Neuzeit.
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, Gesellschaft, Unterrichtsplanung, Sekundarbereich, Selbstbewusstsein, Geschlechterbeziehung, Spätmittelalter, Christentum, '>Geschichte
Autor: Pauly, Heribert
Titel: Die Russen kommen] Erfahrungsbericht ueber d. Produktion e. Tonbandfeatures.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1988) 3, S. 50–55
Abstract: Im Rahmen einer Projektwoche beschaeftigten sich Schueler mit Feindbildern und Vorurteilen, insbesondere gegenueber Gastarbeitern und Russen. Der Zugriff auf die Problematik war eher sozialpsychologisch. Das Alltagsbewusstsein der Menschen ist immer noch gepraegt von der Vorstellung von der zur Welteroberung ansetzenden Sowjetunion. Selbst widersprechende Informationen werden nur als Bestaetigung bereits vorhandener Vorurteile interpretiert. Ergaenzt wurde das Projekt durch die Bearbeitung historischer Dokumente ueber den unterstellten sowjetischen Expansionismus. Ziel der Projektarbeit war die arbeitsteilige Produktion eines Tonbandfeatures, das am letzten Tag der Projektwoche praesentiert und zur Diskussion gestellt wurde. UNTERRICHTSGEGENSTAND: Vorurteile und Feindbilder.
Schlagwörter: Stereotyp, Sozialkunde, Vorurteil, Sekundarbereich, Deutschland-BRD, Projektwoche, Unterrichtsprojekt, Feature, Politische Bildung, Unterrichtsmaterial, Tonband, Sowjetunion, Feindbild, Alltagsbewusstsein, Erfahrungsbericht, Bild
Autor: Storrer, Thomas
Titel: Die Azteken.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1988) 3, S. 56–62
Abstract: Zeitgenoessische Quellen geben Aufschluss ueber die Lebensweise und gesellschaftlichen Verhaeltnisse der Azteken. Dabei geht es zunaechst um die waehrend der Erziehung vermittelten Werte und erzeugten Persoenlichkeitsstrukturen. Eine besondere zivilisatorische Leistung ist das Zentrum des Reiches, die Stadt Tenochtitlan. Abscheu erregte oft die als grausam empfundene Opferung von Menschen. In der Verbindung ethnologischer, sozialpsychologischer und religionsgeschichtlicher Aspekte werden Wesen und Hintergruende der aztekischen Religion, deren Kern die Verehrung der Sonne als Gottheit ist, deutlich. Schliesslich gilt das Interesse der Reaktion auf die spanischen Eroberer unter der Fuehrung von Cortes. UNTERRICHTSGEGENSTAND: Die Azteken: Alltag, Erziehung, Gesellschaft und Religion.
Schlagwörter: Eroberung, Mexiko, Geschichtsunterricht, '>Geschichte
Autor: Otto, Karl A.
Titel: Der Vietnamkrieg oder die Zerstoerung eines Feindbildes durch Solidaritaet.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1988) 3, S. 63–68
Abstract: UNTERRICHTSGEGENSTAND: Der Vietnamkrieg.
Schlagwörter: Sozialkunde, Geschichtsunterricht, Zeitgeschichte, '>Geschichte
Bisher erschienene Ausgaben:
- 218/2024 - Gedenktage und Jubiläen als Medien der Geschichtskultur
- 217/2024 - Erklärvideos
- 216/2023 - Die Weimarer Republik als Demokratiegeschichte
- 215/2023 - Leben in der Frühen Neuzeit
- 214/2023 - Planspiele, Edu-Breakouts & Co – Spielerische Zugänge zur Vergangenheit
- 213/2023 - Textquellen
- 212/2023 - Schriftliche Darstellungen
- 211/2023 - Der erste Weltkrieg
- 210/2022 - Die DDR in der Ära Ulbricht (1949–1971)
- 209/2022 - Einiges Europa?
- 208/2022 - Frühe Kulturen
- 207/2022 - Urteilsbildung im Geschichtsunterricht
- 206/2022 - Geschichte der Gegenwart
- 205/2022 - Historisches Lernen an Biografien
- 204/2021 - Karikaturen im Geschichtsunterricht
- 203/2021 - Der NS – Übernahme und Konsolidierung der Macht
- 202/2021 - Deutungen des Mittelalters
- 201/2021 - Nachhaltigkeit
- 200/2021 - Erinnerungskulturen
- 199/2021 - Historisches Lernen im Fächerverbund
- 198/2020 - Migration
- 197/2020 - Bilingualer Geschichtsunterricht
- 196/2020 - Ergebnissicherung
- 195/2020 - Leben im Kaiserreich
- 194/2020 - Geschichtsunterricht im Medienwandel
- 193/2020 - Geschichte – das neue Fach — vergriffen
- 192/2019 - Stereotype
- 191/2019 - Epochenjahr 1989
- 190/2019 - Inklusiver Geschichtsunterricht
- 189/2019 - Forschend-entdeckendes Lernen
- 188/2019 - Französische Revolution — vergriffen
- 187/2019 - Längsschnitte
- 186/2018 - Nachkriegsordnungen 1918 – 1923
- 185/2018 - Geschichte von rechts
- 184/2018 - Zeitzeugen und Oral History
- 183/2018 - Dreißigjähriger Krieg
- 182/2018 - Sprachsensibler Geschichtsunterricht — vergriffen
- 181/2018 - Kartenarbeit — vergriffen
- 180/2017 - NS-Volksgemeinschaft — vergriffen
- 179/2017 - Wiederholen
- 178/2017 - Binnendifferenzierung
- 177/2017 - Islamische Welten
- 176/2017 - Schreiben
- 175/2017 - Russische Revolution — vergriffen
- 174/2016 - Kompetenzorientierte Aufgaben
- 173/2016 - Herausforderung Reformation
- 172/2016 - 1970er-Jahre
- 171/2016 - Rekonstruktionen und Modelle
- 170/2016 - Mittelalter in der Geschichtskultur
- 169/2016 - Nation und Nationalismus — vergriffen
- 168/2015 - Begriffe
- 167/2015 - Fachübergreifender und fächerverbindender Unterricht
- 166/2015 - Industrialisierung — vergriffen
- 165/2015 - Popmusik
- 164/2015 - Literatur als historische Quelle
- 163/2015 - 1945
- 162/2014 - Erste Kontakte 1492 – 1800 — vergriffen
- 161/2014 - Epochenwende 1917/1918
- 159/160 2014 - Historisches Lernen mit digitalen Medien — vergriffen
- 158/2014 - Spielfilme — vergriffen
- 157/2014 - Renaissance
- 156/2013 - Selbstzeugnisse — vergriffen
- 155/2013 - Antikes Griechenland — vergriffen
- 153/154 2013 - Comics und Graphic novels
- 152/2013 - Jüdische Geschichte — vergriffen
- 151/2013 - Widerstand gegen den Nationalsozialismus — vergriffen
- 150/2012 - Geschichtserzählungen
- 149/2012 - Vormärz
- 148/2012 - Lesekompetenz im Geschichtsunterricht
- 147/2012 - Alltag im geteilten Deutschland
- 146/2012 - Das Zeitalter Napoleons
- 145/2012 - Römisches Kaiserreich
- 144/2011 - Deutsch-französische Beziehungen
- 142/143 2011 - Ur- und Frühgeschichte
- 141/2011 - Vernichtungskrieg im Osten — vergriffen
- 140/2011 - Antike in der Geschichtskultur — vergriffen
- 139/2011 - Kompetenzorientiert unterrichten — vergriffen
- 138/2010 - Piraten
- 137/2010 - Einstiege — vergriffen
- 137/2010 - Einstiege
- 135/136 2010 - Herrschaft im Mittelalter — vergriffen
- 134/2010 - Deutscher Kolonialismus — vergriffen
- 133/2009 - Die 1960er Jahre
- 132/2009 - Absolute Herrscher
- 131/2009 - Differenzierung — vergriffen
- 130/2009 - Weltwirtschaft
- 129/2009 - Erinnern an den Nationalsozialismus
- 128/2009 - 1989
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- 126/2008 - Sklaverei — vergriffen
- 125/2008 - Reformation — vergriffen
- 124/2008 - Zeitung
- 123/2008 - Gruppenarbeit und kooperatives Lernen — vergriffen
- 122/2008 - Der Limes — vergriffen
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- 120/2007 - Kreuzzüge — vergriffen
- 119/2007 - Vergangenheitsbewältigung und Wiedergutmachung
- 118/2007 - Soziale Frage — vergriffen
- 117/2007 - Römische Republik — vergriffen
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- 111/2006 - DDR — vergriffen
- 110/2006 - Projekte
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- 108/2005 - Der Erste Weltkrieg — vergriffen
- 107/2005 - Hexenverfolgung — vergriffen
- 106/2005 - Historische Orte — vergriffen
- 105/2005 - Flucht und Vertreibung
- 104/2005 - Gegenständliche Quelle
- 103/2004 - Ernährung
- 102/2004 - Polen — vergriffen
- 101/2004 - Klöster — vergriffen
- 100/2004 - Christianisierung in der Spätantike — vergriffen
- 99/2004 - Entkolonisierung
- 98/2004 - Türkei — vergriffen
- 97/2003 - Moderne 1880–1930 — vergriffen
- 96/2003 - Leistung dokumentieren und bewerten — vergriffen
- 95/2003 - Adel
- 94/2003 - Kalter Krieg — vergriffen
- 93/2003 - Rassismus — vergriffen
- 92/2003 - Bürgertum
- 91/2002 - Historische Fotografie — vergriffen
- 90/2002 - Aufklärung — vergriffen
- 89/2002 - Neue Medien
- 88/2002 - Stadt im Mittelalter — vergriffen
- 87/2002 - Vertretungsstunde — vergriffen
- 86/2002 - 1968
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- 75/2000 - Polis
- 74/2000 - China — vergriffen
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- 72/1999 - Zeitenwenden — vergriffen
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- 70/1999 - Steinzeit — vergriffen
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- 68/1999 - Geschichtsunter. i.d. Sek II — vergriffen
- 67/1999 - Geld und Währung — vergriffen
- 66/1998 - Stauferzeit — vergriffen
- 65/1998 - 1648 — vergriffen
- 64/1998 - Tiere in der Geschichte — vergriffen
- 63/1998 - Stadt im 19. Jahrhundert — vergriffen
- 62/1998 - Beginn des Geschichtsunterrich — vergriffen
- 61/1997 - 1848 — vergriffen
- 60/1997 - Französische Revolution — vergriffen
- 59/1997 - Arbeit mit Geschichtskarten — vergriffen
- 58/1997 - Die Hanse — vergriffen
- 57/1997 - Nationalsozialismus — vergriffen
- 56/1997 - Indien — vergriffen
- 55/1997 - Deutsche Bauernkrieg — vergriffen
- 54/1996 - Staat u. Gesellschaft i. Kaise — vergriffen
- 53/1996 - Archäologie — vergriffen
- 52/1996 - Legenden-Mythen-Lügen — vergriffen
- 51/1996 - Italien — vergriffen
- 50/1996 - Lieder im Geschichtsunterricht — vergriffen
- 49/1996 - Gedenktage — vergriffen
- 48/1995 - Glaube und Religion — vergriffen
- 47/1995 - Wasser in der Geschichte — vergriffen
- 46/1995 - Arbeit mit Textquellen — vergriffen
- 45/1995 - Alltag im antiken Rom — vergriffen
- 44/1995 - Altes Afrika — vergriffen
- 43/1995 - 1945 — vergriffen
- 42/1994 - Geschichte im Film — vergriffen
- 41/1994 - Industriealisierung — vergriffen
- 40/1994 - Widerstand im Nationalsozialis — vergriffen
- 39/1994 - Frauenarbeit — vergriffen
- 38/1994 - Japan — vergriffen
- 37/1994 - Geschichte im Comic — vergriffen
- 36/1993 - Frühe Hochkulturen — vergriffen
- 35/1993 - Frühe Bundesrepublik — vergriffen
- 34/1993 - Juden — vergriffen
- 33/1993 - Migration — vergriffen
- 32/1993 - Mensch und Technik im Mittelal — vergriffen
- 31/1993 - Imperialismus — vergriffen
- 30/1992 - Gesundheit und Krankheit — vergriffen
- 29/1992 - Germanen, Kelten, Römer, Slawe — vergriffen
- 28/1992 - Unterrichtsrezepte — vergriffen
- 27/1992 - Absolutismus — vergriffen
- 26/1992 - Utopien — vergriffen
- 25/1992 - Kolumbus und die Folgen — vergriffen
- 24/1991 - Kindheit und Jugend im Nationa — vergriffen
- 23/1991 - Geschichte spielen — vergriffen
- 22/1991 - Kriminalität — vergriffen
- 21/1991 - Geld im antiken Rom — vergriffen
- 20/1991 - Rußland/Sowjetunion — vergriffen
- 19/1991 - Weimarer Republik — vergriffen
- 18/1990 - Politische Karikaturen — vergriffen
- 17/1990 - Lateinamerika — vergriffen
- 16/1990 - Alltag im antiken Athen — vergriffen
- 15/1990 - Sinne und Gefühle — vergriffen
- 14/1990 - Geschichte im Museum — vergriffen
- 13/1990 - Arbeit — vergriffen
- 12/1989 - Nationen — vergriffen
- 11/1989 - Mittelalter — vergriffen
- 10/1989 - Haushalt — vergriffen
- 9/1989 - Handlungsorientierter Unterric — vergriffen
- 8/1989 - Krieg und Kriegserfahrung — vergriffen
- 7/1989 - Islam — vergriffen
- 6/1988 - Menschenrechte — vergriffen
- 5/1988 - Bilder im Unterricht — vergriffen
- 4/1988 - Umweltgeschichte — vergriffen
- 3/1988 - die anderen — vergriffen
- 2/1988 - Erzählen — vergriffen
- 1/1988 - Fortschritt — vergriffen
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