Renaissance
Geschichte lernen Nr. 79/2001
- Erscheinungsdatum:
- Jan. 2001
- Schulstufe / Tätigkeitsbereich:
- Sekundarstufe
- Schulfach / Lernbereich:
- Geschichte & Gesellschaft, Geschichte
- Bestellnr.:
- 517079
- Medienart:
- Zeitschrift
- Lieferstatus:
- Vergriffen ohne Neuauflage
15,96 €
11,17 €
Internet: Virtual Renaissance
Heike Vogelsamer/Kerstin Wohne
Rezensionen: Zweimal Leonardo
Gerhard Henke-Bockschatz
Einladung zur Mitarbeit: 1968
Basisartikel
Harm Mögenburg
Mythos Renaissance.
Konstruktion und Dekonstruktion einer Schlüsselepoche
Beilage
Folie zum Beitrag: Raffaels ?Heilige Familie Canigiani?
Unterricht
Ulrika Steffens
Raffaels ?Heilige Familie Canigiani?.
Ein traditionelles Motiv in neuer Gestalt Sek. I
Robert Hahne
Albertus Durerus Noricus.
Dürers Italienreisen und seine Rolle bei der
Rezeption der Renaissance
Sek. I
Michael Sauer
Der ?Cortegiano?.
Prototyp des Renaissancemenschen
Sek. I
Helge Schröder
Mathematik vor dem Aufbruch.
Die Buchhaltung eines Hansekaufmanns
Sek. I
Wolfgang Osiander
?Groß ist ihr Ruhm in Deutschland?.
Nürnberg als Renaissancestadt
Sek. I
Harm Mögenburg
?Herren und Meister des Goldes der Christen?.
Venedig als Wirtschaftsmacht
Sek. I
Stefan Spenner
?Tu suplex ora, tu protege tuque labora?.
Die Stände der Christenheit in zwei Darstellungen aus
Spätmittelalter und Renaissance
Sek. I/II
Helge Schröder
Die Entdeckung des Experiments ? Galilei und der naturwissen-
schaftliche Aufbruch. Eine fächerverbindende Unterrichtssequenz
in Geschichte und Physik
Sek. I/II
Carmen Bietz/Franziska Conrad
?Denn wo der Glaube tausend Jahre gesessen hat,
eben da sitzt jetzt der Zweifel?. Naturwissenschaft, Astronomie
und Technik in Mittelalter und Früher Neuzeit ?
Fächerübergreifender Unterricht in Geschichte und Physik
Sek. II
Rückschau/Vorschau/AutorInnen/Impressum
Jahresregister 2000
Abstract
Titel: Mythos Renaissance Konstruktion und Dekonstruktion einer Schlüsselepoche.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2001) 79, S. 8–14
Abstract: Die Rennaissance ist von einem Mythos umgeben, der aufgegriffen, hinterfragt und z.T. – im hegelschen Sinne- aufgehoben werden sollte. Der Autor stellt zu diesem Zweck 10 Schlüsselszenen zur Rennaissance vor, die in den Mythos eingebunden sind. Thematische Stichpunkte: Stichjahr/Beginn der Renaissance, Kulturtransfer, Humanisierungsgedanke, Politik und Moral, Antikensehnsucht, Entchristlichung, Forschergeist, neuer Mensch, überseeische Expansion, Kulturdynamik. Anschließend werden die Beiträge des Themenheftes kurz umrissen.
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, '>Renaissance
Autor: Steffens, Ulrika
Titel: Raffaels Heilige Familie Canigiani. Ein traditionelles Motiv in neuer Gestalt.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2001) 79, S. 15–18
Abstract: Raphaels Ölbild Heilige Familie Canigiani hängt heute in der Alten Pinakothek in München. Es ist Gegenstand einer ausführlichen Bildbetrachtung, Analyse der Bildkomposition und Bildinterpretation. Mit Folienbeilage und Unterrichtshinweisen für die 7. Klasse. Angeregt wird u.a. die Arbeit mit einem Guckkasten, um die Perspektivität und Geometrisierung zu verdeutlichen.
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, Schuljahr 07, Kunst, Bildbeschreibung, Bildanalyse, '>Raffael
Autor: Hahne, Robert
Titel: Albertus Durerus Noricus. Dürers Italienreisen und seine Rolle bei der Rezeption der Renaissance.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2001) 79, S. 19–22
Abstract: In der hier vorgestellten Unterrichtseinheit geht es darum, zu zeigen, dass durch Dürers Reisen nach Italien die neue Kunst der Renaissance in Europas Norden vermittelt wurde. Im Mittelpunkt steht Dürers Selbstbildnis im Pelzrock, das bes. unter den Aspekten Menschenbild / Selbstbewusstsein des Individuums und Körpererfassung/Proportionalität als neue Sicht von Leiblichkeit betrachtet wird.
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, Kunst, Rezeption, Bildbeschreibung, Bildanalyse, Beeinflussung, Malerei, '>Renaissance
Autor: Sauer, Michael
Titel: Der Cortegiano. Prototyp des Renaissancemenschen.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2001) 79, S. 23–26
Abstract: Im Vergleich zum mittelalterlichen Idealbild des Ritters (Textauszug aus Wolfram von Eschenbachs Parzival wird anhand des Cortegiano, des Hofmann von Castiglione der Prototyp des Renaissance-Menschen deutlich. Aus den propagierten Eigenschaften und Verhaltensweisen können die Schülerinnen und Schüler einen Steckbrief der beiden Idealfiguren erstellen.
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, Vergleich, Leitbild, '>Renaissance
Autor: Schröder, Helge
Titel: Mathematik vor dem Aufbruch. Die Buchhaltung eines Hansekaufmanns.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2001) 79, S. 27–31
Abstract: Durch Einführung der arabischen Ziffern in der Renaissance erlebte die Mathematik eine zweite Geburtsstunde. Eine praktische Anwendung war das kaufmännische Rechnen. In der vorgestellten zweistündigen Unterrichtseinheit lernen die Schülerinnen und Schüler aktiv die Buchhaltung des fiktiven Hansekaufmanns Sundermann kennen, der 1401 sein Kontor in Königsberg besucht und dabei seine Buchführung mit Hilfe der römischen Zahldarstellung bewältigen muss.
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, Kaufmann, '>Renaissance
Autor: Osiander, Wolfgang
Titel: Groß ist ihr Ruhm in Deutschland. Nürnberg als Renaissancestadt.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2001) 79, S. 32–37
Abstract: Ausgangspunkt der vorgestellten Unterrichtseinheit ist ein kurzer Überblick über die historische Situation Nürnbergs im 15. und 16. Jahrhundert. Anhand der Themenbereiche Buchdruck, Goldschmiedekunst, Kartographie und Uhrmacherhandwerk werden die Veränderungen in Wissenschaft, Handwerk und Kunst erarbeitet.
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, Nürnberg, Kunst, '>Renaissance
Autor: Mögenburg, Harm
Titel: Herren und Meister des Goldes der Christen. Venedig als Wirtschaftsmacht.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2001) 79, S. 38–42
Abstract: Der Beitrag gibt Anregungen dafür, wie sich Schülerinnen und Schüler Erkenntnisse über die Bedeutung der See- und Handelsmacht Venedig erarbeiten und in geeigneter Form visualisieren können. Als Grundlage dienen zwei Kartenskizzen und zwei Informationskästen.
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, Venedig, Handelsstraße, Wirtschaft, '>Renaissance
Autor: Spenner, Stefan
Titel: Tu supplex ora, tu protege tuque labora. Die Stände der Christenheit in zwei Darstellungen aus Spätmittelalter und Renaissance.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2001) 79, S. 43–47
Abstract: Das Gemälde Die drei Stände der Christenheit: Lehr-, Wehr- und Nährstand von Barthel Bruyn d. Ä. erhält seinen Wert als historische Quelle für den Unterricht aus seiner engen inhaltlichen Beziehung zu der Darstellung der mittelalterlichen Ständeordnung (Die drei Stände. Holzschnitt aus Lichtenbergs Prognosticatio, 1492). Der Beitrag stellt didaktische und methodische Einsatzmöglichkeiten für Sekundarstufe I und Sekundarstufe II vor. Die Kombination beider Materialien ermöglicht sowohl die Erarbeitung der Brüche und Veränderungen vom Mittelalter zur Renaissance als auch die Erarbeitung der Kontinuitäten.
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, Vergleich, Kunst, Spätmittelalter, Malerei, '>Renaissance
Autor: Schröder, Helge
Titel: Die Entdeckung des Experiments – Galilei und der naturwissenschaftliche Aufbruch. Eine fächerverbindende Unterrichtssequenz in Geschichte und Physik.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2001) 79, S. 48–53
Abstract: Galilei kommt ein zentraler Platz in der Herausbildung der modernen Naturwissenschaften zu. Im Unterricht lernen die Schülerinnen und Schüler zunächst das Weltbild der aristotelischen Physik kennen und rezipieren dann – gleichsam in die Fußstapfen Galileis tretend – dessen neue Ideenam Beispiel der Entdeckung des Fallgesetzes. An diesem Beispiel erfahren sie – auch praktisch beim Experimentieren – Wesensmerkmale der Renaissance.
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, Naturwissenschaften, Physikunterricht, Weltbild, '>Renaissance
Bisher erschienene Ausgaben:
- 218/2024 - Gedenktage und Jubiläen als Medien der Geschichtskultur
- 217/2024 - Erklärvideos
- 216/2023 - Die Weimarer Republik als Demokratiegeschichte
- 215/2023 - Leben in der Frühen Neuzeit
- 214/2023 - Planspiele, Edu-Breakouts & Co – Spielerische Zugänge zur Vergangenheit
- 213/2023 - Textquellen
- 212/2023 - Schriftliche Darstellungen
- 211/2023 - Der erste Weltkrieg
- 210/2022 - Die DDR in der Ära Ulbricht (1949–1971)
- 209/2022 - Einiges Europa?
- 208/2022 - Frühe Kulturen
- 207/2022 - Urteilsbildung im Geschichtsunterricht
- 206/2022 - Geschichte der Gegenwart
- 205/2022 - Historisches Lernen an Biografien
- 204/2021 - Karikaturen im Geschichtsunterricht
- 203/2021 - Der NS – Übernahme und Konsolidierung der Macht
- 202/2021 - Deutungen des Mittelalters
- 201/2021 - Nachhaltigkeit
- 200/2021 - Erinnerungskulturen
- 199/2021 - Historisches Lernen im Fächerverbund
- 198/2020 - Migration
- 197/2020 - Bilingualer Geschichtsunterricht
- 196/2020 - Ergebnissicherung
- 195/2020 - Leben im Kaiserreich
- 194/2020 - Geschichtsunterricht im Medienwandel
- 193/2020 - Geschichte – das neue Fach — vergriffen
- 192/2019 - Stereotype
- 191/2019 - Epochenjahr 1989
- 190/2019 - Inklusiver Geschichtsunterricht
- 189/2019 - Forschend-entdeckendes Lernen
- 188/2019 - Französische Revolution — vergriffen
- 187/2019 - Längsschnitte
- 186/2018 - Nachkriegsordnungen 1918 – 1923
- 185/2018 - Geschichte von rechts
- 184/2018 - Zeitzeugen und Oral History
- 183/2018 - Dreißigjähriger Krieg
- 182/2018 - Sprachsensibler Geschichtsunterricht — vergriffen
- 181/2018 - Kartenarbeit — vergriffen
- 180/2017 - NS-Volksgemeinschaft — vergriffen
- 179/2017 - Wiederholen
- 178/2017 - Binnendifferenzierung
- 177/2017 - Islamische Welten
- 176/2017 - Schreiben
- 175/2017 - Russische Revolution — vergriffen
- 174/2016 - Kompetenzorientierte Aufgaben
- 173/2016 - Herausforderung Reformation
- 172/2016 - 1970er-Jahre
- 171/2016 - Rekonstruktionen und Modelle
- 170/2016 - Mittelalter in der Geschichtskultur
- 169/2016 - Nation und Nationalismus — vergriffen
- 168/2015 - Begriffe
- 167/2015 - Fachübergreifender und fächerverbindender Unterricht
- 166/2015 - Industrialisierung — vergriffen
- 165/2015 - Popmusik
- 164/2015 - Literatur als historische Quelle
- 163/2015 - 1945
- 162/2014 - Erste Kontakte 1492 – 1800 — vergriffen
- 161/2014 - Epochenwende 1917/1918
- 159/160 2014 - Historisches Lernen mit digitalen Medien — vergriffen
- 158/2014 - Spielfilme — vergriffen
- 157/2014 - Renaissance
- 156/2013 - Selbstzeugnisse — vergriffen
- 155/2013 - Antikes Griechenland — vergriffen
- 153/154 2013 - Comics und Graphic novels
- 152/2013 - Jüdische Geschichte — vergriffen
- 151/2013 - Widerstand gegen den Nationalsozialismus — vergriffen
- 150/2012 - Geschichtserzählungen
- 149/2012 - Vormärz
- 148/2012 - Lesekompetenz im Geschichtsunterricht
- 147/2012 - Alltag im geteilten Deutschland
- 146/2012 - Das Zeitalter Napoleons
- 145/2012 - Römisches Kaiserreich
- 144/2011 - Deutsch-französische Beziehungen
- 142/143 2011 - Ur- und Frühgeschichte
- 141/2011 - Vernichtungskrieg im Osten — vergriffen
- 140/2011 - Antike in der Geschichtskultur — vergriffen
- 139/2011 - Kompetenzorientiert unterrichten — vergriffen
- 138/2010 - Piraten
- 137/2010 - Einstiege
- 137/2010 - Einstiege — vergriffen
- 135/136 2010 - Herrschaft im Mittelalter — vergriffen
- 134/2010 - Deutscher Kolonialismus — vergriffen
- 133/2009 - Die 1960er Jahre
- 132/2009 - Absolute Herrscher
- 131/2009 - Differenzierung — vergriffen
- 130/2009 - Weltwirtschaft
- 129/2009 - Erinnern an den Nationalsozialismus
- 128/2009 - 1989
- 127/2008 - Ende der Weimarer Republik — vergriffen
- 126/2008 - Sklaverei — vergriffen
- 125/2008 - Reformation — vergriffen
- 124/2008 - Zeitung
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- 122/2008 - Der Limes — vergriffen
- 121/2007 - Denkmäler
- 120/2007 - Kreuzzüge — vergriffen
- 119/2007 - Vergangenheitsbewältigung und Wiedergutmachung
- 118/2007 - Soziale Frage — vergriffen
- 117/2007 - Römische Republik — vergriffen
- 116/2007 - Diagnostizieren im Geschichtsunterricht — vergriffen
- 115/2006 - Wissen und Gesellschaft
- 114/2006 - Plakate — vergriffen
- 113/2006 - Klassenfahrten — vergriffen
- 112/2006 - Moderne Landwirtschaft
- 111/2006 - DDR — vergriffen
- 110/2006 - Projekte
- 109/2005 - Hellenismus
- 108/2005 - Der Erste Weltkrieg — vergriffen
- 107/2005 - Hexenverfolgung — vergriffen
- 106/2005 - Historische Orte — vergriffen
- 105/2005 - Flucht und Vertreibung
- 104/2005 - Gegenständliche Quelle
- 103/2004 - Ernährung
- 102/2004 - Polen — vergriffen
- 101/2004 - Klöster — vergriffen
- 100/2004 - Christianisierung in der Spätantike — vergriffen
- 99/2004 - Entkolonisierung
- 98/2004 - Türkei — vergriffen
- 97/2003 - Moderne 1880–1930 — vergriffen
- 96/2003 - Leistung dokumentieren und bewerten — vergriffen
- 95/2003 - Adel
- 94/2003 - Kalter Krieg — vergriffen
- 93/2003 - Rassismus — vergriffen
- 92/2003 - Bürgertum
- 91/2002 - Historische Fotografie — vergriffen
- 90/2002 - Aufklärung — vergriffen
- 89/2002 - Neue Medien
- 88/2002 - Stadt im Mittelalter — vergriffen
- 87/2002 - Vertretungsstunde — vergriffen
- 86/2002 - 1968
- 85/2002 - Historische Reden — vergriffen
- 84/2001 - Konfessionalisierung
- 83/2001 - Israel-Palästina
- 82/2001 - Altes Ägypten — vergriffen
- 81/2001 - USA — vergriffen
- 80/2001 - Kleidung und Mode
- 79/2001 - Renaissance — vergriffen
- 78/2000 - Armut — vergriffen
- 77/2000 - 1923 — vergriffen
- 76/2000 - Oral History — vergriffen
- 75/2000 - Polis
- 74/2000 - China — vergriffen
- 73/1999 - Grossbritannien und Irland — vergriffen
- 72/1999 - Zeitenwenden — vergriffen
- 71/1999 - Historische Kinder- und Jugend — vergriffen
- 70/1999 - Steinzeit — vergriffen
- 69/1999 - Holocaust — vergriffen
- 68/1999 - Geschichtsunter. i.d. Sek II — vergriffen
- 67/1999 - Geld und Währung — vergriffen
- 66/1998 - Stauferzeit — vergriffen
- 65/1998 - 1648 — vergriffen
- 64/1998 - Tiere in der Geschichte — vergriffen
- 63/1998 - Stadt im 19. Jahrhundert — vergriffen
- 62/1998 - Beginn des Geschichtsunterrich — vergriffen
- 61/1997 - 1848 — vergriffen
- 60/1997 - Französische Revolution — vergriffen
- 59/1997 - Arbeit mit Geschichtskarten — vergriffen
- 58/1997 - Die Hanse — vergriffen
- 57/1997 - Nationalsozialismus — vergriffen
- 56/1997 - Indien — vergriffen
- 55/1997 - Deutsche Bauernkrieg — vergriffen
- 54/1996 - Staat u. Gesellschaft i. Kaise — vergriffen
- 53/1996 - Archäologie — vergriffen
- 52/1996 - Legenden-Mythen-Lügen — vergriffen
- 51/1996 - Italien — vergriffen
- 50/1996 - Lieder im Geschichtsunterricht — vergriffen
- 49/1996 - Gedenktage — vergriffen
- 48/1995 - Glaube und Religion — vergriffen
- 47/1995 - Wasser in der Geschichte — vergriffen
- 46/1995 - Arbeit mit Textquellen — vergriffen
- 45/1995 - Alltag im antiken Rom — vergriffen
- 44/1995 - Altes Afrika — vergriffen
- 43/1995 - 1945 — vergriffen
- 42/1994 - Geschichte im Film — vergriffen
- 41/1994 - Industriealisierung — vergriffen
- 40/1994 - Widerstand im Nationalsozialis — vergriffen
- 39/1994 - Frauenarbeit — vergriffen
- 38/1994 - Japan — vergriffen
- 37/1994 - Geschichte im Comic — vergriffen
- 36/1993 - Frühe Hochkulturen — vergriffen
- 35/1993 - Frühe Bundesrepublik — vergriffen
- 34/1993 - Juden — vergriffen
- 33/1993 - Migration — vergriffen
- 32/1993 - Mensch und Technik im Mittelal — vergriffen
- 31/1993 - Imperialismus — vergriffen
- 30/1992 - Gesundheit und Krankheit — vergriffen
- 29/1992 - Germanen, Kelten, Römer, Slawe — vergriffen
- 28/1992 - Unterrichtsrezepte — vergriffen
- 27/1992 - Absolutismus — vergriffen
- 26/1992 - Utopien — vergriffen
- 25/1992 - Kolumbus und die Folgen — vergriffen
- 24/1991 - Kindheit und Jugend im Nationa — vergriffen
- 23/1991 - Geschichte spielen — vergriffen
- 22/1991 - Kriminalität — vergriffen
- 21/1991 - Geld im antiken Rom — vergriffen
- 20/1991 - Rußland/Sowjetunion — vergriffen
- 19/1991 - Weimarer Republik — vergriffen
- 18/1990 - Politische Karikaturen — vergriffen
- 17/1990 - Lateinamerika — vergriffen
- 16/1990 - Alltag im antiken Athen — vergriffen
- 15/1990 - Sinne und Gefühle — vergriffen
- 14/1990 - Geschichte im Museum — vergriffen
- 13/1990 - Arbeit — vergriffen
- 12/1989 - Nationen — vergriffen
- 11/1989 - Mittelalter — vergriffen
- 10/1989 - Haushalt — vergriffen
- 9/1989 - Handlungsorientierter Unterric — vergriffen
- 8/1989 - Krieg und Kriegserfahrung — vergriffen
- 7/1989 - Islam — vergriffen
- 6/1988 - Menschenrechte — vergriffen
- 5/1988 - Bilder im Unterricht — vergriffen
- 4/1988 - Umweltgeschichte — vergriffen
- 3/1988 - die anderen — vergriffen
- 2/1988 - Erzählen — vergriffen
- 1/1988 - Fortschritt — vergriffen
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