Der Erste Weltkrieg
Geschichte lernen Nr. 108/2005
- Erscheinungsdatum:
- Okt. 2005
- Schulstufe / Tätigkeitsbereich:
- Sekundarstufe
- Schulfach / Lernbereich:
- Geschichte & Gesellschaft, Geschichte
- Bestellnr.:
- 517108
- Medienart:
- Zeitschrift
19,95 €
- Lieferstatus:
- Vergriffen ohne Neuauflage
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Der Erste Weltkrieg stieß gesellschaftliche Veränderungen an und veränderte die politische Weltkarte. Diese Ausgabe liefert Ihnen Anregungen zur Behandlung des Themas im Unterricht ? insbesondere mit schülernaher Beleuchtung alltags- und mentalitätsgeschichtlicher Aspekte.
Sie erhalten z.B. Unterrichtsvorschläge und Material für eine Annäherung an das Leben in den Schützengräben über das Stationenlernen, zur Arbeit mit Kriegsliteratur oder auch für eine Gruppenarbeit, in der sich die Schüler mit der Organisation der Kriegswirtschaft auseinander setzen. Die im Heft enthaltene Zeitleiste zum Ersten Weltkrieg gibt einen Überblick über Daten und Fakten.
Abstract
Autor: Sauer, Michael
Titel: Der Erste Weltkrieg. Verlauf, Wahrnehmung, Deutung.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2005) 108, S. 2–9
Abstract: Der Beitrag führt ein in das Themenheft Der Erste Weltkrieg.
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, Ursache, Wahrnehmung, Rezeption, Kriegsverlauf, Erfahrung, '>Geschichte, Beurteilung, Weltkrieg I, Mentalitätsgeschichte, Alltagsgeschichte, Deutung, Deutsche Geschichte, Geschichtswissenschaft, Kulturgeschichte, 20. Jahrhundert
Titel: Erster Weltkrieg [Zeitleiste].
Quelle: In: Geschichte lernen,(2005) 108, 4 ungez. S. Beihefter
Abstract: Abgedruckt ist eine 4-seitige Zeitleiste zum Ersten Weltkrieg mit den wichtigsten Ereignissen sowie Bilddokumenten.
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, '>Geschichte, Weltkrieg I, Zeitleiste
Autor: Münch, Matti
Titel: Leben in den Schützengräben. Eine Annäherung über die Sinne.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2005) 108, S. 10–16
Abstract: Im Mittelpunkt der Unterrichtsanregung steht das Leben der Soldaten im Ersten Weltkrieg in den Schützengräben an der Westfront, die im Stellungskrieg erzwungene Passivität, die das Dasein der Soldaten auf ein paar Grunderfahrungen beschränkte: Hunger, Durst, Nässe, Erschöpfung, dazu eine ständige Lebensgefahr durch Artilleriegeschosse. Das Material bietet für 5 Stationen – Station Sehen, Riechen, Hören, Tasten und Fühlen, Schmecken – Selbstzeugnisse von Kriegsteinehmern. – Zeitbedarf: 2 Unterrichtsstunden.
Schlagwörter: Soldat, Geschichtsunterricht, Schuljahr 09, Schuljahr 10, Unterrichtsanregung, Erfahrung, Weltkrieg I, Militär, Unterrichtsmaterial, Deutsche Geschichte, Stationenlernen, Lernstation, Sekundarstufe I
Autor: Wimmer, Fridolin
Titel: Das literarische Erbe der Front. Zur Rezeption des Ersten Weltkriegs in der Literatur.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2005) 108, S. 17–25
Abstract: Der Erste Weltkrieg fand vielfach Niederschlag in der Literatur: Legitimation des Krieges und heroisch-pathetische Kriegsdichtung besonders zu Beginn des Krieges, Rechtfertigungsmemoiren, Abenteuerberichte, Krieg als schicksalhafte[r] Vorgang (Jünger), der einen neuen Menschen kreiert, dessen Kriegertum ihn zur Führerschaft im Nachkriegsdeutschland prädestiniert, pazifistische Kriegsliteratur (Remarque) sowie antidemokratische Frontromane. – Die für zwei Unterrichtsstunden ausgewählten Texte geben einen Überblick über die Kriegsrezeption in der Literatur. Es kann herausgearbeitet werden, dass die literarische Auseinandersetzung mit dem Krieg immer auch eine starke politische und gesellschaftliche Komponente hatte und dass die breite Rezeption der rechten Frontsoldatenideologie literarisch den Boden für die Machtübernahme der Nationalsozialisten bereitete.
Schlagwörter: Literatur, Geschichtsunterricht, Roman, Schuljahr 09, Schuljahr 10, Nationalismus, Rezeption, Unterrichtsanregung, Weltkrieg I, Krieg, Unterrichtsmaterial, Gedicht, Sekundarstufe I, Deutschland
Autor: Agena, Meint
Titel: Habe unter Tausend kaum einen Helden entdecken können. Dominik Richerts Erlebnisbericht über den Ersten Weltkrieg.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2005) 108, S. 26–31
Abstract: Im Zentrum des Unterrichtsvorschlags stehen Auszüge aus Richert, Dominik: Beste Gelegenheit zum Sterben. Meine Erlebnisse im Kriege 1914–1918. Hg. von A. Tramitz und B. Ulrich (1989). Richert ist einfacher Soldat aus dem Elsass; für den Nationalismus der Deutschen und Franzosen hat er kein Verständnis. Dieser Krieg ist nicht sein Krieg, sein Ziel heißt menschlich bleiben und überleben. Diese individuelle Perspektive vermittelt andere Bilder des Krieges als die Ereignisgeschichte, in der nur Staatsoberhäupter und Armeeführer als Handelnde auftreten. In Einzelarbeit lesen die Schülerinnen und Schüler die Texte und erlangen beispielhaft Kenntnisse über den Kriegsalltag; die Aufgabenstellungen werden teilweise als schriftliche Einzelarbeit, teilweise als Rollenspiel in der Gruppe bearbeitet.
Schlagwörter: Bericht, Geschichtsunterricht, Schuljahr 09, Schuljahr 10, Unterrichtsanregung, Erlebnis, Weltkrieg I, Lernen, Krieg, Unterrichtsmaterial, Deutsche Geschichte, Sekundarstufe I, Handlungsorientierung, Erfahrungsbericht, Autobiografie
Autor: Eich-Kolbe, Inge-Lore
Titel: Frauen an der Heimatfront. Einsatz als Reservearmee oder Schritt zur Emanzipation?
Quelle: In: Geschichte lernen,(2005) 108, S. 32–38
Abstract: Frauenarbeit war unverzichtbar für die Kriegsmaschinerie im Ersten Weltkrieg. Hatte dieser Einsatz auch Konsequenzen hinsichtlich der rechtlichen, politischen und gesellschaftlichen Stellung der Frau in der Nachkriegszeit? – Vorschlag für 2 Unterrichtsstunden.
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, Arbeitswelt, Schuljahr 09, Schuljahr 10, Geschlechterrolle, Geschlechterbeziehung, Unterrichtsanregung, Alltag, Weltkrieg I, Krieg, Arbeit, Unterrichtsmaterial, Deutsche Geschichte, Emanzipation, Gleichberechtigung, Sekundarstufe I, 20. Jahrhundert, Deutschland, Frau
Autor: Lütgemeier-Davin, Reinhold
Titel: Ein Stachel im Fleisch des Obrigkeitsstaates. Die deutsche Friedensbewegung unter den Bedingungen des Ersten Weltkrieges.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2005) 108, S. 39–45
Abstract: Anhand des Bundes Neues Vaterland lernen die Schülerinnen und Schüler eine wichtige Vereinigung der deutschen Friedensbewegung im Ersten Weltkrieg kennen. Es wird deutlich, dass der Krieg nicht von allen als unabwendbar gesehen wurde, sondern dass auch alternative Handlungsmöglichkeiten diskutiert wurden. – Zu den vorgelegten Quellen enthält der Beitrag Vorschläge für Arbeitsaufträge.
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, Schuljahr 09, Schuljahr 10, Friedensbewegung, Unterrichtsanregung, Weltkrieg I, Unterrichtsmaterial, Deutsche Geschichte, Sekundarstufe I, 20. Jahrhundert, Deutschland
Autor: Pfleiderer, Doris
Titel: Der Erste Weltkrieg als Wirtschaftskrieg. Organisation der Kriegswirtschaft.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2005) 108, S. 46–52
Abstract: Das Deutsche Reich als hoch industrialisiertes Land war schon zu Beginn des Ersten Weltkriegs abhängig von Rohstoffen. Die von England verhängte Wirtschaftsblockade stellte Regierung und Militär vor große Probleme. Anhand der zusammengestellten Materialien lernen die Schülerinnen und Schüler diesen zumeist vernachlässigten Aspekt des Ersten Weltkriegs kennen. Walter Rathenau organisierte die Kriegswirtschaft von so gen. Kriegsgesellschaften. Am Beispiel der Kriegsmetall AG wird exemplarisch Stellung, Funktion und Arbeitsweise einer Kriegsgesellschaft in der Kriegswirtschaft erarbeitet. – Die Materialien umfassen Text- und Bildquellen sowie Vorschläge für Arbeitsaufträge.
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, Schuljahr 09, Schuljahr 10, Wirtschaft, Unterrichtsanregung, Weltkrieg I, Krieg, Unterrichtsmaterial, Deutsche Geschichte, Blockade, Sekundarstufe I, 20. Jahrhundert, Rüstungsindustrie, Deutschland
Autor: Rox-Helmer, Monika
Titel: Mehr als nur Schlachtengetümmel. Jugendliteratur [zum Ersten Weltkrieg].
Quelle: In: Geschichte lernen,(2005) 108, S. 53–55
Abstract: Vorgestellt werden Jugendbücher (bzw. Romane, die für Jugendliche geeignet ist), die während des Ersten Weltkriegs spielen.
Schlagwörter: Literatur, Weltkrieg I, Jugendliteratur, Lektüre
Autor: Pintgen, Guntram
Titel: Feldpostbriefe als Zeitzeugentexte nutzen.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2005) 108, S. 57–58
Abstract: In 5 arbeitsteiligen Gruppen erstellen die Schülerinnen und Schüler als Schulbuchredakdeute des Kaiserreichs um 1917, der Weimarer Republik 1927, des Dritten Reiches 1937 und im Jahr 1980 in der BRD und DDR aus dem gleichen Materialpool eine Doppelseite für ein Schulbuch. Quellen sind Feldpostbriefe und Bildquellen; sie selbst schreiben erklärende Überschriften bzw. Texte. Es sollte deutlich werden, dass jede Auswahl von Quellen und jede Darstellung bereits eine Interpretation von Geschichte sein kann.
Schlagwörter: Brief, Geschichtsunterricht, Zeitzeuge, Redaktion, Unterrichtsanregung, Schulbuch, Deutschland-BRD, Deutschland-DDR, Weltkrieg I, Sekundarstufe II, Lernen, Multiperspektivität, Feldpost, Historische Quelle, Sekundarstufe I, Weimarer Republik, 20. Jahrhundert, Handlungsorientierung, Drittes Reich, Kaiserreich
Autor: Arand, Tobias
Titel: Ausgewählte Museen zum Ersten Weltkrieg.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2005) 108, S. 58–61
Abstract: Vorgestellt werden ausgewählte Museen v.a. entlang der Westfront, die sich mit dem Ersten Weltkrieg befassen.
Schlagwörter: Museum, Frankreich, Weltkrieg I, Belgien, Deutschland
Autor: Schnell, Lucia
Titel: Mit Schülergruppen in der Ausstellung des DHM.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2005) 108, S. 61–63
Abstract: Bericht über die Erfahrung mit der Führung von Schülergruppen durch die Ausstellung zum Ersten Weltkrieg.
Schlagwörter: Schüler, Geschichtsunterricht, Museum, Historisches Museum, Weltkrieg I, Sekundarstufe II, Berlin, Ausstellung, Außerschulischer Lernort, Sekundarstufe I, Erfahrungsbericht
Autor: Meyer, Cornelia; Müller, Uwe
Titel: Kriegsgräberstätten erzählen ihre Geschichte.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2005) 108, S. 63–64
Abstract: Bericht über jährlich mit dem 13. Jahrgang stattfindende 2-tägige Fahrten zu Kriegsgräberstätten / Soldatenfriedhöfen und Museen in Frankreich, an denen ein kompakter Einblick in die Themen Erster und Zweiter Weltkrieg sowie Deutsch-französicher Krieg gegeben ist.
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, Schuljahr 13, Weltkrieg I, Sekundarstufe II, Weltkrieg II, Außerschulischer Lernort, Erfahrungsbericht, Klassenreise
Titel: Der Erste Weltkrieg. Verlauf, Wahrnehmung, Deutung.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2005) 108, S. 2–9
Abstract: Der Beitrag führt ein in das Themenheft Der Erste Weltkrieg.
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, Ursache, Wahrnehmung, Rezeption, Kriegsverlauf, Erfahrung, '>Geschichte
Titel: Erster Weltkrieg [Zeitleiste].
Quelle: In: Geschichte lernen,(2005) 108, 4 ungez. S. Beihefter
Abstract: Abgedruckt ist eine 4-seitige Zeitleiste zum Ersten Weltkrieg mit den wichtigsten Ereignissen sowie Bilddokumenten.
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, '>Geschichte
Autor: Münch, Matti
Titel: Leben in den Schützengräben. Eine Annäherung über die Sinne.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2005) 108, S. 10–16
Abstract: Im Mittelpunkt der Unterrichtsanregung steht das Leben der Soldaten im Ersten Weltkrieg in den Schützengräben an der Westfront, die im Stellungskrieg erzwungene Passivität, die das Dasein der Soldaten auf ein paar Grunderfahrungen beschränkte: Hunger, Durst, Nässe, Erschöpfung, dazu eine ständige Lebensgefahr durch Artilleriegeschosse. Das Material bietet für 5 Stationen – Station Sehen, Riechen, Hören, Tasten und Fühlen, Schmecken – Selbstzeugnisse von Kriegsteinehmern. – Zeitbedarf: 2 Unterrichtsstunden.
Schlagwörter: Soldat, Geschichtsunterricht, Schuljahr 09, Schuljahr 10, Unterrichtsanregung, Erfahrung, Weltkrieg I, Militär, Unterrichtsmaterial, Deutsche Geschichte, Stationenlernen, Lernstation, Sekundarstufe I
Autor: Wimmer, Fridolin
Titel: Das literarische Erbe der Front. Zur Rezeption des Ersten Weltkriegs in der Literatur.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2005) 108, S. 17–25
Abstract: Der Erste Weltkrieg fand vielfach Niederschlag in der Literatur: Legitimation des Krieges und heroisch-pathetische Kriegsdichtung besonders zu Beginn des Krieges, Rechtfertigungsmemoiren, Abenteuerberichte, Krieg als schicksalhafte[r] Vorgang (Jünger), der einen neuen Menschen kreiert, dessen Kriegertum ihn zur Führerschaft im Nachkriegsdeutschland prädestiniert, pazifistische Kriegsliteratur (Remarque) sowie antidemokratische Frontromane. – Die für zwei Unterrichtsstunden ausgewählten Texte geben einen Überblick über die Kriegsrezeption in der Literatur. Es kann herausgearbeitet werden, dass die literarische Auseinandersetzung mit dem Krieg immer auch eine starke politische und gesellschaftliche Komponente hatte und dass die breite Rezeption der rechten Frontsoldatenideologie literarisch den Boden für die Machtübernahme der Nationalsozialisten bereitete.
Schlagwörter: Literatur, Geschichtsunterricht, Roman, Schuljahr 09, Schuljahr 10, Nationalismus, Rezeption, Unterrichtsanregung, Weltkrieg I, Krieg, Unterrichtsmaterial, Gedicht, Sekundarstufe I, Deutschland
Autor: Agena, Meint
Titel: Habe unter Tausend kaum einen Helden entdecken können. Dominik Richerts Erlebnisbericht über den Ersten Weltkrieg.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2005) 108, S. 26–31
Abstract: Im Zentrum des Unterrichtsvorschlags stehen Auszüge aus Richert, Dominik: Beste Gelegenheit zum Sterben. Meine Erlebnisse im Kriege 1914–1918. Hg. von A. Tramitz und B. Ulrich (1989). Richert ist einfacher Soldat aus dem Elsass; für den Nationalismus der Deutschen und Franzosen hat er kein Verständnis. Dieser Krieg ist nicht sein Krieg, sein Ziel heißt menschlich bleiben und überleben. Diese individuelle Perspektive vermittelt andere Bilder des Krieges als die Ereignisgeschichte, in der nur Staatsoberhäupter und Armeeführer als Handelnde auftreten. In Einzelarbeit lesen die Schülerinnen und Schüler die Texte und erlangen beispielhaft Kenntnisse über den Kriegsalltag; die Aufgabenstellungen werden teilweise als schriftliche Einzelarbeit, teilweise als Rollenspiel in der Gruppe bearbeitet.
Schlagwörter: Bericht, Geschichtsunterricht, Schuljahr 09, Schuljahr 10, Unterrichtsanregung, Erlebnis, Weltkrieg I, Lernen, Krieg, Unterrichtsmaterial, Deutsche Geschichte, Sekundarstufe I, Handlungsorientierung, Erfahrungsbericht, Autobiografie
Autor: Eich-Kolbe, Inge-Lore
Titel: Frauen an der Heimatfront. Einsatz als Reservearmee oder Schritt zur Emanzipation?
Quelle: In: Geschichte lernen,(2005) 108, S. 32–38
Abstract: Frauenarbeit war unverzichtbar für die Kriegsmaschinerie im Ersten Weltkrieg. Hatte dieser Einsatz auch Konsequenzen hinsichtlich der rechtlichen, politischen und gesellschaftlichen Stellung der Frau in der Nachkriegszeit? – Vorschlag für 2 Unterrichtsstunden.
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, Arbeitswelt, Schuljahr 09, Schuljahr 10, Geschlechterrolle, Geschlechterbeziehung, Unterrichtsanregung, Alltag, Weltkrieg I, Krieg, Arbeit, Unterrichtsmaterial, Deutsche Geschichte, Emanzipation, Gleichberechtigung, Sekundarstufe I, 20. Jahrhundert, Deutschland, Frau
Autor: Lütgemeier-Davin, Reinhold
Titel: Ein Stachel im Fleisch des Obrigkeitsstaates. Die deutsche Friedensbewegung unter den Bedingungen des Ersten Weltkrieges.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2005) 108, S. 39–45
Abstract: Anhand des Bundes Neues Vaterland lernen die Schülerinnen und Schüler eine wichtige Vereinigung der deutschen Friedensbewegung im Ersten Weltkrieg kennen. Es wird deutlich, dass der Krieg nicht von allen als unabwendbar gesehen wurde, sondern dass auch alternative Handlungsmöglichkeiten diskutiert wurden. – Zu den vorgelegten Quellen enthält der Beitrag Vorschläge für Arbeitsaufträge.
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, Schuljahr 09, Schuljahr 10, Friedensbewegung, Unterrichtsanregung, Weltkrieg I, Unterrichtsmaterial, Deutsche Geschichte, Sekundarstufe I, 20. Jahrhundert, Deutschland
Autor: Pfleiderer, Doris
Titel: Der Erste Weltkrieg als Wirtschaftskrieg. Organisation der Kriegswirtschaft.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2005) 108, S. 46–52
Abstract: Das Deutsche Reich als hoch industrialisiertes Land war schon zu Beginn des Ersten Weltkriegs abhängig von Rohstoffen. Die von England verhängte Wirtschaftsblockade stellte Regierung und Militär vor große Probleme. Anhand der zusammengestellten Materialien lernen die Schülerinnen und Schüler diesen zumeist vernachlässigten Aspekt des Ersten Weltkriegs kennen. Walter Rathenau organisierte die Kriegswirtschaft von so gen. Kriegsgesellschaften. Am Beispiel der Kriegsmetall AG wird exemplarisch Stellung, Funktion und Arbeitsweise einer Kriegsgesellschaft in der Kriegswirtschaft erarbeitet. – Die Materialien umfassen Text- und Bildquellen sowie Vorschläge für Arbeitsaufträge.
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, Schuljahr 09, Schuljahr 10, Wirtschaft, Unterrichtsanregung, Weltkrieg I, Krieg, Unterrichtsmaterial, Deutsche Geschichte, Blockade, Sekundarstufe I, 20. Jahrhundert, Rüstungsindustrie, Deutschland
Autor: Rox-Helmer, Monika
Titel: Mehr als nur Schlachtengetümmel. Jugendliteratur [zum Ersten Weltkrieg].
Quelle: In: Geschichte lernen,(2005) 108, S. 53–55
Abstract: Vorgestellt werden Jugendbücher (bzw. Romane, die für Jugendliche geeignet ist), die während des Ersten Weltkriegs spielen.
Schlagwörter: Literatur, Weltkrieg I, Jugendliteratur, Lektüre
Autor: Pintgen, Guntram
Titel: Feldpostbriefe als Zeitzeugentexte nutzen.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2005) 108, S. 57–58
Abstract: In 5 arbeitsteiligen Gruppen erstellen die Schülerinnen und Schüler als Schulbuchredakdeute des Kaiserreichs um 1917, der Weimarer Republik 1927, des Dritten Reiches 1937 und im Jahr 1980 in der BRD und DDR aus dem gleichen Materialpool eine Doppelseite für ein Schulbuch. Quellen sind Feldpostbriefe und Bildquellen; sie selbst schreiben erklärende Überschriften bzw. Texte. Es sollte deutlich werden, dass jede Auswahl von Quellen und jede Darstellung bereits eine Interpretation von Geschichte sein kann.
Schlagwörter: Brief, Geschichtsunterricht, Zeitzeuge, Redaktion, Unterrichtsanregung, Schulbuch, Deutschland-BRD, Deutschland-DDR, Weltkrieg I, Sekundarstufe II, Lernen, Multiperspektivität, Feldpost, Historische Quelle, Sekundarstufe I, Weimarer Republik, 20. Jahrhundert, Handlungsorientierung, Drittes Reich, Kaiserreich
Autor: Arand, Tobias
Titel: Ausgewählte Museen zum Ersten Weltkrieg.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2005) 108, S. 58–61
Abstract: Vorgestellt werden ausgewählte Museen v.a. entlang der Westfront, die sich mit dem Ersten Weltkrieg befassen.
Schlagwörter: Museum, Frankreich, Weltkrieg I, Belgien, Deutschland
Autor: Schnell, Lucia
Titel: Mit Schülergruppen in der Ausstellung des DHM.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2005) 108, S. 61–63
Abstract: Bericht über die Erfahrung mit der Führung von Schülergruppen durch die Ausstellung zum Ersten Weltkrieg.
Schlagwörter: Schüler, Geschichtsunterricht, Museum, Historisches Museum, Weltkrieg I, Sekundarstufe II, Berlin, Ausstellung, Außerschulischer Lernort, Sekundarstufe I, Erfahrungsbericht
Autor: Meyer, Cornelia; Müller, Uwe
Titel: Kriegsgräberstätten erzählen ihre Geschichte.
Quelle: In: Geschichte lernen,(2005) 108, S. 63–64
Abstract: Bericht über jährlich mit dem 13. Jahrgang stattfindende 2-tägige Fahrten zu Kriegsgräberstätten / Soldatenfriedhöfen und Museen in Frankreich, an denen ein kompakter Einblick in die Themen Erster und Zweiter Weltkrieg sowie Deutsch-französicher Krieg gegeben ist.
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, Schuljahr 13, Weltkrieg I, Sekundarstufe II, Weltkrieg II, Außerschulischer Lernort, Erfahrungsbericht, Klassenreise
Bisher erschienene Ausgaben:
- 218/2024 - Gedenktage und Jubiläen als Medien der Geschichtskultur
- 217/2024 - Erklärvideos
- 216/2023 - Die Weimarer Republik als Demokratiegeschichte
- 215/2023 - Leben in der Frühen Neuzeit
- 214/2023 - Planspiele, Edu-Breakouts & Co – Spielerische Zugänge zur Vergangenheit
- 213/2023 - Textquellen
- 212/2023 - Schriftliche Darstellungen
- 211/2023 - Der erste Weltkrieg
- 210/2022 - Die DDR in der Ära Ulbricht (1949–1971)
- 209/2022 - Einiges Europa?
- 208/2022 - Frühe Kulturen
- 207/2022 - Urteilsbildung im Geschichtsunterricht
- 206/2022 - Geschichte der Gegenwart
- 205/2022 - Historisches Lernen an Biografien
- 204/2021 - Karikaturen im Geschichtsunterricht
- 203/2021 - Der NS – Übernahme und Konsolidierung der Macht
- 202/2021 - Deutungen des Mittelalters
- 201/2021 - Nachhaltigkeit
- 200/2021 - Erinnerungskulturen
- 199/2021 - Historisches Lernen im Fächerverbund
- 198/2020 - Migration
- 197/2020 - Bilingualer Geschichtsunterricht
- 196/2020 - Ergebnissicherung
- 195/2020 - Leben im Kaiserreich
- 194/2020 - Geschichtsunterricht im Medienwandel
- 193/2020 - Geschichte – das neue Fach — vergriffen
- 192/2019 - Stereotype
- 191/2019 - Epochenjahr 1989
- 190/2019 - Inklusiver Geschichtsunterricht
- 189/2019 - Forschend-entdeckendes Lernen
- 188/2019 - Französische Revolution — vergriffen
- 187/2019 - Längsschnitte
- 186/2018 - Nachkriegsordnungen 1918 – 1923
- 185/2018 - Geschichte von rechts
- 184/2018 - Zeitzeugen und Oral History
- 183/2018 - Dreißigjähriger Krieg
- 182/2018 - Sprachsensibler Geschichtsunterricht — vergriffen
- 181/2018 - Kartenarbeit — vergriffen
- 180/2017 - NS-Volksgemeinschaft — vergriffen
- 179/2017 - Wiederholen
- 178/2017 - Binnendifferenzierung
- 177/2017 - Islamische Welten
- 176/2017 - Schreiben
- 175/2017 - Russische Revolution — vergriffen
- 174/2016 - Kompetenzorientierte Aufgaben
- 173/2016 - Herausforderung Reformation
- 172/2016 - 1970er-Jahre
- 171/2016 - Rekonstruktionen und Modelle
- 170/2016 - Mittelalter in der Geschichtskultur
- 169/2016 - Nation und Nationalismus — vergriffen
- 168/2015 - Begriffe
- 167/2015 - Fachübergreifender und fächerverbindender Unterricht
- 166/2015 - Industrialisierung — vergriffen
- 165/2015 - Popmusik
- 164/2015 - Literatur als historische Quelle
- 163/2015 - 1945
- 162/2014 - Erste Kontakte 1492 – 1800 — vergriffen
- 161/2014 - Epochenwende 1917/1918
- 159/160 2014 - Historisches Lernen mit digitalen Medien — vergriffen
- 158/2014 - Spielfilme — vergriffen
- 157/2014 - Renaissance
- 156/2013 - Selbstzeugnisse — vergriffen
- 155/2013 - Antikes Griechenland — vergriffen
- 153/154 2013 - Comics und Graphic novels
- 152/2013 - Jüdische Geschichte — vergriffen
- 151/2013 - Widerstand gegen den Nationalsozialismus — vergriffen
- 150/2012 - Geschichtserzählungen
- 149/2012 - Vormärz
- 148/2012 - Lesekompetenz im Geschichtsunterricht
- 147/2012 - Alltag im geteilten Deutschland
- 146/2012 - Das Zeitalter Napoleons
- 145/2012 - Römisches Kaiserreich
- 144/2011 - Deutsch-französische Beziehungen
- 142/143 2011 - Ur- und Frühgeschichte
- 141/2011 - Vernichtungskrieg im Osten — vergriffen
- 140/2011 - Antike in der Geschichtskultur — vergriffen
- 139/2011 - Kompetenzorientiert unterrichten — vergriffen
- 138/2010 - Piraten
- 137/2010 - Einstiege — vergriffen
- 137/2010 - Einstiege
- 135/136 2010 - Herrschaft im Mittelalter — vergriffen
- 134/2010 - Deutscher Kolonialismus — vergriffen
- 133/2009 - Die 1960er Jahre
- 132/2009 - Absolute Herrscher
- 131/2009 - Differenzierung — vergriffen
- 130/2009 - Weltwirtschaft
- 129/2009 - Erinnern an den Nationalsozialismus
- 128/2009 - 1989
- 127/2008 - Ende der Weimarer Republik — vergriffen
- 126/2008 - Sklaverei — vergriffen
- 125/2008 - Reformation — vergriffen
- 124/2008 - Zeitung
- 123/2008 - Gruppenarbeit und kooperatives Lernen — vergriffen
- 122/2008 - Der Limes — vergriffen
- 121/2007 - Denkmäler
- 120/2007 - Kreuzzüge — vergriffen
- 119/2007 - Vergangenheitsbewältigung und Wiedergutmachung
- 118/2007 - Soziale Frage — vergriffen
- 117/2007 - Römische Republik — vergriffen
- 116/2007 - Diagnostizieren im Geschichtsunterricht — vergriffen
- 115/2006 - Wissen und Gesellschaft
- 114/2006 - Plakate — vergriffen
- 113/2006 - Klassenfahrten — vergriffen
- 112/2006 - Moderne Landwirtschaft
- 111/2006 - DDR — vergriffen
- 110/2006 - Projekte
- 109/2005 - Hellenismus
- 108/2005 - Der Erste Weltkrieg — vergriffen
- 107/2005 - Hexenverfolgung — vergriffen
- 106/2005 - Historische Orte — vergriffen
- 105/2005 - Flucht und Vertreibung
- 104/2005 - Gegenständliche Quelle
- 103/2004 - Ernährung
- 102/2004 - Polen — vergriffen
- 101/2004 - Klöster — vergriffen
- 100/2004 - Christianisierung in der Spätantike — vergriffen
- 99/2004 - Entkolonisierung
- 98/2004 - Türkei — vergriffen
- 97/2003 - Moderne 1880–1930 — vergriffen
- 96/2003 - Leistung dokumentieren und bewerten — vergriffen
- 95/2003 - Adel
- 94/2003 - Kalter Krieg — vergriffen
- 93/2003 - Rassismus — vergriffen
- 92/2003 - Bürgertum
- 91/2002 - Historische Fotografie — vergriffen
- 90/2002 - Aufklärung — vergriffen
- 89/2002 - Neue Medien
- 88/2002 - Stadt im Mittelalter — vergriffen
- 87/2002 - Vertretungsstunde — vergriffen
- 86/2002 - 1968
- 85/2002 - Historische Reden — vergriffen
- 84/2001 - Konfessionalisierung
- 83/2001 - Israel-Palästina
- 82/2001 - Altes Ägypten — vergriffen
- 81/2001 - USA — vergriffen
- 80/2001 - Kleidung und Mode
- 79/2001 - Renaissance — vergriffen
- 78/2000 - Armut — vergriffen
- 77/2000 - 1923 — vergriffen
- 76/2000 - Oral History — vergriffen
- 75/2000 - Polis
- 74/2000 - China — vergriffen
- 73/1999 - Grossbritannien und Irland — vergriffen
- 72/1999 - Zeitenwenden — vergriffen
- 71/1999 - Historische Kinder- und Jugend — vergriffen
- 70/1999 - Steinzeit — vergriffen
- 69/1999 - Holocaust — vergriffen
- 68/1999 - Geschichtsunter. i.d. Sek II — vergriffen
- 67/1999 - Geld und Währung — vergriffen
- 66/1998 - Stauferzeit — vergriffen
- 65/1998 - 1648 — vergriffen
- 64/1998 - Tiere in der Geschichte — vergriffen
- 63/1998 - Stadt im 19. Jahrhundert — vergriffen
- 62/1998 - Beginn des Geschichtsunterrich — vergriffen
- 61/1997 - 1848 — vergriffen
- 60/1997 - Französische Revolution — vergriffen
- 59/1997 - Arbeit mit Geschichtskarten — vergriffen
- 58/1997 - Die Hanse — vergriffen
- 57/1997 - Nationalsozialismus — vergriffen
- 56/1997 - Indien — vergriffen
- 55/1997 - Deutsche Bauernkrieg — vergriffen
- 54/1996 - Staat u. Gesellschaft i. Kaise — vergriffen
- 53/1996 - Archäologie — vergriffen
- 52/1996 - Legenden-Mythen-Lügen — vergriffen
- 51/1996 - Italien — vergriffen
- 50/1996 - Lieder im Geschichtsunterricht — vergriffen
- 49/1996 - Gedenktage — vergriffen
- 48/1995 - Glaube und Religion — vergriffen
- 47/1995 - Wasser in der Geschichte — vergriffen
- 46/1995 - Arbeit mit Textquellen — vergriffen
- 45/1995 - Alltag im antiken Rom — vergriffen
- 44/1995 - Altes Afrika — vergriffen
- 43/1995 - 1945 — vergriffen
- 42/1994 - Geschichte im Film — vergriffen
- 41/1994 - Industriealisierung — vergriffen
- 40/1994 - Widerstand im Nationalsozialis — vergriffen
- 39/1994 - Frauenarbeit — vergriffen
- 38/1994 - Japan — vergriffen
- 37/1994 - Geschichte im Comic — vergriffen
- 36/1993 - Frühe Hochkulturen — vergriffen
- 35/1993 - Frühe Bundesrepublik — vergriffen
- 34/1993 - Juden — vergriffen
- 33/1993 - Migration — vergriffen
- 32/1993 - Mensch und Technik im Mittelal — vergriffen
- 31/1993 - Imperialismus — vergriffen
- 30/1992 - Gesundheit und Krankheit — vergriffen
- 29/1992 - Germanen, Kelten, Römer, Slawe — vergriffen
- 28/1992 - Unterrichtsrezepte — vergriffen
- 27/1992 - Absolutismus — vergriffen
- 26/1992 - Utopien — vergriffen
- 25/1992 - Kolumbus und die Folgen — vergriffen
- 24/1991 - Kindheit und Jugend im Nationa — vergriffen
- 23/1991 - Geschichte spielen — vergriffen
- 22/1991 - Kriminalität — vergriffen
- 21/1991 - Geld im antiken Rom — vergriffen
- 20/1991 - Rußland/Sowjetunion — vergriffen
- 19/1991 - Weimarer Republik — vergriffen
- 18/1990 - Politische Karikaturen — vergriffen
- 17/1990 - Lateinamerika — vergriffen
- 16/1990 - Alltag im antiken Athen — vergriffen
- 15/1990 - Sinne und Gefühle — vergriffen
- 14/1990 - Geschichte im Museum — vergriffen
- 13/1990 - Arbeit — vergriffen
- 12/1989 - Nationen — vergriffen
- 11/1989 - Mittelalter — vergriffen
- 10/1989 - Haushalt — vergriffen
- 9/1989 - Handlungsorientierter Unterric — vergriffen
- 8/1989 - Krieg und Kriegserfahrung — vergriffen
- 7/1989 - Islam — vergriffen
- 6/1988 - Menschenrechte — vergriffen
- 5/1988 - Bilder im Unterricht — vergriffen
- 4/1988 - Umweltgeschichte — vergriffen
- 3/1988 - die anderen — vergriffen
- 2/1988 - Erzählen — vergriffen
- 1/1988 - Fortschritt — vergriffen
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