Forschend-entdeckendes Lernen

Bereits seit den 1970ern ist forschend-entdeckendes Lernen unter Fachdidaktikern im Gespräch. Waren es anfangs vereinzelte Überlegungen, sich u.a. die natürliche Neugier von Kindern und Jugendlichen als Motor zunutze zu machen, so schlagen sich die Ideen seit gut zwanzig Jahren verstärkt in ausformulierten Konzepten und Vorschlägen nieder. Forschend-entdeckendes Lernen hat große Ähnlichkeit mit Projektlernen, kann aber innerhalb kleinerer Arrangements stattfinden. Unabhängig von der zeitlichen oder räumlichen Dimension des Vorhabens ist lediglich entscheidend, dass Schülerinnen und Schüler selbstständig Lösungswege für ein Problem strukturieren und aus angebotenen „Werkzeugen“ hilfreiche wählen üben. Geschichtsunterricht versteht sich dabei als Gerüst, um die Lernenden im Erarbeitungsprozess zu stützen und Ergebnisse systematisch in Lernprodukte zu überführen. Der andauernden Kompetenzdebatte kommt forschend-entdeckendes Lernen entgegen. Schülerinnen und Schüler beschäftigen sich umfassend mit einer lebensweltnahen, ggf. regional angesiedelten Problemstellung, an der zwangsläufig „Problemlösefähigkeiten“ – wie Kompetenzen häufig definiert werden – geschult werden. Sieben Unterrichtsvorschläge in diesem Heft bieten entlang eines großen Themenspektrums unterschiedliche Grade zwischen einer freien und einer gelenkten Ausprägung forschend-entdeckenden Lernens.