Absolutismus
Geschichte lernen Nr. 27/1992
- Erscheinungsdatum:
- Mai 1992
- Schulstufe / Tätigkeitsbereich:
- Sekundarstufe
- Schulfach / Lernbereich:
- Geschichte & Gesellschaft, Geschichte
- Bestellnr.:
- 517027
- Medienart:
- Zeitschrift
19,95 €
- Lieferstatus:
- Vergriffen ohne Neuauflage
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Absolutismus in Ysenburg-Büdingen / Hugenotten in Hessen-Kassel / Aufklärungspädagogik / Sozialdisziplinierung.
Abstract
Autor: Wessels, Paul
Titel: Jugendliteratur: Absolutismus.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1992) 27, S. 4–5
Abstract: In dem Artikel werden folgende Jugendbuecher zum Heft- Schwerpunktthema Absolutismus rezensiert: Frederik Hetmann, Fransisco Goya. Der Maler und das Kind; Rosemary Sutcliff, Simon, der Cornett; Brigitte Hamann, Ein Herz und viele Kronen. Das Leben der Kaiserin Maria Theresia.
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, Goya, Francisco José de, Frankreich, Rezension, Absolutismus, Österreich, Vereinigtes Königreich, '>Geschichte, Soziales System, Frühe Neuzeit, Habsburger Monarchie, Spanien, Jugendliteratur, Maria Theresia, Politisches System, Sachinformation
Autor: Wessels, Paul
Titel: Der Unterrichtstip: Der Maler Goya hat eine Audienz beim spanischen Koenig Ferdinand VII. (7.-10. Klasse).
Quelle: In: Geschichte lernen,(1992) 27, S. 6
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, Goya, Francisco José de, Schuljahr 07, Schuljahr 08, Schuljahr 09, Schuljahr 10, Herrschaft, Absolutismus, Handreichung, '>Geschichte, Frühe Neuzeit, Spanien, Unterrichtsmaterial, Sekundarstufe I, Königtum
Autor: Sauer, Michael
Titel: Rezension: Transparente/Overhead-Folien.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1992) 27, S. 7
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, Atlas, '>Geschichte, Visuelles Medium, Weltgeschichte, Unterrichtsmaterial, Medien, Arbeitstransparent, Sachinformation
Autor: Kruse-Lage, Ulrike; Wunderer, Hartmann
Titel: Rezension: Grundkurs Geschichte.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1992) 27, S. 8–9
Abstract: Der Artikel rezensiert den Grundkurs Geschichte, Bd. 1 u. 2: von Frank Bahr, Adalbert Banzhaf, Leonhard Rumpf sowie Bd. 3: von denselben und Valentin Goetz; Darmstadt: Winkler/Gebrueder Grimm 1991/1989/1989.
Schlagwörter: Geschichtsbuch, Geschichtsunterricht, Rezension, '>Geschichte, Sekundarstufe II, Lehrbuch, Sachinformation
Autor: Pandel, Hans-Juergen
Titel: Absolutismus.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1992) 27, S. 10–16
Abstract: Das herkoemmliche Modell des absolutistischen Staates, exemplifiziert zumeist an Frankreich und Preussen, ist in den letzten Jahren vielfach differenziert und korrigiert worden: Es gebe eher Programmatik als historische Realitaet wieder und vernachlaessige die erheblichen Unterschiede zwischen einzelnen Staaten. Schulbuecher freilich orientieren sich nach wie vor eng daran, und dieser Ansatz hat auch sicherlich weiterhin seine didaktische Berechtigung: Die Vermittlung markanter, wenn auch stark vereinfachter Grundstrukturen laesst sich nicht einfach durch die Vielfalt der Aspekte ersetzen, die in der Forschung zur Geltung kommen. Freilich sollten diese Grundstrukturen in einem zweiten Schritt im Hinblick auf ihre Auspraegung und ihren Geltungsbereich relativiert werden.
Schlagwörter: Verwaltung, Merkantilismus, '>Aufklärung, Geschichtsunterricht, Herrschaft, Wirtschaftssystem, Kaisertum, Monarchie, Absolutismus, '>Friedrich Wilhelm , Europa, '>Geschichte , Zarenreich, Peter I., Veränderung, Soziales System, Staat, Frühe Neuzeit, '>August , Militär, Maria Theresia, Grafische Darstellung, Politisches System, Geschichtswissenschaft, Epoche, Geschichtsbild, Beamter, Königtum, Sachinformation, '>Ludwig , Bild
Autor: Pandel, Hans-Juergen
Titel: Zum Bilderheft (Beilage).
Quelle: In: Geschichte lernen,(1992) 27, S. 18
Schlagwörter: Dessau, '>Aufklärung, Geschichtsunterricht, Absolutismus, Arbeitsauftrag, '>Geschichte , Fotografie, Text, Schule, Erziehung, Pädagogik, Materialsammlung, Frühe Neuzeit, Basedow, Johann Bernhard, Unterrichtsmaterial, Sekundarstufe I, Bild
Autor: Taege-Bizer, Jutta
Titel: Der gute Landesvater und seine Kinder.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1992) 27, S. 19–25
Abstract: Nachdem die Schueler im Unterricht vorher schon typische Merkmale des Absolutismus kennengelernt haben, ueberpruefen sie das Epochenbild exemplarisch an der Geschichte der eigenen Region, hier am Beispiel der Grafschaft Ysenburg-Buedingen dargestellt. Die Materialien geben einen Einblick in das Selbstverstaendnis des Grafen als christlichem Landesvater, das ideale Verhaeltnis von Herrscher und Untertan nach dem Staatsphilosophen Christian Wolff und das konkrete politische Verhalten beider Seiten am Beispiel eines Ansiedlungsprojektes fuer Handwerker und Manufakturen.
Schlagwörter: Landkarte, Merkantilismus, '>Aufklärung, Geschichtsunterricht, 18. Jahrhundert, Herrschaft, Wirtschaftssystem, Absolutismus, Arbeitsauftrag, '>Geschichte , Text, Materialsammlung, Frühe Neuzeit, Adel, Unterrichtsmaterial, Regionalgeschichte, Politisches System, Sekundarstufe I, Deutschland, Bild
Autor: Lange, Thomas
Titel: ... eine neues Schloss zu Seiner Hochfuerstlichen Durchlaucht convenablen Logirung.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1992) 27, S. 26–30, 35–36
Abstract: Typische Zuege des deutschen kleinstaatlichen Absolutismus am Beispiel des Schlossneubaus des Landgrafen Ernst Ludwig von Hessen-Darmstadt: Selbstdarstellung in einem gewaltigen Schlossbauprojekt, staendiges Lavieren zwischen den Ausgabewuenschen des Fuersten und den Bremsversuchen der Staende, wirtschaftliche Auswirkungen in dem relativ kleinen und armen Land bis hin zum Ende des Grossprojekts als Dauerprovisorium und Monument eines von Geldmangel und den Staenden eingeschraenkten Absolutismus.
Schlagwörter: Hessen-Darmstadt, Bauwerk, Geschichtsunterricht, Wirtschaft und Verwaltung, 18. Jahrhundert, Landesgeschichte, Herrschaft, Absolutismus, Arbeitsauftrag, Stadtplanung, Historische Geografie, '>Geschichte, Text, Barock, Materialsammlung, Darmstadt, Frühe Neuzeit, Unterrichtsmaterial, Politisches System, '>Schloss , Sekundarstufe I, Architektur, Deutschland, Bild
Autor: Lange, Thomas
Titel: . ein neues Schloss zu Seiner Hochfuerstlichen Durchlaucht convenablen Logierung. Das Schlossbauprojekt des Landgrafen von Hessen-Darmstadt.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1992) 27, S. 26–36
Abstract: Schulstufe, Bereich: Sekundarstufe I Lernbereich, Unterrichtsfach: Geschichte Art des Textes: Unterrichtseinheit Kontextmaterial: Materialsammlung Unterrichtsgegenstand: s. Textreferat. Typische Zuege des deutschen kleinstaatlichen Absolutismus am Beispiel des Schlossneubaus des Landgrafen Ernst Ludwig von Hessen-Darmstadt: Selbstdarstellung in einem gewaltigen Schlossbauprojekt, staendiges Lavieren zwischen den Ausgabewuenschen des Fuersten und den Bremsversuchen der Staende, wirtschaftliche Auswirkungen in dem relativ kleinen und armen Land bis hin zum Ende des Grossprojekts als Dauerprovisorium und Monument eines von Geldmangel und den Staenden eingeschraenkten Absolutismus.
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, 18. Jahrhundert, Unterrichtseinheit, Schuljahr 07, Schuljahr 08, Schuljahr 09, Schuljahr 10, Absolutismus, Barock, Darmstadt, Unterrichtsmaterial, Regionalgeschichte, Sekundarstufe I, Architektur
Autor: Fricke-Finkelnburg, Renate
Titel: Hugenotten in Hessen-Kassel.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1992) 27, S. 37–43
Abstract: Die Verfolgung der Hugenotten in Frankreich und ihre Aufnahme in Hessen-Kassel, bes. in dem fuer die Fluechtlinge eigens gegruendeten Karlshafen. Das historische Beispiel von Flucht und Integration kann zur aktuellen Diskussion um Asyl und Einwanderung ueberleiten.
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, Wirtschaft und Verwaltung, Frankreich, Verfolgung, Hessen-Kassel, Absolutismus, Wirtschaft, Flüchtling, Historische Geografie, 17. Jahrhundert, '>Geschichte, Fotografie, Text, Hugenotte, Protestantismus, Materialsammlung, Frühe Neuzeit, Glaubensflüchtling, Unterrichtsmaterial, Handel, Regionalgeschichte, Sekundarstufe I, Deutschland, Bild
Autor: Stegmann, Karin
Titel: Der Geist findet leicht Gelegenheit sich auszubilden.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1992) 27, S. 44–49
Abstract: In einer Unterrichtseinheit ueber Lesegesellschaften sollen die Schueler die verschiedenen Organisationsformen von Leservereinigungen kennenlernen und, erkennen, dass die Gruendung von Lesegesellschaften im 18. Jahrhundert eine Reaktion auf gesamtgesellschaftlichen Wandel darstellt. Der Gleichheitsgedanke soll trotz all seiner Einschraenkungen als Grundlage fuer einen Demokratisierungsprozess im Sinne einer modernen staatlichen Ordnung erkannt werden. Nicht alle Personengruppen/Staende hatten die gleiche Chance Mitglieder einer Lesegesellschaft zu werden.
Schlagwörter: Kultur, '>Aufklärung, Geschichtsunterricht, 18. Jahrhundert, Gesellschaft, Freizeitgestaltung, Absolutismus, Arbeitsauftrag, Sozialer Wandel, '>Geschichte , Text, Lesen, Kritik, Frühe Neuzeit, Freizeit, Unterrichtsmaterial, Politisches System, Sekundarstufe I, Verein, Bild
Autor: Castan, Joachim
Titel: Johann Bernhard Basedow und das Dessauer Philantropin. Die Paedagogik und eine Musterreformschule der Aufklaerung.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1992) 27, S. 50–55
Abstract: Jahrgangsstufe: Schuljahr:07–10 Schulstufe, Bereich: Sekundarstufe I Lernbereich, Unterrichtsfach: Geschichte Art des Textes: Unterrichtsentwurf Kontextmaterial: Materialsammlung Unterrichtsgegenstand: Als Beispiel fuer die erzieherischen Bemuehungen der Aufklaerung wird das Philantropinum in Dessau und das Programm ihres Gruenders Basedow betrachtet.
Schlagwörter: Dessau, '>Aufklärung, Geschichtsunterricht, 18. Jahrhundert, Schuljahr 07, Schuljahr 08, Schuljahr 09, Schuljahr 10, Absolutismus, Schulbuch, '>Geschichte , Schule, Erziehung, Pädagogik, Basedow, Johann Bernhard, Unterrichtsmaterial, Unterrichtsentwurf, Sekundarstufe I, Bildungsgeschichte
Autor: Wunderer, Hartmann
Titel: Sozialdisziplinierung der Untertanen?
Quelle: In: Geschichte lernen,(1992) 27, S. 56–61
Schlagwörter: Gesellschaftliche Kontrolle, Kultur, Geschichtsunterricht, Soziale Anpassung, Herrschaft, Absolutismus, Arbeitsauftrag, '>Geschichte, Text, Sozialdisziplinierung, Sozialgeschichte, Erziehung, Sekundarstufe II, Staat, Alltagsgeschichte, Materialsammlung, Frühe Neuzeit, Unterrichtsmaterial, Bild
Titel: Jugendliteratur: Absolutismus.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1992) 27, S. 4–5
Abstract: In dem Artikel werden folgende Jugendbuecher zum Heft- Schwerpunktthema Absolutismus rezensiert: Frederik Hetmann, Fransisco Goya. Der Maler und das Kind; Rosemary Sutcliff, Simon, der Cornett; Brigitte Hamann, Ein Herz und viele Kronen. Das Leben der Kaiserin Maria Theresia.
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, Goya, Francisco José de, Frankreich, Rezension, Absolutismus, Österreich, Vereinigtes Königreich, '>Geschichte
Autor: Wessels, Paul
Titel: Der Unterrichtstip: Der Maler Goya hat eine Audienz beim spanischen Koenig Ferdinand VII. (7.-10. Klasse).
Quelle: In: Geschichte lernen,(1992) 27, S. 6
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, Goya, Francisco José de, Schuljahr 07, Schuljahr 08, Schuljahr 09, Schuljahr 10, Herrschaft, Absolutismus, Handreichung, '>Geschichte
Autor: Sauer, Michael
Titel: Rezension: Transparente/Overhead-Folien.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1992) 27, S. 7
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, Atlas, '>Geschichte
Autor: Kruse-Lage, Ulrike; Wunderer, Hartmann
Titel: Rezension: Grundkurs Geschichte.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1992) 27, S. 8–9
Abstract: Der Artikel rezensiert den Grundkurs Geschichte, Bd. 1 u. 2: von Frank Bahr, Adalbert Banzhaf, Leonhard Rumpf sowie Bd. 3: von denselben und Valentin Goetz; Darmstadt: Winkler/Gebrueder Grimm 1991/1989/1989.
Schlagwörter: Geschichtsbuch, Geschichtsunterricht, Rezension, '>Geschichte
Autor: Pandel, Hans-Juergen
Titel: Absolutismus.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1992) 27, S. 10–16
Abstract: Das herkoemmliche Modell des absolutistischen Staates, exemplifiziert zumeist an Frankreich und Preussen, ist in den letzten Jahren vielfach differenziert und korrigiert worden: Es gebe eher Programmatik als historische Realitaet wieder und vernachlaessige die erheblichen Unterschiede zwischen einzelnen Staaten. Schulbuecher freilich orientieren sich nach wie vor eng daran, und dieser Ansatz hat auch sicherlich weiterhin seine didaktische Berechtigung: Die Vermittlung markanter, wenn auch stark vereinfachter Grundstrukturen laesst sich nicht einfach durch die Vielfalt der Aspekte ersetzen, die in der Forschung zur Geltung kommen. Freilich sollten diese Grundstrukturen in einem zweiten Schritt im Hinblick auf ihre Auspraegung und ihren Geltungsbereich relativiert werden.
Schlagwörter: Verwaltung, Merkantilismus, '>Aufklärung
Autor: Pandel, Hans-Juergen
Titel: Zum Bilderheft (Beilage).
Quelle: In: Geschichte lernen,(1992) 27, S. 18
Schlagwörter: Dessau, '>Aufklärung
Autor: Taege-Bizer, Jutta
Titel: Der gute Landesvater und seine Kinder.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1992) 27, S. 19–25
Abstract: Nachdem die Schueler im Unterricht vorher schon typische Merkmale des Absolutismus kennengelernt haben, ueberpruefen sie das Epochenbild exemplarisch an der Geschichte der eigenen Region, hier am Beispiel der Grafschaft Ysenburg-Buedingen dargestellt. Die Materialien geben einen Einblick in das Selbstverstaendnis des Grafen als christlichem Landesvater, das ideale Verhaeltnis von Herrscher und Untertan nach dem Staatsphilosophen Christian Wolff und das konkrete politische Verhalten beider Seiten am Beispiel eines Ansiedlungsprojektes fuer Handwerker und Manufakturen.
Schlagwörter: Landkarte, Merkantilismus, '>Aufklärung
Autor: Lange, Thomas
Titel: ... eine neues Schloss zu Seiner Hochfuerstlichen Durchlaucht convenablen Logirung.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1992) 27, S. 26–30, 35–36
Abstract: Typische Zuege des deutschen kleinstaatlichen Absolutismus am Beispiel des Schlossneubaus des Landgrafen Ernst Ludwig von Hessen-Darmstadt: Selbstdarstellung in einem gewaltigen Schlossbauprojekt, staendiges Lavieren zwischen den Ausgabewuenschen des Fuersten und den Bremsversuchen der Staende, wirtschaftliche Auswirkungen in dem relativ kleinen und armen Land bis hin zum Ende des Grossprojekts als Dauerprovisorium und Monument eines von Geldmangel und den Staenden eingeschraenkten Absolutismus.
Schlagwörter: Hessen-Darmstadt, Bauwerk, Geschichtsunterricht, Wirtschaft und Verwaltung, 18. Jahrhundert, Landesgeschichte, Herrschaft, Absolutismus, Arbeitsauftrag, Stadtplanung, Historische Geografie, '>Geschichte
Autor: Lange, Thomas
Titel: . ein neues Schloss zu Seiner Hochfuerstlichen Durchlaucht convenablen Logierung. Das Schlossbauprojekt des Landgrafen von Hessen-Darmstadt.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1992) 27, S. 26–36
Abstract: Schulstufe, Bereich: Sekundarstufe I Lernbereich, Unterrichtsfach: Geschichte Art des Textes: Unterrichtseinheit Kontextmaterial: Materialsammlung Unterrichtsgegenstand: s. Textreferat. Typische Zuege des deutschen kleinstaatlichen Absolutismus am Beispiel des Schlossneubaus des Landgrafen Ernst Ludwig von Hessen-Darmstadt: Selbstdarstellung in einem gewaltigen Schlossbauprojekt, staendiges Lavieren zwischen den Ausgabewuenschen des Fuersten und den Bremsversuchen der Staende, wirtschaftliche Auswirkungen in dem relativ kleinen und armen Land bis hin zum Ende des Grossprojekts als Dauerprovisorium und Monument eines von Geldmangel und den Staenden eingeschraenkten Absolutismus.
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, 18. Jahrhundert, Unterrichtseinheit, Schuljahr 07, Schuljahr 08, Schuljahr 09, Schuljahr 10, Absolutismus, Barock, Darmstadt, Unterrichtsmaterial, Regionalgeschichte, Sekundarstufe I, Architektur
Autor: Fricke-Finkelnburg, Renate
Titel: Hugenotten in Hessen-Kassel.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1992) 27, S. 37–43
Abstract: Die Verfolgung der Hugenotten in Frankreich und ihre Aufnahme in Hessen-Kassel, bes. in dem fuer die Fluechtlinge eigens gegruendeten Karlshafen. Das historische Beispiel von Flucht und Integration kann zur aktuellen Diskussion um Asyl und Einwanderung ueberleiten.
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, Wirtschaft und Verwaltung, Frankreich, Verfolgung, Hessen-Kassel, Absolutismus, Wirtschaft, Flüchtling, Historische Geografie, 17. Jahrhundert, '>Geschichte
Autor: Stegmann, Karin
Titel: Der Geist findet leicht Gelegenheit sich auszubilden.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1992) 27, S. 44–49
Abstract: In einer Unterrichtseinheit ueber Lesegesellschaften sollen die Schueler die verschiedenen Organisationsformen von Leservereinigungen kennenlernen und, erkennen, dass die Gruendung von Lesegesellschaften im 18. Jahrhundert eine Reaktion auf gesamtgesellschaftlichen Wandel darstellt. Der Gleichheitsgedanke soll trotz all seiner Einschraenkungen als Grundlage fuer einen Demokratisierungsprozess im Sinne einer modernen staatlichen Ordnung erkannt werden. Nicht alle Personengruppen/Staende hatten die gleiche Chance Mitglieder einer Lesegesellschaft zu werden.
Schlagwörter: Kultur, '>Aufklärung
Autor: Castan, Joachim
Titel: Johann Bernhard Basedow und das Dessauer Philantropin. Die Paedagogik und eine Musterreformschule der Aufklaerung.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1992) 27, S. 50–55
Abstract: Jahrgangsstufe: Schuljahr:07–10 Schulstufe, Bereich: Sekundarstufe I Lernbereich, Unterrichtsfach: Geschichte Art des Textes: Unterrichtsentwurf Kontextmaterial: Materialsammlung Unterrichtsgegenstand: Als Beispiel fuer die erzieherischen Bemuehungen der Aufklaerung wird das Philantropinum in Dessau und das Programm ihres Gruenders Basedow betrachtet.
Schlagwörter: Dessau, '>Aufklärung
Autor: Wunderer, Hartmann
Titel: Sozialdisziplinierung der Untertanen?
Quelle: In: Geschichte lernen,(1992) 27, S. 56–61
Schlagwörter: Gesellschaftliche Kontrolle, Kultur, Geschichtsunterricht, Soziale Anpassung, Herrschaft, Absolutismus, Arbeitsauftrag, '>Geschichte
Bisher erschienene Ausgaben:
- 218/2024 - Gedenktage und Jubiläen als Medien der Geschichtskultur
- 217/2024 - Erklärvideos
- 216/2023 - Die Weimarer Republik als Demokratiegeschichte
- 215/2023 - Leben in der Frühen Neuzeit
- 214/2023 - Planspiele, Edu-Breakouts & Co – Spielerische Zugänge zur Vergangenheit
- 213/2023 - Textquellen
- 212/2023 - Schriftliche Darstellungen
- 211/2023 - Der erste Weltkrieg
- 210/2022 - Die DDR in der Ära Ulbricht (1949–1971)
- 209/2022 - Einiges Europa?
- 208/2022 - Frühe Kulturen
- 207/2022 - Urteilsbildung im Geschichtsunterricht
- 206/2022 - Geschichte der Gegenwart
- 205/2022 - Historisches Lernen an Biografien
- 204/2021 - Karikaturen im Geschichtsunterricht
- 203/2021 - Der NS – Übernahme und Konsolidierung der Macht
- 202/2021 - Deutungen des Mittelalters
- 201/2021 - Nachhaltigkeit
- 200/2021 - Erinnerungskulturen
- 199/2021 - Historisches Lernen im Fächerverbund
- 198/2020 - Migration
- 197/2020 - Bilingualer Geschichtsunterricht
- 196/2020 - Ergebnissicherung
- 195/2020 - Leben im Kaiserreich
- 194/2020 - Geschichtsunterricht im Medienwandel
- 193/2020 - Geschichte – das neue Fach — vergriffen
- 192/2019 - Stereotype
- 191/2019 - Epochenjahr 1989
- 190/2019 - Inklusiver Geschichtsunterricht
- 189/2019 - Forschend-entdeckendes Lernen
- 188/2019 - Französische Revolution — vergriffen
- 187/2019 - Längsschnitte
- 186/2018 - Nachkriegsordnungen 1918 – 1923
- 185/2018 - Geschichte von rechts
- 184/2018 - Zeitzeugen und Oral History
- 183/2018 - Dreißigjähriger Krieg
- 182/2018 - Sprachsensibler Geschichtsunterricht — vergriffen
- 181/2018 - Kartenarbeit — vergriffen
- 180/2017 - NS-Volksgemeinschaft — vergriffen
- 179/2017 - Wiederholen
- 178/2017 - Binnendifferenzierung
- 177/2017 - Islamische Welten
- 176/2017 - Schreiben
- 175/2017 - Russische Revolution — vergriffen
- 174/2016 - Kompetenzorientierte Aufgaben
- 173/2016 - Herausforderung Reformation
- 172/2016 - 1970er-Jahre
- 171/2016 - Rekonstruktionen und Modelle
- 170/2016 - Mittelalter in der Geschichtskultur
- 169/2016 - Nation und Nationalismus — vergriffen
- 168/2015 - Begriffe
- 167/2015 - Fachübergreifender und fächerverbindender Unterricht
- 166/2015 - Industrialisierung — vergriffen
- 165/2015 - Popmusik
- 164/2015 - Literatur als historische Quelle
- 163/2015 - 1945
- 162/2014 - Erste Kontakte 1492 – 1800 — vergriffen
- 161/2014 - Epochenwende 1917/1918
- 159/160 2014 - Historisches Lernen mit digitalen Medien — vergriffen
- 158/2014 - Spielfilme — vergriffen
- 157/2014 - Renaissance
- 156/2013 - Selbstzeugnisse — vergriffen
- 155/2013 - Antikes Griechenland — vergriffen
- 153/154 2013 - Comics und Graphic novels
- 152/2013 - Jüdische Geschichte — vergriffen
- 151/2013 - Widerstand gegen den Nationalsozialismus — vergriffen
- 150/2012 - Geschichtserzählungen
- 149/2012 - Vormärz
- 148/2012 - Lesekompetenz im Geschichtsunterricht
- 147/2012 - Alltag im geteilten Deutschland
- 146/2012 - Das Zeitalter Napoleons
- 145/2012 - Römisches Kaiserreich
- 144/2011 - Deutsch-französische Beziehungen
- 142/143 2011 - Ur- und Frühgeschichte
- 141/2011 - Vernichtungskrieg im Osten — vergriffen
- 140/2011 - Antike in der Geschichtskultur — vergriffen
- 139/2011 - Kompetenzorientiert unterrichten — vergriffen
- 138/2010 - Piraten
- 137/2010 - Einstiege
- 137/2010 - Einstiege — vergriffen
- 135/136 2010 - Herrschaft im Mittelalter — vergriffen
- 134/2010 - Deutscher Kolonialismus — vergriffen
- 133/2009 - Die 1960er Jahre
- 132/2009 - Absolute Herrscher
- 131/2009 - Differenzierung — vergriffen
- 130/2009 - Weltwirtschaft
- 129/2009 - Erinnern an den Nationalsozialismus
- 128/2009 - 1989
- 127/2008 - Ende der Weimarer Republik — vergriffen
- 126/2008 - Sklaverei — vergriffen
- 125/2008 - Reformation — vergriffen
- 124/2008 - Zeitung
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- 122/2008 - Der Limes — vergriffen
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- 118/2007 - Soziale Frage — vergriffen
- 117/2007 - Römische Republik — vergriffen
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- 113/2006 - Klassenfahrten — vergriffen
- 112/2006 - Moderne Landwirtschaft
- 111/2006 - DDR — vergriffen
- 110/2006 - Projekte
- 109/2005 - Hellenismus
- 108/2005 - Der Erste Weltkrieg — vergriffen
- 107/2005 - Hexenverfolgung — vergriffen
- 106/2005 - Historische Orte — vergriffen
- 105/2005 - Flucht und Vertreibung
- 104/2005 - Gegenständliche Quelle
- 103/2004 - Ernährung
- 102/2004 - Polen — vergriffen
- 101/2004 - Klöster — vergriffen
- 100/2004 - Christianisierung in der Spätantike — vergriffen
- 99/2004 - Entkolonisierung
- 98/2004 - Türkei — vergriffen
- 97/2003 - Moderne 1880–1930 — vergriffen
- 96/2003 - Leistung dokumentieren und bewerten — vergriffen
- 95/2003 - Adel
- 94/2003 - Kalter Krieg — vergriffen
- 93/2003 - Rassismus — vergriffen
- 92/2003 - Bürgertum
- 91/2002 - Historische Fotografie — vergriffen
- 90/2002 - Aufklärung — vergriffen
- 89/2002 - Neue Medien
- 88/2002 - Stadt im Mittelalter — vergriffen
- 87/2002 - Vertretungsstunde — vergriffen
- 86/2002 - 1968
- 85/2002 - Historische Reden — vergriffen
- 84/2001 - Konfessionalisierung
- 83/2001 - Israel-Palästina
- 82/2001 - Altes Ägypten — vergriffen
- 81/2001 - USA — vergriffen
- 80/2001 - Kleidung und Mode
- 79/2001 - Renaissance — vergriffen
- 78/2000 - Armut — vergriffen
- 77/2000 - 1923 — vergriffen
- 76/2000 - Oral History — vergriffen
- 75/2000 - Polis
- 74/2000 - China — vergriffen
- 73/1999 - Grossbritannien und Irland — vergriffen
- 72/1999 - Zeitenwenden — vergriffen
- 71/1999 - Historische Kinder- und Jugend — vergriffen
- 70/1999 - Steinzeit — vergriffen
- 69/1999 - Holocaust — vergriffen
- 68/1999 - Geschichtsunter. i.d. Sek II — vergriffen
- 67/1999 - Geld und Währung — vergriffen
- 66/1998 - Stauferzeit — vergriffen
- 65/1998 - 1648 — vergriffen
- 64/1998 - Tiere in der Geschichte — vergriffen
- 63/1998 - Stadt im 19. Jahrhundert — vergriffen
- 62/1998 - Beginn des Geschichtsunterrich — vergriffen
- 61/1997 - 1848 — vergriffen
- 60/1997 - Französische Revolution — vergriffen
- 59/1997 - Arbeit mit Geschichtskarten — vergriffen
- 58/1997 - Die Hanse — vergriffen
- 57/1997 - Nationalsozialismus — vergriffen
- 56/1997 - Indien — vergriffen
- 55/1997 - Deutsche Bauernkrieg — vergriffen
- 54/1996 - Staat u. Gesellschaft i. Kaise — vergriffen
- 53/1996 - Archäologie — vergriffen
- 52/1996 - Legenden-Mythen-Lügen — vergriffen
- 51/1996 - Italien — vergriffen
- 50/1996 - Lieder im Geschichtsunterricht — vergriffen
- 49/1996 - Gedenktage — vergriffen
- 48/1995 - Glaube und Religion — vergriffen
- 47/1995 - Wasser in der Geschichte — vergriffen
- 46/1995 - Arbeit mit Textquellen — vergriffen
- 45/1995 - Alltag im antiken Rom — vergriffen
- 44/1995 - Altes Afrika — vergriffen
- 43/1995 - 1945 — vergriffen
- 42/1994 - Geschichte im Film — vergriffen
- 41/1994 - Industriealisierung — vergriffen
- 40/1994 - Widerstand im Nationalsozialis — vergriffen
- 39/1994 - Frauenarbeit — vergriffen
- 38/1994 - Japan — vergriffen
- 37/1994 - Geschichte im Comic — vergriffen
- 36/1993 - Frühe Hochkulturen — vergriffen
- 35/1993 - Frühe Bundesrepublik — vergriffen
- 34/1993 - Juden — vergriffen
- 33/1993 - Migration — vergriffen
- 32/1993 - Mensch und Technik im Mittelal — vergriffen
- 31/1993 - Imperialismus — vergriffen
- 30/1992 - Gesundheit und Krankheit — vergriffen
- 29/1992 - Germanen, Kelten, Römer, Slawe — vergriffen
- 28/1992 - Unterrichtsrezepte — vergriffen
- 27/1992 - Absolutismus — vergriffen
- 26/1992 - Utopien — vergriffen
- 25/1992 - Kolumbus und die Folgen — vergriffen
- 24/1991 - Kindheit und Jugend im Nationa — vergriffen
- 23/1991 - Geschichte spielen — vergriffen
- 22/1991 - Kriminalität — vergriffen
- 21/1991 - Geld im antiken Rom — vergriffen
- 20/1991 - Rußland/Sowjetunion — vergriffen
- 19/1991 - Weimarer Republik — vergriffen
- 18/1990 - Politische Karikaturen — vergriffen
- 17/1990 - Lateinamerika — vergriffen
- 16/1990 - Alltag im antiken Athen — vergriffen
- 15/1990 - Sinne und Gefühle — vergriffen
- 14/1990 - Geschichte im Museum — vergriffen
- 13/1990 - Arbeit — vergriffen
- 12/1989 - Nationen — vergriffen
- 11/1989 - Mittelalter — vergriffen
- 10/1989 - Haushalt — vergriffen
- 9/1989 - Handlungsorientierter Unterric — vergriffen
- 8/1989 - Krieg und Kriegserfahrung — vergriffen
- 7/1989 - Islam — vergriffen
- 6/1988 - Menschenrechte — vergriffen
- 5/1988 - Bilder im Unterricht — vergriffen
- 4/1988 - Umweltgeschichte — vergriffen
- 3/1988 - die anderen — vergriffen
- 2/1988 - Erzählen — vergriffen
- 1/1988 - Fortschritt — vergriffen
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