Handlungsorientierter Unterric
Geschichte lernen Nr. 9/1989
- Erscheinungsdatum:
- Mai 1989
- Schulstufe / Tätigkeitsbereich:
- Sekundarstufe
- Schulfach / Lernbereich:
- Geschichte & Gesellschaft, Geschichte
- Bestellnr.:
- 517009
- Medienart:
- Zeitschrift
19,95 €
- Lieferstatus:
- Vergriffen ohne Neuauflage
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Abstract
Autor: Dehne, Brigitte; Schulz-Hageleit, Peter
Titel: Handeln ist keine Einbahnstrasse. Anregungen zur Belebung d. Geschichtsunterrichts im Alltag.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1989) 9, S. 6–14
Abstract: Beschrieben werden verschiedene Moeglichkeiten, den Geschichtsunterricht von der Grundschule bis zur Erwachsenenbildung handlungsorientiert zu gestalten. Sie sind unter acht Aktivitaetstypen subsumiert, die mit mehreren Beispielen aus der Schulpraxis versehen sind. Naeher eingegangen wird auf das manuelle Taetigwerden, auf das sinnlich lebendige Erfahren von Geschichte, auf die pragmatisch-instrumentelle Dimension, auf das Einueben von Verhaltensstrukturen und Handlungsgewohnheiten, auf das Medium Sprache, auf die kuenstlerische Seite im Geschichtsunterricht, auf die Simulation historischer Problemloesungen sowie auf die historisch- politische Initiative, die im handlungsorientierten Unterricht geweckt werden kann.
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, '>Geschichte, Fachdidaktik, Lernen, Politische Bildung, Unterrichtsmaterial, Handlungsorientierung
Autor: Wolter, Margrit
Titel: Handeln – Spielen – Aneignen. Adaptionsform fuer geschichtl. Lernen.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1989) 9, S. 15–24
Abstract: In dem Artikel werden Moeglichkeiten geschichtlichen Lernens aufgezeigt, die den Schuelern beim Aufbau ihrer eigenen Identitaet helfen sollen. Es wird deutlich gemacht, dass handlungsorientierter Geschichtsunterricht auch zur aktiven Auseinandersetzung mit der Gegenwart erziehen kann, wenn den Schuelern die Gelegenheit gegeben wird, sich z. B. raeumlich und zeitlich fassbare Stadtteil- oder Familiengeschichte zugaenglich zu machen. Hierfuer sind verschiedene Handlungsmoeglichkeiten im Unterricht angefuehrt wie z. B. Rollenspiele, Interviews, spielerisches Erarbeiten alter Plaene etc. Zur Verdeutlichung des Textes sind Schuelerarbeiten beigefuegt. UNTERRICHTSGEGENSTAND: Handlungsmoeglichkeiten fuer Historisches Lernen im Geschichtsunterricht.
Schlagwörter: Schüler, Geschichtsunterricht, Schuljahr 04, Schuljahr 05, Schuljahr 06, Lernort, Unterrichtsziel, Rollenspiel, Handreichung, '>Geschichte, Wohnort, Unterrichtsmethode, Sachunterricht, Lernen, Ich-Entwicklung, Historisches Lernen, Stadtteil, Unterrichtsmaterial, Primarbereich, Sekundarstufe I, Identität, Handlungsorientierung, Interview
Autor: Mayer, Ulrich
Titel: Ausschneiden – Zusammensetzen – Ausmalen.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1989) 9, S. 25–26
Abstract: UNTERRICHTSGEGENSTAND: Kleidung in frueheren Jahren.
Schlagwörter: Altertum, Ägypten, Geschichtsunterricht, Griechenland, Handreichung, Europa, '>Geschichte, Schülerarbeitsbuch, Mitteleuropa, Lernen, Mittelalter, Kleidung, Unterrichtsmaterial, Kulturgeschichte, Arbeitsbogen, Primarbereich, Sekundarstufe I, Geschichtsquelle, Handlungsorientierung
Autor: Fay, Biri; Mayer, Ulrich
Titel: Ausschneiden – Zusammensetzen – Ausmalen. Kleidung von Frauen u. Maennern in frueheren Zeiten.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1989) 9, S. 27–34
Abstract: Der Beitrag enthaelt die Vorlagen fuer zwei Ausschneideboegen, ein Puzzle und einen Malbogen zum Thema historische Kleidung, nebst einem Extrablatt mit Erlaeuterungen. Am Beispiel der Kleidung eines aegyptischen Koenigs, einer griechischen Goettin und eines Koenigs sowie eines fraenkischen Paares sollen die Schueler der Klassen vier bis acht die Darstellungen ausschneiden, zusammensetzen und anmalen. UNTERRICHTSGEGENSTAND: Schuelerarbeitsheft: Kleidung in frueheren Zeiten.
Schlagwörter: Altertum, Ägypten, Geschichtsunterricht, Griechenland, Europa, '>Geschichte, Schülerarbeitsbuch, Mitteleuropa, Lernen, Materialsammlung, Mittelalter, Kleidung, Arbeitsmaterial, Unterrichtsmaterial, Kulturgeschichte, Arbeitsbogen, Primarbereich, Sekundarstufe I, Geschichtsquelle, Handlungsorientierung
Autor: Boecher, Klaus
Titel: Chancen deines Lebens.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1989) 9, S. 34–37
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, Arbeiterkultur, Deutschland-BRD, Hauptschule, Lernspiel, Alltag, Weltkrieg I, Unterrichtsmaterial, Arbeiterin, Sekundarstufe I, Spiel, Weimarer Republik, Frau
Autor: Boecher, Klaus
Titel: Chancen deines Lebens. Kommentar zum Geschichtsspiel.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1989) 9, S. 35–37
Abstract: Kommentiert wird ein Spiel, eingesetzt im Geschichtsunterricht einer 9. Hauptschulklasse, das die Lebenssituationen proletarischer Frauen waehrend des 1. Weltkrieges verdeutlichen soll. Ziel des Spieles ist es, den Schuelern zu kognitiven und affektiven Erfahrungen zu verhelfen und sie in die Lage zu versetzen, sich kritisch mit den Lebensumstaenden von Arbeiterfrauen zu Beginn dieses Jahrhunderts auseinanderzusetzen. Angefuegt sind die Beschreibung der Spielregeln und Kopiervorlagen fuer das Spiel. UNTERRICHTSGEGENSTAND: Geschichtsspiel (mit Kommentar) zur Lebenssituation proletarischer Frauen waehrend des 1. Weltkrieges.
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, Schuljahr 09, Proletariat, Geschlechterrolle, Arbeiterklasse, '>Geschichte, Hauptschule, Lernspiel, Weltkrieg I, Lernen, Materialsammlung, Unterrichtsmaterial, Soziale Situation, Arbeitsbogen, Frauengeschichte, Sekundarstufe I, Spiel, Wilhelminische Ära, Handlungsorientierung
Autor: Meyer, Andreas
Titel: Die mussten ganz schoen schuften] Ein Aktionstag zum Thema Jungsteinzeit.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1989) 9, S. 38–42
Abstract: Skizziert und mit praktischen Tips fuer die Durchfuehrung versehen ist eine siebenstuendige Einheit plus Aktionstag zum Thema Jungsteinzeit. Der Erfahrungsbericht schildert detailliert, wie sich die Schueler handlungsbezogen mit der jungsteinzeitlichen Geschichte auseinandersetzen koennen. Er stellt verschiedene Moeglichkeiten vor, in Gruppenarbeit sowohl die Techniken der Herstellung von urgeschichtlichen Werkzeugen und Gebrauchsgegenstaenden als auch deren Handhabung nachzuvollziehen. UNTERRICHTSGEGENSTAND: Aktionstag zum Thema Jungsteinzeit: Herstellung von Werkzeugen und Gebrauchsgegenstaenden.
Schlagwörter: Jungsteinzeit, Bericht, Geschichtsunterricht, Schuljahr 07, '>Geschichte, Vor- und Frühgeschichte, Lernen, Projekttag, Unterrichtsprojekt, Unterrichtsmaterial, Steinzeit, Werkzeug, Sekundarstufe I, Gebrauchsgegenstand, Herstellung, Handlungsorientierung
Autor: Hess, Volker
Titel: Hier gibts ja gar nichts zu sehen] Das Fruehmittelalter in Hessen – erforscht von SchuelerInnen.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1989) 9, S. 43–50
Abstract: Der Erfahrungsbericht schildert, wie Schueler einer 8. Klasse im Sinne des entdeckenden Lernens ein Unterrichtsprojekt zum Thema Fruehmittelalter in Hessen selbstaendig planten. Sie trafen eine inhaltliche Auswahl der vom Lehrer zur Verfuegung gestellten Materialien. Ziel war, eine Ausstellung zum Thema zu erarbeiten. Waehrend einer Exkursion zu drei Orten mittelalterlicher Siedlungsreste in der naeheren Umgebung wurden den Schuelern Aufgaben zum Selbsterforschen gestellt. Ihre Beobachtungen, Informations- und Materialzusammentragungen konnten sie direkt fuer ihre Ausstellung verwerten. Dieses in Gruppen erarbeitete Ergebnis stellte nicht nur im kognitiven Bereich, sondern auch im Bereich des sozialen Lernens einen Erfolg fuer die Schueler dar. UNTERRICHTSGEGENSTAND: Fruehmittelalter in Hessen.
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, Projekt, Schuljahr 08, Frühmittelalter, Entdeckendes Lernen, '>Geschichte, Hessen, Fotografie, Unterrichtsprojekt, Mittelalter, Unterrichtsmaterial, Grafische Darstellung, Regionalgeschichte, Sekundarstufe I, Erfahrungsbericht
Autor: Meier-Schreiber, Klaus-Ulrich
Titel: Eisenbahnbau in der Rhoen.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1989) 9, S. 51–56
Abstract: Die Geschichte der sogenannten Rhoenbahn zwischen Fulda und Hilders – vom Streit um den Streckenverlauf bis zur Stillegung – ist der inhaltliche Schwerpunkt einer Unterrichtseinheit, die methodisch das Konzept der Handlungsorientierung verwirklichen will. In einem Rollenspiel sollen die Schueler zunaechst die Auseinandersetzung zweier Staedte um die Streckenfuehrung im noerdlichen Rhoengebiet nachvollziehen. Die Schwierigkeiten beim Bau eines Tunnels werden bei einer Exkursion verdeutlicht, wo sich auch ein Suchspiel nach dem urspruenglichen Streckenverlauf anbietet. Eine Interviewserie zu den Auswirkungen der Streckenstillegung fuer die Bevoelkerung und eine von den Schuelern zusammengestellte Ausstellung zum Thema bilden weitere handlungsorientierte Schwerpunkte. UNTERRICHTSGEGENSTAND: Eisenbahnbau in der Rhoen.
Schlagwörter: Landkarte, Geschichtsunterricht, Unterrichtseinheit, Schuljahr 08, Deutsche Bahn AG, Rhön, Deutschland-BRD, '>Geschichte, Hauptschule, Fotografie, Text, Verkehrspolitik, Lernen, Verkehrsgeografie, Unterrichtsmaterial, Eisenbahn, Regionalgeschichte, Arbeitsbogen, Sekundarstufe I, Handlungsorientierung
Autor: Wessels, Paul
Titel: Das historische Jugendbuch im Geschichtsunterricht.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1989) 9, S. 57–63
Abstract: Der Einsatz eines historischen Jugendbuches im Geschichtsunterricht bietet den Schuelern die Moeglichkeit, fuer abstrakte, historische Inhalte konkrete Vorstellungen zu gewinnen. Die Fiktionalitaet des Buches ermoeglicht ein inneres Erleben des Geschehens und eine emotionale Identifikation mit den Romanhelden. Bei der Auswahl ist zu beachten, dass der Buchinhalt in einen groesseren historischen Zusammenhang eingebettet ist. Wegen des Umfanges einer Ganzlektuere empfiehlt es sich, faecheruebergreifend zu arbeiten. Eine schematische Planungshilfe fuer eine Unterrichtseinheit sowie methodische Vorschlaege – insbesondere im Hinblick auf einen handlungsorientierten Unterricht – sind auf jedes Jugendbuch uebertragbar. Wichtiges Unterrichtsziel ist die Trennung von Fiktion und historischer Realitaet. Anhand eines Unterrichtsbeispiels (Lise Loewenthal; Shalom, Ruth, Shalom) wird verdeutlicht, wie Schuelern durch die Bearbeitung einer autobiographischen Erzaehlung eines juedischen Maedchens die Auswirkungen des Judenprogroms von 1938 vorstellbar wurden. Durch die kritische Analyse des Buches konnten ihnen Handlungsperspektiven eroeffnet werden.
Schlagwörter: Literatur, Geschichtsunterricht, Beispiel, Jugendbuch, Holocaust, Didaktische Erörterung, '>Geschichte, Lernen, Antisemitismus, Historisches Lernen, Nationalsozialismus, Fächerübergreifender Unterricht, Unterrichtsmaterial, Sekundarstufe I, Handlungsorientierung
Autor: Wagner, Rita; Lueck, Holger
Titel: Ein Stadtfuehrer fuer Jugendliche und Schueler.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1989) 9, S. 64–66
Abstract: Der kurze Erfahrungsbericht ueber ein faecheruebergreifendes Projekt in einer 9. Klasse schildert, wie durch die Herstellung eines Stadtfuehrers versucht wurde, mehr Lebenswirklichkeit in die Schule zu bringen und der mangelnden Motivation der Schueler durch einen handlungsorientierten Unterricht entgegenzuwirken. Ziel des Projekts war die Erstellung eines Stadtfuehrers der Stadt Wetzlar fuer Gleichaltrige. In verschiedenen Gruppen wurden neben den Moeglichkeiten der Nutzung von Discos, Jugendeinrichtungen und Sportzentren auch historische und kulturelle Themen bearbeitet. Das gemeinsame Ergebnis wurde mit finanzieller Hilfe der Stadt Wetzlar gedruckt. Die Frage nach den Lernzielen laesst sich mit den Rahmenrichtlinien der beteiligten Faecher beantworten. UNTERRICHTSGEGENSTAND: Schueler erstellen einen Stadtfuehrer fuer Gleichaltrige.
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, Projekt, Schuljahr 09, Förderung, '>Geschichte, Lernen, Stadtführer, Unterrichtsprojekt, Fächerübergreifender Unterricht, Motivation, Unterrichtsmaterial, Sekundarstufe I, Handlungsorientierung, Erfahrungsbericht, Stadterkundung, Integrierte Gesamtschule
Titel: Handeln ist keine Einbahnstrasse. Anregungen zur Belebung d. Geschichtsunterrichts im Alltag.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1989) 9, S. 6–14
Abstract: Beschrieben werden verschiedene Moeglichkeiten, den Geschichtsunterricht von der Grundschule bis zur Erwachsenenbildung handlungsorientiert zu gestalten. Sie sind unter acht Aktivitaetstypen subsumiert, die mit mehreren Beispielen aus der Schulpraxis versehen sind. Naeher eingegangen wird auf das manuelle Taetigwerden, auf das sinnlich lebendige Erfahren von Geschichte, auf die pragmatisch-instrumentelle Dimension, auf das Einueben von Verhaltensstrukturen und Handlungsgewohnheiten, auf das Medium Sprache, auf die kuenstlerische Seite im Geschichtsunterricht, auf die Simulation historischer Problemloesungen sowie auf die historisch- politische Initiative, die im handlungsorientierten Unterricht geweckt werden kann.
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, '>Geschichte
Autor: Wolter, Margrit
Titel: Handeln – Spielen – Aneignen. Adaptionsform fuer geschichtl. Lernen.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1989) 9, S. 15–24
Abstract: In dem Artikel werden Moeglichkeiten geschichtlichen Lernens aufgezeigt, die den Schuelern beim Aufbau ihrer eigenen Identitaet helfen sollen. Es wird deutlich gemacht, dass handlungsorientierter Geschichtsunterricht auch zur aktiven Auseinandersetzung mit der Gegenwart erziehen kann, wenn den Schuelern die Gelegenheit gegeben wird, sich z. B. raeumlich und zeitlich fassbare Stadtteil- oder Familiengeschichte zugaenglich zu machen. Hierfuer sind verschiedene Handlungsmoeglichkeiten im Unterricht angefuehrt wie z. B. Rollenspiele, Interviews, spielerisches Erarbeiten alter Plaene etc. Zur Verdeutlichung des Textes sind Schuelerarbeiten beigefuegt. UNTERRICHTSGEGENSTAND: Handlungsmoeglichkeiten fuer Historisches Lernen im Geschichtsunterricht.
Schlagwörter: Schüler, Geschichtsunterricht, Schuljahr 04, Schuljahr 05, Schuljahr 06, Lernort, Unterrichtsziel, Rollenspiel, Handreichung, '>Geschichte
Autor: Mayer, Ulrich
Titel: Ausschneiden – Zusammensetzen – Ausmalen.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1989) 9, S. 25–26
Abstract: UNTERRICHTSGEGENSTAND: Kleidung in frueheren Jahren.
Schlagwörter: Altertum, Ägypten, Geschichtsunterricht, Griechenland, Handreichung, Europa, '>Geschichte
Autor: Fay, Biri; Mayer, Ulrich
Titel: Ausschneiden – Zusammensetzen – Ausmalen. Kleidung von Frauen u. Maennern in frueheren Zeiten.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1989) 9, S. 27–34
Abstract: Der Beitrag enthaelt die Vorlagen fuer zwei Ausschneideboegen, ein Puzzle und einen Malbogen zum Thema historische Kleidung, nebst einem Extrablatt mit Erlaeuterungen. Am Beispiel der Kleidung eines aegyptischen Koenigs, einer griechischen Goettin und eines Koenigs sowie eines fraenkischen Paares sollen die Schueler der Klassen vier bis acht die Darstellungen ausschneiden, zusammensetzen und anmalen. UNTERRICHTSGEGENSTAND: Schuelerarbeitsheft: Kleidung in frueheren Zeiten.
Schlagwörter: Altertum, Ägypten, Geschichtsunterricht, Griechenland, Europa, '>Geschichte
Autor: Boecher, Klaus
Titel: Chancen deines Lebens.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1989) 9, S. 34–37
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, Arbeiterkultur, Deutschland-BRD, Hauptschule, Lernspiel, Alltag, Weltkrieg I, Unterrichtsmaterial, Arbeiterin, Sekundarstufe I, Spiel, Weimarer Republik, Frau
Autor: Boecher, Klaus
Titel: Chancen deines Lebens. Kommentar zum Geschichtsspiel.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1989) 9, S. 35–37
Abstract: Kommentiert wird ein Spiel, eingesetzt im Geschichtsunterricht einer 9. Hauptschulklasse, das die Lebenssituationen proletarischer Frauen waehrend des 1. Weltkrieges verdeutlichen soll. Ziel des Spieles ist es, den Schuelern zu kognitiven und affektiven Erfahrungen zu verhelfen und sie in die Lage zu versetzen, sich kritisch mit den Lebensumstaenden von Arbeiterfrauen zu Beginn dieses Jahrhunderts auseinanderzusetzen. Angefuegt sind die Beschreibung der Spielregeln und Kopiervorlagen fuer das Spiel. UNTERRICHTSGEGENSTAND: Geschichtsspiel (mit Kommentar) zur Lebenssituation proletarischer Frauen waehrend des 1. Weltkrieges.
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, Schuljahr 09, Proletariat, Geschlechterrolle, Arbeiterklasse, '>Geschichte
Autor: Meyer, Andreas
Titel: Die mussten ganz schoen schuften] Ein Aktionstag zum Thema Jungsteinzeit.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1989) 9, S. 38–42
Abstract: Skizziert und mit praktischen Tips fuer die Durchfuehrung versehen ist eine siebenstuendige Einheit plus Aktionstag zum Thema Jungsteinzeit. Der Erfahrungsbericht schildert detailliert, wie sich die Schueler handlungsbezogen mit der jungsteinzeitlichen Geschichte auseinandersetzen koennen. Er stellt verschiedene Moeglichkeiten vor, in Gruppenarbeit sowohl die Techniken der Herstellung von urgeschichtlichen Werkzeugen und Gebrauchsgegenstaenden als auch deren Handhabung nachzuvollziehen. UNTERRICHTSGEGENSTAND: Aktionstag zum Thema Jungsteinzeit: Herstellung von Werkzeugen und Gebrauchsgegenstaenden.
Schlagwörter: Jungsteinzeit, Bericht, Geschichtsunterricht, Schuljahr 07, '>Geschichte
Autor: Hess, Volker
Titel: Hier gibts ja gar nichts zu sehen] Das Fruehmittelalter in Hessen – erforscht von SchuelerInnen.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1989) 9, S. 43–50
Abstract: Der Erfahrungsbericht schildert, wie Schueler einer 8. Klasse im Sinne des entdeckenden Lernens ein Unterrichtsprojekt zum Thema Fruehmittelalter in Hessen selbstaendig planten. Sie trafen eine inhaltliche Auswahl der vom Lehrer zur Verfuegung gestellten Materialien. Ziel war, eine Ausstellung zum Thema zu erarbeiten. Waehrend einer Exkursion zu drei Orten mittelalterlicher Siedlungsreste in der naeheren Umgebung wurden den Schuelern Aufgaben zum Selbsterforschen gestellt. Ihre Beobachtungen, Informations- und Materialzusammentragungen konnten sie direkt fuer ihre Ausstellung verwerten. Dieses in Gruppen erarbeitete Ergebnis stellte nicht nur im kognitiven Bereich, sondern auch im Bereich des sozialen Lernens einen Erfolg fuer die Schueler dar. UNTERRICHTSGEGENSTAND: Fruehmittelalter in Hessen.
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, Projekt, Schuljahr 08, Frühmittelalter, Entdeckendes Lernen, '>Geschichte
Autor: Meier-Schreiber, Klaus-Ulrich
Titel: Eisenbahnbau in der Rhoen.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1989) 9, S. 51–56
Abstract: Die Geschichte der sogenannten Rhoenbahn zwischen Fulda und Hilders – vom Streit um den Streckenverlauf bis zur Stillegung – ist der inhaltliche Schwerpunkt einer Unterrichtseinheit, die methodisch das Konzept der Handlungsorientierung verwirklichen will. In einem Rollenspiel sollen die Schueler zunaechst die Auseinandersetzung zweier Staedte um die Streckenfuehrung im noerdlichen Rhoengebiet nachvollziehen. Die Schwierigkeiten beim Bau eines Tunnels werden bei einer Exkursion verdeutlicht, wo sich auch ein Suchspiel nach dem urspruenglichen Streckenverlauf anbietet. Eine Interviewserie zu den Auswirkungen der Streckenstillegung fuer die Bevoelkerung und eine von den Schuelern zusammengestellte Ausstellung zum Thema bilden weitere handlungsorientierte Schwerpunkte. UNTERRICHTSGEGENSTAND: Eisenbahnbau in der Rhoen.
Schlagwörter: Landkarte, Geschichtsunterricht, Unterrichtseinheit, Schuljahr 08, Deutsche Bahn AG, Rhön, Deutschland-BRD, '>Geschichte
Autor: Wessels, Paul
Titel: Das historische Jugendbuch im Geschichtsunterricht.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1989) 9, S. 57–63
Abstract: Der Einsatz eines historischen Jugendbuches im Geschichtsunterricht bietet den Schuelern die Moeglichkeit, fuer abstrakte, historische Inhalte konkrete Vorstellungen zu gewinnen. Die Fiktionalitaet des Buches ermoeglicht ein inneres Erleben des Geschehens und eine emotionale Identifikation mit den Romanhelden. Bei der Auswahl ist zu beachten, dass der Buchinhalt in einen groesseren historischen Zusammenhang eingebettet ist. Wegen des Umfanges einer Ganzlektuere empfiehlt es sich, faecheruebergreifend zu arbeiten. Eine schematische Planungshilfe fuer eine Unterrichtseinheit sowie methodische Vorschlaege – insbesondere im Hinblick auf einen handlungsorientierten Unterricht – sind auf jedes Jugendbuch uebertragbar. Wichtiges Unterrichtsziel ist die Trennung von Fiktion und historischer Realitaet. Anhand eines Unterrichtsbeispiels (Lise Loewenthal; Shalom, Ruth, Shalom) wird verdeutlicht, wie Schuelern durch die Bearbeitung einer autobiographischen Erzaehlung eines juedischen Maedchens die Auswirkungen des Judenprogroms von 1938 vorstellbar wurden. Durch die kritische Analyse des Buches konnten ihnen Handlungsperspektiven eroeffnet werden.
Schlagwörter: Literatur, Geschichtsunterricht, Beispiel, Jugendbuch, Holocaust, Didaktische Erörterung, '>Geschichte
Autor: Wagner, Rita; Lueck, Holger
Titel: Ein Stadtfuehrer fuer Jugendliche und Schueler.
Quelle: In: Geschichte lernen,(1989) 9, S. 64–66
Abstract: Der kurze Erfahrungsbericht ueber ein faecheruebergreifendes Projekt in einer 9. Klasse schildert, wie durch die Herstellung eines Stadtfuehrers versucht wurde, mehr Lebenswirklichkeit in die Schule zu bringen und der mangelnden Motivation der Schueler durch einen handlungsorientierten Unterricht entgegenzuwirken. Ziel des Projekts war die Erstellung eines Stadtfuehrers der Stadt Wetzlar fuer Gleichaltrige. In verschiedenen Gruppen wurden neben den Moeglichkeiten der Nutzung von Discos, Jugendeinrichtungen und Sportzentren auch historische und kulturelle Themen bearbeitet. Das gemeinsame Ergebnis wurde mit finanzieller Hilfe der Stadt Wetzlar gedruckt. Die Frage nach den Lernzielen laesst sich mit den Rahmenrichtlinien der beteiligten Faecher beantworten. UNTERRICHTSGEGENSTAND: Schueler erstellen einen Stadtfuehrer fuer Gleichaltrige.
Schlagwörter: Geschichtsunterricht, Projekt, Schuljahr 09, Förderung, '>Geschichte
Bisher erschienene Ausgaben:
- 218/2024 - Gedenktage und Jubiläen als Medien der Geschichtskultur
- 217/2024 - Erklärvideos
- 216/2023 - Die Weimarer Republik als Demokratiegeschichte
- 215/2023 - Leben in der Frühen Neuzeit
- 214/2023 - Planspiele, Edu-Breakouts & Co – Spielerische Zugänge zur Vergangenheit
- 213/2023 - Textquellen
- 212/2023 - Schriftliche Darstellungen
- 211/2023 - Der erste Weltkrieg
- 210/2022 - Die DDR in der Ära Ulbricht (1949–1971)
- 209/2022 - Einiges Europa?
- 208/2022 - Frühe Kulturen
- 207/2022 - Urteilsbildung im Geschichtsunterricht
- 206/2022 - Geschichte der Gegenwart
- 205/2022 - Historisches Lernen an Biografien
- 204/2021 - Karikaturen im Geschichtsunterricht
- 203/2021 - Der NS – Übernahme und Konsolidierung der Macht
- 202/2021 - Deutungen des Mittelalters
- 201/2021 - Nachhaltigkeit
- 200/2021 - Erinnerungskulturen
- 199/2021 - Historisches Lernen im Fächerverbund
- 198/2020 - Migration
- 197/2020 - Bilingualer Geschichtsunterricht
- 196/2020 - Ergebnissicherung
- 195/2020 - Leben im Kaiserreich
- 194/2020 - Geschichtsunterricht im Medienwandel
- 193/2020 - Geschichte – das neue Fach — vergriffen
- 192/2019 - Stereotype
- 191/2019 - Epochenjahr 1989
- 190/2019 - Inklusiver Geschichtsunterricht
- 189/2019 - Forschend-entdeckendes Lernen
- 188/2019 - Französische Revolution — vergriffen
- 187/2019 - Längsschnitte
- 186/2018 - Nachkriegsordnungen 1918 – 1923
- 185/2018 - Geschichte von rechts
- 184/2018 - Zeitzeugen und Oral History
- 183/2018 - Dreißigjähriger Krieg
- 182/2018 - Sprachsensibler Geschichtsunterricht — vergriffen
- 181/2018 - Kartenarbeit — vergriffen
- 180/2017 - NS-Volksgemeinschaft — vergriffen
- 179/2017 - Wiederholen
- 178/2017 - Binnendifferenzierung
- 177/2017 - Islamische Welten
- 176/2017 - Schreiben
- 175/2017 - Russische Revolution — vergriffen
- 174/2016 - Kompetenzorientierte Aufgaben
- 173/2016 - Herausforderung Reformation
- 172/2016 - 1970er-Jahre
- 171/2016 - Rekonstruktionen und Modelle
- 170/2016 - Mittelalter in der Geschichtskultur
- 169/2016 - Nation und Nationalismus — vergriffen
- 168/2015 - Begriffe
- 167/2015 - Fachübergreifender und fächerverbindender Unterricht
- 166/2015 - Industrialisierung — vergriffen
- 165/2015 - Popmusik
- 164/2015 - Literatur als historische Quelle
- 163/2015 - 1945
- 162/2014 - Erste Kontakte 1492 – 1800 — vergriffen
- 161/2014 - Epochenwende 1917/1918
- 159/160 2014 - Historisches Lernen mit digitalen Medien — vergriffen
- 158/2014 - Spielfilme — vergriffen
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- 148/2012 - Lesekompetenz im Geschichtsunterricht
- 147/2012 - Alltag im geteilten Deutschland
- 146/2012 - Das Zeitalter Napoleons
- 145/2012 - Römisches Kaiserreich
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- 137/2010 - Einstiege — vergriffen
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- 131/2009 - Differenzierung — vergriffen
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- 128/2009 - 1989
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- 118/2007 - Soziale Frage — vergriffen
- 117/2007 - Römische Republik — vergriffen
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- 111/2006 - DDR — vergriffen
- 110/2006 - Projekte
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- 108/2005 - Der Erste Weltkrieg — vergriffen
- 107/2005 - Hexenverfolgung — vergriffen
- 106/2005 - Historische Orte — vergriffen
- 105/2005 - Flucht und Vertreibung
- 104/2005 - Gegenständliche Quelle
- 103/2004 - Ernährung
- 102/2004 - Polen — vergriffen
- 101/2004 - Klöster — vergriffen
- 100/2004 - Christianisierung in der Spätantike — vergriffen
- 99/2004 - Entkolonisierung
- 98/2004 - Türkei — vergriffen
- 97/2003 - Moderne 1880–1930 — vergriffen
- 96/2003 - Leistung dokumentieren und bewerten — vergriffen
- 95/2003 - Adel
- 94/2003 - Kalter Krieg — vergriffen
- 93/2003 - Rassismus — vergriffen
- 92/2003 - Bürgertum
- 91/2002 - Historische Fotografie — vergriffen
- 90/2002 - Aufklärung — vergriffen
- 89/2002 - Neue Medien
- 88/2002 - Stadt im Mittelalter — vergriffen
- 87/2002 - Vertretungsstunde — vergriffen
- 86/2002 - 1968
- 85/2002 - Historische Reden — vergriffen
- 84/2001 - Konfessionalisierung
- 83/2001 - Israel-Palästina
- 82/2001 - Altes Ägypten — vergriffen
- 81/2001 - USA — vergriffen
- 80/2001 - Kleidung und Mode
- 79/2001 - Renaissance — vergriffen
- 78/2000 - Armut — vergriffen
- 77/2000 - 1923 — vergriffen
- 76/2000 - Oral History — vergriffen
- 75/2000 - Polis
- 74/2000 - China — vergriffen
- 73/1999 - Grossbritannien und Irland — vergriffen
- 72/1999 - Zeitenwenden — vergriffen
- 71/1999 - Historische Kinder- und Jugend — vergriffen
- 70/1999 - Steinzeit — vergriffen
- 69/1999 - Holocaust — vergriffen
- 68/1999 - Geschichtsunter. i.d. Sek II — vergriffen
- 67/1999 - Geld und Währung — vergriffen
- 66/1998 - Stauferzeit — vergriffen
- 65/1998 - 1648 — vergriffen
- 64/1998 - Tiere in der Geschichte — vergriffen
- 63/1998 - Stadt im 19. Jahrhundert — vergriffen
- 62/1998 - Beginn des Geschichtsunterrich — vergriffen
- 61/1997 - 1848 — vergriffen
- 60/1997 - Französische Revolution — vergriffen
- 59/1997 - Arbeit mit Geschichtskarten — vergriffen
- 58/1997 - Die Hanse — vergriffen
- 57/1997 - Nationalsozialismus — vergriffen
- 56/1997 - Indien — vergriffen
- 55/1997 - Deutsche Bauernkrieg — vergriffen
- 54/1996 - Staat u. Gesellschaft i. Kaise — vergriffen
- 53/1996 - Archäologie — vergriffen
- 52/1996 - Legenden-Mythen-Lügen — vergriffen
- 51/1996 - Italien — vergriffen
- 50/1996 - Lieder im Geschichtsunterricht — vergriffen
- 49/1996 - Gedenktage — vergriffen
- 48/1995 - Glaube und Religion — vergriffen
- 47/1995 - Wasser in der Geschichte — vergriffen
- 46/1995 - Arbeit mit Textquellen — vergriffen
- 45/1995 - Alltag im antiken Rom — vergriffen
- 44/1995 - Altes Afrika — vergriffen
- 43/1995 - 1945 — vergriffen
- 42/1994 - Geschichte im Film — vergriffen
- 41/1994 - Industriealisierung — vergriffen
- 40/1994 - Widerstand im Nationalsozialis — vergriffen
- 39/1994 - Frauenarbeit — vergriffen
- 38/1994 - Japan — vergriffen
- 37/1994 - Geschichte im Comic — vergriffen
- 36/1993 - Frühe Hochkulturen — vergriffen
- 35/1993 - Frühe Bundesrepublik — vergriffen
- 34/1993 - Juden — vergriffen
- 33/1993 - Migration — vergriffen
- 32/1993 - Mensch und Technik im Mittelal — vergriffen
- 31/1993 - Imperialismus — vergriffen
- 30/1992 - Gesundheit und Krankheit — vergriffen
- 29/1992 - Germanen, Kelten, Römer, Slawe — vergriffen
- 28/1992 - Unterrichtsrezepte — vergriffen
- 27/1992 - Absolutismus — vergriffen
- 26/1992 - Utopien — vergriffen
- 25/1992 - Kolumbus und die Folgen — vergriffen
- 24/1991 - Kindheit und Jugend im Nationa — vergriffen
- 23/1991 - Geschichte spielen — vergriffen
- 22/1991 - Kriminalität — vergriffen
- 21/1991 - Geld im antiken Rom — vergriffen
- 20/1991 - Rußland/Sowjetunion — vergriffen
- 19/1991 - Weimarer Republik — vergriffen
- 18/1990 - Politische Karikaturen — vergriffen
- 17/1990 - Lateinamerika — vergriffen
- 16/1990 - Alltag im antiken Athen — vergriffen
- 15/1990 - Sinne und Gefühle — vergriffen
- 14/1990 - Geschichte im Museum — vergriffen
- 13/1990 - Arbeit — vergriffen
- 12/1989 - Nationen — vergriffen
- 11/1989 - Mittelalter — vergriffen
- 10/1989 - Haushalt — vergriffen
- 9/1989 - Handlungsorientierter Unterric — vergriffen
- 8/1989 - Krieg und Kriegserfahrung — vergriffen
- 7/1989 - Islam — vergriffen
- 6/1988 - Menschenrechte — vergriffen
- 5/1988 - Bilder im Unterricht — vergriffen
- 4/1988 - Umweltgeschichte — vergriffen
- 3/1988 - die anderen — vergriffen
- 2/1988 - Erzählen — vergriffen
- 1/1988 - Fortschritt — vergriffen
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