Binnendifferenzierung

Autor: Scholz, Ingvelde
Titel: Es ist normal, verschieden zu sein.
Quelle: In: Der altsprachliche Unterricht Latein, Griechisch,(2008) 1, S. 2–13

Abstract: Statt den Unterricht an einem fiktiven Durchschnittsschüler auszurichten, gilt es, sich der Heterogenität der Lerngruppe bewusst zu werden und ihr so weit wie möglich Rechnung zu tragen. [Der Beitrag] möchte grundlegende Aspekte der Heterogenität skizzieren und einige Anregungen zur Binnendifferenzierung speziell im Lateinunterricht geben. (DIPF/Orig.).

Schlagwörter: Heterogenität, Interessenprofil, Pädagogische Diagnostik, Förderung, Schüler, Leistungsbeurteilung, Binnendifferenzierung, Lateinunterricht, Altsprachlicher Unterricht

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Autor: Doepner, Thomas
Titel: Keine Förderung ohne Diagnose.
Quelle: In: Der altsprachliche Unterricht Latein, Griechisch,(2008) 1, S. 19–22

Abstract: [In diesem Beitrag] soll der Gedanke entfaltet werden, dass sich vor allem durch eine gezielte Diagnose zu Anfang des Spracherwerbsunterrichts die Ausbildung [einer] Leistungsschere wenn nicht verhindern, so doch vermindern lasse. Denn individuelle Förderung ist nur dann möglich, wenn bekannt ist, auf welche Fähigkeiten man zurückgreifen kann und welche Defizite abgebaut werden müssen. (DIPF/Orig.).

Schlagwörter: Pädagogische Diagnostik, Förderung, Sekundarstufe I, Schüler, Selbstständiges Lernen, Projektunterricht, Gruppenarbeit, Spracherwerb, Lateinunterricht, Altsprachlicher Unterricht

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Autor: Ervens, Thomas
Titel: Individuelle Förderung im Lateinunterricht.
Quelle: In: Der altsprachliche Unterricht Latein, Griechisch,(2008) 1, S. 24–30

Abstract: Jeder junge Mensch hat ein Recht auf individuelle Förderung – Um diesem Anspruch gerecht zu werden, formuliert der Autor einen Dreischritt aus Beobachten, Fördern und Evaluieren. (DIPF/Orig.).

Schlagwörter: Evaluation, Unterrichtsbeobachtung, Fragebogen, Förderung, Sekundarstufe I, Gruppenarbeit, Individualisierender Unterricht, Unterrichtsmedien, Wortschatz, Lateinunterricht, Altsprachlicher Unterricht

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Autor: Hachenburger, Petra
Titel: Experten gesucht!
Quelle: In: Der altsprachliche Unterricht Latein, Griechisch,(2008) 1, S. 31–37

Abstract: In jeder Klasse gibt es Experten für ein bestimmtes Thema. Besonders jüngere Schülerinnen und Schüler lassen sich mit dieser Anerkennung motivieren und in die Zusammenarbeit einer Klasse integrieren. (DIPF/Orig.).

Schlagwörter: Förderung, Sekundarstufe I, Schüler, Motivation, Soziale Kompetenz, Binnendifferenzierung, Lateinunterricht, Altsprachlicher Unterricht

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Autor: Eisele, Dorothea
Titel: Begabungsgerechte Förderung mit temporärer äußerer Differenzierung.
Quelle: In: Der altsprachliche Unterricht Latein, Griechisch,(2008) 1, S. 38–46

Abstract: Bei dem [in diesem Beitrag vorgestellten] Modell ist regelmäßig eine Wochenstunde für die Arbeit in begabungsgerecht neu zusammengesetzten Gruppen zweier Parallelklassen vorgesehen. Auf diese Weise gelingt es besser, dem Lerntempo und -verhalten der einzelnen Schüler gerecht zu werden und sie individueller zu fördern. (DIPF/Orig.).

Schlagwörter: Lernfähigkeit, Förderung, Sekundarstufe I, Schüler, Lernverhalten, Soziales Verhalten, Binnendifferenzierung, Lerngruppe, Lateinunterricht, Altsprachlicher Unterricht

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Autor: Göttsching, Verena; Marino, Stefano
Titel: Binnendifferenzierung als Brücke von der Spracherwerbsphase zur Übergangslektüre.
Quelle: In: Der altsprachliche Unterricht Latein, Griechisch,(2008) 1, S. 47–64

Abstract: Binnendifferenzierte Unterrichtsphasen ermöglichen es, Schülern neue Inhalte auf angemessenem Niveau zu präsentieren und damit größtmögliche Lernfortschritte zu erzielen. (DIPF/Orig.).

Schlagwörter: Interpretation, Vergleich, Evaluation, Fragebogen, Fremdeinschätzung, Selbsteinschätzung, Diagnose, Schuljahr 09, Sekundarstufe I, Binnendifferenzierung, Arbeitsmaterial, Unterrichtsmedien, Spracherwerb, Grammatik, Text, Textanalyse, Lektüre, Lateinunterricht

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Autor: Sauter, Jürgen
Titel: Integration durch Binnendifferenzierung.
Quelle: In: Der altsprachliche Unterricht Latein, Griechisch,(2008) 1, S. 65–71

Abstract: Im Lektüreunterricht gewährleisten differenzierte Arbeitsphasen mit unterschiedlich aufbereitetem Material den individuellen Fortschritt und den Zusammenhalt der Lerngruppe. (DIPF/Orig.).

Schlagwörter: Lernfähigkeit, Sekundarstufe II, Gruppenarbeit, Unterrichtseinheit, Binnendifferenzierung, Lerngruppe, Arbeitsmaterial, Text, Textanalyse, Literaturunterricht, Lektüre, Lateinunterricht, Altsprachlicher Unterricht

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