Kitsch/Triviales
Kunst und Unterricht Nr. 103/1986
- Erscheinungsdatum:
- Mai 1986
- Schulstufe / Tätigkeitsbereich:
- Sekundarstufe
- Schulfach / Lernbereich:
- Kunst
- Bestellnr.:
- 51103
- Medienart:
- Zeitschrift
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- Lieferstatus:
- Vergriffen ohne Neuauflage
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Abstract
Autor: Kaempf-Jansen, Helga
Titel: Kitsch/Triviales.
Quelle: In: Kunst + Unterricht,(1986) 103, S. 8–11
Abstract: Zunaechst wird der Kitsch-Begriff als emotionaler, subjetkiver Begriff erlaeutert, dem ein naturalistisches, idealistisches Verhaeltnis zur Kunst zugrunde liegt. Dem Versuch, den Kitschbegriff zu objektivieren, folgt die Erkenntnis, dass dieses nicht moeglich sei; statt dessen kommt es zum Definitionskompromiss: Kitsch ist ein Vereinbarungsbegriff. Er ist ein negativer Wertbegriff im Gegensatz zu Kunst schlechthin. Die Autorin geht kurz auf verschiedene Erklaerungsansaetze ein (ethischen, anthropologischen und phaenomenologischen) und stellt thesenartig Aspekte zur historischen Entstehung des Kitsch-Begriffes vor. Demnach ist die Entstehungszeit des Kitsches das Ende des 18. Jhdts. Mit dem aufsteigenden Buergertum entwickelte sich die Laienkunst neben dem Spezialistentum. Die gesellschaftliche Realitaet laesst dem einzelnen nur den Rueckzug in die Illusionswelt des Privaten. Die spaeter folgende Massenproduktion – im Zuge der Industrialisierung – ermoeglicht die Bindung der Emotionen an den Kauf und die Rezeption von Trivialem – so auch heute noch.
Schlagwörter: Trivialkunst, Kitsch, Sekundarbereich, Kunstunterricht, Fotografie, Text, Naturalismus, Visuelle Kommunikation, Idealismus, Liebe, Sachinformation
Autor: Kaempf-Jansen, Helga
Titel: Ach wie niedlich.
Quelle: In: Kunst + Unterricht,(1986) 103, S. 12–15
Abstract: In vier Aspekten wird sich mit dem Niedlichen auseinandergesetzt: 1. Es gibt allgemeine Formen des beseelten Sehens, der Verlebendigung von Dingen, sowohl bei Erwachsenen (physiognomischen Sehen) als auch bei Kindern (Animismus); hier geht es um die bewusste Herstellung beseelter Gegenstaende, der Anthropomorphisierung. 2. Wahrnehmbare Merkmale, die dem Kindchenschema entsprechen und Emotionen und Empfindungenwecken, sind u. a. bestimmte Posen, Gestiken, Mimiken, haptische Merkmale – das Weiche, etc. Das Kindlichsein wird – stilisiert – zum Ausdruck gebracht. 3. Historisch betrachtet ist festzustellen, dass sich die aesthetischen Merkmale zunehmend verniedlichten. Die anthropomorphisierten Darstellungen erschienen erstmals in trivialisierten Bilderbuchdarstellungen der 20er Jahre (Haeschenschule). 4. Anthropomorphisierte Wesen sind allseits bekannt und werden oft multimedial vermarktet. Grundlage der unterrichtlichen Behandlung dieses Themas sind zwei Arbeitsblaetter. Aufgefuehrt sind denkbare Arbeitsauftraege sowie Praxisangebote.
Schlagwörter: Bilderbuch, Didaktische Grundlageninformation, Kitsch, Anthropomorphismus, Kindchenschema, Kunstunterricht, Didaktische Erörterung, Spielzeug, Visuelle Kommunikation, Sehen, Grundschule, Tier, Arbeitsbogen, Primarbereich, Lorenz, Konrad
Autor: John, Thomas
Titel: Kitsch und Kunst.
Quelle: In: Kunst + Unterricht,(1986) 103, S. 16–21
Abstract: In dieser Unterrichtseinheit geht es weniger um Definitionen von Kitsch bzw. Kunst als vielmehr darum, subjektive Beziehungen zu Kitschobjekten, Rezeptions- und Funktionsweisen, die historischem und gesellschaftlichem Wandel unterliegen, zu erkennen. Anhand von Kitschobjekten wird ein Ueberblick ueber die verschiedenen Bereiche erworben. Mittels Textarbeit wird die Entstehungsgeschichte, werden die Begriffe Kitsch und Kunst sowie gesellschaftliche Ursachen der Massenkultur erarbeitet. Mit Hilfe des erworbenen Wissens werden erneut Kitschobjekte analysiert. Nach der Klausur (Fragen sind abgedruckt) erfolgt die praktische Arbeit zu verschiedenen Themen mittels unterschiedlicher Techniken/Materialien (Collage/Zeichnen; Malen; Fotografieren; Recherchieren). Unterrichtsgegenstand: Kitsch.
Schlagwörter: Kitsch, Kunstunterricht, Schriftlicher Test, Grundkurs, Testaufgabe, Sekundarstufe II, Visuelle Kommunikation, Unterrichtsmaterial, Unterrichtsentwurf, Bild
Autor: John, Thomas
Titel: Kitsch und Kunst.
Quelle: In: Kunst + Unterricht,(1986) 103, S. 18–21
Schlagwörter: Kitsch, Unterrichtseinheit, Schuljahr 11, Schuljahr 12, Schuljahr 13, Grundkurs, Kunsterziehung, Sekundarstufe II, Ästhetik, Geschmack, Unterrichtsmaterial
Autor: Stroetgen, Maritrud
Titel: Schneekugeln.
Quelle: In: Kunst + Unterricht,(1986) 103, S. 22–23
Schlagwörter: Kitsch, Kunsterziehung, Sekundarstufe I
Autor: Buecher, Rainer
Titel: Trauminseln.
Quelle: In: Kunst + Unterricht,(1986) 103, S. 24–29
Abstract: Ausgangspunkt dieser Unterrichtseinheit ist ein Grundmotiv in Traeumen: die Insel. In der Werbung hat es seinen festen Platz, um (individuelle) Wuensche anzusprechen. Als praktische Motivvorgaben dienen zwei Inselbilder von Boecklin Toteninsel und Lebensinsel, die bei Detailzeichnungen mitverwendet werden koennen. Die Analyse des Films Die blaue Lagune soll zu der Erkenntnis der Zusammenhaenge zwischen Alltag und daraus resultierenden Fantasien verhelfen. Die Toteninsel und die Lebensinsel von Boecklin werden analysiert: Symbolbedeutungen, Wirkung unter Beruecksichtigung der Entstehungszeit werden diskutiert. Unterrichtsgegenstand: Trauminsel-Motiv.
Schlagwörter: Musik, Fantasie, Kitsch, Insel, Sekundarbereich, Kunstunterricht, Handreichung, Traum, Text, More, Thomas, Alltag, Visuelle Kommunikation, Boecklin, Arnold, Symbol, Unterrichtsmaterial, Werbung, Bild
Autor: Buecher, Rainer
Titel: Trauminseln.
Quelle: In: Kunst + Unterricht,(1986) 103, S. 24–29
Schlagwörter: Fantasie, Kitsch, Insel, Schuljahr 05, Schuljahr 06, Schuljahr 07, Schuljahr 08, Schuljahr 09, Schuljahr 10, Schuljahr 11, Schuljahr 12, Schuljahr 13, Sekundarbereich, Traum, Kunsterziehung, Sekundarstufe II, Unterrichtsmaterial, Sekundarstufe I
Autor: Dreidoppel, Heinrich
Titel: Sexistische Postkarten.
Quelle: In: Kunst + Unterricht,(1986) 103, S. 30–34
Abstract: Sexistische Postkarten sind ein Faktor chauvinistisch- sexistischer Unterdrueckungsmechanismen. Ihre vielfaeltige sexistische Symbolsprache wird von den vornehmlich jugendlichen Kaeufern (hauptsaechlich junge Frauen unterer Sozialschichten) selten direkt erkannt. Gegenueber dieser Sprache sollen die Jugendlichen im Unterricht sensibilisiert werden. Im Unterricht werden etliche Postkarten werkimmanent analysiert; die Interpretationen werden mittels Collagen vergegenstaendlicht. Als Analyse- und Interpretationsbeispiel dient das Motiv Die Hueterin/ Waechterin der Vesta von Luc Genot. Analysiert wird die Syntax des Bildes (anhand Kandinskys Reflexionen zur Grundflaeche), Farbgestaltung und Darstellungsart des weiblichen Aktes (posierendes Sexualidol). Anhand der Interpretationen von Sexualsymbolen (nach Freud) und religioeser Symbolik (Tempel der Vesta) wird deutlich, dass es um das Wecken von Maennerphantasien geht. Diese Art der Darstellung entspricht dem maennlichen, patriarchalischen Frauenbild, dem Frauen sich weiterhin unterwerfen. Als Gegenpol wird Angelika Kauffmanns Selbstportrait als Vestalin vorgestellt.
Schlagwörter: Genot, Luc, Kauffmann, Angelika, Schuljahr 12, Kunstunterricht, Text, Sekundarstufe II, Visuelle Kommunikation, Symbol, Postkarte, Bildbetrachtung, Pin-up, Sexismus, Sexualität, Sachinformation, Bild
Autor: Eucker, Johannes; Kork, Karolin; Linhsen, Anneliese
Titel: Unterricht 1–13.
Quelle: In: Kunst + Unterricht,(1986) 103, S. 37–45
Abstract: Zum Bereich: Farbe, Farbwirkung, Farbverwendung werden Anregungen fuer Unterrichtseinheiten in verschiedenen Schulstufen gegeben. Jede Unterrichtseinheit ist gegliedert in Inhalt/Thema – Motiv – Aesthetische Objekte – Methode des Verstehens – Veroeffentliche Unterrichtsbeispiele. 1./2. Schuljahr: Im Dunkeln wirken Farben untrschiedlich – Aufhellen von Farben. 3./4. Schuljahr: Farbe als Signal – eigener Reklameentwurf. 5. /6. Schuljahr: Plakative Farbwirkung – Plakatherstellung. 7./8. Schuljahr: Architektur und Farbe – Fassadenmalerei. 9./10. Schuljahr: Ausdrucksfunktion von Farbe – Farbauftrag. 11.-13. Schuljahr: a) Farbwahrnehmung/Farberleben unter physikalischem, psychologischem und physiologischem Aspekt; b) Geschichte der Farbenlehre. Unterrichtsgegenstand: Malen/Farbe.
Schlagwörter: Farbenlehre, Plakat, Signalwirkung, Sekundarbereich, Wahrnehmung, Bildanalyse, Kunstunterricht, Handreichung, Fotografie, Text, Visuelle Kommunikation, Pointillismus, Farbe, Malen, Unterrichtsmaterial, Primarbereich, Architektur, Bild
Autor: Eucker, Johannes; Kork, Karolin; Linhsen, Anneliese
Titel: Malen, Farbe.
Quelle: In: Kunst + Unterricht,(1986) 103, S. 37–45
Schlagwörter: Schuljahr 01, Schuljahr 02, Schuljahr 03, Schuljahr 04, Schuljahr 05, Schuljahr 06, Schuljahr 07, Schuljahr 08, Schuljahr 09, Schuljahr 10, Schuljahr 11, Schuljahr 12, Schuljahr 13, Kunsterziehung, Malerei, Sekundarstufe II, Farbe, Malen, Unterrichtsmaterial, Primarbereich, Unterrichtsentwurf, Sekundarstufe I
Titel: Kitsch/Triviales.
Quelle: In: Kunst + Unterricht,(1986) 103, S. 8–11
Abstract: Zunaechst wird der Kitsch-Begriff als emotionaler, subjetkiver Begriff erlaeutert, dem ein naturalistisches, idealistisches Verhaeltnis zur Kunst zugrunde liegt. Dem Versuch, den Kitschbegriff zu objektivieren, folgt die Erkenntnis, dass dieses nicht moeglich sei; statt dessen kommt es zum Definitionskompromiss: Kitsch ist ein Vereinbarungsbegriff. Er ist ein negativer Wertbegriff im Gegensatz zu Kunst schlechthin. Die Autorin geht kurz auf verschiedene Erklaerungsansaetze ein (ethischen, anthropologischen und phaenomenologischen) und stellt thesenartig Aspekte zur historischen Entstehung des Kitsch-Begriffes vor. Demnach ist die Entstehungszeit des Kitsches das Ende des 18. Jhdts. Mit dem aufsteigenden Buergertum entwickelte sich die Laienkunst neben dem Spezialistentum. Die gesellschaftliche Realitaet laesst dem einzelnen nur den Rueckzug in die Illusionswelt des Privaten. Die spaeter folgende Massenproduktion – im Zuge der Industrialisierung – ermoeglicht die Bindung der Emotionen an den Kauf und die Rezeption von Trivialem – so auch heute noch.
Schlagwörter: Trivialkunst, Kitsch, Sekundarbereich, Kunstunterricht, Fotografie, Text, Naturalismus, Visuelle Kommunikation, Idealismus, Liebe, Sachinformation
Autor: Kaempf-Jansen, Helga
Titel: Ach wie niedlich.
Quelle: In: Kunst + Unterricht,(1986) 103, S. 12–15
Abstract: In vier Aspekten wird sich mit dem Niedlichen auseinandergesetzt: 1. Es gibt allgemeine Formen des beseelten Sehens, der Verlebendigung von Dingen, sowohl bei Erwachsenen (physiognomischen Sehen) als auch bei Kindern (Animismus); hier geht es um die bewusste Herstellung beseelter Gegenstaende, der Anthropomorphisierung. 2. Wahrnehmbare Merkmale, die dem Kindchenschema entsprechen und Emotionen und Empfindungenwecken, sind u. a. bestimmte Posen, Gestiken, Mimiken, haptische Merkmale – das Weiche, etc. Das Kindlichsein wird – stilisiert – zum Ausdruck gebracht. 3. Historisch betrachtet ist festzustellen, dass sich die aesthetischen Merkmale zunehmend verniedlichten. Die anthropomorphisierten Darstellungen erschienen erstmals in trivialisierten Bilderbuchdarstellungen der 20er Jahre (Haeschenschule). 4. Anthropomorphisierte Wesen sind allseits bekannt und werden oft multimedial vermarktet. Grundlage der unterrichtlichen Behandlung dieses Themas sind zwei Arbeitsblaetter. Aufgefuehrt sind denkbare Arbeitsauftraege sowie Praxisangebote.
Schlagwörter: Bilderbuch, Didaktische Grundlageninformation, Kitsch, Anthropomorphismus, Kindchenschema, Kunstunterricht, Didaktische Erörterung, Spielzeug, Visuelle Kommunikation, Sehen, Grundschule, Tier, Arbeitsbogen, Primarbereich, Lorenz, Konrad
Autor: John, Thomas
Titel: Kitsch und Kunst.
Quelle: In: Kunst + Unterricht,(1986) 103, S. 16–21
Abstract: In dieser Unterrichtseinheit geht es weniger um Definitionen von Kitsch bzw. Kunst als vielmehr darum, subjektive Beziehungen zu Kitschobjekten, Rezeptions- und Funktionsweisen, die historischem und gesellschaftlichem Wandel unterliegen, zu erkennen. Anhand von Kitschobjekten wird ein Ueberblick ueber die verschiedenen Bereiche erworben. Mittels Textarbeit wird die Entstehungsgeschichte, werden die Begriffe Kitsch und Kunst sowie gesellschaftliche Ursachen der Massenkultur erarbeitet. Mit Hilfe des erworbenen Wissens werden erneut Kitschobjekte analysiert. Nach der Klausur (Fragen sind abgedruckt) erfolgt die praktische Arbeit zu verschiedenen Themen mittels unterschiedlicher Techniken/Materialien (Collage/Zeichnen; Malen; Fotografieren; Recherchieren). Unterrichtsgegenstand: Kitsch.
Schlagwörter: Kitsch, Kunstunterricht, Schriftlicher Test, Grundkurs, Testaufgabe, Sekundarstufe II, Visuelle Kommunikation, Unterrichtsmaterial, Unterrichtsentwurf, Bild
Autor: John, Thomas
Titel: Kitsch und Kunst.
Quelle: In: Kunst + Unterricht,(1986) 103, S. 18–21
Schlagwörter: Kitsch, Unterrichtseinheit, Schuljahr 11, Schuljahr 12, Schuljahr 13, Grundkurs, Kunsterziehung, Sekundarstufe II, Ästhetik, Geschmack, Unterrichtsmaterial
Autor: Stroetgen, Maritrud
Titel: Schneekugeln.
Quelle: In: Kunst + Unterricht,(1986) 103, S. 22–23
Schlagwörter: Kitsch, Kunsterziehung, Sekundarstufe I
Autor: Buecher, Rainer
Titel: Trauminseln.
Quelle: In: Kunst + Unterricht,(1986) 103, S. 24–29
Abstract: Ausgangspunkt dieser Unterrichtseinheit ist ein Grundmotiv in Traeumen: die Insel. In der Werbung hat es seinen festen Platz, um (individuelle) Wuensche anzusprechen. Als praktische Motivvorgaben dienen zwei Inselbilder von Boecklin Toteninsel und Lebensinsel, die bei Detailzeichnungen mitverwendet werden koennen. Die Analyse des Films Die blaue Lagune soll zu der Erkenntnis der Zusammenhaenge zwischen Alltag und daraus resultierenden Fantasien verhelfen. Die Toteninsel und die Lebensinsel von Boecklin werden analysiert: Symbolbedeutungen, Wirkung unter Beruecksichtigung der Entstehungszeit werden diskutiert. Unterrichtsgegenstand: Trauminsel-Motiv.
Schlagwörter: Musik, Fantasie, Kitsch, Insel, Sekundarbereich, Kunstunterricht, Handreichung, Traum, Text, More, Thomas, Alltag, Visuelle Kommunikation, Boecklin, Arnold, Symbol, Unterrichtsmaterial, Werbung, Bild
Autor: Buecher, Rainer
Titel: Trauminseln.
Quelle: In: Kunst + Unterricht,(1986) 103, S. 24–29
Schlagwörter: Fantasie, Kitsch, Insel, Schuljahr 05, Schuljahr 06, Schuljahr 07, Schuljahr 08, Schuljahr 09, Schuljahr 10, Schuljahr 11, Schuljahr 12, Schuljahr 13, Sekundarbereich, Traum, Kunsterziehung, Sekundarstufe II, Unterrichtsmaterial, Sekundarstufe I
Autor: Dreidoppel, Heinrich
Titel: Sexistische Postkarten.
Quelle: In: Kunst + Unterricht,(1986) 103, S. 30–34
Abstract: Sexistische Postkarten sind ein Faktor chauvinistisch- sexistischer Unterdrueckungsmechanismen. Ihre vielfaeltige sexistische Symbolsprache wird von den vornehmlich jugendlichen Kaeufern (hauptsaechlich junge Frauen unterer Sozialschichten) selten direkt erkannt. Gegenueber dieser Sprache sollen die Jugendlichen im Unterricht sensibilisiert werden. Im Unterricht werden etliche Postkarten werkimmanent analysiert; die Interpretationen werden mittels Collagen vergegenstaendlicht. Als Analyse- und Interpretationsbeispiel dient das Motiv Die Hueterin/ Waechterin der Vesta von Luc Genot. Analysiert wird die Syntax des Bildes (anhand Kandinskys Reflexionen zur Grundflaeche), Farbgestaltung und Darstellungsart des weiblichen Aktes (posierendes Sexualidol). Anhand der Interpretationen von Sexualsymbolen (nach Freud) und religioeser Symbolik (Tempel der Vesta) wird deutlich, dass es um das Wecken von Maennerphantasien geht. Diese Art der Darstellung entspricht dem maennlichen, patriarchalischen Frauenbild, dem Frauen sich weiterhin unterwerfen. Als Gegenpol wird Angelika Kauffmanns Selbstportrait als Vestalin vorgestellt.
Schlagwörter: Genot, Luc, Kauffmann, Angelika, Schuljahr 12, Kunstunterricht, Text, Sekundarstufe II, Visuelle Kommunikation, Symbol, Postkarte, Bildbetrachtung, Pin-up, Sexismus, Sexualität, Sachinformation, Bild
Autor: Eucker, Johannes; Kork, Karolin; Linhsen, Anneliese
Titel: Unterricht 1–13.
Quelle: In: Kunst + Unterricht,(1986) 103, S. 37–45
Abstract: Zum Bereich: Farbe, Farbwirkung, Farbverwendung werden Anregungen fuer Unterrichtseinheiten in verschiedenen Schulstufen gegeben. Jede Unterrichtseinheit ist gegliedert in Inhalt/Thema – Motiv – Aesthetische Objekte – Methode des Verstehens – Veroeffentliche Unterrichtsbeispiele. 1./2. Schuljahr: Im Dunkeln wirken Farben untrschiedlich – Aufhellen von Farben. 3./4. Schuljahr: Farbe als Signal – eigener Reklameentwurf. 5. /6. Schuljahr: Plakative Farbwirkung – Plakatherstellung. 7./8. Schuljahr: Architektur und Farbe – Fassadenmalerei. 9./10. Schuljahr: Ausdrucksfunktion von Farbe – Farbauftrag. 11.-13. Schuljahr: a) Farbwahrnehmung/Farberleben unter physikalischem, psychologischem und physiologischem Aspekt; b) Geschichte der Farbenlehre. Unterrichtsgegenstand: Malen/Farbe.
Schlagwörter: Farbenlehre, Plakat, Signalwirkung, Sekundarbereich, Wahrnehmung, Bildanalyse, Kunstunterricht, Handreichung, Fotografie, Text, Visuelle Kommunikation, Pointillismus, Farbe, Malen, Unterrichtsmaterial, Primarbereich, Architektur, Bild
Autor: Eucker, Johannes; Kork, Karolin; Linhsen, Anneliese
Titel: Malen, Farbe.
Quelle: In: Kunst + Unterricht,(1986) 103, S. 37–45
Schlagwörter: Schuljahr 01, Schuljahr 02, Schuljahr 03, Schuljahr 04, Schuljahr 05, Schuljahr 06, Schuljahr 07, Schuljahr 08, Schuljahr 09, Schuljahr 10, Schuljahr 11, Schuljahr 12, Schuljahr 13, Kunsterziehung, Malerei, Sekundarstufe II, Farbe, Malen, Unterrichtsmaterial, Primarbereich, Unterrichtsentwurf, Sekundarstufe I
Bisher erschienene Ausgaben:
- 481/482 2024 - Lernräume
- 479/480 2024 - Vernetzt lernen und leisten inkl. IM FOKUS: Kreative Methoden
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- 435/436 2019 - Angstlust inkl. IM FOKUS: Angststörungen
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- 431/432 2019 - Jugend Fotografie Heimat
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- 417/418 2017 - Kunst. Geschichte begegnen — vergriffen
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- 413/414 2017 - Gegenwartskunst Vermitteln
- 411/412 2017 - Abstrahieren
- 409/410 2017 - Bildnerische Etüden
- 407/408 2016 - Miteinander — vergriffen
- 405/406 2016 - Plastisches Formen — vergriffen
- 403/404 2016 - Zu Tisch
- 401/402 2016 - Informieren und Präsentieren
- 399/400 2016 - Aufgaben Stellen: Landschaft — vergriffen
- 397/398 2015 - Material in der Kunstvermittlung
- 395/396 2015 - Literatur und Bild
- 393/394 2015 - Filmisch Zeichnen
- 391/392 2015 - Drucken ohne Presse — vergriffen
- 389/390 2015 - Szenische Räume
- 387/388 2014 - Kulturelles Erbe
- 386/2014 - Filme verstehen
- 384/385 2014 - Architektur- Vom Modell zur Realität — vergriffen
- 383/2014 - Erster Weltkrieg
- 381/382 2014 - Skulpturales Handeln
- 379/380 2014 - Portfolio — vergriffen
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- 373/2013 - Ästhetische Urteile bilden
- 371/372 2013 - Design – Denken, Machen, Lernen — vergriffen
- 369/370 2013 - Lernen – Üben – Können
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- 345/346 2010 - Werken
- 343/344 2010 - Schrift und Gestaltung — vergriffen
- 342/2010 - Materialproduktion
- 341/2010 - Bildkompetenz – Aufgaben stellen — vergriffen
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- 336/337 2009 - Malerei aktuell — vergriffen
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- 331/332 2009 - Kreativität
- 329/330 2009 - Körper als Bild — vergriffen
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- 317/2008 - Porträtieren — vergriffen
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- 314/315 2007 - Im öffentlichen Raum
- 312/313 2007 - Ausstellen — vergriffen
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- 262/2002 - Schnittstellen – Computer experimentell — vergriffen
- 261/2002 - Kreative Methoden — vergriffen
- 260/2002 - Werkstatt — vergriffen
- 259/2002 - Der realistische Impuls
- 258/2001 - Der realistische Impuls
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- 256/2001 - Familie — vergriffen
- 255/2001 - Netzwerk Ästhetik — vergriffen
- 254/2001 - Spielarten der Kunstrezeption — vergriffen
- 253/2001 - Assoziative Methoden der Kunst — vergriffen
- 252/2001 - Künstlerinnen — vergriffen
- 251/2001 - Elementare Fotografie — vergriffen
- 250/2001 - Unterwegs-Die Kunst des Reisen — vergriffen
- 249/2001 - Material Kompakt-Plastisches Gestalten — vergriffen
- 248/2000 - Plastisches Gestalten — vergriffen
- 246/247 2000 - Kinder- und Jugendzeichnung — vergriffen
- 245/2000 - Selbstbegegnung im Bild — vergriffen
- 244/2000 - Kunstkammer — vergriffen
- 243/2000 - Malerei Material Kompakt — vergriffen
- 242/2000 - Gegenständliche Malerei — vergriffen
- 241/2000 - Mode Material Kompakt — vergriffen
- 240/2000 - Textiles im Kunstunterricht — vergriffen
- 239/1999 - Tier und Mensch Material Kompakt — vergriffen
- 238/1999 - Tier und Mensch — vergriffen
- 237/1999 - Spuren suchen – Spuren sichern — vergriffen
- 236/1999 - Jung und Alt — vergriffen
- 235/1999 - Mode — vergriffen
- 229/1999 - Zeichnen Material kompakt — vergriffen
- 234/1999 - Historische Kunst/ Material ko
- 233/1999 - Historische Kunst — vergriffen
- 232/1999 - Drucken — vergriffen
- 230/231 1999 - Neue Medien- Computer im Kunstunterricht — vergriffen
- 228/1998 - Zeichnen — vergriffen
- 227/1998 - Erinnern und Gedenken — vergriffen
- 226/1998 - Gemeinsam Bilder Herstellen — vergriffen
- 225/1998 - Aktionskunst — vergriffen
- 223/224 1998 - Praxis und Konzepte des Kunstunterrichts — vergriffen
- 222/1998 - Marcel Duchamp — vergriffen
- 221/1998 - Der schöne Schein der Dinge — vergriffen
- 220/1998 - Materialteil zu Heft 219 — vergriffen
- 219/1998 - Sprache des Materials — vergriffen
- 218/1997 - Museumspädagogik — vergriffen
- 217/1997 - Design Material Kompakt — vergriffen
- 216/1997 - Design-Leben mit den Dingen — vergriffen
- 215/1997 - Ästhetische Erfahrung in der Landschaft — vergriffen
- 214/1997 - Malen Experimentell — vergriffen
- 213/1997 - Documenta X Gegenwartskunst in der Vermittlung — vergriffen
- 212/1997 - Träume, Wünsche, Sehnsüchte — vergriffen
- 211/1997 - Jugendästhetik — vergriffen
- 210/1997 - Schulbücher im Kunstunterricht — vergriffen
- 209/1997 - Griechische Mythen — vergriffen
- 208/1996 - Comics? – Comics! — vergriffen
- 206/1996 - Kinder- und Jugendfotografie — vergriffen
- 207/1996 - Raum und Klang — vergriffen
- 205/1996 - Die Stadt. Ein Wahrnehmungsmodell — vergriffen
- 204/1996 - Dialog mit Kunstwerken — vergriffen
- 203/1996 - Wege zum Abstrakten — vergriffen
- 202/1996 - Körper-Wahrnehmung+ -Erfahrung — vergriffen
- 201/1996 - Video — vergriffen
- 200/1996 - Unterrichtsmethoden — vergriffen
- 199/1996 - Maske und Maskenspiel — vergriffen
- 198/1995 - Feste und Feiern — vergriffen
- 197/1995 - Siebdruck — vergriffen
- 196/1995 - Faschismus und Kunst — vergriffen
- 195/1995 - Folien — vergriffen
- 194/1995 - Verwandlungen — vergriffen
- 193/1995 - Planen und Handeln — vergriffen
- 192/1995 - Feuer und Flamme — vergriffen
- 191/1995 - Kompensation — vergriffen
- 190/1995 - Vormachen – Nachmachen — vergriffen
- 189/1995 - Humor — vergriffen
- 188/1994 - Vom Fliegen — vergriffen
- 187/1994 - Fotografie — vergriffen
- 186/1994 - Bücher machen — vergriffen
- 185/1994 - Annäherung an das Fremde — vergriffen
- 184/1994 - Gedenkstätten — vergriffen
- 183/1994 - Kunstunterrricht u. Öffentlichkeit — vergriffen
- 182/1994 - Wörter und Bilder — vergriffen
- 181/1994 - Projekte — vergriffen
- 180/1994 - Kunst und Ökologie II — vergriffen
- 179/1994 - Zufall — vergriffen
- 178/1993 - Emil Schumacher — vergriffen
- 177/1993 - Copy-Art — vergriffen
- 176/1993 - Ästhetik – Pädagogik – Kunst — vergriffen
- 175/1993 - Drachen — vergriffen
- 174/1993 - Zur Kunst (Ver-)Führen — vergriffen
- 173/1993 - Räume — vergriffen
- 172/1993 - Graffitti — vergriffen
- 171/1993 - Ästhetische Praxis in anderen — vergriffen
- 170/1993 - Geschlechterdifferenzierung — vergriffen
- 169/1993 - Wasser — vergriffen
- 168/1992 - Schattenspiele — vergriffen
- 167/1992 - Design ist Alltag — vergriffen
- 166/1992 - Herausforderung Joseph Beuys II — vergriffen
- 165/1992 - Sprache der ungegenständlichen — vergriffen
- 164/1992 - documenta — vergriffen
- 163/1992 - Entwicklung/Kinderzeichnung — vergriffen
- 162/1992 - Nachdenken über Kunst und Wirklichkeit — vergriffen
- 161/1992 - Über guten Unterricht — vergriffen
- 160/1992 - Zeit — vergriffen
- 159/1992 - Herausforderung Beuys — vergriffen
- 158/1991 - Unterricht und Therapie — vergriffen
- 157/1991 - Gewaltdarstellung — vergriffen
- 156/1991 - Ungegenständliche Plastik — vergriffen
- 155/1991 - Bilderbücher — vergriffen
- 154/1991 - Papiertheater — vergriffen
- 153/1991 - Stilleben — vergriffen
- 152/1991 - Bauhaus und Kunstpädagogik — vergriffen
- 151/1991 - Thema: z.B. Schleswig-Holstein — vergriffen
- 150/1991 - Tod — vergriffen
- 149/1991 - Essen und Trinken — vergriffen
- 148/1990 - Schmuck — vergriffen
- 147/1990 - Köpfe — vergriffen
- 146/1990 - Ton – Steine – Erde — vergriffen
- 145/1990 - Zugänge zu den Werken moderner Kunst — vergriffen
- 144/1990 - Kunst im öffentlichen Raum — vergriffen
- 143/1990 - Plakatanschlag — vergriffen
- 142/1990 - Leipzig – Kunsterziehung im Umbruch — vergriffen
- 141/1990 - Unterricht öffnen — vergriffen
- 140/1990 - Bildwelten – Weltbilder — vergriffen
- 139/1990 - Computergrafik (2) — vergriffen
- 138/1989 - Schulkultur — vergriffen
- 137/1989 - Bildgeschichte — vergriffen
- 136/1989 - Bild und Sprache — vergriffen
- 135/1989 - Schrift — vergriffen
- 134/1989 - Deuten und Bedeuten – Alltagsg — vergriffen
- 133/1989 - Kleider machen — vergriffen
- 132/1989 - Werbung 20 Jahre nach Doornkaa — vergriffen
- 131/1989 - Tiere, Mythen, Phantasien — vergriffen
- 130/1989 - Unterrichtsbegründungen — vergriffen
- 129/1989 - Postmoderne — vergriffen
- 128/1988 - Sammeln — vergriffen
- 126/1988 - Ungegenständliche Malerei — vergriffen
- 125/1988 - Kunst und Ökologie — vergriffen
- 124/1988 - Unalltägliche Blicke auf Alltägliches — vergriffen
- 123/1988 - Kunst im Kasten — vergriffen
- 122/1988 - Malen — vergriffen
- 121/1988 - Kinderbildnisse — vergriffen
- 120/1988 - Kolleginnen — vergriffen
- 119/1988 - Lernhilfe Bildende Kunst — vergriffen
- 118/1987 - z.B. Picasso — vergriffen
- 127/1987 - Triptychen — vergriffen
- 117/1987 - Druckgrafik — vergriffen
- 116/1987 - Computergrafik — vergriffen
- 115/1987 - Abendmahl — vergriffen
- 114/1987 - Heimat — vergriffen
- 113/1987 - Verkleiden — vergriffen
- 112/1987 - Architektur: Modelle — vergriffen
- 111/1987 - Fotografieren II — vergriffen
- 110/1987 - Fotografieren I — vergriffen
- 109/1987 - Percepte — vergriffen
- 108/1986 - Kunst und Musik — vergriffen
- 107/1986 - Über Praxis nachdenken — vergriffen
- 106/1986 - Bilder und Bilder — vergriffen
- 105/1986 - Räumlich Zeichnen — vergriffen
- 104/1986 - Produktkultur — vergriffen
- 103/1986 - Kitsch/Triviales — vergriffen
- 102/1986 - Bäume — vergriffen
- 101/1986 - Lernen im Museum — vergriffen
- 100/1986 - Prinzip Collage — vergriffen
- 99/1986 - Schminken — vergriffen
- 98/1985 - Die Nacht — vergriffen
- 97/1985 - Spielobjekte/Objekttheater — vergriffen
- 96/1985 - Plastik machen — vergriffen
- 95/1985 - Sport — vergriffen
- 94/1985 - Zirkus — vergriffen
- 93/1985 - Körper — vergriffen
- 92/1985 - Plastik II — vergriffen
- 91/1985 - Wandmalerei — vergriffen
- 90/1985 - Familienbilder — vergriffen
- 89/1985 - Plastik I — vergriffen
- 88/1984 - Zeichnen — vergriffen
- 87/1984 - Mit allen Sinnen lernen — vergriffen
- 86/1984 - Lernhilfen für die ästhetische — vergriffen
- 85/1984 - Kulturpädagogik — vergriffen
- 84/1984 - Häuser — vergriffen
- 83/1984 - Schlaraffenland — vergriffen
- 82/1983 - Berlin — vergriffen
- 81/1983 - Märchen, Mythen, Sagen — vergriffen
- 80/1983 - Mädchenästhetik — vergriffen
- 79/1983 - Ausländische Schüler — vergriffen
- 78/1983 - Bildanalyse II — vergriffen
- 77/1983 - Bildanalyse I — vergriffen
- 76/1982 - Ästhetische Leitbilder und Ges — vergriffen
- 75/1982 - Weihnachten — vergriffen
- 74/1982 - Landschaften — vergriffen
- 73/1982 - Keramik — vergriffen
- 72/1982 - Alte Kulturen, Antike Kunst — vergriffen
- 71/1982 - Bücher machen — vergriffen
- 70/1981 - Frieden — vergriffen
- 69/1981 - Behinderung — vergriffen
- 68/1981 - Durch Bilder lernen — vergriffen
- 67/1981 - Film/Video — vergriffen
- 66/1981 - Objekte — vergriffen
- 65/1981 - Exkursion + Erkundung — vergriffen
- 64/1980 - Kollegen — vergriffen
- 63/1980 - Farbe — vergriffen
- 62/1980 - Spanien — vergriffen
- 61/1980 - Aktuelle Kunst — vergriffen
- 60/1980 - Phantasie und Phantasieren — vergriffen
- 59/1980 - Illustration — vergriffen
- 58/1979 - Kunst + Geschichte — vergriffen
- 57/1979 - Report: Kunsthochschulen — vergriffen
- 56/1979 - Design — vergriffen
- 1/1968 - Kunst und Unterricht Nr. 1/1968 — vergriffen
- 2/1968 - Kunst und Unterricht Nr. 2/1968 — vergriffen
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