Erlebnisweisen von Mathematik
mathematik lehren Nr. 86/1998
- Erscheinungsdatum:
- Feb. 1998
- Schulfach / Lernbereich:
- Mathematik
- Bestellnr.:
- 58086
- Medienart:
- Zeitschrift
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- Lieferstatus:
- Vergriffen ohne Neuauflage
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Basisartikel Mathematik erleben zwischen Faszination und Fremdheit Unterrichtspraxis Vom Lotto-Spiel zum rechten Winkel – Mathematik im Entstehen erleben / Angst vor Mathe / Erzogen und entfremdet – meine Erfahrungen mit der Mathematik / Mathematische Vorstellungsübungen / Was ist eigentlich der Grenzwert / Wissenschaftliches Rechnen – eine neue mathematische Erlebniswelt MATHE-WELT: Gleichungen
Abstract
Autor: Hefendehl-Hebeker, Lisa
Titel: Mathematik erleben zwischen Faszination und Fremdheit.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1998) 86, S. 4–7
Abstract: Kaum ein Pflichtfach in der Schule wird so gegensaetzlich zwischen Faszination und Abwehr erlebt wie die Mathematik. Der Beitrag untersucht den besonderen mathematischen Wissensbildungsprozess am Beispiel der Arithmetik und zeigt Gruende auf, warum eine gedankliche Einstimmung ebenso moeglich ist wie eine Entfremdung.
Schlagwörter: '>Einstellung, Wahrnehmung, Affektive Entwicklung, Angst, Schülereinstellung, Begriffsbildung, Mathematikunterricht, Kognitionspsychologie, Kognitive Entwicklung, Affektives Merkmal
Autor: Winning, Anita
Titel: Vom Lotto-Spiel zum rechten Winkel – Mathematik im Entstehen erleben.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1998) 86, S. 8–10
Abstract: Mathematik wird haeufig als Fertigprodukt dargeboten, bei dem Schuelerinnen und Schueler selten Gelegenheit haben, Entstehungsprozesse nachzuvollziehen. Der Beitrag zeigt am Beispiel einer Unterichtseinheit in einer 4. Grundschulklasse, wie in einem sachlich und emotional gut organisierten Lernumfeld erfahrbar gemacht werden kann, dass ein mathematischer Begriff die Moeglichkeit zur praezisen Beschreibung eines Sachverhaltes bietet und bei der Loesung eines Problems konstruktive Hilfe leisten kann.
Schlagwörter: Unterrichtseinheit, Schuljahr 04, Winkel, Entdeckender Unterricht, Motivation, Begriffsbildung, Kognitive Entwicklung, Erfahrungsbericht
Autor: Vom Hofe, Rudolf
Titel: Angst vor Mathe.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1998) 86, S. 11–16
Abstract: Findet das Lernen von Mathematik ueber einen laengeren Zeitraum in einem emotional belasteten Klima statt, koennen Lernstrukturen entstehen, die sich in ihrem destruktiven Charakter immer mehr verfestigen und zu einer Abwendung von Mathematik fuehren. An zwei Fallbeispielen, die unterschiedliche Aspekte beleuchten, wird gezeigt, wie durch die Schaffung eines entspannteren Arbeitsklimas und angenehmerer Begleitassoziationen ein produktiver und sachbezogener Umgang mit Mathematik ermoeglicht werden kann.
Schlagwörter: Forschung, Rechenschwäche, Lernschwierigkeit, Affektive Entwicklung, Angst, Einfluss, Pädagogische Psychologie, Schülereinstellung, Familie, Pädagogische Diagnostik, Leistungsschwäche, Primarbereich, Selbstkonzept, Affektives Merkmal, Erfahrungsbericht
Autor: Voswinkel, Renate
Titel: Erzogen und entfremdet – meine Erfahrungen mit der Mathematik.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1998) 86, S. 18–19
Abstract: Die Autorin berichtet von ihren persoenlichen Erfahrungen mit der Mathematik in ihrer Schulzeit, die wegen der Unvereinbarkeit von Phantasie und Schemata zu einem angstbeladenen Verhaeltnis zu dem Unterrichtsfach fuehrten.
Schlagwörter: '>Einstellung, Mathematische Kompetenz, Affektive Entwicklung, Angst, Gefühl, Selbstkonzept, Affektives Merkmal, Erfahrungsbericht
Autor: Hefendehl-Hebeker, Lisa
Titel: Nummern fuer die Brueche – was gedankliches Ordnen vermag.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1998) 86, S. 20–22
Abstract: Beschreibung einer Unterrichtsstunde in einer 7. Klasse, in der die Abzaehlbarkeit der Bruchzahlen durch eine geeignete Anordnung einsichtig gemacht wurde. Fuer die Schuelerinnen und Schueler wurde damit erfahrbar, wie gedankliches Ordnen und Strukturieren zu unvermuteten mathematischen Erkenntnissen fuehren koennen.
Schlagwörter: Zahlbegriff, Unterrichtseinheit, Schuljahr 07, Bruchzahl, Lernziel, Entdeckender Unterricht, Zählen, Motivation, Mathematikunterricht, Sekundarstufe I, Unterrichtsform, Mengenlehre, Erfahrungsbericht, Abzählproblem
Autor: Barthel, Hannelore
Titel: Mathe-Welt: Gleichungen.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1998) 86, S. 22–38
Abstract: Das Arbeitsheft zum Thema Gleichungen enthaelt eine Reihe von unterschiedlichen Aufgaben zum Ueben; Loesungen zur Selbstkontrolle sind am Ende des Heftes angegeben. Besonderes Gewicht wird auf mathematische Probleme aus historischen Quellen gelegt, die wegen haeufig ungewohnter Inhalte und Formulierungen nicht routinemaess ig bearbeitet werden koennen und jeweils neues Nachdenken erfordern. Der Abschnitt Fehlerhaftes soll fuer typische Denkfehler im Zusammenhang mit dem Loesen von Gleichungen sensibilisieren. Das Heft kann im Unterricht zum halbselbstaendigen Arbeiten der Schuelerinnen und Schueler eingesetzt werden.
Schlagwörter: Wissenschaftsgeschichte, Selbsttätigkeit, Schuljahr 08, Übung, Mathematikunterricht, Aufgabensammlung, Arbeitsheft, '>Gleichung
Titel: Mathematik erleben zwischen Faszination und Fremdheit.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1998) 86, S. 4–7
Abstract: Kaum ein Pflichtfach in der Schule wird so gegensaetzlich zwischen Faszination und Abwehr erlebt wie die Mathematik. Der Beitrag untersucht den besonderen mathematischen Wissensbildungsprozess am Beispiel der Arithmetik und zeigt Gruende auf, warum eine gedankliche Einstimmung ebenso moeglich ist wie eine Entfremdung.
Schlagwörter: '>Einstellung
Autor: Winning, Anita
Titel: Vom Lotto-Spiel zum rechten Winkel – Mathematik im Entstehen erleben.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1998) 86, S. 8–10
Abstract: Mathematik wird haeufig als Fertigprodukt dargeboten, bei dem Schuelerinnen und Schueler selten Gelegenheit haben, Entstehungsprozesse nachzuvollziehen. Der Beitrag zeigt am Beispiel einer Unterichtseinheit in einer 4. Grundschulklasse, wie in einem sachlich und emotional gut organisierten Lernumfeld erfahrbar gemacht werden kann, dass ein mathematischer Begriff die Moeglichkeit zur praezisen Beschreibung eines Sachverhaltes bietet und bei der Loesung eines Problems konstruktive Hilfe leisten kann.
Schlagwörter: Unterrichtseinheit, Schuljahr 04, Winkel, Entdeckender Unterricht, Motivation, Begriffsbildung, Kognitive Entwicklung, Erfahrungsbericht
Autor: Vom Hofe, Rudolf
Titel: Angst vor Mathe.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1998) 86, S. 11–16
Abstract: Findet das Lernen von Mathematik ueber einen laengeren Zeitraum in einem emotional belasteten Klima statt, koennen Lernstrukturen entstehen, die sich in ihrem destruktiven Charakter immer mehr verfestigen und zu einer Abwendung von Mathematik fuehren. An zwei Fallbeispielen, die unterschiedliche Aspekte beleuchten, wird gezeigt, wie durch die Schaffung eines entspannteren Arbeitsklimas und angenehmerer Begleitassoziationen ein produktiver und sachbezogener Umgang mit Mathematik ermoeglicht werden kann.
Schlagwörter: Forschung, Rechenschwäche, Lernschwierigkeit, Affektive Entwicklung, Angst, Einfluss, Pädagogische Psychologie, Schülereinstellung, Familie, Pädagogische Diagnostik, Leistungsschwäche, Primarbereich, Selbstkonzept, Affektives Merkmal, Erfahrungsbericht
Autor: Voswinkel, Renate
Titel: Erzogen und entfremdet – meine Erfahrungen mit der Mathematik.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1998) 86, S. 18–19
Abstract: Die Autorin berichtet von ihren persoenlichen Erfahrungen mit der Mathematik in ihrer Schulzeit, die wegen der Unvereinbarkeit von Phantasie und Schemata zu einem angstbeladenen Verhaeltnis zu dem Unterrichtsfach fuehrten.
Schlagwörter: '>Einstellung
Autor: Hefendehl-Hebeker, Lisa
Titel: Nummern fuer die Brueche – was gedankliches Ordnen vermag.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1998) 86, S. 20–22
Abstract: Beschreibung einer Unterrichtsstunde in einer 7. Klasse, in der die Abzaehlbarkeit der Bruchzahlen durch eine geeignete Anordnung einsichtig gemacht wurde. Fuer die Schuelerinnen und Schueler wurde damit erfahrbar, wie gedankliches Ordnen und Strukturieren zu unvermuteten mathematischen Erkenntnissen fuehren koennen.
Schlagwörter: Zahlbegriff, Unterrichtseinheit, Schuljahr 07, Bruchzahl, Lernziel, Entdeckender Unterricht, Zählen, Motivation, Mathematikunterricht, Sekundarstufe I, Unterrichtsform, Mengenlehre, Erfahrungsbericht, Abzählproblem
Autor: Barthel, Hannelore
Titel: Mathe-Welt: Gleichungen.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1998) 86, S. 22–38
Abstract: Das Arbeitsheft zum Thema Gleichungen enthaelt eine Reihe von unterschiedlichen Aufgaben zum Ueben; Loesungen zur Selbstkontrolle sind am Ende des Heftes angegeben. Besonderes Gewicht wird auf mathematische Probleme aus historischen Quellen gelegt, die wegen haeufig ungewohnter Inhalte und Formulierungen nicht routinemaess ig bearbeitet werden koennen und jeweils neues Nachdenken erfordern. Der Abschnitt Fehlerhaftes soll fuer typische Denkfehler im Zusammenhang mit dem Loesen von Gleichungen sensibilisieren. Das Heft kann im Unterricht zum halbselbstaendigen Arbeiten der Schuelerinnen und Schueler eingesetzt werden.
Schlagwörter: Wissenschaftsgeschichte, Selbsttätigkeit, Schuljahr 08, Übung, Mathematikunterricht, Aufgabensammlung, Arbeitsheft, '>Gleichung
Bisher erschienene Ausgaben:
- 242/2024 - Qualitätsvoll Mathematik unterrichten — vergriffen
- 241/2023 - Geometrisch konstruieren
- 240/2023 - Gute Lernatmosphäre gestalten
- 239/2023 - Numerische Mathematik
- 238/2023 - Methoden passend einsetzen
- 237/2023 - Mathe macht MINT
- 236/2023 - Grundvorstellungen unterrichten
- 235/2022 - Wettbewerbe
- 234/2022 - Mathematik in Krisensituationen
- 233/2022 - Flexibel adaptiv unterrichten
- 232/2022 - Sinnvoll stochastisch modellieren
- 231/2022 - Mathematik im Kontext Physik
- 230/2022 - Gleichheit, Gerechtigkeit, Fairness
- 229/2021 - Spielend diagnostizieren
- 228/2021 - 3D-Geometrie – virtuell und real
- 227/2021 - Mathe – heute für morgen
- 226/2021 - Mit Funktionen denken und arbeiten
- 225/2021 - Learning to the test: Passung schaffen
- 224/2021 - Visualisierungen als Arbeitsmittel
- 223/2020 - Didaktische Prinzipien
- 222/2020 - Gesichter der Mathematik
- 221/2020 - Motivation
- 220/2020 - Risiken begegnen
- 219/2020 - Codieren & Verschlüsseln
- 218/2020 - Transfer
- 217/2019 - 3D-Druck
- 216/2019 - Pythagoras vielfältig erleben
- 215/2019 - Mathe digital: Apps & Co
- 215/2019 - Mathe digital: Apps & Co — vergriffen
- 214/2019 - Lernen fördern – Fördern lernen
- 213/2019 - Den Zufall erfassen
- 212/2019 - Zum Handeln befähigen
- 211/2018 - Strategien
- 210/2018 - Messen
- 209/2018 - Aufgaben sind eine Aufgabe
- 208/2018 - Irrationale Zahlen
- 207/2018 - Wie Modellieren gelingt
- 206/2018 - Weil Sprache zählt – Sprachsensibel unterrichten
- 206/2018 - Weil Sprache zählt – Sprachsensibel unterrichten — vergriffen
- 205/2017 - Welche Methode passt? — vergriffen
- 204/2017 - Periodische Vorgänge
- 203/2017 - Explorieren
- 202/2017 - Algebra – Strukturen erkennen und nutzen
- 201/2017 - Inklusion
- 200/2017 - Mathematik auf den Punkt bringen: Reduktion
- 199/2016 - Bestand und Änderung
- 199/2016 - Bestand und Änderung — vergriffen
- 198/2016 - Langfristiger Kompetenzaufbau
- 198/2016 - Langfristiger Kompetenzaufbau — vergriffen
- 197/2016 - Statistische Grundbildung
- 196/2016 - Problemlösen lernen in der Geometrie
- 195/2016 - Interesse wecken, Talente fördern
- 194/2016 - Nutzt Mathematik!?!
- 193/2015 - Mathematik- Schönheit erleben
- 192/2015 - Übergänge gestalten
- 191/2015 - Fehler – Hindernis und Chance
- 190/2015 - Mathe 3D – Raumgeometrie unterrichten
- 189/2015 - Digitale Medien nutzen
- 188/2015 - Algorithmen
- 187/2014 - Funktionen analysieren — vergriffen
- 187/2014 - Funktionen analysieren
- 186/2014 - Mit Mathe spielen(d) lernen
- 186/2014 - Mit Mathe spielen(d) lernen — vergriffen
- 185/2014 - Der rechte Winkel
- 184/2014 - Forschendes Lernen
- 183/2014 - Zugänge zu negativen Zahlen
- 183/2014 - Zugänge zu negativen Zahlen — vergriffen
- 182/2014 - Das Spiralprinzip
- 181/2013 - Überraschungen
- 180/2013 - Die faszinierende Welt der Grenzwerte — vergriffen
- 179/2013 - Verhältnisse
- 179/2013 - Verhältnisse — vergriffen
- 178/2013 - Unterrichten mit dem interaktiven Whiteboard — vergriffen
- 177/2013 - Mathe im Fächerverbund — vergriffen
- 176/2013 - Mathe real – mit Material
- 175/2012 - Gesundheit und Mathematik
- 174/2012 - Simulieren: Mit Modellen experimentieren
- 173/2012 - Vernetzungsideen
- 172/2012 - Begriffe bilden
- 171/2012 - Zahlbeziehungen erkennen und nutzen
- 170/2012 - Beurteilen und Bewerten
- 169/2011 - Gleichungen verstehen — vergriffen
- 168/2011 - Argumentieren — vergriffen
- 167/2011 - Kopfmathematik — vergriffen
- 166/2011 - Förderkonzepte
- 165/2011 - Kreis & Kugel
- 164/2011 - Systematisieren & Sichern
- 163/2010 - Sternstunden
- 162/2010 - Differenzieren — vergriffen
- 162/2010 - Differenzieren
- 161/2010 - Symmetrie — vergriffen
- 160/2010 - Außerschulische Lernorte — vergriffen
- 159/2010 - Maximal, minimal, optimal
- 158/2010 - Unterricht planen — vergriffen
- 157/2009 - Kunst Kreative Zugänge zur Mathematik — vergriffen
- 156/2009 - Mathematische Sprache entwickeln
- 155/2009 - Wege zum Beweisen
- 154/2009 - Wissen vernetzen – Geometrie und Algebra — vergriffen
- 153/2009 - Bewerten und Entscheiden
- 152/2009 - Unterricht gemeinsam entwickeln
- 151/2008 - Geschichte der Mathematik
- 150/2008 - Diagnose
- 150/2008 - Diagnose: Schlüssel zum individuellen Fördern — vergriffen
- 149/2008 - Projekte
- 148/2008 - Funktionale Zusammenhänge — vergriffen
- 147/2008 - Üben mit Konzept
- 146/2008 - Medien vernetzen
- 145/2007 - Der mathematische Blick
- 144/2007 - Geometrie erkunden
- 144/2007 - Geometrie erkunden — vergriffen
- 143/2007 - Präsentieren
- 142/2007 - Auf dem Weg zu neuen Zahlen — vergriffen
- 141/2007 - Experimentieren
- 140/2007 - Hausaufgaben
- 139/2006 - Kooperatives Lernen
- 139/2006 - Kooperatives Lernen — vergriffen
- 138/2006 - Daten und Zufall — vergriffen
- 138/2006 - Daten und Zufall
- 137/2006 - Mit Tabellen kalkulieren
- 136/2006 - Terme — vergriffen
- 135/2006 - Freude wecken – Ängste nehmen
- 134/2006 - Rund ums Geld
- 133/2005 - Koordinaten und Vektoren — vergriffen
- 133/2005 - Koordinaten und Vektoren
- 132/2005 - Bewusster Lernen — vergriffen
- 132/2005 - Bewusster Lernen
- 131/2005 - Individuelles Fördern — vergriffen
- 131/2005 - Individuelles Fördern
- 130/2005 - Kurven — vergriffen
- 130/2005 - Kurven
- 129/2005 - Diskrete Mathematik
- 128/2005 - PISA – neue Ergebnisse und Anregungen
- 127/2004 - Mathematik aus Schülersicht — vergriffen
- 126/2004 - Reichhaltige Lernsituationen — vergriffen
- 125/2004 - Fehler als Orientierungsmittel — vergriffen
- 124/2004 - Geometrie: Die Erde vermessen — vergriffen
- 124/2004 - Geometrie: Die Erde vermessen
- 123/2004 - Brüche und Verhältnisse — vergriffen
- 122/2004 - Lernwerkstatt Mathematik
- 121/2003 - Merkwürdige Zahlen — vergriffen
- 120/2003 - Zukunft berechnen... Zukunft gestalten — vergriffen
- 119/2003 - Zentrale Ideen
- 118/2003 - Grundvorstellungen entwickeln
- 118/2003 - Grundvorstellungen entwickeln — vergriffen
- 117/2003 - Darstellen und Interpretieren
- 116/2003 - Interkulturelles Lernen — vergriffen
- 115/2002 - Heuristik – Problemlösen lernen — vergriffen
- 114/2002 - Prozente und Proportionalität — vergriffen
- 113/2002 - Modellieren — vergriffen
- 112/2002 - Unendlich — vergriffen
- 111/2002 - Mathematik und Natur — vergriffen
- 110/2002 - Begründen — vergriffen
- 109/2001 - Einstiege — vergriffen
- 108/2001 - Antworten auf TIMSS
- 107/2001 - Leistungen bewerten — vergriffen
- 106/2001 - Kreativität
- 105/2001 - Mathematik entdecken
- 104/2001 - Anders unterricht – aber wie? — vergriffen
- 103/2000 - Funktionen untersuchen — vergriffen
- 102/2000 - Computeralgebrasysteme — vergriffen
- 101/2000 - Ganzheitlich unterrichten — vergriffen
- 100/2000 - Aufgaben öffnen — vergriffen
- 99/2000 - Mathematik und Sprache — vergriffen
- 98/2000 - Mathematik zum Anfassen — vergriffen
- 97/1999 - Daten und Modelle — vergriffen
- 96/1999 - Folgen — vergriffen
- 95/1999 - Sport – Beispiele projektartigen Unterrichts — vergriffen
- 94/1999 - Übergänge – Wechsel in eine neue Schulstufe — vergriffen
- 93/1999 - Ganz genau und ungefähr — vergriffen
- 92/1999 - Internet und Multimedia — vergriffen
- 91/1999 - Mathematik historisch verstehen — vergriffen
- 90/1998 - TIMSS – Anstöße für den Matheu — vergriffen
- 89/1998 - Innere Differenzierung — vergriffen
- 88/1998 - Wahlen — vergriffen
- 87/1998 - Zahlen — vergriffen
- 86/1998 - Erlebnisweisen von Mathematik — vergriffen
- 85/1997 - Stochastisches Denken — vergriffen
- 84/1997 - Anregung aus England — vergriffen
- 83/1997 - Zum genetischen Unterricht — vergriffen
- 82/1997 - Computer im Geometrieunterrich — vergriffen
- 81/1997 - Optimieren — vergriffen
- 80/1997 - Architektur — vergriffen
- 79/1997 - Wege zur freien Arbeit — vergriffen
- 78/1996 - Grundvorstellungen — vergriffen
- 77/1996 - Neue Impulse für die Raumgeometrie — vergriffen
- 76/1996 - Umwelt — vergriffen
- 75/1996 - Funktionen — vergriffen
- 74/1996 - Mathematik aus der Zeitung — vergriffen
- 73/1995 - Bruchrechnung verstehen — vergriffen
- 72/1995 - Praktisches Lernen — vergriffen
- 71/1995 - Mädchen und Jungen im Mathematikunterricht — vergriffen
- 70/1995 - Vom Leben und Sterben — vergriffen
- 69/1995 - Mathematik und Verkehr — vergriffen
- 68/1995 - Textaufgaben-Aufgabentexte — vergriffen
- 67/1994 - Raumgeometrie – mit und ohne Computer — vergriffen
- 66/1994 - ...noch mehr Spiele — vergriffen
- 65/1994 - Aus- und Fortbildung — vergriffen
- 64/1994 - Lebendiger Mathematikunterrich — vergriffen
- 63/1994 - Optimale Entscheidungen — vergriffen
- 62/1994 - Freie Themen — vergriffen
- 61/1993 - Primzahlen II — vergriffen
- 60/1993 - Üben im Mathematikunterricht — vergriffen
- 59/1993 - Der Taschenrechner im Mathematikunterricht — vergriffen
- 58/1993 - Vernetzung — vergriffen
- 57/1993 - Primzahlen I — vergriffen
- 56/1993 - Freie Themen — vergriffen
- 55/1992 - Der Goldene Schnitt — vergriffen
- 54/1992 - Optimale Entscheidungen — vergriffen
- 53/1992 - Beiträge zum Geometrieunterricht — vergriffen
- 52/1992 - Problemlösen lernen — vergriffen
- 51/1992 - Gleichungen — vergriffen
- 50/1992 - Freie Themen — vergriffen
- 49/1991 - Die Individualität des Schüler — vergriffen
- 48/1991 - Klassenarbeiten/Beurteilen/Leistungsbewertung — vergriffen
- 47/1991 - Historische Quellen für den Mathematikunterricht — vergriffen
- 46/1991 - Geometrie – (k)ein Sorgenkind — vergriffen
- 45/1991 - Umgang mit Größen — vergriffen
- 44/1991 - Freie Themen — vergriffen
- 43/1990 - Spiele im Mathematikunterricht — vergriffen
- 42/1990 - Geometrie – (k)ein Sorgenkind — vergriffen
- 41/1990 - Preiswert, qualitäts- und umwe — vergriffen
- 40/1990 - 'Zauberhafte' Mathematik mit natürlichen Zahlen — vergriffen
- 39/1990 - Näherungsrechnen — vergriffen
- 38/1990 - Freie Themen — vergriffen
- 37/1989 - Parabeln — vergriffen
- 36/1989 - Geometrie — vergriffen
- 35/1989 - 'Minuszahlen' — vergriffen
- 34/1989 - Software II — vergriffen
- 33/1989 - Allgemeinbildender Mathematikunterricht — vergriffen
- 32/1989 - Abstände — vergriffen
- 31/1988 - Von Null bis unendlich — vergriffen
- 30/1988 - Eisenbahn — vergriffen
- 29/1988 - Anwendungsorientierung im Mathematikunterricht — vergriffen
- 28/1988 - Entdecken — vergriffen
- 27/1988 - Freie Themen — vergriffen
- 26/1988 - Mathematik im Alltag — vergriffen
- 25/1987 - Handlungsorientierung — vergriffen
- 24/1987 - Software — vergriffen
- 23/1987 - Mathematik und Kunst — vergriffen
- 22/1987 - Mit Geld rechnen — vergriffen
- 21/1987 - Blick über den Zaun – Großbritannien — vergriffen
- 20/1987 - Unser Geld — vergriffen
- 19/1986 - Geschichte – Geschichten — vergriffen
- 18/1986 - Rechner III — vergriffen
- 17/1986 - Zeichnen II — vergriffen
- 16/1986 - Brüche — vergriffen
- 15/1986 - Buchstaben-Rechnen — vergriffen
- 14/1986 - Zeichnen I — vergriffen
- 13/1985 - Rechner II — vergriffen
- 12/1985 - Galton-Brett — vergriffen
- 11/1985 - Das Operative Prinzip — vergriffen
- 10/1985 - Vertretungsstunde — vergriffen
- 9/1985 - Mathematik und Deutsch — vergriffen
- 8/1985 - Mittelwerte — vergriffen
- 7/1984 - Rechner I — vergriffen
- 6/1984 - Fliegen — vergriffen
- 5/1984 - Fehler — vergriffen
- 4/1984 - Olympia — vergriffen
- 3/1984 - Spiegel — vergriffen
- 2/1984 - Üben — vergriffen
- 1/1983 - Rechnen — vergriffen
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