Differenzieren und fördern
Computer + Unterricht Nr. 27/1997
- Erscheinungsdatum:
- Aug. 1997
- Schulfach / Lernbereich:
- Fächerübergreifend, Computer/Informatik, Schulentwicklung
- Bestellnr.:
- 531027
- Medienart:
- Zeitschrift
- Lieferstatus:
- Vergriffen ohne Neuauflage
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Basisartikel: Differenzierung mitbestimmen – Szenarien zur Schulentwicklung
Unterrichtspraxis Projektorientiertes Planen in einer Integrationsklasse / Geometrieunterricht in der Primarstufe, Software "Bauwas" / "Hast Du etwas Zeit für mich" ein Theater-Projekt / Körper konstruieren und Pläne selbst erstellen / Ein Physik und Astronomieprojekt im Grundkurs zahlreiche Astrolinks / Vorstellung von Astronomie Software
Abstract
Titel: Differenzierung mitbestimmen.
Quelle: In: Computer + Unterricht,(1997) 27, S. 5–10
Abstract: Der Basisartikel grenzt verschiedene Formen der Differenzierung voneinander ab und plädiert für Konzepte, die den Schülerinnen und Schülern Partizipationsmöglichkeiten eröffnen. Dies setzt eine freiere Unterrichtsorganisation und eine offene Raumgestaltung voraus. Der Beitrag skizziert in Form von Szenarien (die sich auch für die schulinterne Lehrerfortbildung nutzen lassen) die Chancen und Grenzen des Computereinsatzes innerhalb unterschiedlicher Ausstattungs- und Unterrichtskonzepte. (Verlag).
Schlagwörter: Differenzierung, Didaktische Grundlageninformation, Ausstattung, Informatikunterricht, Förderung, Computer, Schulinterne Lehrerfortbildung, Computerunterstützter Unterricht, Unterrichtsmethode, Basisartikel, Differenzierender Unterricht, Szenariotechnik, Computereinsatz, Förderstufe, Unterrichtspraxis, Schulentwicklung
Autor: Meschenmoser, Helmut
Titel: Wir machen ein Frühstück!
Quelle: In: Computer + Unterricht,(1997) 27, S. 11–13
Abstract: Eine Grundschulklasse möchte zusammen frühstücken und auch die nötigen Vorbereitungen und Einkäufe gemeinsam durchführen. Da die Kinder sehr unterschiedliche Lernvoraussetzungen mitbringen – einige können noch nicht lesen und schreiben, andere haben dagegen schon mit einer Tabellenkalkulation gearbeitet -, ist eine innere Differenzierung nötig. Dabei hilft das Programm KAUFWAS. Der Beitrag beschreibt das Projekt und die Grundfunktionen der Software. (Verlag).
Schlagwörter: Frühstück, Software, Unterrichtsplanung, Förderung, Computerprogramm, Computer, Differenzierender Unterricht, Unterrichtsprojekt, Fächerübergreifender Unterricht, Computereinsatz, Unterrichtsmaterial, Integrationsklasse, Primarbereich
Autor: Kösch, Hildegard
Titel: Raum begreifen – Raumvorstellung entwickeln.
Quelle: In: Computer + Unterricht,(1997) 27, S. 14–17
Abstract: Kinder einer 4. Klasse beschäftigen sich anhand unterschiedlicher Medien wie Holzwürfel, Baupläne und Software BAUWAS mit Gebäuden aus Würfeln. Die Auseinandersetzung mit verschiedenen Repräsentationen wie realen Gebäuden, Bauplänen sowie Objekten im virtuellen Raum fordert Transferleistungen und fördert die Raumvorstellung. Neben der Medienvielfalt unterstützt die Offenheit des Unterrichtskonzepts eine Binnendifferenzierung. (Verlag).
Schlagwörter: Didaktische Grundlageninformation, Raumbegriff, Geometrie, Schuljahr 04, Schuljahr 09, Schuljahr 10, Schuljahr 11, Schuljahr 12, Sekundarbereich, '>Würfel
Autor: Nicolas, Bärbel
Titel: Selbstbestimmtes Schreiben in der Schreibwerkstatt.
Quelle: In: Computer + Unterricht,(1997) 27, S. 18–21
Abstract: Spaß am eigenständigen Verfassen von Texten zu gewinnen, verschiedene Schreib- und Gestaltungswerkzeuge ausprobieren zu können, voneinander zu lernen – das sind einige der Ziele der Schreibwerkstatt. Die freiwillige AG in jahrgangsübergreifenden Gruppen bietet den Kindern die Möglichkeit, sich selbstbestimmt auszudrücken. Der Beitrag skizziert die äußere Organisation sowie die Arbeit in der AG und berichtet über die gemachten Erfahrungen. (Verlag).
Schlagwörter: Differenzierung, Förderung, Computer, Werkstatt, Differenzierender Unterricht, Unterrichtsprojekt, Fächerübergreifender Unterricht, Schreibwerkzeug, Computereinsatz, Arbeitsgemeinschaft, Unterrichtsmaterial, Deutschunterricht, Unterrichtspraxis, Primarbereich
Autor: Schloß, Marita; Spliethoff, Sabine; Heider, Thomas
Titel: Hast du etwas Zeit für mich?
Quelle: In: Computer + Unterricht,(1997) 27, S. 22–25
Abstract: Schülerinnen und Schüler erarbeiten gemeinsam ein Theaterstück über die Wünsche und Sorgen ihres Alltags. Viele verschiedenartige Rollen und Aufgaben geben jedem Kind die Chance, das beizutragen, was es am besten kann. Die Texte der Rollen und der Lieder werden auf dem Computer geschrieben, eine Hilfe, die für viele Kinder die eigene Textproduktion erst möglich macht. Auch die LRS-Förderung findet so nicht als inhaltsleerer Drill statt, sondern eingebunden in eine positiv erfahrenen Sinnzusammenhang. (Verlag).
Schlagwörter: Lese-Rechtschreib-Schwäche, Rollenspiel, '>WORKS
Autor: Neeb, Dieter
Titel: Das Projekt Soma-Würfel.
Quelle: In: Computer + Unterricht,(1997) 27, S. 26–29
Abstract: Grafische Anleitungen lesen – und in geringerem Umfang auch selbst erstellen – zu können, muß heute als Schlüsselqualifikation gesehen werden. Im hier vorgestellen Projekt stellen geistig Behinderte sogenannte Soma-Würfel her. Dabei lernen sie, Bauanleitungen zu lesen und – mit Hilfe der Software BAUWAS – auch selbst am Computer zu erstellen. Darüber hinaus wird die Raumvorstellung gefördert: Die im virtuellen Raum konstruierten Objekte können auf dem Bildschirm von allen Seiten betrachtet werden. (Verlag).
Schlagwörter: Software, Förderung, Computer, '>Würfel
Autor: Beck, Holger
Titel: Von Schwarzen Löchern zu Weißen Zwergen.
Quelle: In: Computer + Unterricht,(1997) 27, S. 30–33
Abstract: Projektunterricht eröffnet Möglichkeiten zur Differenzierung. Ihn in den normalen Lehrbetrieb zu integrieren, scheitert jedoch oft an einschränkenden schulischen Rahmenbedingungen. Dieser Beitrag stellt eine geeignet modifizierte Variante vor: den projektorientierten Unterricht. Gruppenarbeit hilft dabei, unterschiedliche Fähigkeiten und Interessen zu berücksichtigen und ein Thema methodisch differenziert zu bearbeiten. Der Computer bietet im Rahmen eines solchen Konzepts vielfältige Unterstützung. (Mit Internetadressen.) (Verlag).
Schlagwörter: Differenzierung, Medieneinsatz, Schwarzes Loch, Förderung, Computer, Physikunterricht, Grundkurs, Astronomie, Sekundarstufe II, Differenzierender Unterricht, Unterrichtsprojekt, Internetadresse, Computereinsatz, Projektunterricht, Unterrichtsmaterial, Unterrichtspraxis, Gruppenarbeit
Autor: Mühe, Klaus-Peter
Titel: Harmonices Mundi.
Quelle: In: Computer + Unterricht,(1997) 27, S. 35–38
Abstract: Ein Standardthema im Physik-Leistungskurs ist die Bewegung der Planeten in Form der keplerschen Gesetze. Dieses normalerweise eher trockene Gebiet gewann durch das Interesse eines blinden Schülers an der Idee Keplers, die Bewegungen als Töne zu denken, eine neue Tiefe. Es entwickelte sich ein fächerübergreifendes Projekt mit dem Ziel, die Harmonie des Kosmos hörbar zu machen. (Verlag).
Schlagwörter: Differenzierung, Keplersches Gesetz, Förderung, Computer, Physikunterricht, Grundkurs, Astronomie, Sekundarstufe II, Differenzierender Unterricht, Unterrichtsprojekt, Computereinsatz, Sphärik, Unterrichtsmaterial, Unterrichtspraxis
Autor: Meschenmoser, Helmut
Titel: Die Kinder haben Spaß beim Lernen mit Computern!
Quelle: In: Computer + Unterricht,(1997) 27, S. 39–42
Abstract: Die Diskussion über den Computereinsatz in der Schule dreht sich häufig um Sinn und Unsinn von Übeprogrammen. Mit den gängigen Argumenten für den Einsatz solcher Programme setzt sich dieser Beitrag auseinander: Ist der Computer wirklich so geduldig? Trägt der Spaß bei der Beschäftigung mit dem Rechner weiter als die Motivation durch herkömmliche Medien? Neben den Grenzen und Gefahren werden auch Chancen aufgezeigt und Forderungen an gute Software formuliert. (Verlag).
Schlagwörter: Differenzierung, Didaktische Grundlageninformation, Sonderpädagogik, Lernpsychologie, Computerunterstützter Unterricht, Computereinsatz
Autor: Degenhardt, Sven
Titel: Fördern – Förderdiagnostik – Differenzieren.
Quelle: In: Computer + Unterricht,(1997) 27, S. 43–46
Abstract: Wer muss eigentlich wie gefördert werden? Diese Frage lässt sich mit verschiedenen Diagnoseverfahren beantworten. Förderdiagnostik sollte von den Interessen des Kindes her begründet sein und nicht als normvergleichender, die Schullaufbahn bestimmender Verwaltungsakt gesehen werden. Ein auf dieser Basis entwickeltes Förderkonzept versucht die Voraussetzungen des einzelnen Kindes, die Struktur der Lerninhalte, die Unterrichtsmethode in Einklang zu bringen. (Verlag).
Schlagwörter: Pädagogische Förderung, Förderung, Sonderschule, Computerunterstützter Unterricht, Methodik, Pädagogik, Pädagogische Diagnostik, Differenzierender Unterricht, Unterrichtsorganisation, Integration, Diagnostik, Sachinformation, Deutschland
Bisher erschienene Ausgaben:
- 117/2020 - Inklusion digital
- 116/2019 - Informationsverhalten
- 115/2019 - Gamification
- 114/2019 - Augmented & Virtual Reality
- 113/2019 - BYOD
- 112/2018 - Vorbilder
- 111/2018 - Storytelling
- 110/2018 - Individualisierung
- 109/2018 - Lernen mit Videos — vergriffen
- 108/2017 - Medienethik
- 107/2017 - Coding
- 106/2017 - Clouds
- 105/2017 - Maker Education
- 104/2016 - Werbung im Netz
- 103/2016 - Politische Bildung in der Mediengesellschaft — vergriffen
- 102/2016 - Digitale Dienstleistungen
- 101/2016 - Lehrerarbeit digital organisieren
- 100/2015 - Privatheit und Öffentlichkeit
- 99/2015 - Medienbildung als Schulentwicklung — vergriffen
- 98/2015 - Unterrichten mit digitalen Materialien — vergriffen
- 97/2015 - Mobiles lernen — vergriffen
- 96/2014 - Vielfalt Jugendlicher Mediennutzung
- 95/2014 - Soziale Online-Netzwerke
- 94/2014 - Inklusion
- 93/2014 - OER – Offene Bildungsressourcen
- 92/2013 - Geschlecht & Identität
- 91/2013 - Bilder
- 90/2013 - Podcasts und Audioprojekte
- 89/2013 - Tablets in der Schule — vergriffen
- 88/2012 - Medienalltag
- 87/2012 - Grundkompetenzen
- 86/2012 - ePORTFOLIOS
- 85/2012 - Medienbereitstellung — vergriffen
- 84/2011 - Lernen — vergriffen
- 83/2011 - Lernplattformen
- 82/2011 - Schützen & Stärken
- 81/2011 - 1 : 1 – Ausstattung — vergriffen
- 80/2010 - Spezial – Familie & Medien
- 79/2010 - Film — vergriffen
- 78/2010 - Interaktive Whiteboards
- 77/2010 - Digitale Medien im Fachunterricht
- 76/2009 - Spezial – Medienrecht und Medienpädagogik — vergriffen
- 75/2009 - Medienerziehung aktiv
- 74/2009 - Informationskompentenz
- 73/2009 - Individuell fördern — vergriffen
- 72/2008 - Spezial – Computerspiele
- 71/2008 - Lesen
- 70/2008 - Wie Medien Wirklichkeit konstruieren
- 69/2008 - Selbstständig Lernen
- 68/2007 - Identität
- 67/2007 - Webquest — vergriffen
- 66/2007 - Web 2.0 – Internet Interaktiv — vergriffen
- 65/2007 - Präsentieren
- 64/2006 - Medienkritik
- 63/2006 - Auf dem Weg zu Standards
- 62/2006 - E-Learning in der Schule — vergriffen
- 61/2006 - Gendergerecht unterrichten
- 60/2005 - Ganztägig lernen
- 59/2005 - Alltagskompetenz Internet — vergriffen
- 58/2005 - Medienpläne entwickeln
- 57/2005 - Lernwege suchen — vergriffen
- 56/2004 - Software auswählen — vergriffen
- 55/2004 - Computer – sinnlich und kreativ
- 54/2004 - Netze knüpfen – vernetzt lernen — vergriffen
- 53/2004 - Mediensozialisation
- 52/2003 - Lernmethoden – Kompetenz — vergriffen
- 51/2003 - Modelliern — vergriffen
- 50/2003 - Neues Lernen mit Notebooks — vergriffen
- 49/2003 - Unterricht verändern — vergriffen
- 48/2002 - Mediencurricula und Schulentwick — vergriffen
- 47/2002 - Professionalität stärken — vergriffen
- 46/2002 - Demokratie — vergriffen
- 45/2002 - Miteinander lernen — vergriffen
- 44/2001 - Problemorientiertes Lernen — vergriffen
- 43/2001 - Vernetzte Schule im Umbruch — vergriffen
- 42/2001 - Jugendmedienschutz und Internetverantwortung — vergriffen
- 41/2001 - Schule ans Netz — vergriffen
- 40/2000 - TextRaum Internet — vergriffen
- 39/2000 - Gestaltungsaufgaben Intranet — vergriffen
- 38/2000 - Gewalt Lernziel: Verständigung — vergriffen
- 37/2000 - Konzept Medienkompetenz — vergriffen
- 36/1999 - Video- und Computerspiele — vergriffen
- 35/1999 - Veränderte Kulturtechnik:Infor — vergriffen
- 34/1999 - Arbeit und Beruf — vergriffen
- 33/1999 - Lehrerarbeitsplatz — vergriffen
- 32/1998 - Schule entwickeln — vergriffen
- 31/1998 - Informationsgesellschaft — vergriffen
- 30/1998 - Internationales Lernen — vergriffen
- 28/1997 - Erweiterte Kulturtechnik — vergriffen
- 27/1997 - Differenzieren und fördern — vergriffen
- 26/1997 - Modellieren und Simulieren — vergriffen
- 29/1997 - Aktive Medienarbeit — vergriffen
- 25/1997 - Schulen ans Netz — vergriffen
- 24/1996 - Mädchen, Jungen und Computer — vergriffen
- 23/1996 - Verändertes Lernen — vergriffen
- 22/1996 - Lernorte — vergriffen
- 21/1996 - Werte und soziales Lernen — vergriffen
- 20/1995 - Gruppenarbeit in vernetzten Sy — vergriffen
- 19/1995 - Computerspiele-Virtuelle Welte — vergriffen
- 18/1995 - Kommunikation — vergriffen
- 17/1995 - Explorative Datenanalyse — vergriffen
- 16/1994 - Schule öffnen — vergriffen
- 15/1994 - Lernformen mit dem Computer — vergriffen
- 14/1994 - Chaos / Fraktale — vergriffen
- 13/1994 - Veranschaulichen — vergriffen
- 12/1993 - Entdecken – Entwickeln – Anwen — vergriffen
- 11/1993 - Lernen in Sinn- und Sachzusamm — vergriffen
- 10/1993 - Bausterine — vergriffen
- 9/1993 - Üben — vergriffen
- 6/1992 - Zeit — vergriffen
- 8/1992 - Modelle — vergriffen
- 7/1992 - Kooperieren — vergriffen
- 5/1991 - Bilder — vergriffen
- 4/1991 - Experimentieren und Probieren — vergriffen
- 3/1991 - Computer und Umwelt — vergriffen
- 2/1991 - Spiele — vergriffen
- 1/1991 - Computer bilden?! — vergriffen
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