Schuljahr 1-13

Das Konzept Bildungslandschaften bezieht sich auf das Bildungsgeschehen im kommunalen Raum in einem umfassenden Sinne, in dem das Zusammenspiel von formaler, non-formaler und informeller Bildung in den Blick genommen wird. Dabei haben die Kommunen eine gestaltende Funktion.

von Wolfgang Mack

Schuljahr 1-13

Will eine Schule Partner gewinnen, müssen Beziehungen hergestellt und gepflegt werden. Daneben sollte bedacht werden, dass Schulen bei derartigen „Deals“ auch etwas leisten können und müssen, damit die Beziehungen nachhaltig sind.

von Helmut Lungershausen

Schuljahr 1-13

Ist es der Mühe wert, dass Schule und Kommune gemeinsame Aufgaben finden und eng miteinander kooperieren? Ist es sinnvoll, als Kommunalpolitiker Zeit in jugendliche Lernende zu investieren – oder als Mitglied der Schulleitung mit kommunalen Behörden und dem Bürgermeister? Der Beitrag zeigt Erfahrungen auf, welche zwischen einer Rektorin und einem Bürgermeister entstanden sind.

von Thomas Heß und Martina Weyrauch

Schuljahr 1-13

Als die Schulleiterin 2005 ihr Amt antrat, fand sie eine Schule vor, die vor sich hindümpelte. Sie gewann das Kollegium sowie Eltern, aber auch örtliche Vereine, Kirchen und Behörden, sich an der Schulentwicklung zu beteiligen. Heute hat die Schule einen Namen, mit dem sich der ganze Ort identifiziert und kann als dessen Zentrum gelten.

von Monika Nebel

Schuljahr 1-13

Die Kooperationen mit der Gemeindebücherei, dem Museum der Gemeinde, den Bildungspartnern und dem Seniorenheim werden am Beispiel der Gemeinschaftsschule Aldingen dargestellt. So werden die Möglichkeiten der Weiterentwicklung unter stärkerer Einbeziehung der SMV wie auch die Notwendigkeit persönlicher Kontakte deutlich.

von Bernhard Straile

Schuljahr 1-13

Die Stellung einer Schule in der Region hängt auch davon ab, wie sie die Zusammenarbeit mit Gemeinden, Vereinen und Betrieben gestaltet. Diese Prozesse können umso besser entwickelt, gelebt und fortgeführt werden, wenn sich die Schulleitung in der Region auskennt und dort verwurzelt ist.

von Ellen Luge

Schuljahr 1-13

Eine Schule auf einer Insel befindet sich in einer besonderen Situation. Die Schulleiterin zeigt auf, welche Chancen es bietet, enge Kontakte mit Unternehmen, Vereinen und Verwaltung dort zu halten, und wo typische Probleme liegen.

von Gonde Detlefsen

Schuljahr 1-13

Für das Gelingen der schulischen Arbeit sind gute Kontakt zwischen Schulträger und Schule existenziell. Eine Schulleiterin zeigt Beispiele für Gestaltungs- und Kommunikationsmöglichkeiten in dieser Beziehung sowie die positiven Auswirkungen für die Schule und Stadt bzw. Gemeinde als Träger.

von Barbara Wolf

Schuljahr 1-13

Die Schließung eines Gymnasiums schreckte eine Kleinstadt in Thüringen auf. Es entstand eine Initiative zum Erhalt einer weiterbildenden Schule vor Ort, die eine Gemeinschaftsschule bewirkte, die bis zum Abitur führt. Der Bürgermeister rekapituliert die Entwicklung und stellt die Standortvorteile von Schulen heraus.

von Reinhard Mascher

Schuljahr 1-13

Elternvertreter zweier von der Schließung bedrohter Schulen, Bürgermeister und Vertreter von regionalen Betrieben und Institutionen setzten sich gemeinsam mit Schulvertretern für die Einrichtung einer Thüringer Gemeinschaftsschule ein. Auch Kritiker dieser Schulform konnten gewonnen werden, sich bei der Schulentwicklung positiv einzubringen.

von Jürgen Ludwig

Schuljahr 1-13

Schulen sollen soziale Benachteiligungen in Bildungsprozessen ausgleichen, besonders bei Migranten ohne ausreichende Kulturtechniken und Deutschkenntnisse. Eine Sommerschule kann dabei helfen, nicht nur schulische Outsider einzubeziehen und sie Schule als Heimat erleben zu lassen. Sondern über sie lässt sich ein Netzwerk mit außerschulischen Partnern aufbauen, das im regulären Schuljahr zu spürbarer Entlastung führt.

von Christoph Walther

Schuljahr 1-13

Schule sollte nicht nur Lern-, sondern auch Lebensraum sein. Am Beispiel einer Bremer Ganztagsschule in einem Problemviertel wird gezeigt, wie durch ein erfolgreiches Bildungskonzept, breites Freizeitangebot sowie Kooperationen mit lokalen kulturellen Einrichtungen eine stärkenorientierte Entwicklung der Schülerinnen und Schüler unterstützt wird.

von Monika Triba

Schuljahr 1-13

Schülerinnen und Schüler können als junge Experten ihre Kenntnisse und Fähigkeiten in die Region tragen und so zu Botschaftern ihrer Schule werden. Wie diese Projekte organisiert werden können, wird am Beispiel der Carl-Schaefer-Schule in Ludwigsburg gezeigt.

von Frauke Peters

Schuljahr 1-13

Das niedersächsische Programm Prävention als Chance (PaC) hat sich zum Ziel gesetzt, die verschiedenen Bildungsinstitutionen (Kindertagesstätten, Schulen usw.) miteinander zu vernetzen. So werden aufeinander abgestimmte Bausteine für Kinder, Erzieher und Lehrer auch Fachvorträge für Eltern angeboten. Eine Schulleiterin beschreibt ihre Erfahrungen mit der regionalen Vernetzung, die von außen organisiert wird.

von Sabine Müller

Schuljahr 1-13

Die Öffnung von Schulen zum Stadtteil und ihre Vernetzung mit Partnern in der Kommune können dazu beitragen, Kinder und Jugendliche zu fördern, Lehrkräfte zu entlasten und Stadtteile aufzuwerten. Der Beitrag untersucht, unter welchen Bedingungen solche Netzwerke gelingen können.

von Ulrike Baumheier

Schuljahr 1-13

Das Jugendbegleiter-Programm in Baden-Württemberg schreibt seit 12 Jahren Erfolgsgeschichte, mittlerweile ist jede zweite öffentliche Schule im Programm. Mithilfe eines Budgets an der Schule werden Kooperationen mit außerschulischen Partnern ermöglicht, die eine breite Palette an Zusatzangeboten ermöglichen.

von Carsten Rabe

Schuljahr 1-13

Schulen müssen sich weiter öffnen, stärker vernetzen und mit Außenstehenden zusammenarbeiten, die wichtige Expertise mitbringen. Schulen brauchen verlässliche konstante externe Akteure, welche ihnen zur Seite stehen. Diese brauchen, wie eine Vertreterin hier aufführt, aber auch gute und verlässliche Bedingungen, um den schulischen Alltag zu bereichern.

von Yasmina Budenz

Schuljahr 1-13

Man wächst mit seinen Aufgaben, aber auch die Aufgaben wachsen. Nach einer gewissen Schonzeit im Amt als Schulleiter/in treten deshalb auch manche Konflikte offener zutage. In Teil 4 der Serie zu besonderen Problemen von (neuen) Schulleitungen geht es um Widerstand im Kollegium gegen die Person an der Spitze.

von Tjark Ommen

Schuljahr 1-13

Wer gute Ganztagsschulen will, benötigt dazu Akzeptanz seitens der Lehrkräfte. Wie können Schulleitungen ihre Lehrkräfte bewegen, sich trotz verbreiteter Skepsis auf den Ganztag einzulassen? Ein systematischer Einsatz der drei Prinzipien Beteiligung, Begegnung und Bedeutsamkeit (das sog. 3-B-Prinzip) in der Schulentwicklung hilft.

von Dirk Zorn

Schuljahr 1-13

Der Übergang in den Beruf ist für viele Schülerinnen und Schüler nicht einfach. Schulen haben die Möglichkeit, sich an Jugendberufsagenturen zu wenden, ein Verbund auf verschiedenen Ebenen.

von Gerald Nolte