Kompetenzen – Standards – Aufgaben

geographie heute Nr. 255/256 2007

Bestellnummer: 56255
Medienart: Zeitschrift
Erscheinungsdatum: Dezember 2007
Schulstufe / Tätigkeitsbereich: Sekundarstufe
Schulfach / Lernbereich: Naturwissenschaften, Geographie
Preis: 31,80 € *
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Seit Mai 2006 gibt es die Bildungsstandards im Fach Geographie für den Mittleren Bildungsabschluss. Das Dokument, das bei allen geographischen Gruppen auf große Akzeptanz stößt, weist sechs Kompetenzbereiche als konstitutiv für eine geographische Gesamtkompetenz aus: Fachwissen, Räumliche Orientierung, Erkenntnisgewinnung/Methoden, Kommunikation, Beurteilung/Bewertung und Handlung.
Diese Bereiche werden wiederum über konkrete Teilkompetenzen und Standards präzisiert. Im Oktober 2007 sind nun Aufgabenbeispiele hinzugekommen, die mit ihren Lösungs- und Bewertungsansätzen die Umsetzung der einzelnen Kompetenzen und Standards konkretisieren und veranschaulichen.
Entscheidendes Moment dabei ist die neuartige Favorisierung eines vom Ziel her gedachten, auf Kompetenzförderung zielenden Unterrichts. Er richtet sich nach den Fähigkeiten und Fertigkeiten aus, über die Schüler am Ende eines bestimmten Bildungsabschnitts tatsächlich verfügen sollen.

Das Doppelheft "Kompetenzen – Standards - Aufgaben" widmet sich in vier Teilkapiteln diesen neuen Entwicklungen. Kapitel 1 gibt eine fundierte Einführung in die Thematik,  Kapitel 2 stellt Aufgaben vor, die exemplarisch aufzeigen, wie sich kompetenz- und standardorientiert unterrichten lässt. Kapitel 3 blickt über die Grenzen des Faches Geographie hinaus in benachbarte Gebiete. Kapitel 4 widmet sich schließlich ausgewählten Herausforderungen, denen sich Geographieunterricht und Geographiedidaktik in Zukunft noch stellen müssen. 

Autor: Hemmer, Ingrid; Hemmer, Michael
Titel: Nationale Bildungsstandards im Fach Geographie.
Quelle: In: Geographie heute,(2007) 255–256, S. 2–9

Abstract: Bildungsstandards im Fach Geographie – seit gut einem Jahr gibt es sie, seit zwei Monaten liegen auch die Aufgabenbeispiele vor. Der Beitrag gibt einen Überblick über die Entwicklung der Bildungsstandards, skizziert deren Konzeption und zeigt einige aktuelle, für ihre Implementierung und Weiterentwicklung zentrale Handlungsfelder auf (Orig.).

Schlagwörter: Ausbilder, Modell, Konzeption, Beurteilung, Basisartikel, Standard, Anforderung, Kompetenz, Methode, Kommunikation, Handlung, Bildungsstandards, Bildungspolitik, Kultusministerkonferenz, Bildungsplanung, Sekundarstufe I, Lehramtsstudent, Lehrerausbildung, Referendar, Lehramt, Prüfung, Fachwissen, Erkenntnis, Didaktische Grundlage, Didaktik, Kompetenzorientierte Methode, Lehrplan, Themenkatalog, Fachdidaktik, Erdkunde, Räumliche Orientierung, Geografie, Geographie, Geographieunterricht


Autor: Czapek, Frank-Michael
Titel: Bildungsstandards umsetzen.
Quelle: In: Geographie heute,(2007) 255–256, S. 10–13

Abstract: Der Autor zeigt für das Land Niedersachsen auf, wie die Bildungsstandards des Faches Geographie bereits jetzt als Grundlage für das derzeit konstruierte Kerncurriculum und die schulinternen Arbeitspläne dienen. Die Kompetenzorientierung in der täglichen Unterrichtspraxis stellt ein vorrangiges Ziel dar. Anhand der Teilkompetenzen Fachwissen und Kommunikation wird schrittweise gezeigt, wie die Umsetzung von Bildungsstandards zum Kern-Curriculum und weiter zum schulinternen Arbeitsplan gelingen kann.

Schlagwörter: Niedersachsen, Arbeitsplanung, Aufgabe, Basisartikel, Standard, Fachbegriff, Kompetenz, Kommunikation, Bildungsstandards, Kultusministerkonferenz, Bildungsplanung, Sekundarstufe I, Mittlerer Schulabschluss, Fachwissen, Didaktische Grundlage, Didaktik, Kompetenzorientierte Methode, Kerncurriculum, Lehrplan, Fachdidaktik, Erdkunde, Geografie, Geographie, Geographieunterricht


Autor: Colditz, Margit; Hemmer, Ingrid; Hemmer, Michael; Hoffmann, Karl Walter; Ringel, Gudrun
Titel: Bildungsstandards konkret.
Quelle: In: Geographie heute,(2007) 255–256, S. 14–18

Abstract: Seit den internationalen Vergleichsstudien PISA 2000 und PISA 2003 wird immer wieder der Ruf nach einer neuen Aufgabenkultur laut. Die Autoren erklären im vorliegenden Beitrag, was darunter zu verstehen ist und wie sich die Forderungen in der täglichen Unterrichtspraxis umsetzen lassen. Sie erläutern den Sinn und die Funktion kompetenzorientierter Aufgaben und erläutern, wie sie entstanden und aufgebaut sind. Dabei werden die Kriterien, nach denen sie entwickelt wurden, ebenso deutlich, wie die dahinter stehende Aufgabenkultur (nach Orig.).

Schlagwörter: PISA-Studie, Reorganisation, Formulierung, Analyse, Konzeption, Arbeitsauftrag, Aufgabe, Basisartikel, Standard, Struktur, Vernetzung, Kompetenz, Transfer, Vernetztes Wissen, Problemlösen, Test, Testaufgabe, Reproduktion, Bildungsstandards, Kultusministerkonferenz, Bildungsplanung, Sekundarstufe I, Mittlerer Schulabschluss, Leistungsüberprüfung, Abitur, Abituraufgabe, Didaktische Grundlage, Beispiel, Aufgabendidaktik, Didaktik, Lehrplan, Fachdidaktik, Schlüsselwort, Erdkunde, Geografie, Geographie, Geographieunterricht, Reflexion , Anforderungsprofil


Autor: Renz, Kathleen
Titel: Migration nach Deutschland.
Quelle: In: Geographie heute,(2007) 255–256, S. 19–23

Abstract: Die Autorin stellt zum Kompetenzbereich Fachwissen des Nationalen Bildungsstandards Geographie eine Beispielaufgabe zum Thema Migration vor. Sie gibt eine Situations- und Problembeschreibung, führt die bundesweite prozentuale Verteilung der Migranten im Jahr 2005 auf und erläutert die unterschiedlichen Zuwanderergruppen in Kombination mit einem Arbeitsauftrag. Abschließend beleuchtet sie die erwartete Schülerleistung im Zusammenhang mit Kompetenzbereichen und Standards und diskutiert die Eignung des Aufgabenbeispiels für die Konkretisierung der Teilkompetenz Erfassung von Räumen als humangeographisches System innerhalb des Kompetenzbereichs Fachwissen.

Schlagwörter: Migrant, Einwanderer, Zuwanderung, Europa, Deutschland, Aufgabe, Raum, Erwartung, Bildungsstandards, Schuljahr 09, Schuljahr 10, Sekundarstufe II, Fachwissen, Didaktische Grundlage, Beispiel, Aufgabendidaktik, Didaktik, Unterrichtsmaterial, Arbeitsbogen, Fachdidaktik, Krieg, Grenze, Binnenwanderung, Erdkunde, Räumliche Orientierung, Geografie, Humangeografie, Geographie, Geographieunterricht, Vertreibung, Eingliederung, Verfolgung, Migration, Migrationspolitik, Migrationsforschung, Wanderung, Einwanderungsland, Einwanderung, Einwanderungspolitik, Ökonomischer Faktor, Globalisierung


Autor: Dickel, Mirka; Kanwischer, Detlef; Schneider, Antje
Titel: Tsunamis – Ereignisse an der Grenze zwischen Mensch und Natur.
Quelle: In: Geographie heute,(2007) 255–256, S. 24–28

Abstract: Die Autoren stellen zum Kompetenzbereich Fachwissen des Nationalen Bildungsstandards Geographie eine Beispielaufgabe zum Thema Tsunamis vor. Zunächst sollen Tsunamis als naturgeographische Phänomene erkannt und erklärt werden, im nächsten Schritt werden die Kenntnisse auf andere Räume mit Tsunami-Gefährdung transferiert, um schließlich die Wechselbeziehungen zwischen Natur- und Kulturraum in anschließenden Aufgaben diskutieren zu können. Tabellarisch führen die Autoren zu den jeweiligen Aufgaben die erwarteten Schülerleistungen auf und gliedern das Aufgabenbeispiel in die Kompetenz-Teilbereiche Erfassung naturgeographischer Systeme sowie Analyse von Mensch-Umwelt-Beziehungen ein.

Schlagwörter: Sumatra, Aufgabe, Schutz, Integrativer Ansatz, Kompetenz, Erwartung, Kommunikation, Beziehung, Kompetenzerwerb, Handlung, Bildungsstandards, Schuljahr 09, Schuljahr 10, Sekundarstufe II, Mittlerer Schulabschluss, Fachwissen, Didaktische Grundlage, Beispiel, Aufgabendidaktik, Didaktik, Unterrichtsmaterial, Arbeitsbogen, Fachdidaktik, Mensch, Erdkunde, Tsunami, Geografie, Humangeografie, Geographie, Geographieunterricht, Schutzmaßnahme, Mensch-Umwelt-Beziehung, Katastrophe, Naturkatastrophe, Umwelt


Autor: Lamkemeyer, Thomas
Titel: Party-Nacht in Wien.
Quelle: In: Geographie heute,(2007) 255–256, S. 29–32

Abstract: Der Autor stellt zum Kompetenzbereich Räumliche Orientierung des Nationalen Bildungsstandards Geographie eine Beispielaufgabe zum Bereich Angemessener Umgang mit Karten vor. Im Rahmen konkreter Problemstellungen zur Orientierung in Wien können die Schüler Kartenkompetenz erwerben: sie erhalten hierzu einen Plan des U-Bahn-Netzes sowie einen Innenstadtplan und werden u.a. zu Wegplanungen und Streckenberechnungen aufgefordert. Die erwarteten Schülerleistungen werden tabellarisch aufgeführt und vornehmlich den Teilbereichen Kartenkompetenz und Fähigkeit zur Orientierung im Realraum zugeordnet.

Schlagwörter: Wien, Richtung, Aufgabe, Schema, Kompetenz, Erwartung, Kommunikation, Kompetenzerwerb, Bildungsstandards, Sekundarstufe I, Mittlerer Schulabschluss, Didaktische Grundlage, Beispiel, Aufgabendidaktik, Didaktik, Unterrichtsmaterial, Arbeitsbogen, Fachdidaktik, Stadtgeografie, Kartenkunde, Stadtplan, Erdkunde, Orientierung, Räumliche Orientierung, Karte, Kartenarbeit, Geografie, Verkehrsnetz, Stadterkundung, Topografie, Geographie, Geographieunterricht, Maßstab


Autor: Zahn, Thorsten
Titel: Die Entwicklung der Bevölkerung in der Bundesrepublik Deutschland.
Quelle: In: Geographie heute,(2007) 255–256, S. 34–38

Abstract: Der Autor stellt zum Kompetenzbereich Erkenntnisgewinnung/Methoden des Nationalen Bildungsstandards Geographie eine Beispielaufgabe zum Thema Bevölkerungsentwicklung vor. Nach einer Situations- und Problembeschreibung sowie einer graphischen Darstellung der Alterspyramide der Bevölkerung in der BRD besteht die Aufgabe in einer systematischen Auswertung der Sachinformationen, die den Schülern mittels einer aktuellen Karte von einem Neubaugebiet, aber auch per Internet zugänglich gemacht werden. Die erwarteten Schülerleistungen werden tabellarisch aufgeführt und vornehmlich den Teilbereichen Fähigkeit, Informationen zur Behandlung von geographischen/geowissenschaftlichen Fragestellungen zu gewinnen bzw. Fähigkeit, Informationen zur Behandlung von geographischen/geowissenschaftlichen Fragestellungen auszuwerten zugeordnet.

Schlagwörter: Online-Angebot, Senior, Bevölkerung, Internet, Münster i.W., Deutschland, Prognose, Aufgabe, Alter, Neubau, Strukturanalyse, Kompetenz, Methode, Erwartung, Kompetenzerwerb, Bildungsstandards, Kindergarten, Sekundarstufe I, Mittlerer Schulabschluss, Erkenntnis, Erkenntnisprozess, Didaktische Grundlage, Beispiel, Aufgabendidaktik, Didaktik, Unterrichtsmaterial, Arbeitsbogen, Fachdidaktik, Stadtgeografie, Stadtplan, Stadtplanung, Erdkunde, Karte, Kartenarbeit, Geografie, Geographie, Geographieunterricht, Demoskopie, Bevölkerungsentwicklung, Altersstruktur


Autor: Ringel, Gudrun
Titel: Darf man den Ayers Rock besteigen?
Quelle: In: Geographie heute,(2007) 255–256, S. 39–43

Abstract: Die Autorin stellt zum Kompetenzbereich Kommunikation des Nationalen Bildungsstandards Geographie eine Beispielaufgabe vor, die einen Konflikt zwischen Aborigines und Touristen thematisiert. Die SchülerInnen können anhand des Bild- und Kartenmaterials fachliche Aussagen und Bewertungen abwägen und in einer Diskussion zu einer eigenen begründeten Meinung und/oder zu einem Kompromiss kommen. Dieser Teil des Kompetenzbereichs Kommunikation wird abschließend neben anderen Bereichen und Standards den erwarteten Schülerleistungen zugeordnet.

Schlagwörter: Einheimischer, Aborigines, Tourist, Australien, Nationalpark, Berg, Ayers Rock, Problem, Aufgabe, Symbol, Diskussion, Kompetenz, Konflikt, Erwartung, Kommunikation, Kompetenzerwerb, Bildungsstandards, Sekundarstufe I, Mittlerer Schulabschluss, Didaktische Grundlage, Beispiel, Aufgabendidaktik, Didaktik, Unterrichtsmaterial, Arbeitsbogen, Fachdidaktik, Erdkunde, Geografie, Geographie, Geographieunterricht, Kult, Religion, Reise, Tourismus


Autor: Kreuzberger, Norma
Titel: Herne – eine Stadt im Ruhrgebiet stirbt!?
Quelle: In: Geographie heute,(2007) 255–256, S. 44–47

Abstract: Der Autor stellt zum Kompetenzbereich Beurteilung/Bewertung des Nationalen Bildungsstandards Geographie eine Beispielaufgabe zum Thema Einwohnerzahlentwicklung in Herne vor. Nach einer Situations- und Problembeschreibung sowie der Analyse von zwei unterschiedlichen Darstellungsweisen der Entwicklung der Einwohnerzahl besteht die Aufgabe in einer kritischen Auswertung der Informationen und deren Beurteilung. Die erwarteten Schülerleistungen werden tabellarisch aufgeführt und vornehmlich dem Teilbereich Fähigkeit, ausgewählte geographisch/geowissenschaftlich relevante Informationen aus Medien kriteriengerecht zu beurteilen zugeordnet.

Schlagwörter: Information, Einwohner, Bevölkerung, Herne, Ruhrgebiet, Bewertung, Prognose, Diagramm, Beurteilung, Aufgabe, Kritik, Abwanderung, Manipulation, Kompetenz, Methode, Erwartung, Kompetenzerwerb, Medien, Bildungsstandards, Sekundarstufe I, Mittlerer Schulabschluss, Erkenntnis, Didaktische Grundlage, Beispiel, Aufgabendidaktik, Didaktik, Unterrichtsmaterial, Arbeitsbogen, Fachdidaktik, Erdkunde, Geografie, Geographie, Geographieunterricht, Öffentliche Meinung, Bevölkerungsentwicklung


Autor: Reuschenbach, Monika
Titel: Erdöltransport durch das Wattenmeer!?
Quelle: In: Geographie heute,(2007) 255–256, S. 48–51

Abstract: Die Autorin stellt zum Kompetenzbereich Beurteilung/Bewertung des Nationalen Bildungsstandards Geographie eine Beispielaufgabe zum Thema Erdöltransport im Wattenmeer vor. Nach einer Situations- und Problembeschreibung sowie der Analyse eines Satellitenbildes mit dem Pipelineverlauf besteht die Aufgabe u.a. in einer kritischen Auswertung der Informationen und der Erstellung eines Gutachtens. Hierbei sollen die Argumente der Ölfördergesellschaft und der Naturschützer berücksichtigt werden. Unter dem Wertmaßstab Nachhaltige Entwicklung sollen die Jugendlichen den Pipelinebau unter ökonomischen, ökologischen und sozialen Aspekten diskutieren. Die erwarteten Schülerleistungen werden tabellarisch aufgeführt und vornehmlich den Teilbereichen Fähigkeit, ausgewählte geographisch relevante Sachverhalte unter Einbezug von Normen und Werten zu bewerten sowie Fähigkeit, ausgewählte Situationen und Sachverhalte im Raum unter Anwendung von Kriterien zu beurteilen zugeordnet.

Schlagwörter: Information, Pipeline, Nationalpark, Nordsee, Bewertung, Beurteilung, Aufgabe, Kritik, Kompetenz, Erwartung, Kompetenzerwerb, Bildungsstandards, Sekundarstufe I, Mittlerer Schulabschluss, Didaktische Grundlage, Beispiel, Aufgabendidaktik, Didaktik, Unterrichtsmaterial, Arbeitsbogen, Fachdidaktik, Erdkunde, Wattenmeer, Geografie, Geographie, Geographieunterricht, Bohrinsel, Erdöl, Erdölgewinnung, Sozialverträglichkeit, Nachhaltigkeit, Ökologie, Umweltschutz, Naturschutz, Ökosystem, Transport, Nachhaltige Entwicklung, Erdölwirtschaft, Ökonomie


Autor: Schrüfer, Gabriele
Titel: Verschiedene Kulturen – verschiedene Augen?
Quelle: In: Geographie heute,(2007) 255–256, S. 52–55

Abstract: Die Autorin stellt zum Kompetenzbereich Handlung des Nationalen Bildungsstandards Geographie eine Beispielaufgabe aus dem Bereich der interkulturellen Bildung vor. Nach einer Situations- und Problembeschreibung unter der Rubrik Fremdes verstehen und erklären dienen Texte zum Verhalten gegenüber Älteren in Tansania bzw. zum Hausverfall in der Altstadt von Sansibar und seine mutmaßlichen Gründe als Grundlage für die Auseinandersetzung mit Normen und Werten fremder Kulturen und deren Handeln im Raum. Die erwarteten Schülerleistungen werden tabellarisch aufgeführt und vornehmlich den Teilbereichen Kenntnis handlungsrelevanter Informationen und Strategien sowie Fähigkeit zur Reflexion der Handlungen hinsichtlich ihrer natur- und sozialräumlichen Auswirkungen zugeordnet.

Schlagwörter: Fassade, Sansibar, Altstadt, Renovierung, Handlungsfeld, Aufgabe, Weltkulturerbe, Alter, Wert, Verständnis, Kultur, Kompetenz, Respekt, Wissen, Konflikt, Vorurteil, Kompetenzerwerb, Handlung, Handlungskompetenz, Problemlösen, Interkulturelle Kommunikation, Reproduktion, Bildungsstandards, Sekundarstufe I, Mittlerer Schulabschluss, Interkulturelle Bildung, Interkulturelle Kompetenz, Didaktische Grundlage, Beispiel, Aufgabendidaktik, Didaktik, Unterrichtsmaterial, Arbeitsbogen, Fachdidaktik, Erdkunde, Geografie, Geographie, Geographieunterricht, Haus, Reflexion , Toleranz, Entwicklungshilfe, Mietwohnung, Wertevermittlung, Kulturstandard, Ehrfurcht


Autor: Colditz, Margit
Titel: Niveaubestimmende Aufgaben für den Geographieunterricht.
Quelle: In: Geographie heute,(2007) 255–256, S. 56–59

Abstract: Niveaubestimmende Aufgaben leisten einen entscheidenden Beitrag zur Qualifizierung des Unterrichtsgeschehens. In Sachsen-Anhalt sind sie bereits fester Bestandteil des täglichen Lehrens und Lernens (Orig.). Die Autorin betrachtet dieses Länderbeispiel genauer und erläutert u.a. die Themenfindung und Erarbeitung der niveaubestimmenden Aufgaben. Die Themen für die Jahrgänge 7 und 8 werden tabellarisch aufgeführt und der jeweiligen Sach- bzw. Methodenkompetenz zugeordnet. Als Beispielaufgabe dient ein Text, der einerseits zur Erarbeitung der Höhenstufung von Klima und Vegetation in tropischen Hochgebirgen führt und andererseits eine Problemdiskussion ermöglicht. Hinweise zum Erwartungshorizont schließen den Aufsatz ab.

Schlagwörter: PISA-Studie, Sachsen-Anhalt, Tropen, Kilimandscharo, Sachkompetenz, Skizze, Aufgabe, Qualitätssicherung, Niveau, Diskussion, Kompetenz, Methodenkompetenz, Kompetenzerwerb, Bildungsstandards, Schuljahr 06, Schuljahr 07, Schuljahr 08, Sekundarstufe I, Mittlerer Schulabschluss, Didaktische Grundlage, Beispiel, Aufgabendidaktik, Didaktik, Rahmenrichtlinie, Atlas, Unterrichtsmaterial, Fachdidaktik, Vegetation, Relief, Höhenstufe, Erdkunde, Profil , Klima, Geografie, Geographie, Geographieunterricht


Autor: Hoffmann, Karl Walter; Werner-Tokarsky, Dorothea
Titel: Bildung für nachhaltige Entwicklung.
Quelle: In: Geographie heute,(2007) 255–256, S. 60–63

Abstract: Kann jede gehaltene Geographiestunde einen Beitrag zur Bildung für nachhaltige Entwicklung leisten? Wo liegen in einem standardisierten Geographieunterricht die Anknüpfungen und Umsetzungsmöglichkeiten? Der Beitrag gibt darauf erste Antworten (Orig.).

Schlagwörter: OECD , Tropen, Bewertung, Zukunft, Gestaltung, Beurteilung, Aufgabe, Perspektive, Kompetenz, Bildungsziel, Methode, Gesellschaft, Leitbild, Kompetenzerwerb, Handlung, Bildungsstandards, Sekundarstufe I, Mittlerer Schulabschluss, Fachwissen, Erkenntnisprozess, Didaktische Grundlage, Beispiel, Aufgabendidaktik, Didaktik, Kompetenzorientierte Methode, Fachdidaktik, Wasser, Natur, Lebensmittel, Fächerübergreifender Unterricht, Erdkunde, Räumliche Orientierung, Geografie, Geografieunterricht, Globales Lernen, Nachhaltigkeit, Wertevermittlung, Wasserverbrauch, Nachhaltige Entwicklung, Kakao


Autor: Böhn, Dieter
Titel: Globale Entwicklung.
Quelle: In: Geographie heute,(2007) 255–256, S. 64–67

Abstract: Im Juni 2007 wurde der Orientierungsrahmen für den Lernbereich Globale Entwicklung im Rahmen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung verabschiedet. Er versteht sich als richtungsweisende Grundlage für die Vermittlung globaler Entwicklungsthemen in der Schule. Der Beitrag nennt die für den Geographieunterricht wichtigsten Ziele und Inhalte des Dokuments (Orig.).

Schlagwörter: Galapagos-Inseln, Zukunft, Gestaltung, Aufgabe, Kompetenz, Bildungsziel, Gesellschaft, Konflikt, Leitbild, Kompetenzerwerb, Handlung, Bildungsstandards, KMK , Sekundarstufe I, Mittlerer Schulabschluss, Fachwissen, Didaktische Grundlage, Beispiel, Aufgabendidaktik, Didaktik, Kompetenzorientierte Methode, Fachdidaktik, Fächerübergreifender Unterricht, Erdkunde, Orientierung, Geografie, Geografieunterricht, Globales Lernen, Entwicklungspolitik, Eine Welt, Nachhaltigkeit, Dritte Welt, Umweltpolitik, Tourismus, Wirtschaft, Nachhaltige Entwicklung, Handel, Globalisierung


Autor: Eikel, Angelika
Titel: Demokratiepädagogik.
Quelle: In: Geographie heute,(2007) 255–256, S. 68–70

Abstract: Die Geographie steckt voller Themen, die Beteiligung, aktive Verantwortungsübernahme und zivilgesellschaftliches Engagement einfordern. Die Rolle des Kompetenzerwerbs im Unterricht für das Demokratie-Lernen und -Leben in der Schule ist nicht zu unterschätzen. Inwieweit hier einerseits der Geographie-Unterricht einen Beitrag zum Demokratie lernen leisten kann und andererseits die Demokratiepädagogik für die Gestaltung des Geographieunterrichts zeigt der vorliegende Beitrag (nach Orig.).

Schlagwörter: OECD , Reportage, Gestaltung, Aufgabe, Lebenswelt, Pädagogik, Kultur, Kompetenz, Demokratische Erziehung, Bildungsziel, Interview, Leitbild, Kompetenzerwerb, Handlung, Problemlösen, Bildungsstandards, Sekundarstufe I, Mittlerer Schulabschluss, Didaktische Grundlage, Beispiel, Aufgabendidaktik, Planspiel, Didaktik, Kompetenzorientierte Methode, Fachdidaktik, Natur, Fächerübergreifender Unterricht, Heimat, Erdkunde, Geografie, Geografieunterricht, Kommunalpolitik, Menschenrechte, Demokratie, Engagement, Zivilgesellschaft


Autor: Prechtl, Helmut
Titel: Bildungsstandards im Fach Biologie.
Quelle: In: Geographie heute,(2007) 255–256, S. 72–75

Abstract: Ob inhaltlich, fachmethodisch oder im Bereich Kommunikation – die zu schulenden Kompetenzen der beiden Fächer ähneln sich in vielen Bereichen. Entsprechend aufschlussreich ist ein Vergleich, den der Autor in diesem Beitrag vornimmt (nach Orig.).

Schlagwörter: Funktion , Modell, Bewertung, System, Beurteilung, Entwicklung, Kompetenz, Bildungsziel, Methode, Kommunikation, Leitbild, Kompetenzerwerb, Handlung, Medien, Bildungsstandards, Sekundarstufe I, Mittlerer Schulabschluss, Fachwissen, Erkenntnisprozess, Vernetztes Lernen, Didaktische Grundlage, Experiment, Didaktik, Kompetenzorientierte Methode, Fachdidaktik, Biologieunterricht, Natur, Biologie, Projekt, Fächerübergreifender Unterricht, Erdkunde, Geografie, Geografieunterricht, Naturwissenschaften, Norm, Bioethik, Nachhaltige Entwicklung


Autor: Schreiber, Waltraud
Titel: Kompetenzorientierter Geschichtsunterricht.
Quelle: In: Geographie heute,(2007) 255–256, S. 76–78

Abstract: Während die Geographie Bildungsstandards und Aufgaben erfolgreich definiert hat, befindet sich die Geschichtsdidaktik noch mitten in der Diskussion. Die bereits erkennbaren Schnittmengen der Kompetenzbereiche werden im vorliegenden Beitrag vorgestellt (nach Orig.).

Schlagwörter: Sachkompetenz, Bewertung, Beurteilung, Aufgabe, Kompetenz, Bildungsziel, Methodenkompetenz, Methode, Kommunikation, Kompetenzerwerb, Handlung, Bildungsstandards, Sekundarstufe I, Mittlerer Schulabschluss, Fachwissen, Erkenntnisprozess, Didaktische Grundlage, Didaktik, Kompetenzorientierte Methode, Aufgabensammlung, Fachdidaktik, Historische Geographie, Erdkunde, Orientierung, Geografie, Geographie, Geographieunterricht, Geschichtsunterricht, Geschichte , Geschichtsbewusstsein, Schnittmenge


Autor: Reinfried, Sibylle
Titel: Was bringen Bildungsstandards?
Quelle: In: Geographie heute,(2007) 255–256, S. 79–83

Abstract: In den USA sind seit mehr als zehn Jahren nationale Bildungsstandards in Kraft und dementsprechend liegen bereits Erfahrungen zur Umsetzung und den sich daraus ergebenden Konsequenzen für die tägliche Unterrichtspraxis vor. Die Autorin geht der Frage nach, ob dort die mit der Standardisierung beabsichtigten Ziele in der Geographie erreicht wurden und erläutert abschließend, was die deutsche Geographiedidaktik bisher besser gemacht hat und wo sie auch in Zukunft gefordert sein wird.

Schlagwörter: USA, Aufbau, Standardisierung, Bildung, Kompetenz, Bildungsqualität, Leistungsversagen, Kompetenzerwerb, Testaufgabe, Bildungsstandards, Bildungspolitik, Bildungsreform, Sekundarstufe I, Lehrerbildung, Mittlerer Schulabschluss, Fachwissen, Lernerfahrung, Didaktik, Kompetenzorientierte Methode, Curriculum, Unterrichtsmaterial, Fachdidaktik, Pflichtfach, Erdkunde, Geografie, Humangeografie, Geographie, Geographieunterricht, Prestige, Finanzierung


Autor: Vollmer, Helmut Johannes
Titel: Bildungsstandards – und dann?
Quelle: In: Geographie heute,(2007) 255–256, S. 84–86

Abstract: Nationale Bildungsstandards legen die fundamentalen fachlichen Bildungsziele einer Disziplin offen. Zum Wie der Verbesserung von Unterricht äußern sie sich jedoch nicht. Hier setzt die aktuelle Diskussion an, die Helmut Johannes Vollmer als Co-Autor der Klieme-Expertise konstruktiv begleitet (Orig.).

Schlagwörter: Deutschland, Modell, Aufgabenstellung, Zertifizierung, Netzwerk, Anforderung, Reform, Komp
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Bisher erschienene Ausgaben:

343/2019 - Subsahara-Afrika
342/2019 - Wasser auf der Erde
341/2018 - Weltmeer
340/2018 - Prüfen und Bewerten
339/2018 - Demographischer Wandel
338/2018 - Mittelmeerraum
337/2018 - Boden in Gefahr
336/2017 - Südostasien
335/2017 - Migration
334/2017 - Russland
333/2017 - Regionales Lernen
332/2017 - Trockenräume
331/2016 - Tourismus
330/2016 - Südpazifik
329/2016 - Die Erde im Weltraum
328/2016 - Kooperative Lernformen
327/2016 - Entwicklungszusammenarbeit
326/2015 - Globale Erwärmung als Herausforderung
325/2015 - Polarregionen
324/2015 - Bilder im Kopf
323/2015 - Wirtschaft
322/2015 - Experimente und Modelle
321/2014 - Mensch und Umwelt
320/2014 - Gebirgsräume
319/2014 - Landwirtschaft und Ernährung
318/2014 - Im Osten Europas viel Neues
317/2014 - Das Neue Arabien
315/2013 - Bilingualer Geographieunterricht
313/2013 - Rohstoffe
311/312 2013 - Europas Städte im Wandel
309/2013 - Wertvorstellungen entwickeln
307/2013 - Küsten
305/2012 - Nordamerika
303/2012 - Digitale Medien
301/302 2012 - Raumentwicklung in Deutschland
299/2012 - Planet Erde
297/2012 - Asiens Riesen – Indien & China
295/2011 - Bildung für nachhaltige Entwicklung
293/2011 - Mensch und Wasser (vergriffen)
291/292 2011 - Aufgaben stellen – Kompetenzen fördern (vergriffen)
289/2011 - Afrika im Wandel
287/2011 - Endogene und exogene Prozesse
285/2010 - Individualisierung
283/2010 - Südamerika und Karibik
281/282 2010 - Globale Herausforderungen des 21. Jahrhunderts
279/2010 - Mobilität
277/2010 - Üben
275/2009 - Zwischen Ostsee und Schwarzem Meer
273/2009 - Fünf neue Länder
271/272 2009 - Medien auswerten – Methoden anwenden
269/2009 - Vom Sachunterricht zum Geographieunterricht
267/2009 - Winde und Windsysteme
265/2008 - Schülervorstellungen
263/2008 - Kurzexkursionen
261/262 2008 - Bevölkerungsentwicklung und Migration
259/2008 - Meere
257/2008 - Landschaften im Wandel
255/256 2007 - Kompetenzen – Standards – Aufgaben
253/2007 - Bilder lesen lernen
251/2007 - Mit Naturrisiken umgehen
249/2007 - Energie und Nachhaltigkeit
247/2007 - Vulkanismus
245/2006 - Strukturieren, Visualisieren, Präsentieren
243/2006 - System Erde – Mensch
241/242 2006 - Klimawandel (vergriffen)
239/2006 - Tourismus
237/2006 - Wüsten heute
236/2005 - Lernkartei VII: Stadt
235/2005 - Fernerkundung
234/2005 - Landwirtschaft USA
233/2005 - GIS für Einsteiger
231/232 2005 - Geographie vor Ort: Methoden (vergriffen)
230/2005 - Bodenschätze
229/2005 - Thematische Karten (vergriffen)
228/2005 - Tests IV: Topographie
227/2004 - Arabische Welten
226/2004 - Polargebiete (vergriffen)
225/2004 - Natur schützen
224/2004 - Leistung
223/2004 - Selbstbilder – Fremdbilder
221/222 2004 - Indien (vergriffen)
220/2004 - New Britain
219/2004 - Geographie & Sport
218/2004 - Geologie zum Anfassen
217/2003 - Lernkartei VI: Wirtschaft
216/2003 - Balkan
215/2003 - Entwicklungsländer
214/2003 - EU-Erweiterung (vergriffen)
213/2003 - Nahrung für alle!
211/212 2003 - China
210/2003 - Handlungsorientierung mit Lernzirkel
209/2003 - Verwitterung-Abtragung-Ablagerung (vergriffen)
208/2003 - Experimente (vergriffen)
207/2002 - Fachübergreifendes Arbeiten: S
206/2002 - Jugendliche in Deutschland (vergriffen)
205/2002 - Lernkartei V:Landschaftsökolog
204/2002 - Mittelasien (vergriffen)
203/2002 - Alpen (vergriffen)
202/2002 - Mit Interesse lernen (vergriffen)
201/2002 - Erde in Gefahr
200/2002 - Geographiedidaktik aktuell (vergriffen)
199/2002 - Lernen mit Karten (vergriffen)
198/2002 - Kunstwelten – Erlebniswelten (vergriffen)
197/2002 - Lernen an Stationen
196/2001 - Kinder in der Welt
195/2001 - Digitale Medien (vergriffen)
194/2001 - Migration Integration
193/2001 - Benelux (vergriffen)
192/2001 - Test III: Methoden (vergriffen)
191/2001 - Energiewende
190/2001 - Afrika im Abseits?
189/2001 - Europäische Verkehrsprojekte (vergriffen)
188/2001 - Türkei im Blick (vergriffen)
187/2001 - Lernkartei IV: Nutzpflanzen
186/2000 - Lateinamerika im Umbruch
185/2000 - Bilder (vergriffen)
184/2000 - USA Wirtschaft (vergriffen)
183/2000 - Naturkatastrophen (vergriffen)
182/2000 - Museen (vergriffen)
181/2000 - Häfen (vergriffen)
180/2000 - Agenda 21 (vergriffen)
179/2000 - Arbeitsmarkt (vergriffen)
178/2000 - Polen-Tschechien-Ungarn (vergriffen)
177/2000 - Frankreich in Europa (vergriffen)
176/1999 - Weltraum (vergriffen)
175/1999 - Bevölkerung aktuell (vergriffen)
174/1999 - Umweltbildung (vergriffen)
173/1999 - Weltmeer (vergriffen)
172/1999 - Ökologische Stadt (vergriffen)
171/1999 - Schüler forschen (vergriffen)
170/1999 - Berlin / Brandenburg (vergriffen)
169/1999 - Ressource Wasser (vergriffen)
168/1999 - Zukunftsfähiges Lernen (vergriffen)
167/1999 - Südeuropa (vergriffen)
166/1998 - Lernzirkel USA (vergriffen)
165/1998 - Das neue Ruhrgebiet (vergriffen)
164/1998 - Ländliche Räume Europa im Wand (vergriffen)
163/1998 - Süddeutschland (vergriffen)
162/1998 - Regenwälder (vergriffen)
161/1998 - Lernkartei III: Boden (vergriffen)
160/1998 - Gemeinschaft unabhänger Staate (vergriffen)
159/1998 - Müll (vergriffen)
158/1998 - Japan (vergriffen)
157/1997 - Einstieg (vergriffen)
156/1997 - Armut (vergriffen)
155/1997 - Industrie global (vergriffen)
154/1997 - Trockenräume (vergriffen)
153/1997 - Europa der Regionen (vergriffen)
152/1997 - Internet (vergriffen)
151/1997 - Landwirtschaft in der EU (vergriffen)
150/1997 - Ökologie (vergriffen)
149/1997 - Hongkong und Südchina (vergriffen)
148/1997 - Deutschland in der Welt (vergriffen)
147/1997 - Lernkartei II:Wetter und Klima (vergriffen)
146/1996 - Tragfähigkeit-Zukunftsfähigkeit (vergriffen)
145/1996 - Weltbilder (vergriffen)
144/1996 - Norddeutschland (vergriffen)
143/1996 - Sanfter Tourismus (vergriffen)
142/1996 - Weltstädte und Metropolen (vergriffen)
141/1996 - Interkulturelles Lernen (vergriffen)
140/1996 - Folien und Transparente (vergriffen)
139/1996 - Die neuen Bundesländer (vergriffen)
138/1996 - Nutzung und Bewahrung der Erde (vergriffen)
137/1996 - Satellitenbilder (vergriffen)
136/1995 - Afrika (vergriffen)
135/1995 - Lernkartei I: Dynamische Erde (vergriffen)
134/1995 - Global denken – lokal handeln (vergriffen)
133/1995 - Vier kleine Tiger (vergriffen)
132/1995 - Tests II:Kulturgeographie (vergriffen)
131/1995 - Österreich (vergriffen)
130/1995 - Ost-Mitteleuropa (vergriffen)
129/1995 - Lateinamerika (vergriffen)
128/1995 - Australien & Neuseeland (vergriffen)
127/1995 - Unterricht aktuell mit Registe (vergriffen)
126/1994 - Täler (vergriffen)
125/1994 - Test I (36 Testbögen) (vergriffen)
124/1994 - Nahrungsmittel (vergriffen)
123/1994 - Migration in Europa (vergriffen)
122/1994 - Modelle (vergriffen)
121/1994 - Europa an Oder und Neiße (vergriffen)
120/1994 - Städtebau (vergriffen)
119/1994 - American Classics (vergriffen)
118/1994 - Dynamische Atmosphäre (vergriffen)
117/1994 - Indianer (vergriffen)
116/1993 - Regionale Identität (vergriffen)
115/1993 - Naturreservate (vergriffen)
114/1993 - Skandinavien (vergriffen)
113/1993 - Altindustrialisierte Räume (vergriffen)
112/1993 - Rußland und seine Nachbarn (vergriffen)
111/1993 - Messen, Zeichnen, Fotographier (vergriffen)
110/1993 - Hauptstadt Berlin (vergriffen)
109/1993 - Aufschwung Ost – die Realität (vergriffen)
108/1993 - Alltag in Indien (vergriffen)
107/1993 - Welt-Ende oder – Wende? (vergriffen)
106/1992 - Religionen prägen Räume (vergriffen)
105/1992 - Donau (vergriffen)
104/1992 - Erdkunde vor Ort (vergriffen)
103/1992 - Arabische Welt (vergriffen)
102/1992 - Verkehr (vergriffen)
101/1992 - Bewässerung (vergriffen)
100/1992 - Geographie heute (vergriffen)
99/1992 - Literatur und Geographie (vergriffen)
98/1992 - Vulkangebiete (vergriffen)
97/1992 - Deutsche Mittelgebirge (vergriffen)
96/1991 - Lernen mit allen Sinnen (vergriffen)
95/1991 - Großbritannien (vergriffen)
94/1991 - Pazifischer Raum (vergriffen)
93/1991 - Freizeit (vergriffen)
92/1991 - Steine und Fossilien (vergriffen)
91/1991 - Nordamerika (vergriffen)
90/1991 - Türkei (vergriffen)
89/1991 - Gemeinschaft Europa (vergriffen)
88/1991 - Außerschulisches Lernen (vergriffen)
87/1991 - Die neuen Bundesländer (vergriffen)
86/1990 - Ländlicher Raum (vergriffen)
85/1990 - Fremde Völker (vergriffen)
84/1990 - Spanien (vergriffen)
83/1990 - Das Schulbuch im Erdkundeunterricht (vergriffen)
82/1990 - Weltwirtschaft (vergriffen)
81/1990 - Altlasten (vergriffen)
80/1990 - Ostsee (vergriffen)
79/1990 - Landwirtschaft in der Dritten Welt (vergriffen)
78/1990 - Bevölkerung (vergriffen)
77/1990 - Raumordnung (vergriffen)
25/1990 - Bayern (vergriffen)
76/1989 - Geländearbeit (vergriffen)
75/1989 - Projektarbeit (vergriffen)
74/1989 - Landschaftsökologie (vergriffen)
73/1989 - Saar-Lor-Lux (vergriffen)
72/1989 - Nilländer (vergriffen)
71/1989 - Kaltzeit (vergriffen)
70/1989 - Die Andenländer Bolivien und Peru (vergriffen)
69/1989 - Osteuropa (vergriffen)
68/1989 - Neue Städte (vergriffen)
67/1989 - Unterrichtsmethoden (vergriffen)
66/1988 - Geologie im Erdkundeunterricht (vergriffen)
65/1988 - Topographie (vergriffen)
64/1988 - Ostasien (vergriffen)
63/1988 - Nordseeküste (vergriffen)
62/1988 - Ruhrgebiet (vergriffen)
61/1988 - Klimazonen (vergriffen)
60/1988 - Stadtökologie (vergriffen)
59/1988 - Alte Städte – Altstädte (vergriffen)
58/1988 - Fallstudie (vergriffen)
57/1988 - Frankreich (vergriffen)
56/1987 - Morphologie (vergriffen)
55/1987 - Abfall (vergriffen)
54/1987 - Welthandel (vergriffen)
53/1987 - München (vergriffen)
52/1987 - Das Mittelmeer (vergriffen)
51/1987 - Der geographische Vergleich (vergriffen)
50/1987 - Der Rhein (vergriffen)
49/1987 - Sonne, Mond und Sterne (vergriffen)
48/1987 - Die Alpen (vergriffen)
47/1987 - Industriestruktur in der BRD (vergriffen)
46/1986 - Alternative Energien (vergriffen)
45/1986 - Wirtschaft in der UdSSR (vergriffen)
44/1986 - Leistungsmessung (vergriffen)
43/1986 - Experimente (vergriffen)
42/1986 - Boden (vergriffen)
41/1986 - Spuren (vergriffen)
40/1986 - Niedersachsen (vergriffen)
39/1986 - Mittelamerika (vergriffen)
38/1986 - Landwirtschaft in den USA (vergriffen)
37/1986 - Reisen lernen (vergriffen)
36/1985 - Dörfer im Wandel (vergriffen)
35/1985 - Weg vom Öl? (vergriffen)
34/1985 - Atlasarbeit (vergriffen)
33/1985 - Brasilien (vergriffen)
32/1985 - Verstädterung in der Dritten Welt (vergriffen)
31/1985 - Wirtschaftliche Integration in Europa (vergriffen)
30/1985 - DDR (vergriffen)
29/1985 - Meere (vergriffen)
28/1985 - Entwicklungshilfe – Projekte (vergriffen)
27/1985 - Spielen im Erdkundeunterricht (vergriffen)
26/1984 - Klima (vergriffen)
24/1984 - Landwirtschaft (vergriffen)
23/1984 - Polare Räume (vergriffen)
22/1984 - Kohle vorn: (vergriffen)
21/1984 - Heimat (vergriffen)
20/1983 - Berlin (vergriffen)
19/1983 - Schülerbeiträge (vergriffen)
18/1983 - Wohnraum (vergriffen)
17/1983 - Die Grenzen der Tropen (vergriffen)
16/1983 - Wasser (vergriffen)
15/1983 - Der Nahe Osten (vergriffen)
14/1982 - Frauen und Entwicklung (vergriffen)
13/1982 - Grenzen und Minoritäten (vergriffen)
12/1982 - Stadtverkehr (vergriffen)
11/1982 - Die Vertretungsstunde (vergriffen)
10/1982 - Rekultivierung (vergriffen)
9/1982 - Strukturanalyse (vergriffen)
8/1981 - Polen (vergriffen)
7/1981 - Vorurteile (vergriffen)
6/1981 - Hunger – von Menschen gemacht (vergriffen)
5/1981 - Naturschutz und Landschaftspflege (vergriffen)
4/1981 - Entwicklungprobleme Chinas (vergriffen)
3/1981 - Exkursionen (vergriffen)
2/1980 - Räumliche Disparitäten (vergriffen)
1/1980 - Warum wächst die Wüste (vergriffen)

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