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Digitale Medien im Fachunterricht

Computer + Unterricht Nr. 77/2010

Bestellnummer: 531077
Medienart: Zeitschrift
Erscheinungsdatum: Februar 2010
Schulfach / Lernbereich: Fächerübergreifend, Computer/Informatik, Schulentwicklung
Seitenzahl: 58
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Wo findet Medienbildung in der Schule eigentlich statt? In einem eigens geschaffenen Fach, in Projekten – oder einfach im traditionellen Fachunterricht? Dieses Heft beleuchtet die Potenziale für das Lernen mit und über Medien, das eine Integration der Medienbildung in die unterschiedlichen Fächer bietet.

Es geht sowohl um die Chancen, die die Nutzung von Medien für das fachspezische Lernen bieten, als auch darum, wie sich eine systematische Medienbildung durch eine gezielte Systematisierung der fachitegrierten Medienbildung erreichen lässt. In dieser Ausgabe von Computer+Unterricht finden Sie sowohl Ideen für unterschiedliche Fächer und als auch verschiedene Tools vor, die sich für das Lernen in einer Vielzahl von Fächern eignen.

Autor: Wagner, Wolf-Rüdiger
Titel: Medien im Fachunterricht.
Quelle: In: Computer + Unterricht,(2010) 77, S. 6–8

Abstract: Der Autor zeigt auf, wie die Vermittlung von Fachkompetenzen und von Medienkompetenz im Rahmen eines handlungs- und produktorientierten Fachunterrichts im Sinne des kompetenzorientierten Lernens verbunden werden kann. Zugrunde liegt ein erweiterter Begriff von Medienkompetenz, der auch den Aspekt der Medienproduktion und -gestaltung umfasst. Multimedia-Anwendungen verfügen über ein besonderes didaktisches Potential, das zur Erreichung handlungsorientierter Lernziele genutzt werden kann, wenn bestimmte Grundfähigkeiten zur sinnvollen Verwendung dieser Werkzeuge beherrscht werden. (DIPF/Kall).

Schlagwörter: Internet, Präsentation, Neue Medien, Medienkompetenz, Medien, Fachkompetenz, Lernen, Handlungsorientierung, Selbstgesteuertes Lernen, Konstruktivismus, Fachunterricht


Autor: Bartsch, Paul D.; Endeward, Detlef; Gutenberg, Ulrich
Titel: Von der Mediennutzung zu einer nachhaltigen Medienbildung.
Quelle: In: Computer + Unterricht,(2010) 77, S. 9–11

Abstract: Die Autoren kritisieren, dass trotz langjähriger theoretischer Vorarbeiten und einzelner Praxisprojekte noch keine nachhaltige Integration von Medienbildung in die Unterrichtspraxis der einzelnen Fächer erfolgt ist. Neu formulierte Kerncurricula und das Positionspapier der Länderkonferenz MedienBildung (2008) können Ansätze sein, um auf Schulebene verbindliche Medienbildungskonzepte umzusetzen. (DIPF/Kall).

Schlagwörter: Deutschland, Systematik, Integration, Bildung, Medienkompetenz, Mediennutzung, Medien, Schulprogramm, Lernen, Handlungsorientierung, Curriculum, Lehrplan, Selbstgesteuertes Lernen, Fachunterricht


Autor: Donath, Reinhard
Titel: Blogs im Englischunterricht.
Quelle: In: Computer + Unterricht,(2010) 77, S. 12–16

Abstract: Der Autor stellt Blogs als ideales Medium für einen handlungs- und produktorientierten Englischunterricht vor. Ihr Einsatz führt zu einer erweiterten Medienkompetenz, die auch den Produktions- und Publikationsaspekt einschließt. Anhand von Beispielen für verschiedene Arten von Blogs sowie konkreter Unterrichtsbeispiele veranschaulicht der Autor seine Aussagen. (DIPF/Kall).

Schlagwörter: World Wide Web, Internet, Medienkompetenz, Lernen, Handlungsorientierung, Unterrichtsbeispiel, Video, Soziale Software, Selbstgesteuertes Lernen, Fachdidaktik, Englischunterricht


Autor: Scherf, Eva
Titel: Potenziale von WebQuest.
Quelle: In: Computer + Unterricht,(2010) 77, S. 17–21

Abstract: Sprachhandlungskompetenz als zentrales Lernziel wird im Deutschunterricht nach wie vor hauptsächlich über direkte soziale Interaktion sowie gedruckte Medien erworben. Doch auch digitale Medien können einen spezifischen Beitrag zur Ausbildung dieser fachlichen Kernkompetenz leisten: zum einen durch ihre Werkzeugfunktion (Hilfsmittel zum Schreiben und zur Textüberarbeitung), darüber hinaus aber auch als umfassende Lern- und Arbeitsumgebung in Verbindung mit handlungs- und produktorientierten Aufgabenstellungen, wofür die Methode des WebQuest ein Beispiel ist. Die existierenden WebQuests, die derzeit für den Deutschunterricht angeboten werden, lassen hinsichtlich ihrer didaktischen Gestaltung allerdings noch zu wünschen übrig. Anhand dreier konkreter Unterrichtsbeispiele wird aufgezeigt, wie WebQuests sinnvoll im Deutschunterricht eingesetzt werden können. (DIPF/Kall).

Schlagwörter: Internet, Medien, Lernen, Lernumgebung, Handlungsorientierung, Unterrichtsmethode, Unterrichtsbeispiel, Computer, Selbstgesteuertes Lernen, Fachdidaktik, Deutschunterricht, E-Learning


Autor: Gutenberg, Ulrich
Titel: Veränderte Blicke auf den Raum.
Quelle: In: Computer + Unterricht,(2010) 77, S. 22–25

Abstract: Ausgehend von der zentralen Fachkompetenz Räumliche Orientierung und der besonderen Bedeutung, die Medien zur Veranschaulichung des Unterrichts im Fach Geographie schon immer gespielt haben, geht der Autor näher darauf ein, wie die Fachinhalte und Methoden des Fachs an die zunehmende Bedeutung der digitalen Medien, die eine Veränderung der menschlichen Raumwahrnehmung bewirkt haben, angepasst werden können. Neue Möglichkeiten der Raumdarstellung und Navigation sprechen für einen verstärkten Einsatz entsprechender komplexer Computeranwendungen, der allerdings eingebettet sein muss in ein schülergerechtes und didaktisch reduziertes Unterrichtskonzept. Anhand dreier Unterrichtsbeispiele wird aufgezeigt, wie eine konkrete Umsetzung aussehen kann. (DIPF/Kall).

Schlagwörter: Internet, Simulation, Neue Medien, Medien, Didaktische Reduktion, Unterrichtsbeispiel, Computer, Unterrichtsmedien, Fachdidaktik, Orientierung, Geografieunterricht, Digitalisierung, Visualisieren, Raumvorstellung


Autor: König, Alexander
Titel: Geschichte mit digitalen Medien re- und dekonstruieren.
Quelle: In: Computer + Unterricht,(2010) 77, S. 26–32

Abstract: Ausgehend von der aktuellen Debatte um Standards und Kompetenzmodelle für den Geschichtsunterricht kommt der Autor näher auf das spezifische Potential zu sprechen, das der Einsatz digitaler Medien für den Kompetenzaufbau im Geschichtsunterricht bietet. Deren Vorzüge (leichtes Bearbeiten, Speichern und Ändern von Inhalten) lassen sich gut in den Dienst einer konstruktiven Wissensaneignung, der Re- und Dekonstruktion als Grundoperationen historischen Arbeitens stellen. Voraussetzung für einen gewinnbringenden Einsatz digitaler Medien, der dem Aufbau von fachbezogenen Kompetenzen und Medienkompetenz als fächerübergreifender Schlüsselqualifikation dient, sind die didaktisch sinnvolle Einbettung in den Regelunterricht sowie geeignete schüler- und handlungsorientierte Aufgaben. Als konkrete Einsatzmöglichkeiten nennt der Autor unter anderem WebQuests, Wikis und Lernplattformen und stellt am Ende des Beitrags vier kurze Unterrichtsbeispiele vor. (DIPF/Kall).

Schlagwörter: World Wide Web, Internet, Elektronische Medien, Medienkompetenz, Medien, Fachkompetenz, Handlungsorientierung, Unterrichtsbeispiel, Computer, Lernplattform, Soziale Software, Selbstgesteuertes Lernen, Fachdidaktik, Geschichtsunterricht, Geschichtsbewusstsein, Konstruktivismus


Autor: Schanze, Sascha
Titel: Digitale Medien als Informationsvermittler und Lernwerkzeug.
Quelle: In: Computer + Unterricht,(2010) 77, S. 33–38

Abstract: Die Vermittlung der Fähigkeit zum selbständigen Problemlösen, die ein Hauptziel des modernen naturwissenschaftlichen Unterrichts darstellt, kann durch den Einsatz digitaler Medien besonders unterstützt werden. Der anschaulichen Vermittlung von Fachinhalten dienen beispielsweise Visualisierungen und Simulationen, die gerade im Chemieunterricht eine große Rolle spielen. Um die wachsende Bedeutung handlungsbezogener neben fachlichen Kompetenzbereichen zu berücksichtigen, können Computerprogramme und multimediale Lernumgebungen darüber hinaus als kognitive Werkzeuge zur eigenständigen Bearbeitung, Erstellung und Aufbereitung von Inhalten durch die Schüler im Rahmen problem- und handlungsorientierter Aufgabenstellungen eingesetzt werden. Anhand zweier Unterrichtsbeispiele werden konkrete Umsetzungsmöglichkeiten veranschaulicht. (DIPF/Kall).

Schlagwörter: Simulation, Problemlösen, Mediennutzung, Bildungsstandards, Fachkompetenz, Lernen, Lernumgebung, Handlungsorientierung, Unterrichtsbeispiel, Computer, Selbstgesteuertes Lernen, Fachdidaktik, Chemieunterricht, Visualisieren, Naturwissenschaftlicher Unterricht


Autor: Lemmen, Ruth
Titel: Media Literacy – zwischen europäischer Strategie und nationalen Insellösungen.
Quelle: In: Computer + Unterricht,(2010) 77, S. 54–56

Abstract: Der Beitrag gibt einen Überblick über den Stand der Medienkompetenzvermittlung in den europäischen Ländern und entsprechende Initiativen seitens der EU. Das Verständnis von Medienkompetenz und die Vermittlungsaktivitäten in diesem Bereich variieren stark zwischen den einzelnen Ländern. Dennoch lassen sich auch gemeinsame Trends ausmachen, z. B. Reaktionen auf die zunehmende Konvergenz der Medien, ein erweitertes Verständnis von Medienkompetenz, das auch den Aspekt der Erstellung und Gestaltung medialer Produkte umfasst, sowie das Bestreben, Medienbildung und -erziehung in die Lehrpläne zu integrieren. (DIPF/Kall).

Schlagwörter: Europäische Kommission, Europäische Union, Europa, Deutschland, Vermittlung, Medienerziehung, Medienkompetenz, Medien, Schule, Curriculum, Lehrplan, Computer, Lebenslanges Lernen


Archiv

Bisher erschienene Ausgaben:

108/2017 - Medienethik
107/2017 - Coding
106/2017 - Clouds
105/2017 - Maker Education
104/2016 - Werbung im Netz
103/2016 - Politische Bildung in der Mediengesellschaft
102/2016 - Digitale Dienstleistungen
101/2016 - Lehrerarbeit digital organisieren
100/2015 - Privatheit und Öffentlichkeit
99/2015 - Medienbildung als Schulentwicklung
98/2015 - Unterrichten mit digitalen Materialien (vergriffen)
97/2015 - Mobiles lernen (vergriffen)
96/2014 - Vielfalt Jugendlicher Mediennutzung
95/2014 - Soziale Online-Netzwerke
94/2014 - Inklusion
93/2014 - OER – Offene Bildungsressourcen
92/2013 - Geschlecht & Identität
91/2013 - Bilder
90/2013 - Podcasts und Audioprojekte
89/2013 - Tablets in der Schule
88/2012 - Medienalltag
87/2012 - Grundkompetenzen
86/2012 - ePORTFOLIOS
85/2012 - Medienbereitstellung (vergriffen)
84/2011 - Lernen (vergriffen)
83/2011 - Lernplattformen
82/2011 - Schützen & Stärken
81/2011 - 1 : 1 – Ausstattung
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80/2010 - Spezial – Familie & Medien
79/2010 - Film (vergriffen)
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78/2010 - Interaktive Whiteboards
77/2010 - Digitale Medien im Fachunterricht
76/2009 - Spezial – Medienrecht und Medienpädagogik (vergriffen)
75/2009 - Medienerziehung aktiv
74/2009 - Informationskompentenz
73/2009 - Individuell fördern (vergriffen)
72/2008 - Spezial – Computerspiele
71/2008 - Lesen
70/2008 - Wie Medien Wirklichkeit konstruieren
69/2008 - Selbstständig Lernen
68/2007 - Identität
67/2007 - Webquest (vergriffen)
66/2007 - Web 2.0 – Internet Interaktiv (vergriffen)
65/2007 - Präsentieren
64/2006 - Medienkritik
63/2006 - Auf dem Weg zu Standards
62/2006 - E-Learning in der Schule (vergriffen)
61/2006 - Gendergerecht unterrichten
60/2005 - Ganztägig lernen
59/2005 - Alltagskompetenz Internet (vergriffen)
58/2005 - Medienpläne entwickeln
57/2005 - Lernwege suchen (vergriffen)
56/2004 - Software auswählen (vergriffen)
55/2004 - Computer – sinnlich und kreativ
54/2004 - Netze knüpfen – vernetzt lernen (vergriffen)
53/2004 - Mediensozialisation
52/2003 - Lernmethoden – Kompetenz (vergriffen)
51/2003 - Modelliern (vergriffen)
50/2003 - Neues Lernen mit Notebooks (vergriffen)
49/2003 - Unterricht verändern (vergriffen)
48/2002 - Mediencurricula und Schulentwick (vergriffen)
47/2002 - Professionalität stärken (vergriffen)
46/2002 - Demokratie (vergriffen)
45/2002 - Miteinander lernen (vergriffen)
44/2001 - Problemorientiertes Lernen (vergriffen)
43/2001 - Vernetzte Schule im Umbruch (vergriffen)
42/2001 - Jugendmedienschutz und Internetverantwortung (vergriffen)
41/2001 - Schule ans Netz (vergriffen)
40/2000 - TextRaum Internet (vergriffen)
39/2000 - Gestaltungsaufgaben Intranet (vergriffen)
38/2000 - Gewalt Lernziel: Verständigung (vergriffen)
37/2000 - Konzept Medienkompetenz (vergriffen)
36/1999 - Video- und Computerspiele (vergriffen)
35/1999 - Veränderte Kulturtechnik:Infor (vergriffen)
34/1999 - Arbeit und Beruf (vergriffen)
33/1999 - Lehrerarbeitsplatz (vergriffen)
32/1998 - Schule entwickeln (vergriffen)
31/1998 - Informationsgesellschaft (vergriffen)
30/1998 - Internationales Lernen (vergriffen)
28/1997 - Erweiterte Kulturtechnik (vergriffen)
27/1997 - Differenzieren und fördern (vergriffen)
26/1997 - Modellieren und Simulieren (vergriffen)
29/1997 - Aktive Medienarbeit (vergriffen)
25/1997 - Schulen ans Netz (vergriffen)
24/1996 - Mädchen, Jungen und Computer (vergriffen)
23/1996 - Verändertes Lernen (vergriffen)
22/1996 - Lernorte (vergriffen)
21/1996 - Werte und soziales Lernen (vergriffen)
20/1995 - Gruppenarbeit in vernetzten Sy (vergriffen)
19/1995 - Computerspiele-Virtuelle Welte (vergriffen)
18/1995 - Kommunikation (vergriffen)
17/1995 - Explorative Datenanalyse (vergriffen)
16/1994 - Schule öffnen (vergriffen)
15/1994 - Lernformen mit dem Computer (vergriffen)
14/1994 - Chaos / Fraktale (vergriffen)
13/1994 - Veranschaulichen (vergriffen)
12/1993 - Entdecken – Entwickeln – Anwen (vergriffen)
11/1993 - Lernen in Sinn- und Sachzusamm (vergriffen)
10/1993 - Bausterine (vergriffen)
9/1993 - Üben (vergriffen)
6/1992 - Zeit (vergriffen)
8/1992 - Modelle (vergriffen)
7/1992 - Kooperieren (vergriffen)
5/1991 - Bilder (vergriffen)
4/1991 - Experimentieren und Probieren (vergriffen)
3/1991 - Computer und Umwelt (vergriffen)
2/1991 - Spiele (vergriffen)
1/1991 - Computer bilden?! (vergriffen)

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