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Vernetzung

mathematik lehren Nr. 58/1993

Bestellnummer: 58058
Medienart: Zeitschrift
Erscheinungsdatum: Mai 1993
Schulfach / Lernbereich: Mathematik
Preis: 18,50 € *
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Auch Schüler produzieren eine Vielfalt an Methoden / "Sachrechnen" – Lehrerinnen und Lehrer als Experten für ein "Leben mit der Arithmetik" / Die geometrische Reihe in ihrer elementarmathematischen Vernetzung.

Autor: Fanghaenel, Guenter; Flade, Lothar
Titel: Taschenrechner im Mathematikunterricht.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1993) 59, S. 5–8

Abstract: Grundsaetzliche Ueberlegungen zum Einsatz von Taschenrechnern im Mathematikunterricht und Einordnung der weiteren Beitraege zu diesem Thema im gleichen Heft.

Schlagwörter: Didaktische Grundlageninformation, Fachdidaktik, Taschenrechner, Mathematikunterricht


Autor: Kiesswetter, K.
Titel: Vernetzung als unverzichtbare Leitidee fuer den Mathematikunterricht. und warum mathematikdidaktische Bemuehungen sehr oft in kurzschrittige und kurzsichtige Einspurigkeit muenden.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1993) 58, S. 5–7

Abstract: Um spaeter im Beruf und im Studium, aber auch im Alltagsleben bestehen zu koennen, sollten Schueler Vernetzung erleben und sich darin bewegen lernen. Der Realisierung dieses Zieles stehen jedoch einige grundsaetzliche Hindernisse im Weg. (orig.).

Schlagwörter: Sozialpsychologie, Methodik, Unterrichtsmethode, Lernprozess, Fachdidaktik, Didaktik, Mathematikunterricht, Mathematik


Autor: Otter, R.; Kiesswetter, K.
Titel: Auch Textaufgaben gewinnen an Attraktivitaet, wenn man sie in ihre natuerliche Vernetzung stellt.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1993) 58, S. 8–10

Abstract: Dies gilt sicher nicht fuer jede kuenstlich produzierte Textaufgabe. Wir befassen uns in diesem Artikel jedoch mit Mischungsaufgaben, fuer die unsere Titelthese in ganz besonderem Masse stimmt. Wir werden Mischungsaufgaben in ihrer mathematischen Vernetzung betrachten, aber auch darauf eingehen, dass sich die Menschheit seit der Fruehzeit der Kulturen vor allem aus oekonomischen Gruenden mit Aufgaben dieses Typs beschaeftigt. (orig.).

Schlagwörter: Textaufgabe, Mischungsrechnen, Geschichte , Methodik, Mathematikunterricht, Mathematik


Autor: Flade, L.
Titel: Zur Einfuehrung in den Gebrauch eines Taschenrechners.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1993) 59, S. 9–11

Abstract: Die Einfuehrung in den Gebrauch eines Taschenrechners erfolgt in einer Reihe von Bundeslaendern in der Klassenstufe 7. Hauptanliegen ist es, die Schueler mit ihrem Rechner vertraut zu machen und sie zu befaehigen, die Grundrechenoperationen mit natuerlichen und mit gebrochenen Zahlen (in Dezimalbruchdarstellung) sicher und schnell auszufuehren. Dabei sollen sie grundlegendes Verstaendnis fuer die Arbeitsweise ihres Taschenrechners erwerben, seine Besonderheiten, seine Vorzuege und Grenzen kennen und bei der Loesung von Aufgaben beachten lernen. Insbesondere geht es darum, die Schueler zu animieren, ihren Taschenrechner mit Hilfe von Aufgaben und einfachen Zahlen zu erkunden. Die Schueler sind zu befaehigen, aus dem Taschenrechnerergebnis auf die vom Taschenrechner geloeste Aufgabe rueckzuschliessen. (orig.).

Schlagwörter: Schuljahr 07, Unterrichtsmaterial, Taschenrechner, Mathematikunterricht, Sekundarstufe I, Mathematik, Arithmetik


Autor: Engel, H. J.
Titel: Auch Schueler produzieren eine Vielfalt an Methoden.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1993) 58, S. 12–17

Abstract: Schuelern werden oft normierte Loesungswege vorgeschrieben, waehrend der Lehrer selbst mitunter andere Loesungsstrategien verfolgt. Anhand von Unterrichtsbeispielen wird gezeigt, dass auch Schueler eine Vielzahl produktiver Methoden entwickeln und wirkungsvoll nutzen koennen. (orig.).

Schlagwörter: Zinsrechnung, Lösungsstrategie, Prozentrechnung, Methodik, Unterrichtsmethode, Bruchrechnung, Mathematikunterricht, Unterrichtsversuch, Mathematik


Autor: Fanghaenel, G.
Titel: Wie genau kann und soll man mit einem Taschenrechner arbeiten?
Quelle: In: Mathematik lehren,(1993) 59, S. 12–14

Abstract: Die Genauigkeit der Loesungen ist einerseits konstruktiv bedingt, andererseits haengt sie auch von der Genauigkeit der Eingangswerte ab. Es gilt, die Schuelerinnen und Schueler hierfuer zu sensibilisieren. (orig.).

Schlagwörter: Lösung, Fehler, Unterrichtsmaterial, Taschenrechner, Mathematikunterricht, Genauigkeit, Sekundarstufe I, Mathematik


Autor: Kappe, W.
Titel: Vom Umgang mit grossen Zahlen.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1993) 59, S. 16–18

Abstract: Ausgerechnet dann, wenn es Schueler mit besonders grossen Zahlen zu tun haben, verlaeuft der Griff zum Taschenrechner e Wie man die auf 8 bis 10 Stellen begrenzte Anzeige ueberlistet und dabei bekannte Rechengesetze anwendet und uebt, behandelt dieser Beitrag. (orig.).

Schlagwörter: Taschenrechner, Mathematikunterricht, Mathematik, Arithmetik, Potenzrechnung


Autor: Fanghaenel, Guenter
Titel: Spielereien mit dem Taschenrechner.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1993) 59, S. 18–19

Abstract: Hier werden 5 Spiele vorgestellt, die es erlauben, ueber einen spielerischen Zugang mit dem Taschenrechner vertraut zu werden.

Schlagwörter: Fachdidaktik, Rechenspiel, Unterrichtsmaterial, Taschenrechner, Mathematikunterricht, Unterrichtsentwurf, Spiel, Übungsmaterial


Autor: Schmidt, S.
Titel: Sachrechnen – Lehrerinnen und Lehrer als Experten fuer ein Leben mit der Arithmetik.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1993) 58, S. 18–22

Abstract: Mit Bezug auf empirische Untersuchungen zur Arithmetik in wirklichen Lebens- wie Berufssituationen wird die Kluft zwischen dem Sachrechnen in der Schule – mit der Neigung zu Standardverfahren – und realer Anwendung verdeutlicht. Lehrer-innen sollten ihre eigene Lebenserfahrung im Mathematikunterricht nicht ausblenden sowie auch schuelereigene Nichtstandard-Vorgehensweisen nicht unterdruecken – so auch die Chance eroeffnend, in relativ natuerlicher Weise die Prozesse mathematischer Modellierung thematisieren zu koennen. (orig.).

Schlagwörter: Anwendungsorientierung, Sachrechnen, Lehrer, Alltag, Mathematikunterricht, Proportionalität, Mathematik, Arithmetik


Autor: Pruzina, M.
Titel: Graphikfaehige Taschenrechner im Mathematikunterricht – willkommene Gehilfen oder Sorgenkinder?
Quelle: In: Mathematik lehren,(1993) 59, S. 20–22, 55–56

Abstract: Die Nutzung graphikfaehiger Taschenrechner im Mathematikunterricht wird nicht selten mit Skepsis beurteilt, weil dadurch angeblich tradierte Unterrichtsinhalte in Frage gestellt werden. Fuer die Themenkomplexe Funktion und Gleichungen wird an Beispielen erlaeutert, dass diese Sorge nicht gerechtfertigt ist, sich im Gegenteil sogar Moeglichkeiten zur umfassenderen und tiefergehenden Behandlung dieser Themen ergeben. (orig.).

Schlagwörter: Schaubild, Fähigkeit, Näherungsberechnung, Grafische Darstellung, Taschenrechner, Elementare Algebra, Mathematikunterricht, Gleichung , Mathematik, Analytische Mathematik


Titel: Alpha.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1993) 59, 36 S.

Abstract: Heft 4 der Schuelerzeitschrift Alpha, beigeheftet dem Heft 59 von Mathematiklehren enthaelt eine Vielzahl von motivierenden Beispielen, Aufgaben und Anregungen mit Bezug zur Mathematik. Angesprochen werden u. a.: Zahlenkuriositaeten, Mathematische Puzzles, Katzenaugen und Drehspiegelungen, Entdeckung der Quaternionen, Spielstaerkevergleich im Schach, Herstellung eines Wickelrocks, Knobeleien mit Primzahlen, Tennis und Borschtsch, Bau einer Haengebruecke, Olympiadeaufgaben, Zahlenraetsel und die Bestimmung der Sonnenhoehe mit dem Sonnenring.

Schlagwörter: Schüler, Sonnenbeobachtung, Sekundarbereich, Wickelverfahren, Schach, ALPHA , Fotografie, Spiegelung, Testaufgabe, Materialsammlung, Puzzle, Drehung, Zeitschrift, Unterrichtsmaterial, Grafische Darstellung, Rätsel, Mathematikunterricht, Aufgabensammlung, Spielanleitung, Bauanleitung, Arbeitsbogen, Spiel, Übungsmaterial, Logik, Brückenbau, Bild


Autor: Rehlich, H.; Kiesswetter, K.
Titel: Die geometrische Reihe in ihrer elementarmathematischen Vernetzung.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1993) 58, S. 56–59

Abstract: Termumformungen werden haeufig als kuenstlich empfunden, jedoch sollte man sie moeglichst mit Bezug zu den zugehoerigen Problemstellungen betreiben. Die geometrische Reihe soll hierfuer als Beispiel dienen. (orig.).

Schlagwörter: Geschichte , Termumformung, Elementare Algebra, Mathematikunterricht, Geometrische Folge, Unterrichtsentwurf, Mathematik


Autor: Hentschel, T.
Titel: Zur Simulation von Zufallsversuchen mit programmierbaren graphikfaehigen Taschenrechnern.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1993) 59, S. 57–63

Abstract: Es werden einige Beispiele fuer stochastische Problemstellungen angefuehrt, die sich fuer eine Loesung durch eine Simulation unter Nutzung von graphikfaehigen, programmierbaren Taschenrechnern eignen. (orig.).

Schlagwörter: Computergrafik, Fähigkeit, Monte-Carlo-Methode, Mathematisches Modell, Grafische Darstellung, Taschenrechner, Mathematikunterricht, Wahrscheinlichkeit , Mathematik, Computersimulation, Grenzwertsatz


Autor: Meyer, J.
Titel: Lichtenberg und Potenzsummen.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1993) 58, S. 60–62

Abstract: Wirft man einen Blick a la Lichtenberg auf die Einspluseins-Tafel, erkennt man in ihr die Kubensumme, die Quadratsumme und die Summe der ersten n natuerlichen Zahlen. (orig.).

Schlagwörter: Zahlentheorie, Geschichte , Mathematikunterricht, Unterrichtsentwurf, Mathematik, Arithmetik, Potenzrechnung


Autor: Reibis, E. F.
Titel: Ein erprobtes Konzept zur differenzierten Herausbildung elementaren Koennens im Mathematikunterricht.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1993) 58, S. 63–67

Abstract: Das Ueberdenken bisheriger Differenzierungsanliegen kann zur Neubewertung von Bildungsabsichten des Mathematikunterrichts und damit zur Staerkung der Schuelerpersoenlichkeit fuehren. Leicht praktikable Differenzierungsstrategien ruecken die Lernziele in fuer jeden Schueler erreichbare Naehe und geben dem schulischen Lernen einen erweiterten Sinn. (orig.).

Schlagwörter: Differenzierung, Mathematikunterricht, Unterrichtsform, Lernzielbeschreibung, Mathematik


Autor: Walsch, Werner
Titel: Untersuchen funktionaler Beziehungen mit Hilfe des Taschenrechners.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1993) 59, S. 66–71

Abstract: Anhand von 12 Aufgaben werden Anregungen gegeben, wie Schueler der Sek. I durch systematisches Probieren und Experimentieren mit Hilfe des Taschenrechners zu Einsichten in funktionale Zusammenhaenge bzw. zu Problemloesungen gelangen koennen, die sonst erst in der Sek. II erreichbar waeren.

Schlagwörter: Funktion , Grafische Darstellung, Taschenrechner, Mathematikunterricht, Sekundarstufe I, Sachinformation, Grafik


Autor: Posamentier, A. S.
Titel: Die Nutzung von neueren Problemloesungsstrategien im Mathematikunterricht.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1993) 58, S. 68–70

Abstract: Von Beginn an war das Loesen von Problemen ein Kernstueck des Lehrens von Mathematik. In den vergangenen Jahren hat der Nationale Rat der Mathematiklehrer in den USA das Problemloesen als eine Schluesselkomponente in seine Agenda for Action (1980) und sein Curriculum and Evaluation Standards for School Mathematics (1989) integriert, das in der Praxis als grundlegendes Werk gehandhabt wird. Diese juengsten Bemuehungen haben das Problemloesen offensichtlich zu einem Thema gemacht, das damit besondere Beachtung erhaelt. (orig.).

Schlagwörter: Planimetrie, Geometrie, Raumgeometrie, Elementare Algebra, Problemlösen, Mathematikunterricht, Gleichung , Kreis , Mathematik


Archiv

Bisher erschienene Ausgaben:

208/2018 - Irrationale Zahlen
207/2018 - Wie Modellieren gelingt
206/2018 - Weil Sprache zählt – Sprachsensibel unterrichten
205/2017 - Welche Methode passt?
204/2017 - Periodische Vorgänge
203/2017 - Explorieren
202/2017 - Algebra – Strukturen erkennen und nutzen
201/2017 - Inklusion
200/2017 - Mathematik auf den Punkt bringen: Reduktion
199/2016 - Bestand und Änderung
198/2016 - Langfristiger Kompetenzaufbau
198/2016 - Langfristiger Kompetenzaufbau (vergriffen)
197/2016 - Statistische Grundbildung
196/2016 - Problemlösen lernen in der Geometrie
195/2016 - Interesse wecken, Talente fördern
194/2016 - Nutzt Mathematik!?!
193/2015 - Mathematik- Schönheit erleben
192/2015 - Übergänge gestalten
191/2015 - Fehler – Hindernis und Chance
190/2015 - Mathe 3D – Raumgeometrie unterrichten
189/2015 - Digitale Medien nutzen
188/2015 - Algorithmen
187/2014 - Funktionen analysieren (vergriffen)
187/2014 - Funktionen analysieren
186/2014 - Mit Mathe spielen(d) lernen (vergriffen)
186/2014 - Mit Mathe spielen(d) lernen
185/2014 - Der rechte Winkel
184/2014 - Forschendes Lernen
183/2014 - Zugänge zu negativen Zahlen
182/2014 - Das Spiralprinzip
181/2013 - Überraschungen
180/2013 - Die faszinierende Welt der Grenzwerte (vergriffen)
179/2013 - Verhältnisse (vergriffen)
178/2013 - Unterrichten mit dem interaktiven Whiteboard (vergriffen)
177/2013 - Mathe im Fächerverbund (vergriffen)
176/2013 - Mathe real – mit Material
175/2012 - Gesundheit und Mathematik
174/2012 - Simulieren: Mit Modellen experimentieren
173/2012 - Vernetzungsideen
172/2012 - Begriffe bilden
171/2012 - Zahlbeziehungen erkennen und nutzen
170/2012 - Beurteilen und Bewerten
169/2011 - Gleichungen verstehen (vergriffen)
168/2011 - Argumentieren (vergriffen)
167/2011 - Kopfmathematik (vergriffen)
166/2011 - Förderkonzepte
165/2011 - Kreis & Kugel
164/2011 - Systematisieren & Sichern
163/2010 - Sternstunden
162/2010 - Differenzieren (vergriffen)
162/2010 - Differenzieren
161/2010 - Symmetrie (vergriffen)
160/2010 - Außerschulische Lernorte (vergriffen)
159/2010 - Maximal, minimal, optimal
158/2010 - Unterricht planen
157/2009 - Kunst Kreative Zugänge zur Mathematik (vergriffen)
156/2009 - Mathematische Sprache entwickeln
155/2009 - Wege zum Beweisen
154/2009 - Wissen vernetzen – Geometrie und Algebra
153/2009 - Bewerten und Entscheiden
152/2009 - Unterricht gemeinsam entwickeln
151/2008 - Geschichte der Mathematik
150/2008 - Diagnose: Schlüssel zum individuellen Fördern
150/2008 - Diagnose: Schlüssel zum individuellen Fördern (vergriffen)
149/2008 - Projekte
148/2008 - Funktionale Zusammenhänge
147/2008 - Üben mit Konzept
146/2008 - Medien vernetzen
145/2007 - Der mathematische Blick
144/2007 - Geometrie erkunden
144/2007 - Geometrie erkunden (vergriffen)
143/2007 - Präsentieren
142/2007 - Auf dem Weg zu neuen Zahlen (vergriffen)
141/2007 - Experimentieren
140/2007 - Hausaufgaben
139/2006 - Kooperatives Lernen (vergriffen)
139/2006 - Kooperatives Lernen
138/2006 - Daten und Zufall (vergriffen)
138/2006 - Daten und Zufall
137/2006 - Mit Tabellen kalkulieren
136/2006 - Terme (vergriffen)
135/2006 - Freude wecken – Ängste nehmen
134/2006 - Rund ums Geld
133/2005 - Koordinaten und Vektoren (vergriffen)
133/2005 - Koordinaten und Vektoren
132/2005 - Bewusster Lernen (vergriffen)
132/2005 - Bewusster Lernen
131/2005 - Individuelles Fördern (vergriffen)
131/2005 - Individuelles Fördern
130/2005 - Kurven (vergriffen)
130/2005 - Kurven
129/2005 - Diskrete Mathematik
128/2005 - PISA – neue Ergebnisse und Anregungen
127/2004 - Mathematik aus Schülersicht (vergriffen)
126/2004 - Reichhaltige Lernsituationen (vergriffen)
125/2004 - Fehler als Orientierungsmittel (vergriffen)
124/2004 - Geometrie: Die Erde vermessen (vergriffen)
124/2004 - Geometrie: Die Erde vermessen
123/2004 - Brüche und Verhältnisse (vergriffen)
122/2004 - Lernwerkstatt Mathematik
121/2003 - Merkwürdige Zahlen (vergriffen)
120/2003 - Zukunft berechnen... Zukunft gestalten
119/2003 - Zentrale Ideen
118/2003 - Grundvorstellungen entwickeln
118/2003 - Grundvorstellungen entwickeln (vergriffen)
117/2003 - Darstellen und Interpretieren
116/2003 - Interkulturelles Lernen (vergriffen)
115/2002 - Heuristik – Problemlösen lernen (vergriffen)
114/2002 - Prozente und Proportionalität (vergriffen)
113/2002 - Modellieren (vergriffen)
112/2002 - Unendlich (vergriffen)
111/2002 - Mathematik und Natur (vergriffen)
110/2002 - Begründen (vergriffen)
109/2001 - Einstiege (vergriffen)
108/2001 - Antworten auf TIMSS
107/2001 - Leistungen bewerten (vergriffen)
106/2001 - Kreativität
105/2001 - Mathematik entdecken
104/2001 - Anders unterricht – aber wie? (vergriffen)
103/2000 - Funktionen untersuchen (vergriffen)
102/2000 - Computeralgebrasysteme
101/2000 - Ganzheitlich unterrichten (vergriffen)
100/2000 - Aufgaben öffnen (vergriffen)
99/2000 - Mathematik und Sprache
98/2000 - Mathematik zum Anfassen (vergriffen)
97/1999 - Daten und Modelle (vergriffen)
96/1999 - Folgen (vergriffen)
95/1999 - Sport – Beispiele projektartigen Unterrichts (vergriffen)
94/1999 - Übergänge – Wechsel in eine neue Schulstufe (vergriffen)
93/1999 - Ganz genau und ungefähr (vergriffen)
92/1999 - Internet und Multimedia (vergriffen)
91/1999 - Mathematik historisch verstehen (vergriffen)
90/1998 - TIMSS – Anstöße für den Matheu (vergriffen)
89/1998 - Innere Differenzierung (vergriffen)
88/1998 - Wahlen (vergriffen)
87/1998 - Zahlen (vergriffen)
86/1998 - Erlebnisweisen von Mathematik (vergriffen)
85/1997 - Stochastisches Denken (vergriffen)
84/1997 - Anregung aus England (vergriffen)
83/1997 - Zum genetischen Unterricht (vergriffen)
82/1997 - Computer im Geometrieunterrich (vergriffen)
81/1997 - Optimieren (vergriffen)
80/1997 - Architektur (vergriffen)
79/1997 - Wege zur freien Arbeit (vergriffen)
78/1996 - Grundvorstellungen (vergriffen)
77/1996 - Neue Impulse für die Raumgeometrie (vergriffen)
76/1996 - Umwelt (vergriffen)
75/1996 - Funktionen (vergriffen)
74/1996 - Mathematik aus der Zeitung (vergriffen)
73/1995 - Bruchrechnung verstehen (vergriffen)
72/1995 - Praktisches Lernen (vergriffen)
71/1995 - Mädchen und Jungen im Mathematikunterricht (vergriffen)
70/1995 - Vom Leben und Sterben (vergriffen)
69/1995 - Mathematik und Verkehr (vergriffen)
68/1995 - Textaufgaben-Aufgabentexte (vergriffen)
67/1994 - Raumgeometrie – mit und ohne Computer (vergriffen)
66/1994 - ...noch mehr Spiele (vergriffen)
65/1994 - Aus- und Fortbildung (vergriffen)
64/1994 - Lebendiger Mathematikunterrich (vergriffen)
63/1994 - Optimale Entscheidungen (vergriffen)
62/1994 - Freie Themen (vergriffen)
61/1993 - Primzahlen II (vergriffen)
60/1993 - Üben im Mathematikunterricht (vergriffen)
59/1993 - Der Taschenrechner im Mathematikunterricht (vergriffen)
58/1993 - Vernetzung (vergriffen)
57/1993 - Primzahlen I (vergriffen)
56/1993 - Freie Themen (vergriffen)
55/1992 - Der Goldene Schnitt (vergriffen)
54/1992 - Optimale Entscheidungen (vergriffen)
53/1992 - Beiträge zum Geometrieunterricht (vergriffen)
52/1992 - Problemlösen lernen (vergriffen)
51/1992 - Gleichungen (vergriffen)
50/1992 - Freie Themen (vergriffen)
49/1991 - Die Individualität des Schüler (vergriffen)
48/1991 - Klassenarbeiten/Beurteilen/Leistungsbewertung (vergriffen)
47/1991 - Historische Quellen für den Mathematikunterricht (vergriffen)
46/1991 - Geometrie – (k)ein Sorgenkind (vergriffen)
45/1991 - Umgang mit Größen (vergriffen)
44/1991 - Freie Themen (vergriffen)
43/1990 - Spiele im Mathematikunterricht (vergriffen)
42/1990 - Geometrie – (k)ein Sorgenkind (vergriffen)
41/1990 - Preiswert, qualitäts- und umwe (vergriffen)
40/1990 - 'Zauberhafte' Mathematik mit natürlichen Zahlen (vergriffen)
39/1990 - Näherungsrechnen (vergriffen)
38/1990 - Freie Themen (vergriffen)
37/1989 - Parabeln (vergriffen)
36/1989 - Geometrie (vergriffen)
35/1989 - 'Minuszahlen' (vergriffen)
34/1989 - Software II (vergriffen)
33/1989 - Allgemeinbildender Mathematikunterricht (vergriffen)
32/1989 - Abstände (vergriffen)
31/1988 - Von Null bis unendlich (vergriffen)
30/1988 - Eisenbahn (vergriffen)
29/1988 - Anwendungsorientierung im Mathematikunterricht (vergriffen)
28/1988 - Entdecken (vergriffen)
27/1988 - Freie Themen (vergriffen)
26/1988 - Mathematik im Alltag (vergriffen)
25/1987 - Handlungsorientierung (vergriffen)
24/1987 - Software (vergriffen)
23/1987 - Mathematik und Kunst (vergriffen)
22/1987 - Mit Geld rechnen (vergriffen)
21/1987 - Blick über den Zaun – Großbritannien (vergriffen)
20/1987 - Unser Geld (vergriffen)
19/1986 - Geschichte – Geschichten (vergriffen)
18/1986 - Rechner III (vergriffen)
17/1986 - Zeichnen II (vergriffen)
16/1986 - Brüche (vergriffen)
15/1986 - Buchstaben-Rechnen (vergriffen)
14/1986 - Zeichnen I (vergriffen)
13/1985 - Rechner II (vergriffen)
12/1985 - Galton-Brett (vergriffen)
11/1985 - Das Operative Prinzip (vergriffen)
10/1985 - Vertretungsstunde (vergriffen)
9/1985 - Mathematik und Deutsch (vergriffen)
8/1985 - Mittelwerte (vergriffen)
7/1984 - Rechner I (vergriffen)
6/1984 - Fliegen (vergriffen)
5/1984 - Fehler (vergriffen)
4/1984 - Olympia (vergriffen)
3/1984 - Spiegel (vergriffen)
2/1984 - Üben (vergriffen)
1/1983 - Rechnen (vergriffen)
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