Galton-Brett

mathematik lehren Nr. 12/1985

Bestellnummer: 58012
Medienart: Zeitschrift
Erscheinungsdatum: Mai 1985
Schulfach / Lernbereich: Mathematik
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Autor: Selter, Christoph
Titel: Warum wird die Mitte bevorzugt? Ein Unterrichtsversuch mit dem Galtonbrett im 4. Schuljahr.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1985) 12, S. 10–11

Abstract: Der Verlauf der Kugel auf dem Galtonbrett soll vorhergesagt werden. Die wirklich verfolgten Wege werden dann in einer Versuchsreihe aufgelistet. Bei einem Brett mit 4 Zapfenreihen und 5 Zielfaechern sollen die Moeglichkeiten aller Wege gefunden werden. Die Ergebnisse werden auf einer Overhead-Folie erlaeutert. Unterrichtsgegenstand: Verlauf der Kugel auf dem Galtonbrett.

Schlagwörter: Bericht, Schuljahr 04, Galtonbrett, Grundschule, Unterrichtsmaterial, Grafische Darstellung, Mathematikunterricht, Primarbereich, Unterrichtsentwurf


Autor: Schupp, Hans
Titel: Das Galtonbrett im stochastischen Anfangsunterricht.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1985) 12, S. 12–16

Abstract: Zur Einfuehrung in die Stochastik ist das Galtonbrett anschaulicher als Wuerfel oder Muenze; erkannt werden soll die Unabhaengigkeit des Zufalls. Hierfuer werden Zufallsverteilungen in anderen Bereichen diskutiert. Der Lauf der Kugel wird Kaestchen fuer Kaestchen ueberprueft, und die Ergebnisse werden festgehalten, wobei sich die Mittenbevorzugung ergibt. Es ergeben sich Aussagen ueber die zu erwartenden relativen Haeufigkeiten. Unterrichtsgegenstand: Einfuehrung in die Stochastik anhand des Galtonbretts.

Schlagwörter: Schuljahr 07, Galtonbrett, Einführung, Stochastik, Zufallsexperiment, Unterrichtsmaterial, Grafische Darstellung, Mathematikunterricht, Unterrichtsentwurf, Sekundarstufe I


Autor: Schmidt, Guenter
Titel: Eigenbau und Simulation von Galtonbrettern.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1985) 12, Beiheft, S. 23–30

Abstract: Es werden Hinweise und Anleitungen zum Bau eines Galtonbretts gegeben. Einfache Simulationen lassen sich mit Muenzen, Wuerfeln oder Gluecksraedern vornehmen. Fuer bestimmte Spielplaene werden die Verteilungen experimentell ermittelt. Mittels eines BASIC-Programms wird ein Zufallszahlengenerator simuliert. Ein Anschlussprogramm kann die abschliessende Verteilung ausdrucken lassen. Unterrichtsgegenstand: Eigenbau und Simulation von Galtonbrettern.

Schlagwörter: Software, Galtonbrett, Computerprogramm, Handreichung, Stochastik, Unterrichtsmaterial, Mathematikunterricht, Bauanleitung, Arbeitsbogen, Sekundarstufe I, Herstellung, Computersimulation


Archiv

Bisher erschienene Ausgaben:

218/2020 - Transfer
217/2019 - 3D-Druck
216/2019 - Pythagoras vielfältig erleben
215/2019 - Mathe digital: Apps & Co
214/2019 - Lernen fördern – Fördern lernen
213/2019 - Den Zufall erfassen
212/2019 - Zum Handeln befähigen
211/2018 - Strategien
210/2018 - Messen
209/2018 - Aufgaben sind eine Aufgabe
208/2018 - Irrationale Zahlen
207/2018 - Wie Modellieren gelingt
206/2018 - Weil Sprache zählt – Sprachsensibel unterrichten
205/2017 - Welche Methode passt?
204/2017 - Periodische Vorgänge
203/2017 - Explorieren
202/2017 - Algebra – Strukturen erkennen und nutzen
201/2017 - Inklusion
200/2017 - Mathematik auf den Punkt bringen: Reduktion
199/2016 - Bestand und Änderung
198/2016 - Langfristiger Kompetenzaufbau
197/2016 - Statistische Grundbildung
196/2016 - Problemlösen lernen in der Geometrie
195/2016 - Interesse wecken, Talente fördern
194/2016 - Nutzt Mathematik!?!
193/2015 - Mathematik- Schönheit erleben
192/2015 - Übergänge gestalten
191/2015 - Fehler – Hindernis und Chance
190/2015 - Mathe 3D – Raumgeometrie unterrichten
189/2015 - Digitale Medien nutzen
188/2015 - Algorithmen
187/2014 - Funktionen analysieren
186/2014 - Mit Mathe spielen(d) lernen
185/2014 - Der rechte Winkel
184/2014 - Forschendes Lernen
183/2014 - Zugänge zu negativen Zahlen
182/2014 - Das Spiralprinzip
181/2013 - Überraschungen
179/2013 - Verhältnisse
176/2013 - Mathe real – mit Material
175/2012 - Gesundheit und Mathematik
174/2012 - Simulieren: Mit Modellen experimentieren
173/2012 - Vernetzungsideen
172/2012 - Begriffe bilden
171/2012 - Zahlbeziehungen erkennen und nutzen
170/2012 - Beurteilen und Bewerten
166/2011 - Förderkonzepte
165/2011 - Kreis & Kugel
164/2011 - Systematisieren & Sichern
163/2010 - Sternstunden
162/2010 - Differenzieren
159/2010 - Maximal, minimal, optimal
158/2010 - Unterricht planen
156/2009 - Mathematische Sprache entwickeln
155/2009 - Wege zum Beweisen
154/2009 - Wissen vernetzen – Geometrie und Algebra
153/2009 - Bewerten und Entscheiden
152/2009 - Unterricht gemeinsam entwickeln
151/2008 - Geschichte der Mathematik
150/2008 - Diagnose: Schlüssel zum individuellen Fördern
149/2008 - Projekte
147/2008 - Üben mit Konzept
146/2008 - Medien vernetzen
145/2007 - Der mathematische Blick
144/2007 - Geometrie erkunden
143/2007 - Präsentieren
141/2007 - Experimentieren
140/2007 - Hausaufgaben
139/2006 - Kooperatives Lernen
138/2006 - Daten und Zufall
137/2006 - Mit Tabellen kalkulieren
135/2006 - Freude wecken – Ängste nehmen
134/2006 - Rund ums Geld
133/2005 - Koordinaten und Vektoren
132/2005 - Bewusster Lernen
131/2005 - Individuelles Fördern
130/2005 - Kurven
129/2005 - Diskrete Mathematik
128/2005 - PISA – neue Ergebnisse und Anregungen
124/2004 - Geometrie: Die Erde vermessen
122/2004 - Lernwerkstatt Mathematik
120/2003 - Zukunft berechnen... Zukunft gestalten
119/2003 - Zentrale Ideen
118/2003 - Grundvorstellungen entwickeln
117/2003 - Darstellen und Interpretieren
108/2001 - Antworten auf TIMSS
106/2001 - Kreativität
105/2001 - Mathematik entdecken
99/2000 - Mathematik und Sprache
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