• Versandkostenfrei ab € 35,00
  • Telefon: 0511 / 40 004 150

Folgen

mathematik lehren Nr. 96/1999

Bestellnummer: 58096
Medienart: Zeitschrift
Erscheinungsdatum: Oktober 1999
Schulfach / Lernbereich: Mathematik
Preis: 18,50 € *
... für Abonnenten:13,90 €
... für Referendare und
Studierende mit Abonnement:
9,73 €
Preisliste einklappen
Lieferstatus: Vergriffen ohne Neuauflage

Basisartikel Hans-Georg Weigand Mathematikunterricht – und die Folgen Unterrichtspraxis 2.-4. Schuljahr Christoph Selter Folgen – bereits in der Grundschule!

5.-9. Schuljahr Peter Baireuther Geometrisch interpretierte Zahlenfolgen

9./10. Schuljahr Günther Malle Minimale Netze

9./10. Schuljahr Hans Walser Folgen sehen

10. Schuljahr Hans-Georg Weigand Wachstumsfolgen

11./12. Schuljahr Herbert Glaser Entdeckendes Lernen an Gleichungspyramiden

10.-13. Schuljahr Hubert Weller Leonardo da Vinci, Derive und die Folge(n) Magazin

  • MUED-Wintertagung
  • www-Lesezeichen (siehe weitere Informationen)
  • Die etwas andere Aufgabe
  • Ideenkiste

Autor: Weigand, Hans-Georg
Titel: Mathematikunterricht ... und die Folgen.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1999) 96, S. 4–8

Abstract: Beim Aufbau der Mathematik sind Folgen zentrale Elemente mit langer Geschichte und kommen heute im Computerzeitalter zu neuer Bluete. Dennoch ist ihre Bedeutung im Mathematikunterricht der letzten Jahre und Jahrzehnte deutlich zurueckgegangen. Der Beitrag gibt einen allgemeinen Ueberblick ueber Folgen und ihre Bedeutung in der historischen Entwicklung der Mathematik und des Mathematikunterrichts; Inhalte und Ziele fuer eine Behandlung des Folgenbegriffs, insbesondere im Hinblick auf einen anwendungsorientierten und problemloesenden Unterricht, werden aufgezeigt.

Schlagwörter: Wissenschaftsgeschichte, Sachanalyse, Dynamisches System, Folge , Lernziel, Diskrete Mathematik, Entdeckender Unterricht, Grenzwert, Informatik, Begriffsbildung, Problemlösen, Mathematikunterricht, Wachstumsmodell, Didaktische Analyse, Kreativität, Algorithmisches Denken, Angewandte Mathematik


Autor: Selter, Christoph
Titel: Folgen – bereits in der Grundschule!
Quelle: In: Mathematik lehren,(1999) 96, S. 10–14

Abstract: Der Beitrag begruendet anhand von Argumenten bezueglich des Spiralprinzips, allgemeiner Lernziele und produktiven Uebens, warum Folgen schon in der Grundschule behandelt werden sollen, und beschreibt eine Vielzahl von Aktivitaeten mit Folgen und Reihen, die in der 2. bis 4. Jahrgangsstufe zum Entdecken, Beschreiben und Begruenden anregen.

Schlagwörter: Problemorientierung, Spiralprinzip, Sachanalyse, Folge , Lernziel, Entdeckender Unterricht, Aktivität, Mathematikunterricht, Didaktische Analyse, Primarbereich, Unterrichtsentwurf, Begründung, Didaktisches Prinzip


Autor: Baireuther, Peter
Titel: Geometrisch interpretierte Zahlenfolgen.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1999) 96, S. 15–18

Abstract: Eine geometrische Veranschaulichung von Rechenhandlungen kann es Schuelerinnen und Schuelern erleichtern, intuitiv Vorstellungen ueber arithmetische Operationen zu gewinnen. Der Beitrag zeigt an Beispielen, wie sich Folgen dazu eignen, Bruecken zwischen den Gebieten Geometrie und Algebra zu schlagen und Beziehungen zwischen Zahlen- und Figurenfolgen herzustellen. Ein kopierfaehiges Arbeitsblatt zu beruehmten Proportionen von Rechtecken ist angefuegt.

Schlagwörter: Irrationale Zahl, Geometrie, Vorstellung , Folge , Bruchzahl, Visualisieren, Intuition, Rechteck, Entdeckender Unterricht, Konvergenz , Veranschaulichung, Didaktische Analyse, Sekundarstufe I, Arithmetik


Autor: Malle, Guenther
Titel: Minimale Netze.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1999) 96, S. 19–22

Abstract: Die Elemente einer Folge muessen nicht immer Zahlen sein. Manchmal konstruiert man ein gesuchtes mathematisches Objekt, indem man eine Folge von Objekten konstruiert, die das gesuchte Objekt annaehern oder sogar erreichen. Der Beitrag zeigt an einem Beispiel aus der Graphentheorie, wie eine Folge von Netzen zur Loesung eines Minimumproblems fuehrt.

Schlagwörter: Baum, Schuljahr 09, Schuljahr 10, Folge , Graf , Entdeckender Unterricht, Optimierung, Didaktische Analyse


Autor: Kafski, Tanja
Titel: Mathe-Welt: Folgen.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1999) 96, S. 22–46

Abstract: In dem Schuelerarbeitsheft zum Thema Folgen geht es neben der Entwicklung eines Begriffsverstaendnisses um die Ausbildung von Loesungsstrategien. Der intuitive Zugang soll Schuelerinnen und Schuelern selbststaendige Entdeckungen ermoeglichen. Das Thema Polygonzahlen macht die Lernenden mit wichtigen Eigenschaften und Darstellungsformen von Folgen bekannt. Die Folge der Fibonacci-Zahlen und ihr Vorkommen in der Natur sowie der Bezug von Folgen zum Pascalschen Dreieck werden behandelt. Das Heft macht weiterhin die Bedeutung von arithmetischen und geometrischen Folgen, insbesondere in Umweltsituationen, deutlich. Ausserdem werden Beziehungsnetze zu zentralen mathematischen Begriffen wie Funktionen, Grenzwert und Intervallschachtelung geknuepft.

Schlagwörter: Zahlbegriff, Selbsttätigkeit, Fibonacci-Zahl, Schuljahr 09, Schuljahr 10, Funktion , Folge , Lösungsstrategie, Intuition, Entdeckender Unterricht, Grenzwert, Pascalsches Dreieck, Aktivität, Begriffsbildung, Aufgabensammlung, Arithmetische Folge, Arbeitsheft, Geometrische Folge, Unterrichtsmedien


Autor: Walser, Hans
Titel: Folgen sehen.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1999) 96, S. 47–50

Abstract: Durch Zerschneiden oder Falten einer Papierfigur entstehen faszinierende Figurenfolgen, z. B. Spiralen und Fraktale. Man erhaelt die zugehoerigen, oft geometrischen Zahlenfolgen durch Auszaehlen oder Ausmessen von Laengen. Mit einer Reihe von Beispielen werden in dem Beitrag Beziehungen zwischen solchen Figurenfolgen und Zahlenfolgen aufgezeigt.

Schlagwörter: Unterrichtseinheit, Experimentelle Mathematik, Schuljahr 09, Schuljahr 10, Folge , Lernziel, Entdeckender Unterricht, Aktivität, Papierfalten, Mathematikunterricht, Geometrische Folge, Kreativität, Fraktal


Autor: Weigand, Hans-Georg
Titel: Wachstumsfolgen.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1999) 96, S. 51–54

Abstract: Der Beitrag zeigt am Beispiel von Wachstumsprozessen, dass Folgen bei der Mathematisierung von diskreten Prozessen von Bedeutung sind. Ausgehend von einer realen Situation kann das Analysieren (mathematischer) Folgen zum einen das Verstaendnis zugrundeliegender Gesetzmaessigkeiten vertiefen und zum anderen dazu beitragen, eine konkrete Umweltsituation [hier: die (oekonomischen) Folgen des Wachstums] besser zu verstehen und einzuschaetzen.

Schlagwörter: Tabellenkalkulation, Verstehen, Unterrichtseinheit, Experimentelle Mathematik, Schuljahr 10, Dynamisches System, Methode kleinster Quadrate, Folge , Exponentialfunktion, Rekursion, Heuristik, Wachstumsmodell, Approximation


Autor: Glaser, Herbert
Titel: Entdeckendes Lernen an Gleichungspyramiden.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1999) 96, S. 55–59

Abstract: Symmetrie in Form von Regelmaessigkeiten laesst sich nicht nur in der Geometrie, sondern auch in Zahlenmustern entdecken. Der Beitrag analysiert unter phaenomenologischen, inhaltlichen und integrierenden Gesichtspunkten Gleichungspyramiden, die ein breites Spektrum an Erkundungsmoeglichkeiten bieten. Mit Hilfe von Folgen, die algebraische Regelmaessigkeiten zeigen, und Computeralgebrasystemen kann die Analyse dieser Zahlenmuster als Trainingsfeld fuer begriffsbildende und heuristische Aktivitaeten dienen. STDE ALGEBRAISCHE STRUKTUR; COMPUTER ALS UNTERRICHTSMEDIUM; BEGRIFFSBILDUNG; KREATIVITAET; ENTDECKENDER UNTERRICHT; EXPERIMENTELLE MATHEMATIK; ALLGEMEINE ZIELE MATHEMATIKUNTERRICHT; KLASSE 11; KLASSE 12; HEURISTIK; PROBLEMLOESEN; FOLGE; AKTIVITAET; SYMMETRIE; UNTERRICHTSEINHEIT; SEKUNDARSTUFE 2.

Schlagwörter: Symmetrie, Unterrichtseinheit, Experimentelle Mathematik, Schuljahr 11, Schuljahr 12, Folge , Computer, Lernziel, Computerunterstützter Unterricht, Entdeckender Unterricht, Sekundarstufe II, Heuristik, Aktivität, Begriffsbildung, Problemlösen, Mathematikunterricht, Kreativität, Algebraische Struktur, Unterrichtsmedien


Autor: Weller, Hubert
Titel: Leonardo da Vinci, Derive und Folge(n)....
Quelle: In: Mathematik lehren,(1999) 96, S. 60–64

Abstract: Die bekannte Proportionsstudie von Leonardo da Vinci enthaelt ein Iterationsverfahren zum damals beruehmtesten mathematischen Problem, der Quadratur des Kreises. Bei der historischen Methode geht es darum, aus einem Paar Quadrat-Kreis ein neues solches Paar zu konstruieren. In der hier beschriebenen Unterrichtseinheit, die ein Beispiel fuer ein moegliches Wechselspiel zwischen geometrischen und formalen Ueberlegungen darstellt, wird dieses Verfahren mit Hilfe der dynamischen Geometriesoftware Cabri und des Computeralgebrasystems Derive experimentell untersucht, wobei insbesondere die Frage nach Konvergenz der Folge der Flaechenverhaeltnisse im Vordergrund steht.

Schlagwörter: Computer-Algebra-System, Software, Geometrie, Unterrichtseinheit, Iteration , Experimentelle Mathematik, Kunst, Folge , Computerunterstützter Unterricht, Entdeckender Unterricht, Sekundarstufe II, Konvergenz , Angewandte Mathematik, Unterrichtsmedien


Autor: Schwarze, Monika
Titel: Vier ausgewaehlte Beispiele im Internet.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1999) 96, S. 65

Abstract: Die Auswahl der vier in dem Beitrag kommentierten WWW-Adressen macht die Vielschichtigkeit des Themas Folgen deutlich; die Beispiele zeigen, dass dieses Gebiet zur Einfuehrung neuer Lernmethoden ebenso einlaedt wie zu selbststaendigen Exkursen und anwendungsorientiertem Unterricht.

Schlagwörter: Unterrichtsplanung, Anwendungsorientierung, Folge , Dokumentation, Internet, Übersichtsbericht


Autor: Herget, Wilfried
Titel: Die etwas andere Aufgabe.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1999) 96, S. 66–67

Abstract: Der Abschnitt Computer-Abitur stellt eine der zentralen Aufgaben der Abiturklausur eines Leistungskurses vor, der an einem Pilotprojekt mit computerunterstuetztem Mathematikunterricht teilgenommen hatte. Der Mathematische Grundriss eines Schneckenhauses ist ein Beispiel fuer Variationen der vertrauten Kurvendiskussionen. Prozent-Spruenge bietet eine weiterfuehrende Aufgabe zur Prozentrechnung, die aus einer Zeitschriftengrafik gewonnen wurde. Unter dem Titel Weihnachten wird zuletzt ein Arbeitsblatt zum Thema Parabeln vorgestellt, bei dem die Graphen einer Kurvenschar zum Bild einer Tanne fuehren.

Schlagwörter: Zeitungsausschnitt, Schaubild, Parabel , Computer, Problemaufgabe, Prozentrechnung, Computerunterstützter Unterricht, Aufgabensammlung, Kurvendiskussion, Analysis, Unterrichtsmedien


Autor: Armbrust, Ansgar
Titel: Ideen-Kiste.
Quelle: In: Mathematik lehren,(1999) 96, S. 68–69

Abstract: Der erste Beitrag beschreibt eine Einfuehrungsstunde in Klasse 7, bei der Handy-Tarife als Einstieg in das Thema Zuordnungen herangezogen werden; das Material ist auch in Klasse 8 im Zusammenhang mit linearen Funktionen einsetzbar. Der zweite Beitrag stellt eine interdisziplinaere Gemeinschaftsarbeit von Ober- und Mittelstufenschuelern vor, die mit einer Schautafel Mathematik(er) aus Europa eine Bruecke zwischen Mathematik, Geografie und Kunst zu schlagen und das vorgegebene Thema Europa-Visionen aus ungewohntem Blickwinkel anzugehen versuchten.

Schlagwörter: Unterrichtseinheit, Schuljahr 07, Kunst, Mathematiker, Interdisziplinarität, Einstieg, Begriffsbildung, Proportionalität, Globaler Aspekt, Geografieunterricht, Erfahrungsbericht, Unterrichtsmedien


Archiv

Bisher erschienene Ausgaben:

209/2018 - Aufgaben sind eine Aufgabe
208/2018 - Irrationale Zahlen
207/2018 - Wie Modellieren gelingt
206/2018 - Weil Sprache zählt – Sprachsensibel unterrichten
205/2017 - Welche Methode passt?
204/2017 - Periodische Vorgänge
203/2017 - Explorieren
202/2017 - Algebra – Strukturen erkennen und nutzen
201/2017 - Inklusion
200/2017 - Mathematik auf den Punkt bringen: Reduktion
199/2016 - Bestand und Änderung
198/2016 - Langfristiger Kompetenzaufbau
198/2016 - Langfristiger Kompetenzaufbau (vergriffen)
197/2016 - Statistische Grundbildung
196/2016 - Problemlösen lernen in der Geometrie
195/2016 - Interesse wecken, Talente fördern
194/2016 - Nutzt Mathematik!?!
193/2015 - Mathematik- Schönheit erleben
192/2015 - Übergänge gestalten
191/2015 - Fehler – Hindernis und Chance
190/2015 - Mathe 3D – Raumgeometrie unterrichten
189/2015 - Digitale Medien nutzen
188/2015 - Algorithmen
187/2014 - Funktionen analysieren (vergriffen)
187/2014 - Funktionen analysieren
186/2014 - Mit Mathe spielen(d) lernen (vergriffen)
186/2014 - Mit Mathe spielen(d) lernen
185/2014 - Der rechte Winkel
184/2014 - Forschendes Lernen
183/2014 - Zugänge zu negativen Zahlen
182/2014 - Das Spiralprinzip
181/2013 - Überraschungen
180/2013 - Die faszinierende Welt der Grenzwerte (vergriffen)
179/2013 - Verhältnisse (vergriffen)
178/2013 - Unterrichten mit dem interaktiven Whiteboard (vergriffen)
177/2013 - Mathe im Fächerverbund (vergriffen)
176/2013 - Mathe real – mit Material
175/2012 - Gesundheit und Mathematik
174/2012 - Simulieren: Mit Modellen experimentieren
173/2012 - Vernetzungsideen
172/2012 - Begriffe bilden
171/2012 - Zahlbeziehungen erkennen und nutzen
170/2012 - Beurteilen und Bewerten
169/2011 - Gleichungen verstehen (vergriffen)
168/2011 - Argumentieren (vergriffen)
167/2011 - Kopfmathematik (vergriffen)
166/2011 - Förderkonzepte
165/2011 - Kreis & Kugel
164/2011 - Systematisieren & Sichern
163/2010 - Sternstunden
162/2010 - Differenzieren (vergriffen)
162/2010 - Differenzieren
161/2010 - Symmetrie (vergriffen)
160/2010 - Außerschulische Lernorte (vergriffen)
159/2010 - Maximal, minimal, optimal
158/2010 - Unterricht planen
157/2009 - Kunst Kreative Zugänge zur Mathematik (vergriffen)
156/2009 - Mathematische Sprache entwickeln
155/2009 - Wege zum Beweisen
154/2009 - Wissen vernetzen – Geometrie und Algebra
153/2009 - Bewerten und Entscheiden
152/2009 - Unterricht gemeinsam entwickeln
151/2008 - Geschichte der Mathematik
150/2008 - Diagnose: Schlüssel zum individuellen Fördern
150/2008 - Diagnose: Schlüssel zum individuellen Fördern (vergriffen)
149/2008 - Projekte
148/2008 - Funktionale Zusammenhänge (vergriffen)
147/2008 - Üben mit Konzept
146/2008 - Medien vernetzen
145/2007 - Der mathematische Blick
144/2007 - Geometrie erkunden
144/2007 - Geometrie erkunden (vergriffen)
143/2007 - Präsentieren
142/2007 - Auf dem Weg zu neuen Zahlen (vergriffen)
141/2007 - Experimentieren
140/2007 - Hausaufgaben
139/2006 - Kooperatives Lernen (vergriffen)
139/2006 - Kooperatives Lernen
138/2006 - Daten und Zufall (vergriffen)
138/2006 - Daten und Zufall
137/2006 - Mit Tabellen kalkulieren
136/2006 - Terme (vergriffen)
135/2006 - Freude wecken – Ängste nehmen
134/2006 - Rund ums Geld
133/2005 - Koordinaten und Vektoren (vergriffen)
133/2005 - Koordinaten und Vektoren
132/2005 - Bewusster Lernen (vergriffen)
132/2005 - Bewusster Lernen
131/2005 - Individuelles Fördern (vergriffen)
131/2005 - Individuelles Fördern
130/2005 - Kurven (vergriffen)
130/2005 - Kurven
129/2005 - Diskrete Mathematik
128/2005 - PISA – neue Ergebnisse und Anregungen
127/2004 - Mathematik aus Schülersicht (vergriffen)
126/2004 - Reichhaltige Lernsituationen (vergriffen)
125/2004 - Fehler als Orientierungsmittel (vergriffen)
124/2004 - Geometrie: Die Erde vermessen (vergriffen)
124/2004 - Geometrie: Die Erde vermessen
123/2004 - Brüche und Verhältnisse (vergriffen)
122/2004 - Lernwerkstatt Mathematik
121/2003 - Merkwürdige Zahlen (vergriffen)
120/2003 - Zukunft berechnen... Zukunft gestalten
119/2003 - Zentrale Ideen
118/2003 - Grundvorstellungen entwickeln
118/2003 - Grundvorstellungen entwickeln (vergriffen)
117/2003 - Darstellen und Interpretieren
116/2003 - Interkulturelles Lernen (vergriffen)
115/2002 - Heuristik – Problemlösen lernen (vergriffen)
114/2002 - Prozente und Proportionalität (vergriffen)
113/2002 - Modellieren (vergriffen)
112/2002 - Unendlich (vergriffen)
111/2002 - Mathematik und Natur (vergriffen)
110/2002 - Begründen (vergriffen)
109/2001 - Einstiege (vergriffen)
108/2001 - Antworten auf TIMSS
107/2001 - Leistungen bewerten (vergriffen)
106/2001 - Kreativität
105/2001 - Mathematik entdecken
104/2001 - Anders unterricht – aber wie? (vergriffen)
103/2000 - Funktionen untersuchen (vergriffen)
102/2000 - Computeralgebrasysteme
101/2000 - Ganzheitlich unterrichten (vergriffen)
100/2000 - Aufgaben öffnen (vergriffen)
99/2000 - Mathematik und Sprache
98/2000 - Mathematik zum Anfassen (vergriffen)
97/1999 - Daten und Modelle (vergriffen)
96/1999 - Folgen (vergriffen)
95/1999 - Sport – Beispiele projektartigen Unterrichts (vergriffen)
94/1999 - Übergänge – Wechsel in eine neue Schulstufe (vergriffen)
93/1999 - Ganz genau und ungefähr (vergriffen)
92/1999 - Internet und Multimedia (vergriffen)
91/1999 - Mathematik historisch verstehen (vergriffen)
90/1998 - TIMSS – Anstöße für den Matheu (vergriffen)
89/1998 - Innere Differenzierung (vergriffen)
88/1998 - Wahlen (vergriffen)
87/1998 - Zahlen (vergriffen)
86/1998 - Erlebnisweisen von Mathematik (vergriffen)
85/1997 - Stochastisches Denken (vergriffen)
84/1997 - Anregung aus England (vergriffen)
83/1997 - Zum genetischen Unterricht (vergriffen)
82/1997 - Computer im Geometrieunterrich (vergriffen)
81/1997 - Optimieren (vergriffen)
80/1997 - Architektur (vergriffen)
79/1997 - Wege zur freien Arbeit (vergriffen)
78/1996 - Grundvorstellungen (vergriffen)
77/1996 - Neue Impulse für die Raumgeometrie (vergriffen)
76/1996 - Umwelt (vergriffen)
75/1996 - Funktionen (vergriffen)
74/1996 - Mathematik aus der Zeitung (vergriffen)
73/1995 - Bruchrechnung verstehen (vergriffen)
72/1995 - Praktisches Lernen (vergriffen)
71/1995 - Mädchen und Jungen im Mathematikunterricht (vergriffen)
70/1995 - Vom Leben und Sterben (vergriffen)
69/1995 - Mathematik und Verkehr (vergriffen)
68/1995 - Textaufgaben-Aufgabentexte (vergriffen)
67/1994 - Raumgeometrie – mit und ohne Computer (vergriffen)
66/1994 - ...noch mehr Spiele (vergriffen)
65/1994 - Aus- und Fortbildung (vergriffen)
64/1994 - Lebendiger Mathematikunterrich (vergriffen)
63/1994 - Optimale Entscheidungen (vergriffen)
62/1994 - Freie Themen (vergriffen)
61/1993 - Primzahlen II (vergriffen)
60/1993 - Üben im Mathematikunterricht (vergriffen)
59/1993 - Der Taschenrechner im Mathematikunterricht (vergriffen)
58/1993 - Vernetzung (vergriffen)
57/1993 - Primzahlen I (vergriffen)
56/1993 - Freie Themen (vergriffen)
55/1992 - Der Goldene Schnitt (vergriffen)
54/1992 - Optimale Entscheidungen (vergriffen)
53/1992 - Beiträge zum Geometrieunterricht (vergriffen)
52/1992 - Problemlösen lernen (vergriffen)
51/1992 - Gleichungen (vergriffen)
50/1992 - Freie Themen (vergriffen)
49/1991 - Die Individualität des Schüler (vergriffen)
48/1991 - Klassenarbeiten/Beurteilen/Leistungsbewertung (vergriffen)
47/1991 - Historische Quellen für den Mathematikunterricht (vergriffen)
46/1991 - Geometrie – (k)ein Sorgenkind (vergriffen)
45/1991 - Umgang mit Größen (vergriffen)
44/1991 - Freie Themen (vergriffen)
43/1990 - Spiele im Mathematikunterricht (vergriffen)
42/1990 - Geometrie – (k)ein Sorgenkind (vergriffen)
41/1990 - Preiswert, qualitäts- und umwe (vergriffen)
40/1990 - 'Zauberhafte' Mathematik mit natürlichen Zahlen (vergriffen)
39/1990 - Näherungsrechnen (vergriffen)
38/1990 - Freie Themen (vergriffen)
37/1989 - Parabeln (vergriffen)
36/1989 - Geometrie (vergriffen)
35/1989 - 'Minuszahlen' (vergriffen)
34/1989 - Software II (vergriffen)
33/1989 - Allgemeinbildender Mathematikunterricht (vergriffen)
32/1989 - Abstände (vergriffen)
31/1988 - Von Null bis unendlich (vergriffen)
30/1988 - Eisenbahn (vergriffen)
29/1988 - Anwendungsorientierung im Mathematikunterricht (vergriffen)
28/1988 - Entdecken (vergriffen)
27/1988 - Freie Themen (vergriffen)
26/1988 - Mathematik im Alltag (vergriffen)
25/1987 - Handlungsorientierung (vergriffen)
24/1987 - Software (vergriffen)
23/1987 - Mathematik und Kunst (vergriffen)
22/1987 - Mit Geld rechnen (vergriffen)
21/1987 - Blick über den Zaun – Großbritannien (vergriffen)
20/1987 - Unser Geld (vergriffen)
19/1986 - Geschichte – Geschichten (vergriffen)
18/1986 - Rechner III (vergriffen)
17/1986 - Zeichnen II (vergriffen)
16/1986 - Brüche (vergriffen)
15/1986 - Buchstaben-Rechnen (vergriffen)
14/1986 - Zeichnen I (vergriffen)
13/1985 - Rechner II (vergriffen)
12/1985 - Galton-Brett (vergriffen)
11/1985 - Das Operative Prinzip (vergriffen)
10/1985 - Vertretungsstunde (vergriffen)
9/1985 - Mathematik und Deutsch (vergriffen)
8/1985 - Mittelwerte (vergriffen)
7/1984 - Rechner I (vergriffen)
6/1984 - Fliegen (vergriffen)
5/1984 - Fehler (vergriffen)
4/1984 - Olympia (vergriffen)
3/1984 - Spiegel (vergriffen)
2/1984 - Üben (vergriffen)
1/1983 - Rechnen (vergriffen)
* Preise zuzüglich Versandkosten. Abonnenten unserer Zeitschriften erhalten viele Produkte des Friedrich Verlags preisreduziert. Bitte melden Sie sich an, um von diesen Vergünstigungen zu profitieren. Aktionsangebote gelten nicht für Händler und Wiederverkäufer. Bitte beachten Sie, dass auch der Studentenrabatt nicht auf Aktionspreise angerechnet werden kann.