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Diagnose: Schlüssel zum individuellen Fördern

mathematik lehren Nr. 150/2008

Bestellnummer: 58150
Medienart: Zeitschrift
Erscheinungsdatum: Oktober 2008
Schulfach / Lernbereich: Mathematik
Seitenzahl: 73
Preis: 18,50 € *
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Lernen Sie mit diesem Heft verschiedene Formen und Konzepte der Diagnose kennen! Mit den vielseitigen Beiträgen im Heft und passenden Arbeitsblättern erhalten Sie Anregungen zu einer zielgerichteten individuellen Diagnostik – die wiederum der Schlüssel für individuelle Fördermaßnahmen sein kann. 

Aus dem Inhalt:

  • Aufgaben analysieren und Schülervorstellungen erkennen
    Diagnostische Interviews zur Prozentrechnung
  • Wenn Üben einfach nicht hilft
    Prozessorientierte Diagnostik verschleppter Probleme aus der Grundschule
  • Aufgaben diagnostisch gestalten
    Denkprozesse aufdecken und Verstehen fördern

Bitte beachten Sie auch unsere kostenlosen Downloads zum Heft. Hier finden Sie z.B.

  • zum Beitrag "Selbst- und Partnerkontrolle" von Rosel Reiff Diagnosebögen, eine Klassenarbeit und einen Analysebogen.
  • zum Beitrag "Mein Tagebuch zur Geometrie" von Barbara Ringel ein Arbeitsblatt zum Strahlensatz.

Autor: Jordan, Alexander; vom Hofe, Rudolf
Titel: Diagnose von Schülerleistungen. Schlüssel zur individuellen Förderung.
Quelle: In: Mathematik lehren,(2008) 150, S. 4–12

Abstract: Produktorientierte und prozessorientierte Diagnostik von Schülerleistungen ist ein zentraler Baustein des Unterrichts, der hilft, Schülerprodukte und Lernprozesse besser zu verstehen und passende Schlussfolgerungen für eine systematische individuelle Förderung abzuleiten. Der Beitrag stellt anhand einer achtstündigen Lerneinheit modellhaft ein Diagnosekonzept vor. Das Ziel der Lerneinheit besteht in einer systematischen Beschreibung der Diagnose- und Fördermöglichkeiten von Teilprozessen des Modellierens bei funktionalen Zusammenhängen proportionaler, linearer, quadratischer und exponentieller Art in realitätsbezogenen Anwendungssituationen.

Schlagwörter: Problemstellung, Präsentation, Pädagogik, Beobachtung, Interviewtechnik, Umfrage, Kommunikation, Selbstkonzept, Diagnose, Test, Lernstandserhebung, Soziale Rolle, Lehrerrolle, Schüler, Schüler-Schüler-Interaktion, Prüfung, Kooperatives Lernen, Lehr-Lern-Prozess, Wissensbasis, Modellbildung, Gruppenarbeit, Unterrichtseinheit, Unterrichtsforschung, Lerntagebuch, Schreiben, Mathematikunterricht, Mathematik


Autor: Hafner, Thomas; vom Hofe, Rudolf
Titel: Aufgaben analysieren und Schülervorstellungen erkennen. Diagnostische Interviews zur Prozentrechnung.
Quelle: In: Mathematik lehren,(2008) 150, S. 14–19

Abstract: Am Beispiel einer Unterrichtseinheit zur Prozentrechnung wird wird gezeigt, wie die Analyse von Schülerstrategien im Hinblick auf zugrunde liegende Vorstellungen eine Diagnose bestehender Lerndefizite ermöglicht. Daraus lassen sich gezielt individuelle und effektive Fördermaßnahmen entwickeln.

Schlagwörter: Konzept, Identifizierung, Methode, Interview, Problemlösen, Pädagogische Diagnostik, Diagnostik, Schülerfehler, Fehler, Prozentrechnung, Mathematikunterricht


Autor: Wartha, Sebastian; Rottmann, Thomas; Schipper, Wilhelm
Titel: Wenn Üben einfach nicht hilft. Prozessorientierte Diagnostik verschleppter Probleme aus der Grundschule.
Quelle: In: Mathematik lehren,(2008) 150, S. 20–25

Abstract: Häufig beruhen schlechte Leistungen in Mathematik auf verschleppten Problemen aus dem Primarbereich. Am Fallbeispiel einer Schülerin der 6. Klasse, die trotz Übung in Klassenarbeiten versagt, wird aufgezeigt, wie die Schwierigkeiten durch Interviews festgestellt und daraus Hinweise für geeignete Fördermaßnahmen abgeleitet werden können.

Schlagwörter: Konzept, Studie, Identifizierung, Verständnis, Methode, Interview, Imagination, Verstehen, Denken, Problemlösen, Pädagogische Diagnostik, Diagnostik, Schülerfehler, Fehler, Zahlensinn, Prozentrechnung, Bruchrechnung, Mathematikunterricht


Autor: Esseling, Christian; vom Hofe, Rudolf; Jordan, Alexander; Lotz, Joachim
Titel: Mathe-Welt. So funktionierts! Testaufgaben zu verschiedenen Funktionstypen.
Quelle: In: Mathematik lehren,(2008) 150, S. 26–46

Abstract: Die Aufgabensammlung dieses Arbeitshefts für achte bis zehnte Klassen soll dazu dienen, verschiedene Typen von Funktionen (proportionale, lineare, quadratische und exponentielle Funktionen) gezielt zu wiederholen und die Schülerinnen und Schüler so auf wichtige Inhalte zentraler Püfungen vorzubereiten. Die hier zusammengestellten realitätsbezogenen Aufgaben erfordern eine Vielzahl unterschiedlicher mathematischer Kompetenzen, die für Modellierungsprozesse charakteristisch sind: das Lesen und Verstehen des Aufgabentextes, das Strukturieren und Idealisieren eines gegebenen Problems, dessen Übertragung in ein mathematisches Modell und Bearbeitung innerhalb der Mathematik sowie die Rückinterpretation des Ergebnisses aus der Mathematik in die Realität und dessen Validierung. Eine Tabelle odnet den Aufgaben die für eine Lösung besonders wichtigen Kompetenzen zu, um einen gezielten Einsatz zur Diagnose und Übung zu ermöglichen. Lösungen zu den Aufgaben finden sich am Ende des Heftes.

Schlagwörter: Wiederholung, Problemstellung, Praxis, Verhältnis, Problemlösen, 8. Schuljahr, Schuljahr 10, 9. Schuljahr, Zentrale Prüfung, Modellbildung, Übung, Übungsbuch, Arbeitsbuch, Mündlicher Ausdruck, Funktion , Quadratische Funktion, Exponentialfunktion, Lineare Funktion, Mathematisches Modell, Mathematikunterricht, Mathematik


Autor: Reiff, Rosel
Titel: Selbst- und Partnerkontrolle. Ein effizientes Verfahren zur produktbezogenen Diagnostik.
Quelle: In: Mathematik lehren,(2008) 150, S. 47–51

Abstract: Vorgestellt wird das (erprobte) Modell eines Unterrichts mit einem aufeinander abgestimmten Förderkreislauf, der in drei Phasen die Schülerinnen und Schüler zur selbstständigen Ermittlung ihres Lernstandes und Aufarbeitung vorhandener Lücken führt. Selbst- und Partnerdiagnosebögen dienen zur Aufdeckung von Defiziten und ermöglichen eine individuelle Förderung. Der Klassenarbeit wird ein Analysebogen angehängt, aus dem Schüler und Eltern ablesen können, bei welchen Inhalten Lücken entstanden oder geblieben sind. Am Beispiel der Volumenberechnung werden Selbstdiagnosebogen, Partneraufgaben, Klassenarbeit sowie Analysebogen zur Klassenarbeit und Förderplan detailliert dargestellt.

Schlagwörter: Unabhängigkeit, Erfahrungsbericht, Pädagogik, Diagnose, Mittelstufe, Sekundarstufe I, Lernen, Lehrmethode, Lehren, Unterrichtseinheit, Einzelarbeit, Arbeitsbogen, Mathematikunterricht, Volumen, Partnerarbeit


Autor: Ringel, Barbara
Titel: Mein Tagebuch zur Geometrie. Schülertexte zur prozessbezogenen Diagnostik nutzen.
Quelle: In: Mathematik lehren,(2008) 150, S. 52–57

Abstract: Zusammenfassung nach Verlagsinformation: Mit Hilfe von Lerntagebüchern, in die die Schüler Fragen, Ideen und Gedanken beim Lösen von Aufgaben schreiben, können wichtige Einblicke in ihre Vorgehensweise gewonnen und Defizite ermittelt werden. Die Autorin zeigt am Beispiel der Raumgeometrie in einer 5. Klasse und der Strahlensätze in den Jahrgängen 9/10, wie Schülertexte im Mathematikunterricht zur prozessbezogenens Diagnostik eingesetzt worden sind.

Schlagwörter: Effektivität, Erfahrungsbericht, Pädagogik, Verbale Kommunikation, Diagnose, Schuljahr 10, 5. Schuljahr, 9. Schuljahr, Mittelstufe, Sekundarstufe I, Lehr-Lern-Prozess, Motivation, Lerntagebuch, Arbeitsbogen, Schreiben, Stereometrie, Raumgeometrie, Mathematikunterricht, Proportionalität


Autor: Sjuts, Johann
Titel: Aufgaben diagnostisch gestalten. Denkprozesse aufdecken und Verstehen fördern.
Quelle: In: Mathematik lehren,(2008) 150, S. 58–61

Abstract: Zusammenfassung nach Verlagsinformation: Um Kompetenzen von Schülern im Bereich Algebra und Arithmetik zu diagnostizieren, bedarf es geeigneter Aufgaben. Der Autor zeigt an Beispielen, wie Aufgaben umgestaltet werden, so dass sie nicht nur diagnostischen, sondern auch förderlichen Charakter erhalten. Dabei legt er verstärkt Wert auf Selbstüberwachung und Reflexion des eigenen Denkens.

Schlagwörter: Identifizierung, Verständnis, Manipulation, Pädagogik, Methode, Ausdruck, Verstehen, Problemlösen, Kognitive Entwicklung, Diagnose, Mittelstufe, Sekundarstufe I, Schülerfehler, Fehler, Lehr-Lern-Prozess, Arbeitsbogen, Mathematische Sprache, Addition, Arithmetikunterricht, Rechnen, Mathematikunterricht, Gleichung , Arithmetik, Notation


Autor: Katzenbach, Michael
Titel: Das Numeracy-Projekt. Diagnose und Förderung in Neuseeland.
Quelle: In: Mathematik lehren,(2008) 150, S. 62–63

Abstract: Vorgestellt wird ein Schulentwicklungsprojekt aus Neuseeland, in dem Lehrerinnen und Lehrer im Bereich Zahlen eine systematische Unterstützung in der Diagnose und Förderung ihrer Schülerinnnen und Schüler erfahren. Das Projekt, das sich über acht Monate erstreckt und alle Mathematiklehrkräfte sowie die Schulleitung einbindet, beschränkt den Mathematikunterricht auf den Bereich Zahl. Es beginnt mit diagnostischen Einzelinterviews, auf Grund derer differenzierte Lernangebote bereitgestellt werden. Ziel ist es, die Kompetenzen aller Schülerinnen und Schüler auf der Wissens- und Strategieebene zu verbessern. Der Beitrag stellt Organisationsrahmen, Instrumente und Ergebnisse des Projekts dar und gibt Anregungen für individuelle Förderung auch an deutschen Schulen.

Schlagwörter: Neuseeland, Untersuchung, Erfahrungsbericht, Methode, Interviewtechnik, Pädagogische Diagnostik, Pilotprojekt, Mittelstufe, Sekundarstufe I, Lehrerfortbildung, Unterrichtsplanung, Zahlensinn, Mathematikunterricht


Autor: Küttel, Maurus
Titel: Orientierungsarbeiten. Ein Instrument zur Lernstandserhebung in der Schweiz.
Quelle: In: Mathematik lehren,(2008) 150, S. 64–65

Abstract: Zusammenfassung nach Verlagsinformation: In der Schweiz befasst sich das Projekt Orientierungsarbeiten mit der Verbesserung der gängigen Beurteilungspraxis. Orientierungsarbeiten sind, entsprechend Vergleichsarbeiten, ein Mittel, um den individuellen Lernstand eines jeden Schülers festzustellen. Der Autors stellt dar, wie die Orientierungsarbeiten gestaltet werden und wie innerhalb dieser Diagnoseform differenziert werden kann.

Schlagwörter: Schweiz, Gruppenaktivität, Untersuchung, Problemlösen, Kognitive Entwicklung, Kriteriumstest, Pädagogische Diagnostik, Lernstandserhebung, 7. Schuljahr, Mittelstufe, Sekundarstufe I, Lernziel, Unterricht, Mathematikunterricht


Autor: Hafner, Thomas
Titel: Digitales Testen, Diagnostizieren und Fördern.
Quelle: In: Mathematik lehren,(2008) 150, S. 66–67

Abstract: Der Beitrag stellt digitale Tests mit Auswertungen und Fördermöglichkeiten vor, die von verschiedenen Schulbuchverlagen angeboten werden und als Ergänzung zum Unterricht oder in speziell eingerichteten Förderkursen eingesetzt werden können. Neben einer Übersicht werden auch Grenzen solcher digitalen Tests angesprochen und Weiterentwicklungen vorgeschlagen.

Schlagwörter: Untersuchung, Methode, Test, Pädagogische Diagnostik, Computerunterstützter Unterricht, Unterrichtsmedien, Mathematikunterricht


Autor: Herget, Wilfried
Titel: Die etwas andere Aufgabe.
Quelle: In: Mathematik lehren,(2008) 150, S. 70–71

Abstract: Der Beitrag stellt im Wesentlichen verschiedene Aufgaben des Typs Was meinst du dazu? vor. Ferner bietet eine Alltagssituation (Kochanleitung) den Ansatz für eine mathematisch herausfordernde Aufgabe. Enthalten ist weiterhin eine Fermi-Aufgabe.

Schlagwörter: Problem, Problemstellung, Grafische Darstellung, Schätzung, Kritisches Denken, Zeitungsartikel, Modellbildung, Argumentation, Prozentrechnung, Mathematikunterricht, Mathematik


Autor: Jost, Gerhard
Titel: Ideenkiste. MiRo. Mathematikaufgaben im Rollenspiel.
Quelle: In: Mathematik lehren,(2008) 150, S. 72–73

Abstract: Ein realitätsnahes mathematisches Problem (Finanzierung und Abschreibung einer Kücheneinrichtung) wird von zwei Schülern vor der Klasse szenisch dargestellt. Die zuhörenden Schüler haben keine Textvorlage, sondern müssen die wichtigsten Daten und Zusammenhänge während der Vorführung notieren und eigene Berechnungen durchführen. Verschiedene Lösungsmodelle können ebenfalls im Rollenspiel präsentiert werden.

Schlagwörter: Präsentation, Rollenspiel, Mittelstufe, Sekundarstufe I, Schüler, Motivation, Lehrmethode, Unterrichtseinheit, Prozentrechnung, Mathematikunterricht, Arithmetik


Archiv

Bisher erschienene Ausgaben:

209/2018 - Aufgaben sind eine Aufgabe
208/2018 - Irrationale Zahlen
207/2018 - Wie Modellieren gelingt
206/2018 - Weil Sprache zählt – Sprachsensibel unterrichten
205/2017 - Welche Methode passt?
204/2017 - Periodische Vorgänge
203/2017 - Explorieren
202/2017 - Algebra – Strukturen erkennen und nutzen
201/2017 - Inklusion
200/2017 - Mathematik auf den Punkt bringen: Reduktion
199/2016 - Bestand und Änderung
198/2016 - Langfristiger Kompetenzaufbau
198/2016 - Langfristiger Kompetenzaufbau (vergriffen)
197/2016 - Statistische Grundbildung
196/2016 - Problemlösen lernen in der Geometrie
195/2016 - Interesse wecken, Talente fördern
194/2016 - Nutzt Mathematik!?!
193/2015 - Mathematik- Schönheit erleben
192/2015 - Übergänge gestalten
191/2015 - Fehler – Hindernis und Chance
190/2015 - Mathe 3D – Raumgeometrie unterrichten
189/2015 - Digitale Medien nutzen
188/2015 - Algorithmen
187/2014 - Funktionen analysieren (vergriffen)
187/2014 - Funktionen analysieren
186/2014 - Mit Mathe spielen(d) lernen (vergriffen)
186/2014 - Mit Mathe spielen(d) lernen
185/2014 - Der rechte Winkel
184/2014 - Forschendes Lernen
183/2014 - Zugänge zu negativen Zahlen
182/2014 - Das Spiralprinzip
181/2013 - Überraschungen
180/2013 - Die faszinierende Welt der Grenzwerte (vergriffen)
179/2013 - Verhältnisse (vergriffen)
178/2013 - Unterrichten mit dem interaktiven Whiteboard (vergriffen)
177/2013 - Mathe im Fächerverbund (vergriffen)
176/2013 - Mathe real – mit Material
175/2012 - Gesundheit und Mathematik
174/2012 - Simulieren: Mit Modellen experimentieren
173/2012 - Vernetzungsideen
172/2012 - Begriffe bilden
171/2012 - Zahlbeziehungen erkennen und nutzen
170/2012 - Beurteilen und Bewerten
169/2011 - Gleichungen verstehen (vergriffen)
168/2011 - Argumentieren (vergriffen)
167/2011 - Kopfmathematik (vergriffen)
166/2011 - Förderkonzepte
165/2011 - Kreis & Kugel
164/2011 - Systematisieren & Sichern
163/2010 - Sternstunden
162/2010 - Differenzieren (vergriffen)
162/2010 - Differenzieren
161/2010 - Symmetrie (vergriffen)
160/2010 - Außerschulische Lernorte (vergriffen)
159/2010 - Maximal, minimal, optimal
158/2010 - Unterricht planen
157/2009 - Kunst Kreative Zugänge zur Mathematik (vergriffen)
156/2009 - Mathematische Sprache entwickeln
155/2009 - Wege zum Beweisen
154/2009 - Wissen vernetzen – Geometrie und Algebra
153/2009 - Bewerten und Entscheiden
152/2009 - Unterricht gemeinsam entwickeln
151/2008 - Geschichte der Mathematik
150/2008 - Diagnose: Schlüssel zum individuellen Fördern
150/2008 - Diagnose: Schlüssel zum individuellen Fördern (vergriffen)
149/2008 - Projekte
148/2008 - Funktionale Zusammenhänge (vergriffen)
147/2008 - Üben mit Konzept
146/2008 - Medien vernetzen
145/2007 - Der mathematische Blick
144/2007 - Geometrie erkunden
144/2007 - Geometrie erkunden (vergriffen)
143/2007 - Präsentieren
142/2007 - Auf dem Weg zu neuen Zahlen (vergriffen)
141/2007 - Experimentieren
140/2007 - Hausaufgaben
139/2006 - Kooperatives Lernen
139/2006 - Kooperatives Lernen (vergriffen)
138/2006 - Daten und Zufall (vergriffen)
138/2006 - Daten und Zufall
137/2006 - Mit Tabellen kalkulieren
136/2006 - Terme (vergriffen)
135/2006 - Freude wecken – Ängste nehmen
134/2006 - Rund ums Geld
133/2005 - Koordinaten und Vektoren
133/2005 - Koordinaten und Vektoren (vergriffen)
132/2005 - Bewusster Lernen (vergriffen)
132/2005 - Bewusster Lernen
131/2005 - Individuelles Fördern (vergriffen)
131/2005 - Individuelles Fördern
130/2005 - Kurven (vergriffen)
130/2005 - Kurven
129/2005 - Diskrete Mathematik
128/2005 - PISA – neue Ergebnisse und Anregungen
127/2004 - Mathematik aus Schülersicht (vergriffen)
126/2004 - Reichhaltige Lernsituationen (vergriffen)
125/2004 - Fehler als Orientierungsmittel (vergriffen)
124/2004 - Geometrie: Die Erde vermessen (vergriffen)
124/2004 - Geometrie: Die Erde vermessen
123/2004 - Brüche und Verhältnisse (vergriffen)
122/2004 - Lernwerkstatt Mathematik
121/2003 - Merkwürdige Zahlen (vergriffen)
120/2003 - Zukunft berechnen... Zukunft gestalten
119/2003 - Zentrale Ideen
118/2003 - Grundvorstellungen entwickeln
118/2003 - Grundvorstellungen entwickeln (vergriffen)
117/2003 - Darstellen und Interpretieren
116/2003 - Interkulturelles Lernen (vergriffen)
115/2002 - Heuristik – Problemlösen lernen (vergriffen)
114/2002 - Prozente und Proportionalität (vergriffen)
113/2002 - Modellieren (vergriffen)
112/2002 - Unendlich (vergriffen)
111/2002 - Mathematik und Natur (vergriffen)
110/2002 - Begründen (vergriffen)
109/2001 - Einstiege (vergriffen)
108/2001 - Antworten auf TIMSS
107/2001 - Leistungen bewerten (vergriffen)
106/2001 - Kreativität
105/2001 - Mathematik entdecken
104/2001 - Anders unterricht – aber wie? (vergriffen)
103/2000 - Funktionen untersuchen (vergriffen)
102/2000 - Computeralgebrasysteme
101/2000 - Ganzheitlich unterrichten (vergriffen)
100/2000 - Aufgaben öffnen (vergriffen)
99/2000 - Mathematik und Sprache
98/2000 - Mathematik zum Anfassen (vergriffen)
97/1999 - Daten und Modelle (vergriffen)
96/1999 - Folgen (vergriffen)
95/1999 - Sport – Beispiele projektartigen Unterrichts (vergriffen)
94/1999 - Übergänge – Wechsel in eine neue Schulstufe (vergriffen)
93/1999 - Ganz genau und ungefähr (vergriffen)
92/1999 - Internet und Multimedia (vergriffen)
91/1999 - Mathematik historisch verstehen (vergriffen)
90/1998 - TIMSS – Anstöße für den Matheu (vergriffen)
89/1998 - Innere Differenzierung (vergriffen)
88/1998 - Wahlen (vergriffen)
87/1998 - Zahlen (vergriffen)
86/1998 - Erlebnisweisen von Mathematik (vergriffen)
85/1997 - Stochastisches Denken (vergriffen)
84/1997 - Anregung aus England (vergriffen)
83/1997 - Zum genetischen Unterricht (vergriffen)
82/1997 - Computer im Geometrieunterrich (vergriffen)
81/1997 - Optimieren (vergriffen)
80/1997 - Architektur (vergriffen)
79/1997 - Wege zur freien Arbeit (vergriffen)
78/1996 - Grundvorstellungen (vergriffen)
77/1996 - Neue Impulse für die Raumgeometrie (vergriffen)
76/1996 - Umwelt (vergriffen)
75/1996 - Funktionen (vergriffen)
74/1996 - Mathematik aus der Zeitung (vergriffen)
73/1995 - Bruchrechnung verstehen (vergriffen)
72/1995 - Praktisches Lernen (vergriffen)
71/1995 - Mädchen und Jungen im Mathematikunterricht (vergriffen)
70/1995 - Vom Leben und Sterben (vergriffen)
69/1995 - Mathematik und Verkehr (vergriffen)
68/1995 - Textaufgaben-Aufgabentexte (vergriffen)
67/1994 - Raumgeometrie – mit und ohne Computer (vergriffen)
66/1994 - ...noch mehr Spiele (vergriffen)
65/1994 - Aus- und Fortbildung (vergriffen)
64/1994 - Lebendiger Mathematikunterrich (vergriffen)
63/1994 - Optimale Entscheidungen (vergriffen)
62/1994 - Freie Themen (vergriffen)
61/1993 - Primzahlen II (vergriffen)
60/1993 - Üben im Mathematikunterricht (vergriffen)
59/1993 - Der Taschenrechner im Mathematikunterricht (vergriffen)
58/1993 - Vernetzung (vergriffen)
57/1993 - Primzahlen I (vergriffen)
56/1993 - Freie Themen (vergriffen)
55/1992 - Der Goldene Schnitt (vergriffen)
54/1992 - Optimale Entscheidungen (vergriffen)
53/1992 - Beiträge zum Geometrieunterricht (vergriffen)
52/1992 - Problemlösen lernen (vergriffen)
51/1992 - Gleichungen (vergriffen)
50/1992 - Freie Themen (vergriffen)
49/1991 - Die Individualität des Schüler (vergriffen)
48/1991 - Klassenarbeiten/Beurteilen/Leistungsbewertung (vergriffen)
47/1991 - Historische Quellen für den Mathematikunterricht (vergriffen)
46/1991 - Geometrie – (k)ein Sorgenkind (vergriffen)
45/1991 - Umgang mit Größen (vergriffen)
44/1991 - Freie Themen (vergriffen)
43/1990 - Spiele im Mathematikunterricht (vergriffen)
42/1990 - Geometrie – (k)ein Sorgenkind (vergriffen)
41/1990 - Preiswert, qualitäts- und umwe (vergriffen)
40/1990 - 'Zauberhafte' Mathematik mit natürlichen Zahlen (vergriffen)
39/1990 - Näherungsrechnen (vergriffen)
38/1990 - Freie Themen (vergriffen)
37/1989 - Parabeln (vergriffen)
36/1989 - Geometrie (vergriffen)
35/1989 - 'Minuszahlen' (vergriffen)
34/1989 - Software II (vergriffen)
33/1989 - Allgemeinbildender Mathematikunterricht (vergriffen)
32/1989 - Abstände (vergriffen)
31/1988 - Von Null bis unendlich (vergriffen)
30/1988 - Eisenbahn (vergriffen)
29/1988 - Anwendungsorientierung im Mathematikunterricht (vergriffen)
28/1988 - Entdecken (vergriffen)
27/1988 - Freie Themen (vergriffen)
26/1988 - Mathematik im Alltag (vergriffen)
25/1987 - Handlungsorientierung (vergriffen)
24/1987 - Software (vergriffen)
23/1987 - Mathematik und Kunst (vergriffen)
22/1987 - Mit Geld rechnen (vergriffen)
21/1987 - Blick über den Zaun – Großbritannien (vergriffen)
20/1987 - Unser Geld (vergriffen)
19/1986 - Geschichte – Geschichten (vergriffen)
18/1986 - Rechner III (vergriffen)
17/1986 - Zeichnen II (vergriffen)
16/1986 - Brüche (vergriffen)
15/1986 - Buchstaben-Rechnen (vergriffen)
14/1986 - Zeichnen I (vergriffen)
13/1985 - Rechner II (vergriffen)
12/1985 - Galton-Brett (vergriffen)
11/1985 - Das Operative Prinzip (vergriffen)
10/1985 - Vertretungsstunde (vergriffen)
9/1985 - Mathematik und Deutsch (vergriffen)
8/1985 - Mittelwerte (vergriffen)
7/1984 - Rechner I (vergriffen)
6/1984 - Fliegen (vergriffen)
5/1984 - Fehler (vergriffen)
4/1984 - Olympia (vergriffen)
3/1984 - Spiegel (vergriffen)
2/1984 - Üben (vergriffen)
1/1983 - Rechnen (vergriffen)
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