Ästhetik – Pädagogik – Kunst

Kunst und Unterricht Nr. 176/1993

Bestellnummer: 51176
Medienart: Zeitschrift
Erscheinungsdatum: Oktober 1993
Schulstufe / Tätigkeitsbereich: Sekundarstufe
Schulfach / Lernbereich: Kunst
Preis: 15,30 € *
... für Abonnenten:11,20 €
... für Referendare und
Studierende mit Abonnement:
7,84 €
Preisliste einklappen
Lieferstatus: Vergriffen ohne Neuauflage

Vom Zauber der Labyrinthe / Ästhetik – die Hoffnung der Pädagogik / Theorie als Praxisform / Über Wahrnehmung und Gestaltung in der ästhetischen Bildung / "Keine Angst vor schönen Dingen" / Aspekte einer Pädagogik der
Differenz / Das Ästhetische als Moment der Allgemeinbildung / "Zwischen der Logik des Selben und der Wahrnehmung des Anderen" / Intensivierung und Distanzierung / Ästhetische Rationalität / Pädagogik und Ästhetik.

Autor: Buschkuehle, Carl-Peter
Titel: Die Moralitaet des Aesthetischen – Kunst als Kultur der Frage.
Quelle: In: Kunst + Unterricht,(1993) 176, S. 10–11

Schlagwörter: Kultur, Kunst, Moral, Visuelle Kommunikation, Ästhetik, Beuys, Joseph, Sachinformation, Bild, Frage


Autor: Kirschenmann, Johannes
Titel: Zum Beispiel: Benneton.
Quelle: In: Kunst + Unterricht,(1993) 176, S. 12–13

Schlagwörter: Image, Fotografie, Moral, Visuelle Kommunikation, Ästhetik, Kunstgeschichte, Werbung, Sachinformation


Autor: Pompesius, Iris
Titel: Konzepte kuenstlerischer Schriftlichkeit. 1. Hanne Darboven. Tugend des Schreibens.
Quelle: In: Kunst + Unterricht,(1993) 176, S. 14–15, S. 55

Schlagwörter: Darboven, Hanne, Kunst, Schrift


Autor: Bochow, Fedor
Titel: Fedor Alexis Flinzer (1832–1911).
Quelle: In: Kunst + Unterricht,(1993) 176, S. 16–19

Schlagwörter: Zeichenunterricht, Kontroverse, Kunst, Flinzer, Fedor Alexis, Geschichte , Zeichnen, Visuelle Kommunikation, Reform, Lehrbuch, Sachinformation


Titel: Aesthetik – Paedagogik – Kunst.
Quelle: In: Kunst + Unterricht,(1993) 176, S. 22–57

Schlagwörter: Ästhetische Bildung, Kunst, Wahrnehmung, Allgemeinbildung, Pädagogik


Autor: Otto, Gunter; Peukert, Helmut; Lingner, Michael
Titel: Aesthetik – Paedagogik- Kunst. (Heftthema).
Quelle: In: Kunst + Unterricht,(1993) 176, S. 22–57

Abstract: Dieses Theorie-Heft enthaelt folgende Beitraege: Otto, G.: Vom Zauber der Labyrinthe. Peukert, H.: Aesthetik – die Hoffnung der Paedagogik? Lingner, M.: Theorie als Praxisform. Klafki, W.: Ueber Wahrnehmung und Gestaltung in der aesthetischen Bildung. Maset, P.: Aspekte einer Paedagogik der Differenz. Pazzini, K. J.: Das Aesthetische als Moment der Allgemeinbildung. Zwischen der Logik des Selben und der Wahrnehmung des Anderen. Interview mit Dietmar Kamper. Meyer-Drawe, K.: Aesthetische Rationalitaet. Seel, M.: Intensivierung und Distanzierung. Koch, L.: Paedagogik und Aesthetik.

Schlagwörter: Ästhetische Bildung, Rezeption, Erfahrung, Allgemeinbildung, Theorie, Kunsterziehung, Pädagogik, Ästhetik, Hölzel, Adolf, Praxis, Bildung


Autor: Lingner, Michael
Titel: Theorie als Praxisform.
Quelle: In: Kunst + Unterricht,(1993) 176, S. 24–27

Abstract: Ausgehend vom Luhmannschen System- und Kommunkationsmodell wird das aesthetische Denken definiert. Zunaechst wird deutlich gemacht, dass bei Luhmann Kunst eine besondere Form von Kommunikation bedeutet, andererseits ist aber auch festzustellen, dass das auf Kunst bezogene Lernen eher auf nonverbalen Prozessen beruht, die mittels der Kommunikationstheorie nicht erfasst werden koennen. Ausgehend von dieser Problematik wird dann gezeigt, dass aesthetisches Lernen und aesthetische Praxis immer auf der Einheit von Sprache und Anschauung, Intellekt und Gefuehl beruhen. Dies wird sehr ausfuehrlich diskutiert anhand der Kunstauffassung von Adolf Hoelzel. Dieser Kuenstler ist ein Vorlaeufer der modernen Konzeptkuenstler und seine Arbeiten basieren auf dem Zusammenspiel von Theorie und Praxis, Sprache und Handeln, Schrift und Bild. Diese Ergebnisse werden dann weiter vertieft und auf die aesthetische Erziehung uebertragen. Diese Erziehung darf nicht einseitig auf rein anschaulichen Prinzipien beruhen, sondern muss der Tatsache gerecht werden, dass das moderne Kunstwerk immer auch eine diskursive Ebene beinhaltet.

Schlagwörter: Eingliederung, Ästhetische Bildung, Kommunikation, Reflexion , Kunst, Kommunikationstheorie, Theorie, Lernprozess, Visuelle Kommunikation, Ästhetik, Integration, Hölzel, Adolf, Luhmann, Niklas, Praxis, Nonverbale Kommunikation, Sachinformation, Bild


Autor: Klafki, Wolfgang
Titel: Ueber Wahrnehmung und Gestaltung in der aesthetischen Bildung.
Quelle: In: Kunst + Unterricht,(1993) 176, S. 28–29

Schlagwörter: Ästhetische Bildung, Kunst, Wahrnehmung, Visuelle Kommunikation, Ästhetik, Sinneseindruck, Bildung, Sachinformation


Autor: Ehmer, Hermann K.
Titel: Keine Angst vor schoenen Dingen? Die Kunst in der kulturellen Bildung.
Quelle: In: Kunst + Unterricht,(1993) 176, S. 30–33

Abstract: Diskutiert wird der Begriff des Aesthetischen unter besonderer Beruecksichtigung der Frage, ist Schoenheit das hervorstechendste Merkmal von Kunst. Zunaechst wird deutlich, dass hinter jedem gelungenem Kunstwerk sich eine Verweigerungshaltung verbirgt: Kunst verweigert sich der Schoenheit und auch dem Sinn. Andererseits wird auch gezeigt, dass es bei der Rezeption von Kunst immer um die Sinnsuche geht, dies gilt besonders in paedagogisch-didaktischer Hinsicht. Dies Problem wird geloest unter Rekurs auf das Spezifische der aesthetischen Erfahrung. Kunsterfahrung ist herausgehoben aus der alltaeglichen und zweckrationalen Sinnvermittlung und ist durch keine andere Erfahrungsform substituierbar. Kunst will nicht Sinn vermitteln, ihr geht es vielmehr immer um die Destruktion eines normativ festgeschriebenen Sinns und um die Suche nach einem neuen Sinn. Vor dem Hintergrund dieser Ergebnisse wird dann deutlich gemacht, dass es bei der Rezeption von Kunst und auch bei der aesthetischen Erziehung deshalb immer um bewussten Sinnverzicht und um Selbstverunsicherung gehen muss. Kunsterfahrung ist naemlich die Anstrengung, sich auf die Ungewissheiten eines Kunstwerks einzulassen, jenseits aller Konventionen. Das muss gerade aesthetische Erziehung verdeutlichen koennen.

Schlagwörter: Ästhetische Bildung, Ästhetische Erfahrung, Wahrnehmungspsychologie, Kunst, Fotografie, Theorie, Kunsterziehung, Erfahrungsbegriff, Visuelle Kommunikation, Kritik, Sinn, Ästhetik, Logik, Vernunft, Sachinformation


Autor: Maset, Pierangelo
Titel: Aspekte einer Paedagogik der Differenz.
Quelle: In: Kunst + Unterricht,(1993) 176, S. 34–35

Abstract: Vorgestellt werden bedeutsame Aspekte des Aesthetischen unter besonderer Beruecksichtigung eines postmodernen Subjektbegriffs. Zunaechst wird dieser Subjektbegriff kurz erlaeutert. Das Subjekt kann nicht mehr als autonome Einheit verstanden werden, denn jedes Subjekt verkoerpert in der postmodernen Inszenierungsgesellschaft eine unuebersehbare Vielfalt von Bildungs- und Erfahrungssegmenten. Dies wird weiter konkretisiert unter dem Terminus dividuelles Subjekt. Damit ist gemeint: Das moderne Ich erscheint in sich zersplittert in unterschiedliche Individualitaetssegmente, die es gerade in Differenz zu einer als homogen und einheitlich erfahrenen Aussenwelt bewusst herausbildet. Dieses Modell wird dann im Hinblick auf die aesthetische Erziehung noch einmal diskutiert. Aesthetische Erziehung muss die verschiedenen Subjektsegmente beruecksichtigen, das heisst, Bildung muss das Subjekt in der Herausbildung einer komplexen Ich-Struktur unterstuetzen und darf sich nicht auf einen bestimmten Bereich oder eine bestimmte Form des Lernens beschraenken.

Schlagwörter: Ästhetische Bildung, Bildungstheorie, Identitätsbewusstsein, Subjekt , Kunst, Subjektivität, Lerntheorie, Fotografie, Theorie, Erfahrungsbegriff, Visuelle Kommunikation, Pädagogik, Ästhetik, Begriff, Erziehungswissenschaft, Autonomie, Identität, Sachinformation


Autor: Pazzini, Karl-Josef
Titel: Das Aeesthetische als Moment der Allgemeinbildung.
Quelle: In: Kunst + Unterricht,(1993) 176, S. 38–39

Abstract: Plaediert wird vor dem Hintergrund einer Theorie ueber das Aesthetische fuer eine spezifisch aesthetisch orientierte Erziehung. Dazu werden zunaechst die Schwerpunkte und Besonderheiten aesthetischer Erfahrung herausgearbeitet. Hier wird deutlich gemacht, dass Aesthetik allgemein auf sinnlicher Wahrnehmung beruht und damit im scheinbaren Widerspruch zum Denken steht. Dann wird gezeigt, dass Aesthetik und Denken, Sinnlichkeit und Logik aber zusammenhaengen. Aesthetische Rationalitaet beruht naemlich auf der Einheit von Intellekt und Gefuehl, einer Einheit, die in der modernen Gesellschaft verlorengegangen ist. Abschliessend wird kurz die aesthetische Rationalitaet genauer beleuchtet. Aesthetisches Denken und Produzieren zielt nicht wie das logische Denken auf eine finalistische Sinnproduktion, es versucht zu assoziieren, die Alltagsrealitaet neu zu ordnen, und zwar jenseits gesellschaftlicher Konventionen und Normen. Und gerade hierin liegt die Chance der aesthetischen Erziehung: Sie vermag die Herrschaft der Ratio zu ueberwinden und ein neues Bild von Wirklichkeit und Gesellschaft herzustellen, das auf Phantasie und kreativer Unordnung und eben nicht auf langweiliger Ordnung und Vorhersehbarkeit gruendet.

Schlagwörter: Ästhetische Bildung, Denkprozess, Wahrnehmungspsychologie, Kunst, Fotografie, Theorie, Denken, Erfahrungsbegriff, Visuelle Kommunikation, Sinnlichkeit, Ästhetik, Begriff, Erziehungswissenschaft, Logik, Kreativität, Sachinformation


Autor: Kamper, Dietmar
Titel: Zwischen der Logik des Selben und der Wahrnehmung des Anderen.
Quelle: In: Kunst + Unterricht,(1993) 176, S. 42–45

Schlagwörter: Ästhetische Bildung, Denkprozess, Rationalität, Wahrnehmungspsychologie, Kunst, Wahrnehmung, Theorie, Ganzheitspsychologie, Erfahrungsbegriff, Visuelle Kommunikation, Kritik, Ästhetik, Erziehungswissenschaft, Schulpädagogik, Vernunft, Sachinformation


Autor: Meyer-Drawe, Kaete
Titel: Aesthetische Rationalitaet.
Quelle: In: Kunst + Unterricht,(1993) 176, S. 46–47

Abstract: Es geht um die Spezifika aesthetischen Wahrnehmens und Erfahrens im Unterschied zum logischen und vernuenftigen Denken. Zunaechst wird deutlich gemacht, dass aesthetische Erfahrung auf Sinnlichkeit und Anschaulichkeit beruht, wobei das nicht bedeutet, dass Aesthetik nichts mit Denken zu tun hat, aber es geht um ein spezifisch anschauliches Denken. Dies wird weiter konkretisiert, und zwar unter dem Stichwort Aesthetische Rationalitaet. Hier wird gezeigt, dass das anschauliche Denken, das sich nicht auf logische Operationen, sondern auf sinnliche Gegebenheiten stuetzt und den Menschen als Ganzheit, als Einheit von Geist und Koerper, fordert, dazu dienen kann, die Trennung zwischen Koerper und Intellekt in der modernen Gesellschaft aufzuheben.

Schlagwörter: Ästhetische Bildung, Denkprozess, Rationalität, Wahrnehmungspsychologie, Kunst, Wahrnehmung, Theorie, Ganzheitspsychologie, Erfahrungsbegriff, Visuelle Kommunikation, Kritik, Ästhetik, Erziehungswissenschaft, Schulpädagogik, Vernunft, Sachinformation


Autor: Seel, Martin
Titel: Intensivierung und Distanzierung.
Quelle: In: Kunst + Unterricht,(1993) 176, S. 48–49

Abstract: Diskutiert werden zwei Spezifika aeethstischer Bildung, die zueinander in einem aeusserst spannungsvollen Verhaeltnis stehen, zugleich aber nicht voneinander getrennt werden sollten. Zunaechst wird dazu die Frage beantwortet, was ist das Aesthetische. Aesthetische Bildung ist nicht auf die Kunst beschraenkt, sondern Kunst ist eine Sonderform des Aesthetischen. Dies wird weiter ausdifferenziert. Das Aesthetische in der Kunst besteht in der Distanzierung des Subjekts von der Alltagsrealitaet. Das Kunstwerk ist in diesem Sinn ueber der Welt, es gewaehrt einen Blick auf die Formen, in denen wir Welt ansehen. Darueber hinaus gibt es aber noch das Aesthetische, das nicht auf die Kunst beschraenkt ist, sondern sich auf alle Bereiche menschlichen Lebens erstreckt. In diesem Bereich geht es nicht um Distanzierung von der Lebenswelt, sondern um die anschauliche Gestaltung der Lebenswelt. Abschliessend wird dann gezeigt, dass beide Bereiche, also Distanzierung von und Teilnahme an der Lebenswelt, in der aesthetischen Erziehung beruecksichtigt werden muessen.

Schlagwörter: Ästhetische Bildung, Bildungstheorie, Gestaltungsfähigkeit, Wahrnehmungspsychologie, Kunst, Bildungsbegriff, Theorie, Visuelle Kommunikation, Sinnlichkeit, Ästhetik, Bildung, Sachinformation


Autor: Koch, Lutz
Titel: Paedagogik und Aesthetik.
Quelle: In: Kunst + Unterricht,(1993) 176, S. 50–54

Abstract: Diskutiert wird der Zusammenhang von Paedagogik und Aesthetik unter besonderer Beruecksichtigung der Spezifika aesthetischen Denkens und Urteilens. Zunaechst wird deutlich gemacht, dass es prinzipiell drei Bereiche von Bildung gibt, naemlich die theoretische, die praktische und die aesthetische Bildung. Dann werden die Spezifika der Aesthetik herausgearbeitet, wobei sich der Verfasser besonders an der Aesthetik von Kant orientiert. Hier wird gezeigt, dass das aesthetische Urteil auf Gefuehl und Wahrnehmung beruht und dass es dabei lediglich auf den subjektiven Gefuehlszustand des Urteilenden ankommt. Dies wird weiter differenziert, indem das aesthetische Urteil vom erkenntnistheoretischen oder ethischen Urteil abgegrenzt wird. Abschliessend wird deutlich gemacht, dass es bei der aesthetischen Wahrnehmung auch auf die produktive Einbildungskraft ankommt. Und gerade diese Kraft ist in der modernen Gesellschaft fast vollstaendig verschwunden. Vor dem Hintergrund dieser Tatsache wird dann fuer eine aesthetische Bildung plaediert, die dazu auffordert, mittels der produktiven Imagination sich zu befreien aus den Zwaengen der Alltagsrealitaet und die Gefuehl und Abschauung als wichtige Elemente des Aesthetischen wieder rehabilitiert.

Schlagwörter: Ästhetische Bildung, Fantasie, Wahrnehmungspsychologie, Gesellschaft, Bildungsbegriff, Theorie, Denken, Kunsterziehung, Erfahrungsbegriff, Visuelle Kommunikation, Pädagogik, Kritik, Ästhetik, Praxis, Urteilsbildung, Bildung, Sachinformation


Archiv

Bisher erschienene Ausgaben:

435/436 2019 - Angstlust inkl. IM FOKUS: Angststörungen
433/434 2019 - Gärten incl. Werkstattheft
431/432 2019 - Jugend Fotografie Heimat
429/430 2019 - Sound im Kunstunterricht inkl. IM FOKUS: Gender
427/428 2018 - Textiles Gestalten im Raum
425/426 2018 - Prinzip Transkulturalität
423/424 2018 - Differenzierung – Zum Thema Hund und Katze
421/422 2018 - Arbeiten mit Gips
419/420 2018 - Papier Konstruktiv
417/418 2017 - Kunst. Geschichte begegnen
415/416 2017 - Mit Smartphones und Tablets (vergriffen)
413/414 2017 - Gegenwartskunst Vermitteln
411/412 2017 - Abstrahieren
409/410 2017 - Bildnerische Etüden
407/408 2016 - Miteinander
405/406 2016 - Plastisches Formen
403/404 2016 - Zu Tisch
401/402 2016 - Informieren und Präsentieren
399/400 2016 - Aufgaben Stellen: Landschaft
397/398 2015 - Material in der Kunstvermittlung
395/396 2015 - Literatur und Bild
393/394 2015 - Filmisch Zeichnen
391/392 2015 - Drucken ohne Presse (vergriffen)
389/390 2015 - Szenische Räume
387/388 2014 - Kulturelles Erbe
386/2014 - Filme verstehen
384/385 2014 - Architektur- Vom Modell zur Realität (vergriffen)
383/2014 - Erster Weltkrieg
381/382 2014 - Skulpturales Handeln
379/380 2014 - Portfolio
377/378 2013 - Mit Farbe!
376/2013 - Strukturbilder
374/375 2013 - Orte performativ erschließen + MATERIAL Design...
373/2013 - Ästhetische Urteile bilden
371/372 2013 - Design – Denken, Machen, Lernen
369/370 2013 - Lernen – Üben – Können
368/2012 - Bildspiel
366/367 2012 - Identität und Ausdruck
364/365 2012 - Figur darstellen und verstehen
362/363 2012 - Im Feld der Gegenwartskunst
361/2012 - Wandmalerei
359/360 2012 - Paper Dress
357/358 2011 - Schmuck – Entwerfen, Gestalten. Präsentieren
356/2011 - Bildprozesse: Rembrandt
354/355 2011 - Trickfilm (vergriffen)
352/353 2011 - Wohnen: Raum Erfahren / Raum gestalten
351/2011 - Urban Art
349/350 2011 - Kulturen der Welt
347/348 2010 - Erzählen
345/346 2010 - Werken
343/344 2010 - Schrift und Gestaltung (vergriffen)
342/2010 - Materialproduktion
341/2010 - Bildkompetenz – Aufgaben stellen
339/340 2010 - Bilder drucken inkl. Beilage Exkurs (vergriffen)
338/2009 - Handlungsraum Netz
336/337 2009 - Malerei aktuell
334/335 2009 - Orientierung im kunstpädagogischen Handeln
333/2009 - 45 Minuten
331/332 2009 - Kreativität
329/330 2009 - Körper als Bild (vergriffen)
327/328 2008 - Kunstunterricht Fachüberschreitend
325/326 2008 - Raum auf der Fläche (vergriffen)
323/324 2008 - Ins Museum (vergriffen)
321/322 2008 - Theater (vergriffen)
320/2008 - Feldforschung (vergriffen)
319/2008 - Digitale Fotografie
318/2008 - Porträtieren / Material Kompakt (vergriffen)
317/2008 - Porträtieren
316/2007 - Denkmal für die ermordeten Juden Europas
314/315 2007 - Im öffentlichen Raum
312/313 2007 - Ausstellen
311/2007 - Mensch – Puppe
309/310 2007 - Bild – Wort – Text
307/308 2006 - Fördern (vergriffen)
306/2006 - Weihnachten
304/305 2006 - Methoden im Kunstunterricht (vergriffen)
302/303 2006 - Zeichnen: Sachen klären und verstehen (vergriffen)
301/2006 - Ton: Modelle und Projekte
300/2006 - Ton: Gefäss und Figur (vergriffen)
299/2006 - Erfinden
298/2005 - Kunst und Mode (vergriffen)
296/297 2005 - Kinetik (vergriffen)
295/2005 - Anstösse zum künstlerischen Projekt (vergriffen)
294/2005 - Architektur erfahren (vergriffen)
293/2005 - Architektur (vergriffen)
292/2005 - Paper Art (vergriffen)
291/2005 - Impuls: Alltagsgegenstand (vergriffen)
290/2005 - Pflanzen / Material Kompakt (vergriffen)
289/2005 - Pflanzen
288/2004 - Kunstrezeption mit Kindern (vergriffen)
287/2004 - Beurteilen und Bewerten (vergriffen)
285/286 2004 - Atlas: Bilder kartografieren (vergriffen)
284/2004 - Sport / Material Kompakt (vergriffen)
283/2004 - Sport (vergriffen)
282/2004 - Mit Licht gestalten (vergriffen)
281/2004 - Biografieren / Material Kompakt (vergriffen)
280/2004 - Bio-Grafie (vergriffen)
279/2004 - Krieg und Unterricht (vergriffen)
278/2003 - Fantasiereisen (vergriffen)
277/2003 - Filmen / Material Kompakt (vergriffen)
276/2003 - Filmen (vergriffen)
274/275 2003 - Spiel (vergriffen)
273/2003 - Performance (vergriffen)
272/2003 - Corporate Design: Schule gestalten (vergriffen)
271/2003 - Zeichnen als Experiment (vergriffen)
270/2003 - Das Unbekannte im Bekannten (vergriffen)
269/2003 - Collagieren / Montieren Material Kompakt (vergriffen)
268/2002 - Collage/Montage (vergriffen)
266/267 2002 - Kunst für K+U (vergriffen)
265/2002 - Material Kompakt:Wege zur Farbe (vergriffen)
264/2002 - Wege zur Farbe (vergriffen)
263/2002 - Documenta 11 (vergriffen)
262/2002 - Schnittstellen – Computer experimentell (vergriffen)
261/2002 - Kreative Methoden (vergriffen)
260/2002 - Werkstatt (vergriffen)
259/2002 - Der realistische Impuls
258/2001 - Der realistische Impuls
257/2001 - Multimediale Präsentationen (vergriffen)
256/2001 - Familie (vergriffen)
255/2001 - Netzwerk Ästhetik (vergriffen)
254/2001 - Spielarten der Kunstrezeption (vergriffen)
253/2001 - Assoziative Methoden der Kunst (vergriffen)
252/2001 - Künstlerinnen (vergriffen)
251/2001 - Elementare Fotografie (vergriffen)
250/2001 - Unterwegs-Die Kunst des Reisen (vergriffen)
249/2001 - Material Kompakt-Plastisches Gestalten (vergriffen)
248/2000 - Plastisches Gestalten (vergriffen)
246/247 2000 - Kinder- und Jugendzeichnung (vergriffen)
245/2000 - Selbstbegegnung im Bild (vergriffen)
244/2000 - Kunstkammer (vergriffen)
243/2000 - Malerei Material Kompakt (vergriffen)
242/2000 - Gegenständliche Malerei (vergriffen)
241/2000 - Mode Material Kompakt (vergriffen)
240/2000 - Textiles im Kunstunterricht (vergriffen)
239/1999 - Tier und Mensch Material Kompakt (vergriffen)
238/1999 - Tier und Mensch (vergriffen)
237/1999 - Spuren suchen – Spuren sichern (vergriffen)
236/1999 - Jung und Alt (vergriffen)
235/1999 - Mode (vergriffen)
229/1999 - Zeichnen Material kompakt (vergriffen)
234/1999 - Historische Kunst/ Material ko
233/1999 - Historische Kunst (vergriffen)
232/1999 - Drucken (vergriffen)
230/231 1999 - Neue Medien- Computer im Kunstunterricht (vergriffen)
228/1998 - Zeichnen (vergriffen)
227/1998 - Erinnern und Gedenken (vergriffen)
226/1998 - Gemeinsam Bilder Herstellen (vergriffen)
225/1998 - Aktionskunst (vergriffen)
223/224 1998 - Praxis und Konzepte des Kunstunterrichts (vergriffen)
222/1998 - Marcel Duchamp (vergriffen)
221/1998 - Der schöne Schein der Dinge (vergriffen)
220/1998 - Materialteil zu Heft 219 (vergriffen)
219/1998 - Sprache des Materials (vergriffen)
218/1997 - Museumspädagogik (vergriffen)
217/1997 - Design Material Kompakt (vergriffen)
216/1997 - Design-Leben mit den Dingen (vergriffen)
215/1997 - Ästhetische Erfahrung in der Landschaft (vergriffen)
214/1997 - Malen Experimentell (vergriffen)
213/1997 - Documenta X Gegenwartskunst in der Vermittlung (vergriffen)
212/1997 - Träume, Wünsche, Sehnsüchte (vergriffen)
211/1997 - Jugendästhetik (vergriffen)
210/1997 - Schulbücher im Kunstunterricht (vergriffen)
209/1997 - Griechische Mythen (vergriffen)
208/1996 - Comics? – Comics! (vergriffen)
206/1996 - Kinder- und Jugendfotografie (vergriffen)
207/1996 - Raum und Klang (vergriffen)
205/1996 - Die Stadt. Ein Wahrnehmungsmodell (vergriffen)
204/1996 - Dialog mit Kunstwerken (vergriffen)
203/1996 - Wege zum Abstrakten (vergriffen)
202/1996 - Körper-Wahrnehmung+ -Erfahrung (vergriffen)
201/1996 - Video (vergriffen)
200/1996 - Unterrichtsmethoden (vergriffen)
199/1996 - Maske und Maskenspiel (vergriffen)
198/1995 - Feste und Feiern (vergriffen)
197/1995 - Siebdruck (vergriffen)
196/1995 - Faschismus und Kunst (vergriffen)
195/1995 - Folien (vergriffen)
194/1995 - Verwandlungen (vergriffen)
193/1995 - Planen und Handeln (vergriffen)
192/1995 - Feuer und Flamme (vergriffen)
191/1995 - Kompensation (vergriffen)
190/1995 - Vormachen – Nachmachen (vergriffen)
189/1995 - Humor (vergriffen)
188/1994 - Vom Fliegen (vergriffen)
187/1994 - Fotografie (vergriffen)
186/1994 - Bücher machen (vergriffen)
185/1994 - Annäherung an das Fremde (vergriffen)
184/1994 - Gedenkstätten (vergriffen)
183/1994 - Kunstunterrricht u. Öffentlichkeit (vergriffen)
182/1994 - Wörter und Bilder (vergriffen)
181/1994 - Projekte (vergriffen)
180/1994 - Kunst und Ökologie II (vergriffen)
179/1994 - Zufall (vergriffen)
178/1993 - Emil Schumacher (vergriffen)
177/1993 - Copy-Art (vergriffen)
176/1993 - Ästhetik – Pädagogik – Kunst (vergriffen)
175/1993 - Drachen (vergriffen)
174/1993 - Zur Kunst (Ver-)Führen (vergriffen)
173/1993 - Räume (vergriffen)
172/1993 - Graffitti (vergriffen)
171/1993 - Ästhetische Praxis in anderen (vergriffen)
170/1993 - Geschlechterdifferenzierung (vergriffen)
169/1993 - Wasser (vergriffen)
168/1992 - Schattenspiele (vergriffen)
167/1992 - Design ist Alltag (vergriffen)
166/1992 - Herausforderung Joseph Beuys II (vergriffen)
165/1992 - Sprache der ungegenständlichen (vergriffen)
164/1992 - documenta (vergriffen)
163/1992 - Entwicklung/Kinderzeichnung (vergriffen)
162/1992 - Nachdenken über Kunst und Wirklichkeit (vergriffen)
161/1992 - Über guten Unterricht (vergriffen)
160/1992 - Zeit (vergriffen)
159/1992 - Herausforderung Beuys (vergriffen)
158/1991 - Unterricht und Therapie (vergriffen)
157/1991 - Gewaltdarstellung (vergriffen)
156/1991 - Ungegenständliche Plastik (vergriffen)
155/1991 - Bilderbücher (vergriffen)
154/1991 - Papiertheater (vergriffen)
153/1991 - Stilleben (vergriffen)
152/1991 - Bauhaus und Kunstpädagogik (vergriffen)
151/1991 - Thema: z.B. Schleswig-Holstein (vergriffen)
150/1991 - Tod (vergriffen)
149/1991 - Essen und Trinken (vergriffen)
148/1990 - Schmuck (vergriffen)
147/1990 - Köpfe (vergriffen)
146/1990 - Ton – Steine – Erde (vergriffen)
145/1990 - Zugänge zu den Werken moderner Kunst (vergriffen)
144/1990 - Kunst im öffentlichen Raum (vergriffen)
143/1990 - Plakatanschlag (vergriffen)
142/1990 - Leipzig – Kunsterziehung im Umbruch (vergriffen)
141/1990 - Unterricht öffnen (vergriffen)
140/1990 - Bildwelten – Weltbilder (vergriffen)
139/1990 - Computergrafik (2) (vergriffen)
138/1989 - Schulkultur (vergriffen)
137/1989 - Bildgeschichte (vergriffen)
136/1989 - Bild und Sprache (vergriffen)
135/1989 - Schrift (vergriffen)
134/1989 - Deuten und Bedeuten – Alltagsg (vergriffen)
133/1989 - Kleider machen (vergriffen)
132/1989 - Werbung 20 Jahre nach Doornkaa (vergriffen)
131/1989 - Tiere, Mythen, Phantasien (vergriffen)
130/1989 - Unterrichtsbegründungen (vergriffen)
129/1989 - Postmoderne (vergriffen)
128/1988 - Sammeln (vergriffen)
126/1988 - Ungegenständliche Malerei (vergriffen)
125/1988 - Kunst und Ökologie (vergriffen)
124/1988 - Unalltägliche Blicke auf Alltägliches (vergriffen)
123/1988 - Kunst im Kasten (vergriffen)
122/1988 - Malen (vergriffen)
121/1988 - Kinderbildnisse (vergriffen)
120/1988 - Kolleginnen (vergriffen)
119/1988 - Lernhilfe Bildende Kunst (vergriffen)
118/1987 - z.B. Picasso (vergriffen)
127/1987 - Triptychen (vergriffen)
117/1987 - Druckgrafik (vergriffen)
116/1987 - Computergrafik (vergriffen)
115/1987 - Abendmahl (vergriffen)
114/1987 - Heimat (vergriffen)
113/1987 - Verkleiden (vergriffen)
112/1987 - Architektur: Modelle (vergriffen)
111/1987 - Fotografieren II (vergriffen)
110/1987 - Fotografieren I (vergriffen)
109/1987 - Percepte (vergriffen)
108/1986 - Kunst und Musik (vergriffen)
107/1986 - Über Praxis nachdenken (vergriffen)
106/1986 - Bilder und Bilder (vergriffen)
105/1986 - Räumlich Zeichnen (vergriffen)
104/1986 - Produktkultur (vergriffen)
103/1986 - Kitsch/Triviales (vergriffen)
102/1986 - Bäume (vergriffen)
101/1986 - Lernen im Museum (vergriffen)
100/1986 - Prinzip Collage (vergriffen)
99/1986 - Schminken (vergriffen)
98/1985 - Die Nacht (vergriffen)
97/1985 - Spielobjekte/Objekttheater (vergriffen)
96/1985 - Plastik machen (vergriffen)
95/1985 - Sport (vergriffen)
94/1985 - Zirkus (vergriffen)
93/1985 - Körper (vergriffen)
92/1985 - Plastik II (vergriffen)
91/1985 - Wandmalerei (vergriffen)
90/1985 - Familienbilder (vergriffen)
89/1985 - Plastik I (vergriffen)
88/1984 - Zeichnen (vergriffen)
87/1984 - Mit allen Sinnen lernen (vergriffen)
86/1984 - Lernhilfen für die ästhetische (vergriffen)
85/1984 - Kulturpädagogik (vergriffen)
84/1984 - Häuser (vergriffen)
83/1984 - Schlaraffenland (vergriffen)
82/1983 - Berlin (vergriffen)
81/1983 - Märchen, Mythen, Sagen (vergriffen)
80/1983 - Mädchenästhetik (vergriffen)
79/1983 - Ausländische Schüler (vergriffen)
78/1983 - Bildanalyse II (vergriffen)
77/1983 - Bildanalyse I (vergriffen)
76/1982 - Ästhetische Leitbilder und Ges (vergriffen)
75/1982 - Weihnachten (vergriffen)
74/1982 - Landschaften (vergriffen)
73/1982 - Keramik (vergriffen)
72/1982 - Alte Kulturen, Antike Kunst (vergriffen)
71/1982 - Bücher machen (vergriffen)
70/1981 - Frieden (vergriffen)
69/1981 - Behinderung (vergriffen)
68/1981 - Durch Bilder lernen (vergriffen)
67/1981 - Film/Video (vergriffen)
66/1981 - Objekte (vergriffen)
65/1981 - Exkursion + Erkundung (vergriffen)
64/1980 - Kollegen (vergriffen)
63/1980 - Farbe (vergriffen)
62/1980 - Spanien (vergriffen)
61/1980 - Aktuelle Kunst (vergriffen)
60/1980 - Phantasie und Phantasieren (vergriffen)
59/1980 - Illustration (vergriffen)
58/1979 - Kunst + Geschichte (vergriffen)
57/1979 - Report: Kunsthochschulen (vergriffen)
56/1979 - Design (vergriffen)
1/1968 - Kunst und Unterricht Nr. 1/1968 (vergriffen)
2/1968 - Kunst und Unterricht Nr. 2/1968 (vergriffen)

Außerdem empfehlen wir:

Stehsammler-Paket
Stehsammler-Paket

"Kreide" Kunst und Unterricht

Schuber
7,80 € *
Stehsammler-Paket
Stehsammler-Paket

"Pinsel" Kunst und Unterricht

Schuber
7,80 € *
Drucken ohne Presse
Drucken ohne Presse

Kunst und Unterricht Nr. 391/392 2015

Zeitschrift
30,60 € *
* Preise zuzüglich Versandkosten. Abonnenten unserer Zeitschriften erhalten viele Produkte des Friedrich Verlags preisreduziert. Bitte melden Sie sich an, um von diesen Vergünstigungen zu profitieren. Aktionsangebote gelten nicht für Händler und Wiederverkäufer. Rabatte sind nicht kombinierbar. Bitte beachten Sie, dass auch der Studentenrabatt nicht auf Aktionspreise angerechnet werden kann. Auf bereits reduzierte Artikel kann kein Rabatt-Gutschein angewendet werden.