Neue Wege in die Biologie: Verstehen mit Modellen

Seit über 40 Jahren steht Ulrich Kattmann für schülerorientierten und nachhaltigen Biologieunterricht. Der Schwerpunkt seiner Entwicklungsarbeit liegt in den Bereichen Genetik und Evolution sowie in dem Modell der Didaktischen Rekonstruktion. Er ist Autor und Herausgeber zahlreicher biologiedidaktischer Fachartikel und Bücher, darunter auch „Schüler besser verstehen“ (Aulis Verlag) und „Unterrichten mit Alltagsvorstellungen“ (Klett/Kallmeyer). Mehr als 30 Jahre hat er die Zeitschrift „Unterricht Biologie“ als Mitherausgeber begleitet und mitentwickelt. Jetzt führt er seine Erkenntnisse und Ergebnisse als Herausgeber in der Schülerbuch-Reihe „Neue Wege in die Biologie“ zusammen und hat als Autorinnen und Autoren weitere renommierte Fachleute gewonnen.

Johannes Meister studierte Mathematik und Biologie (Master of Education) an der Humboldt-Universität zu Berlin und unterrichtet diese Fächer an einem Berliner Gymnasium. Der Forschungsschwerpunkt seiner Dissertation ist die qualitative Beschreibung von naturwissenschaftlich-mathematischen Modellierungsprozessen von Lernenden der 10. Jahrgangsstufe.

Ulrike Trier studierte Biologie und Geografie an der Humboldt-Universität zu Berlin. Anschließend arbeitete sie als wissenschaftliche Mitarbeiterin am dortigen Lehrstuhl für Fachdidaktik und Lehr-/Lernforschung Biologie. Ihr Forschungsschwerpunkt liegt auf der Förderung von Modellkompetenz auf Basis von Schülervorstellungen zu Modellen im Rahmen des Modells der didaktischen Rekonstruktion. Nach der Tätigkeit im Schülerkolleg der Professional School of Education der Humboldt-Universität zu Berlin ist sie nun in der Hochschuldidaktik der Universität Paderborn tätig.

Annette Upmeier zu Belzen ist Professorin für Fachdidaktik und Lehr-/Lernforschung Biologie an der Humboldt-Universität zu Berlin. Sie studierte Biologie, Pädagogik und Psychologie an der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster. Ihre Forschungsschwerpunkte sind die Modellierung, Diagnose und Förderung von Kompetenzen der naturwissenschaftlichen Erkenntnisgewinnung. Sie hat insbesondere Modellierungskompetenz theoretisch strukturiert und empirisch untersucht. Sie engagiert sich im Interdisziplinären Zentrum für Bildungsforschung, im Humbolt-ProMINT-Kolleg, ist Beraterin in Projekten des Instituts zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen und leitet ein mobiles Lehr-Lern-Labor. Als Herausgeberin fungiert sie bei der Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften und bei den Science Education Review Letters.