Besser Kommunizieren
Lernchancen Nr. 54/2006
- Erscheinungsdatum:
- Dez. 2006
- Schulstufe / Tätigkeitsbereich:
- Sekundarstufe
- Schulfach / Lernbereich:
- Fächerübergreifend, Pädagogik
- Bestellnr.:
- 59078
- Medienart:
- Zeitschrift
17,50 €
- Lieferstatus:
- Vergriffen ohne Neuauflage
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Wie glückt die Kommunikation in der Klasse?
Schüler zum Reden zu bringen heißt auch, die richtigen Fragen zum richtigen Zeitpunkt zu stellen, die mündlichen Leistungen beobachten und bewerten zu können, Schülern konstruktiv Feedback zu geben und ihnen die Chance einzuräumen, im Unterricht zu kommunizieren. Das Heft zeigt typische Fehler bei der Kommunikation mit Schülern auf und gibt Ihnen an vier Trainingsbeispielen die Möglichkeit, sich selbst zu prüfen und zu verbessern.Moderieren statt Kommentieren
Gesprächsbeiträge von Schülern bündeln
Lehrerfeedback
Schülerselbstbeobachtung und -bewertung
Schüler zum Reden zu bringen heißt auch, die richtigen Fragen zum richtigen Zeitpunkt zu stellen, die mündlichen Leistungen beobachten und bewerten zu können, Schülern konstruktiv Feedback zu geben und ihnen die Chance einzuräumen, im Unterricht zu kommunizieren. Das Heft zeigt typische Fehler bei der Kommunikation mit Schülern auf und gibt Ihnen an vier Trainingsbeispielen die Möglichkeit, sich selbst zu prüfen und zu verbessern.
Aus dem Inhalt:
Inklusive Material-EXTRA: Das Fördermaterial hilft Ihren Schülern, das Lesen zu trainieren.
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Abstract
Autor: Sandfuchs, Uwe
Titel: Schüler zum Reden bringen.
Quelle: In: Lernchancen,(2006) 54, S. 4–7
Abstract: Der Autor gibt in diesem Basisartikel einen kurzen Überblick über die Methode des fragend-entwickelnden Unterrichts sowie über die Bedeutung des Unterrichtsgespräches.
Schlagwörter: Bedeutung, Kommunikation, Unterrichtsgespräch, Gespräch, Unterrichtsmethode, Basisartikel, Unterricht
Autor: Heidemann, Rudi
Titel: Nonverbale Kommunikation.
Quelle: In: Lernchancen,(2006) 54, S. 8–15
Abstract: Unterrichten heißt kommunizieren. Doch nicht nur Anfänger machen hierbei viele Fehler. Vor allem die nonverbale Kommunikation kann man trainieren. Die Autorin zeigt an vier Beispielen, wie Lehrerinnen und Lehrer ihre Körpersprache verbessern können und so erfolgreicher unterrichten. Ein Material nur für Lehrer! (Orig. geänd.).
Schlagwörter: Bedeutung, Didaktische Grundlage, Kommunikation, Körpersprache, Unterrichtsgespräch, Schweigen, Unterrichtsmethode, Vermeiden, Körperkontakt, Blickkontakt, Unterricht, Didaktik, Körperhaltung, Nonverbale Kommunikation, Distanz, Verbesserung
Autor: Köster, Juliane
Titel: Erst arbeiten – dann diskutieren.
Quelle: In: Lernchancen,(2006) 54, S. 16–18
Abstract: Schulischer Unterricht ist immer organisiertes Lernen. Aus diesem Grund sind Unterrichtsgespräche nie natürliche Gespräche. Sie sind inszeniert. Um trotzdem ihre Bedeutung im unterrichtlichen Kontext zu behalten, müssen Gespräche zum richtigen Zeitpunkt stattfinden. Nach Meinung der Autorin gehören Gespräche nicht an den Anfang des Unterrichtes – zur Erarbeitung des Wissen, sondern vielmehr ans Ende der Stunde – zur Erkenntnisverarbeitung und -reflexion. (Orig. geänd.).
Schlagwörter: Risiko, Bedeutung, Didaktische Grundlage, Kommunikation, Unterrichtsgespräch, Gespräch, Unterrichtsgestaltung, Unterrichtsorganisation, Unterricht, Didaktik
Autor: Heckt, Dietlinde Hedwig
Titel: Lehrer fragen... viel zu viel.
Quelle: In: Lernchancen,(2006) 54, S. 19–21
Abstract: Das unterrichtliche Frage-Antwortspiel basiert auf einem Grundproblem: Lehrer fragen in der Regel Dinge, die sie selbst schon wissen. Das wird sich nicht umgehen lassen. Doch es gibt auch Fragen, die Schüler zum eigenständigen Denken und Handeln anregen. Die Autorin empfiehlt, über die eigene Fragekonstuktion nachzudenken. (Orig.).
Schlagwörter: Bedeutung, Didaktische Grundlage, Schüler, Kommunikation, Denkprozess, Lehrer, Unterrichtsgestaltung, Lernprozess, Unterricht, Anregung, Didaktik, Antwort, Frage
Autor: Müller, Hans-Joachim
Titel: Moderieren statt Kommentieren.
Quelle: In: Lernchancen,(2006) 54, S. 22–25
Abstract: Mit verschiedenen Übungen wie Blitzlicht oder Sprechmühle können Lehrer Unterrichtsgespräche vorbereiten. Auf diese Weise lernen Kinder, sich mit den Aussagen ihrer Mitschüler auseinanderzusetzen. Die Aufgabe der Lehrkraft liegt hier in der Moderation des Gesprächs und nicht mehr in der Kommentierung der Schüleraussagen. Der Autor stellt Möglichkeiten der Gesprächsführung und ihre Einbettung in Formen des Unterrichts vor.
Schlagwörter: Bedeutung, Didaktische Grundlage, Lehrerrolle, Kommunikation, Moderation, Unterrichtsgespräch, Lehrer, Gesprächsführung, Übung, Didaktik, Struktur
Autor: Bittner, Stefan
Titel: Gesprächsbeiträge von Schülern bündeln.
Quelle: In: Lernchancen,(2006) 54, S. 26–29
Abstract: Wenn sich im Unterricht viele Schüler mit Wortbeiträgen beteiligen müssen die Aussagen gebündelt werden. Doch wie geht das eigentlich? Und können diese Aufgaben auch Schüler übernehmen? Der Autor klärt diese Fragen, gibt Tipps, wie es geht und auf welche dialogischen Fallen Lehrerinnen und Lehrer vorab achten müssen. (Orig. geänd.).
Schlagwörter: Didaktische Grundlage, Lehrerrolle, Kommunikation, Moderation, Unterrichtsgespräch, Gespräch, Lehrer, Gesprächsführung, Didaktik, Dialog
Autor: Bertschi-Kaufmann, Andrea; Hagendorf, Petra; Kruse, Gerd
Titel: Fördermaterial: Lesen.
Quelle: In: Lernchancen,(2006) 54, S. 31–39
Abstract: Das im Beitrag vorgestellte Fördermaterial Lesen wurde im Rahmen des Schweizer Forschungsprojekts Lese- und Schreibkompetenzen fördern entwickelt und in der Sekundarstufe I erprobt. Die Trainingsseiten dieses Materials stammen aus dem ersten Teil, dem Training der Lesefertigkeit. Es wird die Wahrnehmung von Textelementen eingeübt. Dabei wird das Erfassen, Verstehen und Verbinden von Texteinheiten trainiert. Die Übungen dieses Beitrages stammen aus den Trainingsfeldern Grundlegendes Blicktraining, Wahrnehmung von Zeichen und Verknüpfung von Satzteilen, Teilsätzen und Sätzen.
Schlagwörter: Lesetraining, Förderunterricht, Lesen, Übung, Unterrichtsmaterial, Deutschunterricht, Lückentext, Arbeitsbogen, Lesefertigkeit, Sekundarstufe I, Verbesserung
Autor: Kirk, Sabine
Titel: Die Vielfalt mündlicher Leistungen im Unterricht.
Quelle: In: Lernchancen,(2006) 54, S. 40–45
Abstract: Schulleistungen und erst recht mündliche Leistungen dürfen nicht auf messbare Lernergebnisse reduziert werden. Neben den kognitiven Fähigkeiten werden Schlüsselqualifikationen und Handlungskompetenzen, d. h. übergeordneteFähigkeiten, wie z. B. Interaktionskompetenzen, Teamfähigkeit, Kreativität und Fähigkeit zum selbstständigen Lernen, mit einbezogen. Das macht eine Bewertung der Schüler viel umfangreicher als gedacht. Die Autorin zeigt anhand einer Beobachtungskartei bzw. eines Beobachtungsbogens Materialien, die diese Arbeit erleichtern.
Schlagwörter: Didaktische Grundlage, Problem, Beispiel, Mündliche Leistung, Beobachtung, Beurteilung, Beobachtungsbogen, Leistungsfähigkeit, Leistungsbeurteilung, Didaktik, Kartei, Mündliche Prüfung
Autor: Richert, Peggy
Titel: Lehrerfeedback.
Quelle: In: Lernchancen,(2006) 54, S. 46–49
Abstract: Rückmeldungen von Lehrerinnen und Lehrern sind wichtig. Sie bieten den Schülern die Chance, sich mit bestimmten Problemen erneut und eventuell auf andere Art und Weise auseinanderzusetzen. Allerdings müssen bei diesen Rückmeldungen, die die Autorin als Lehrerfeedback bezeichnet, bestimmte Kriterien beachtet werden. Auch ein respektvoller Umgang mit Schüleräußerungen gehört dazu und ist Voraussetzung für ein geglücktes und vor allem konstruktives Lehrerfeedback. (Orig.).
Schlagwörter: Didaktische Grundlage, Schüler, Kommunikation, Unterrichtsgespräch, Lehrer, Unterrichtsgestaltung, Unterricht, Didaktik, Feed-back
Autor: Kirk, Sabine
Titel: Schülerselbstbeobachtung und -beurteilung.
Quelle: In: Lernchancen,(2006) 54, S. 50–53
Abstract: Schüler müssen zu einer kritischen Reflexion angeleitet werden. Im Rahmen von Gesprächen mit Lehrern können sie Fortschritte aufzeigen, Vorgehensweisen begründen, Schwächen benennen und sich mit Fremdbeurteilungen auseinandersetzen. Beobachtungs- und Beurteilungsfehler beider Seiten werden so im Gespräch erkannt, Fördermaßnahmen geplant und als Hilfe für den Lernprozess akzeptiert. Schüler können ihre eigenen mündlichen Leistungen nicht immer selbst einschätzen. Die Autorin verwendet hierfür die gleichen Materialvorlagen, wie für die Lehrkräfte. Das hilft beim Vergleichen der Bewertungen. (Orig. geänd.).
Schlagwörter: Didaktische Grundlage, Schüler, Lernkartei, Leistungsbeurteilung, Selbstbeobachtung, Selbstbeurteilung
Autor: Engin, Havva
Titel: Was sagst Du?
Quelle: In: Lernchancen,(2006) 54, S. 54–60
Abstract: Schüler mit Migrationshintergrund haben gerade im Fachunterricht Verständnisprobleme. Die Autorin zeigt, worauf geachtet werden sollte. (Orig. geänd.).
Schlagwörter: Didaktische Grundlage, Schüler, Kommunikation, Fachunterricht, Textproduktion, Migrant, Förderung, Unterrichtsgespräch, Ausländer, Fachsprache, Kind, Unterricht
Titel: Schüler zum Reden bringen.
Quelle: In: Lernchancen,(2006) 54, S. 4–7
Abstract: Der Autor gibt in diesem Basisartikel einen kurzen Überblick über die Methode des fragend-entwickelnden Unterrichts sowie über die Bedeutung des Unterrichtsgespräches.
Schlagwörter: Bedeutung, Kommunikation, Unterrichtsgespräch, Gespräch, Unterrichtsmethode, Basisartikel, Unterricht
Autor: Heidemann, Rudi
Titel: Nonverbale Kommunikation.
Quelle: In: Lernchancen,(2006) 54, S. 8–15
Abstract: Unterrichten heißt kommunizieren. Doch nicht nur Anfänger machen hierbei viele Fehler. Vor allem die nonverbale Kommunikation kann man trainieren. Die Autorin zeigt an vier Beispielen, wie Lehrerinnen und Lehrer ihre Körpersprache verbessern können und so erfolgreicher unterrichten. Ein Material nur für Lehrer! (Orig. geänd.).
Schlagwörter: Bedeutung, Didaktische Grundlage, Kommunikation, Körpersprache, Unterrichtsgespräch, Schweigen, Unterrichtsmethode, Vermeiden, Körperkontakt, Blickkontakt, Unterricht, Didaktik, Körperhaltung, Nonverbale Kommunikation, Distanz, Verbesserung
Autor: Köster, Juliane
Titel: Erst arbeiten – dann diskutieren.
Quelle: In: Lernchancen,(2006) 54, S. 16–18
Abstract: Schulischer Unterricht ist immer organisiertes Lernen. Aus diesem Grund sind Unterrichtsgespräche nie natürliche Gespräche. Sie sind inszeniert. Um trotzdem ihre Bedeutung im unterrichtlichen Kontext zu behalten, müssen Gespräche zum richtigen Zeitpunkt stattfinden. Nach Meinung der Autorin gehören Gespräche nicht an den Anfang des Unterrichtes – zur Erarbeitung des Wissen, sondern vielmehr ans Ende der Stunde – zur Erkenntnisverarbeitung und -reflexion. (Orig. geänd.).
Schlagwörter: Risiko, Bedeutung, Didaktische Grundlage, Kommunikation, Unterrichtsgespräch, Gespräch, Unterrichtsgestaltung, Unterrichtsorganisation, Unterricht, Didaktik
Autor: Heckt, Dietlinde Hedwig
Titel: Lehrer fragen... viel zu viel.
Quelle: In: Lernchancen,(2006) 54, S. 19–21
Abstract: Das unterrichtliche Frage-Antwortspiel basiert auf einem Grundproblem: Lehrer fragen in der Regel Dinge, die sie selbst schon wissen. Das wird sich nicht umgehen lassen. Doch es gibt auch Fragen, die Schüler zum eigenständigen Denken und Handeln anregen. Die Autorin empfiehlt, über die eigene Fragekonstuktion nachzudenken. (Orig.).
Schlagwörter: Bedeutung, Didaktische Grundlage, Schüler, Kommunikation, Denkprozess, Lehrer, Unterrichtsgestaltung, Lernprozess, Unterricht, Anregung, Didaktik, Antwort, Frage
Autor: Müller, Hans-Joachim
Titel: Moderieren statt Kommentieren.
Quelle: In: Lernchancen,(2006) 54, S. 22–25
Abstract: Mit verschiedenen Übungen wie Blitzlicht oder Sprechmühle können Lehrer Unterrichtsgespräche vorbereiten. Auf diese Weise lernen Kinder, sich mit den Aussagen ihrer Mitschüler auseinanderzusetzen. Die Aufgabe der Lehrkraft liegt hier in der Moderation des Gesprächs und nicht mehr in der Kommentierung der Schüleraussagen. Der Autor stellt Möglichkeiten der Gesprächsführung und ihre Einbettung in Formen des Unterrichts vor.
Schlagwörter: Bedeutung, Didaktische Grundlage, Lehrerrolle, Kommunikation, Moderation, Unterrichtsgespräch, Lehrer, Gesprächsführung, Übung, Didaktik, Struktur
Autor: Bittner, Stefan
Titel: Gesprächsbeiträge von Schülern bündeln.
Quelle: In: Lernchancen,(2006) 54, S. 26–29
Abstract: Wenn sich im Unterricht viele Schüler mit Wortbeiträgen beteiligen müssen die Aussagen gebündelt werden. Doch wie geht das eigentlich? Und können diese Aufgaben auch Schüler übernehmen? Der Autor klärt diese Fragen, gibt Tipps, wie es geht und auf welche dialogischen Fallen Lehrerinnen und Lehrer vorab achten müssen. (Orig. geänd.).
Schlagwörter: Didaktische Grundlage, Lehrerrolle, Kommunikation, Moderation, Unterrichtsgespräch, Gespräch, Lehrer, Gesprächsführung, Didaktik, Dialog
Autor: Bertschi-Kaufmann, Andrea; Hagendorf, Petra; Kruse, Gerd
Titel: Fördermaterial: Lesen.
Quelle: In: Lernchancen,(2006) 54, S. 31–39
Abstract: Das im Beitrag vorgestellte Fördermaterial Lesen wurde im Rahmen des Schweizer Forschungsprojekts Lese- und Schreibkompetenzen fördern entwickelt und in der Sekundarstufe I erprobt. Die Trainingsseiten dieses Materials stammen aus dem ersten Teil, dem Training der Lesefertigkeit. Es wird die Wahrnehmung von Textelementen eingeübt. Dabei wird das Erfassen, Verstehen und Verbinden von Texteinheiten trainiert. Die Übungen dieses Beitrages stammen aus den Trainingsfeldern Grundlegendes Blicktraining, Wahrnehmung von Zeichen und Verknüpfung von Satzteilen, Teilsätzen und Sätzen.
Schlagwörter: Lesetraining, Förderunterricht, Lesen, Übung, Unterrichtsmaterial, Deutschunterricht, Lückentext, Arbeitsbogen, Lesefertigkeit, Sekundarstufe I, Verbesserung
Autor: Kirk, Sabine
Titel: Die Vielfalt mündlicher Leistungen im Unterricht.
Quelle: In: Lernchancen,(2006) 54, S. 40–45
Abstract: Schulleistungen und erst recht mündliche Leistungen dürfen nicht auf messbare Lernergebnisse reduziert werden. Neben den kognitiven Fähigkeiten werden Schlüsselqualifikationen und Handlungskompetenzen, d. h. übergeordneteFähigkeiten, wie z. B. Interaktionskompetenzen, Teamfähigkeit, Kreativität und Fähigkeit zum selbstständigen Lernen, mit einbezogen. Das macht eine Bewertung der Schüler viel umfangreicher als gedacht. Die Autorin zeigt anhand einer Beobachtungskartei bzw. eines Beobachtungsbogens Materialien, die diese Arbeit erleichtern.
Schlagwörter: Didaktische Grundlage, Problem, Beispiel, Mündliche Leistung, Beobachtung, Beurteilung, Beobachtungsbogen, Leistungsfähigkeit, Leistungsbeurteilung, Didaktik, Kartei, Mündliche Prüfung
Autor: Richert, Peggy
Titel: Lehrerfeedback.
Quelle: In: Lernchancen,(2006) 54, S. 46–49
Abstract: Rückmeldungen von Lehrerinnen und Lehrern sind wichtig. Sie bieten den Schülern die Chance, sich mit bestimmten Problemen erneut und eventuell auf andere Art und Weise auseinanderzusetzen. Allerdings müssen bei diesen Rückmeldungen, die die Autorin als Lehrerfeedback bezeichnet, bestimmte Kriterien beachtet werden. Auch ein respektvoller Umgang mit Schüleräußerungen gehört dazu und ist Voraussetzung für ein geglücktes und vor allem konstruktives Lehrerfeedback. (Orig.).
Schlagwörter: Didaktische Grundlage, Schüler, Kommunikation, Unterrichtsgespräch, Lehrer, Unterrichtsgestaltung, Unterricht, Didaktik, Feed-back
Autor: Kirk, Sabine
Titel: Schülerselbstbeobachtung und -beurteilung.
Quelle: In: Lernchancen,(2006) 54, S. 50–53
Abstract: Schüler müssen zu einer kritischen Reflexion angeleitet werden. Im Rahmen von Gesprächen mit Lehrern können sie Fortschritte aufzeigen, Vorgehensweisen begründen, Schwächen benennen und sich mit Fremdbeurteilungen auseinandersetzen. Beobachtungs- und Beurteilungsfehler beider Seiten werden so im Gespräch erkannt, Fördermaßnahmen geplant und als Hilfe für den Lernprozess akzeptiert. Schüler können ihre eigenen mündlichen Leistungen nicht immer selbst einschätzen. Die Autorin verwendet hierfür die gleichen Materialvorlagen, wie für die Lehrkräfte. Das hilft beim Vergleichen der Bewertungen. (Orig. geänd.).
Schlagwörter: Didaktische Grundlage, Schüler, Lernkartei, Leistungsbeurteilung, Selbstbeobachtung, Selbstbeurteilung
Autor: Engin, Havva
Titel: Was sagst Du?
Quelle: In: Lernchancen,(2006) 54, S. 54–60
Abstract: Schüler mit Migrationshintergrund haben gerade im Fachunterricht Verständnisprobleme. Die Autorin zeigt, worauf geachtet werden sollte. (Orig. geänd.).
Schlagwörter: Didaktische Grundlage, Schüler, Kommunikation, Fachunterricht, Textproduktion, Migrant, Förderung, Unterrichtsgespräch, Ausländer, Fachsprache, Kind, Unterricht
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