Basiswissen: Schriftliches Rechnen
Grundschule Mathematik Nr. 23/2009
- Erscheinungsdatum:
- Dez. 2009
- Schulstufe / Tätigkeitsbereich:
- Grundschule
- Schulfach / Lernbereich:
- Mathematik
- Bestellnr.:
- ps1075023
- Medienart:
- Zeitschrift
- Lieferstatus:
- leider nur Teillieferbar
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Welchen Stellenwert haben in Zeiten von Bildungsstandards und Kompetenzen die schriftlichen Rechenverfahren? Das Heft zeigt, wie man die Verfahren nutzen kann, um Zusammenhänge herzustellen, das Argumentieren zu üben und andere prozessbezogene Kompetenzen zu fördern. Die Verfahren sind auch sehr gut geeignet, das Finden und Erklären von Fehlern zu üben und Fehler mit den Kindern zu systematisieren.
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Abstract
Titel: Das hab ich irgend wann mal so gelernt!
Quelle: In: Grundschule Mathematik,(2009) 23, S. 4–7
Abstract: Im Zeitalter von Taschenrechner und Computer muss das schriftliche Rechnen neu bewertet werden. Auf der einen Seite zeichnet sich das schriftliche Rechenverfahren durch Effizienz und Eindeutigkeit aus, doch gerade bei Aufgaben mit Nullen stellen schriftliche Verfahren in der Grundschule eine mögliche Fehlerquelle dar. Trotz aller Diskussionen darüber, das schriftliche Rechnen in der Grundschule nicht mehr als verbindlich anzusehen oder abzuschaffen, plädiert die Autorin im vorliegenden Basisartikel des Themenheftes Basiswissen: Schriftliches Rechnen dafür, auch heute noch die schriftlichen Rechenverfahren in der Grundschule einzuführen, auch wegen ihrer kulturhistorischen Bedeutung. Darüber hinaus sind sie der Schlüssel zur Herausbildung des algorithmischen Verständnisses.
Schlagwörter: Taschenrechner, Deutschland, Bildungsstandards, Grundschule, Rechenmaschine, Fachdidaktik, Algorithmus, Schriftliches Rechnen, Rechnen, Rechenverfahren, Mathematikunterricht
Autor: Hahn, Heike
Titel: Die Verständnisentwicklung beim Dividieren.
Quelle: In: Grundschule Mathematik,(2009) 23, S. 24–27
Abstract: Die Verfasserin erläutert in ihrem Beitrag einen Weg zur Verständnisentwicklung beim Dividieren im Mathematikunterricht der Grundschule. In einem ersten Schritt werden Auf- und Verteilen bei kleinen Zahlenräumen als die Grundhandlungen der Division eingeführt. Darauf folgt bei größer werdenden Zahlenräumen das halbschriftliche Dividieren, indem das Verfahren des schrittweisen Wegnehmens angewandt wird. Diese Operation verdeutlicht die Autorin an einem Beispiel. Auf dieser Basis kann das schriftliche Verfahren der Division eingeführt werden, in dessen Rahmen bei jedem Rechenschritt das größtmögliche Vielfache weggenommen wird.
Schlagwörter: Deutschland, Schuljahr 02, Schuljahr 03, Schuljahr 04, Grundschule, Algorithmus, Schriftliches Rechnen, Mathematikunterricht, '>Division
Bisher erschienene Ausgaben:
- 80/2024 - Zeit und Geld
- 79/2023 - Legen mit Köpfchen
- 78/2023 - Mathe macht Methode
- 77/2023 - Darstellungen vernetzen
- 76/2023 - Zahlenfolgen und Reihen
- 75/2022 - Digitale Medien – Mit Audios und Videos erklären und entdecken
- 74/2022 - Das Geobrett – spannende Mathematik
- 73/2022 - Modellieren
- 72/2022 - Produktives Sichern
- 71/2021 - Kopfrechnen
- 70/2021 - Bauen mit Köpfchen
- 69/2021 - Stützpunktvorstellungen
- 68/2021 - Anschaulich argumentieren in der Arithmetik
- 67/2020 - Dreiecke
- 66/2020 - Flexibel multiplizieren und dividieren
- 65/2020 - Daten untersuchen: analog und digital
- 64/2020 - Stellenwert und Bündeln
- 63/2019 - Begründen im Geometrieunterricht
- 62/2019 - Aufgaben variieren
- 61/2019 - Längen in Bezug zu anderen Größen — vergriffen
- 60/2019 - Gemeinsam lernen
- 59/2018 - Kopfgeometrie
- 58/2018 - Üben in Sachstrukturen
- 57/2018 - Rechenstrategien
- 56/2018 - Spielen und Denken
- 55/2017 - Rund um den Würfel
- 54/2017 - Mathematik im Alltag
- 53/2017 - Üben in Strukturen – Entdeckungen ermöglichen
- 52/2017 - Kombinatorik trifft Geometrie
- 51/2016 - Mathekonferenzen
- 50/2016 - Problemlösen lernen
- 49/2016 - Symmetrien erkunden und erzeugen
- 48/2016 - Zahlenmauern im Spiralcurriculum
- 47/2015 - Größen messen
- 46/2015 - Einstiege in arithmetische Stunden
- 45/2015 - Raumvorstellungen: Ansichten und Perspektiven
- 44/2015 - Tragfähige Zahlvorstellungen fördern
- 43/2014 - Computer & Co im Unterricht
- 42/2014 - Vom Raten zum Schätzen
- 41/2014 - Denkwege darstellen
- 40/2014 - Falten
- 39/2013 - Sprachförderung
- 38/2013 - Kleine und große Projekte
- 37/2013 - Die Multiplikation entdecken, erklären, erforschen
- 36/2013 - Geometrie und Kunst
- 35/2012 - Zahlenbeziehungen erkennen
- 34/2012 - Größen: Volumina
- 33/2012 - Sachaufgaben lösen
- 32/2012 - Wahrscheinlichkeit: Mit dem Zufall spielen
- 31/2011 - Über Mathematik sprechen
- 30/2011 - Ebene Formen
- 29/2011 - Funktionale Beziehungen erfassen
- 28/2011 - Größen und Sachrechnen: Geld — vergriffen
- 27/2010 - Kombinatorik — vergriffen
- 26/2010 - Geometrische Körper — vergriffen
- 25/2010 - Subtraktion
- 24/2010 - Sachtexte
- 23/2009 - Basiswissen: Schriftliches Rechnen
- 22/2009 - Symmetrien: Parkettierungen — vergriffen
- 21/2009 - Daten: Erheben & deuten
- 20/2009 - Zahlen: Zahlenräume erobern
- 19/2008 - Größen und Sachrechnen: Gewichte — vergriffen
- 18/2008 - Kopfgeometrie: Vorstellen und Beschreiben
- 17/2008 - Flexibles Rechnen: Multiplizieren und Dividieren
- 16/2008 - Sachrechnen: Rechengeschichten — vergriffen
- 15/2007 - Basiswissen: Kopfrechnen
- 14/2007 - Geometrie: Zeichnen
- 13/2007 - Größen: Zeit
- 12/2007 - Operationen: Division
- 11/2006 - Flexibles Rechnen: Addieren und Subtrahieren
- 10/2006 - Geometrie: Raumvorstellung
- 9/2006 - Wahrscheinlichkeit: Wer gewinnt?
- 8/2006 - Muster & Strukturen: Gesetzmäßigkeiten
- 7/2005 - Rechnen: Einspluseins
- 6/2005 - Symmetrien: Bandornamente — vergriffen
- 5/2005 - Grössen: Längen — vergriffen
- 4/2005 - Rechnen: Überschlagen — vergriffen
- 3/2004 - Spiegeln und Drehen — vergriffen
- 2/2004 - Basiswissen: Einmaleins — vergriffen
- 1/2004 - Zahlen: Bündeln — vergriffen
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